Manual pares pdf

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Manual pares pdf

  1. 1. TALLER DE CAPACITACION A PARES CNA Diana Ramírez Carvajal Consejera, CNA Foros Regionales CNA 2012
  2. 2. Los pares académicos son importantes participantesen el Sistema Nacional de Acreditación, puesto que,en gran medida, su labor se constituye en la imagendel Consejo Nacional de Acreditación y de lacomunidad académica ante la sociedad. Son garantíade la buena labor en la evaluación de la alta calidadde la educación superior del país. Para lasinstituciones la visita de pares es lo más importantedespués de la autoevaluación.
  3. 3. •  Para el Consejo Nacional de Acreditación (CNA) la formación específica de pares académicos está determinada como una prioridad y como una actividad permanente, dada la importancia de estos actores para el cumplimiento de la misión del Consejo y para la generación de adecuados resultados en los distintos procesos de acreditación de alta calidad.•  Ver plataforma MOODLE (prueba piloto)•  www.udem.edu.co
  4. 4. SISTEMA NACIONAL DE ACREDITACION (Ley 30 de 1992. Artículo 53)  “Garantizar a la sociedad que las Instituciones de Educación Superior, que hacen parte del Sistema, cumplen con los más altos requisitos de calidad y realizan sus propósitos y objetivos.”
  5. 5. Niveles   de   articulación   entre   las   entidades   del   sector   que   proveen   insumos   al   Sistema   de  Aseguramiento  de  la  Calidad:    
  6. 6. La calidadLa   polí(ca   de   calidad   establece   que   “una   educación   de  calidad   es   aquella   que   forma   mejores   seres   humanos,  ciudadanos   con   valores   é(cos,   respetuosos   de   lo   público,  que  ejercen  los  derechos  humanos  y  conviven  en  paz.    Una  educación  que  genera  oportunidades  legí(mas  de  progreso  y   prosperidad   para   ellos   y   para   el   país.     Una   educación  compe((va,  que  contribuye  a  cerrar  brechas  de  inequidad,  centrada   en   la   ins(tución   educa(va   y   en   la   que   par(cipa  toda  la  sociedad”        
  7. 7. —  El   concepto   de   CALIDAD   en   la   educación   superior   hace   referencia  a  un  valor  con  múl(ples  componentes,  por  eso  se   requiere   elaborar   un   juicio   sobre   la   distancia   rela(va   entre   el   modo   como   en   esa   ins(tución   o   programa   académico   se   desarrolla   el   proceso   enseñanza   aprendizaje,     y   el   ÓPTIMO   que  corresponde  a  su  naturaleza.  —  La  base  es  una  sólida  cultura  de  la  autoevaluación  con  fines   de  mejoramiento  permanente.  —  La   evaluación   es   un   ejercicio   complejo   que   se   basa   en   aspectos  cuan(ta(vos,  cualita(vos  y  de  cumplimiento.  
  8. 8. Gradación en los juicios sobre Calidad ÓPTIMO Se cumple plenamente Mejoramiento Se cumple en alto grado negativo Se cumple aceptablemente MÍNIMO Se cumple insatisfactoriamente No se cumple 9  
  9. 9. La acreditación  La   Acreditación   no   es   sólo   una   oportunidad   para   el  reconocimiento   por   parte   del   Estado   de   la   calidad   de   un  programa   o   de   una   ins(tución;   es   una   ocasión   para  reconocer   la   dinámica   del   mejoramiento   de   la   calidad   y  para   precisar   metas   de   desarrollo   deseable.     Al   ser  adoptado  por  el  Estado  y  la  sociedad,  el  juicio  del  Consejo  Nacional  de  Acreditación,  apoyado  en  la  autoevaluación  y  el  concepto   de   los   pares   académicos,   se   cons(tuye   en   un  reconocimiento  público  de  que  una  ins(tución  o  programa  está  cumpliendo  su  misión  con  altos  niveles  de  calidad.  
  10. 10. Objetivos de la Acreditación1.  Propiciar la idoneidad y la solidez de las instituciones que prestan el servicio2.  Impulsar el mejoramiento permanente y sostenido de la calidad de la educación superior.3.  Rendir cuenta a la sociedad sobre la calidad de los programas de educación superior.4. Ser un incentivo para la comunidad académica, al reconocer sus realizaciones.5. Establecer un referente de calidad en los procesos de internacionalización.
  11. 11. Proceso de análisis de la autoevaluación y el mejoramiento continuoÆ  AutoevaluaciónÆ  Visita de Pares externos (en el caso de Doctorado dos colombianos y un par internacional).Æ  Informe de Evaluación de Pares. Revisión de consejerosÆ  Comentarios del programa y del Rector.Æ  Concepto final que emite el CNA. Revisión de consejeroÆ  Resolución de Acreditación por parte del Ministerio.Æ  Seguimiento. Renovación de la acreditación (N años). 12  
  12. 12. Estructura Modelo de Evaluación del CNA FACTORES Expresan el conjunto de procesos, productos e impactospresentes en la realización de los objetivos misionales de una institución y de sus programas. CARACTERÍSTICAS Aspecto que describen los Factores y determinan su potencial calidad permitiendo la diferenciación de uno con otro. Describen el nivel de logro esperable. ASPECTOS A EVALUARDatos o información, cuantitativa o cualitativa, que permite conocer y describir las características. Posibilitan observar o apreciar su desempeño en un contexto dado. 13  
  13. 13. Los factores como herramienta del par de alta calidad• Dinámicos - Se estudian en prospectiva•  Avanzan con la sociedad del conocimiento• Variables según el contexto, tipo de institucióny área del saber específico• Permean las instituciones en diferente sentido aaquellos del CONACES
  14. 14. 1.  La metodología del CNA debe ser adaptada a las características de cada área del conocimiento y al contexto de cada Institución. El CNA está interactuando con las Agencias Nacionales de Acreditación de otros países para asegurar niveles comparables de calidad a nivel mundial.2.  Se deja abierta la posibilidad de que tanto en la autoevaluación, como en la evaluación externa, se puedan plantear otros indicadores que complementen los anteriores.3. No se definen estándares mínimos genéricos para los indicadores, por las diferencias que existen entre las áreas del conocimiento. Pero si se espera que tanto en la autoevaluación, como en la evaluación externa, se analicen críticamente los niveles obtenidos en estos indicadores y se argumente cómo se está asegurando la alta calidad. 15  
  15. 15. Los pares académicos• Par significa igual o semejante. Por ello el par debeser reconocido por los miembros de una comunidadcomo uno de los suyos.• Este reconocimiento lo reviste de autoridad .• Como ejemplo paradigmático, el juicio del par esrespetado.• Su objetivo es juzgar sobre la calidad, siempre demanera respetuosa y propositiva. El par es útil atodos los componentes de la acreditación.
  16. 16. Los paresEl CNA considera que los pares encargados de realizar unaevaluación externa, deben tener capacidades para emitir unjuicio sobre la calidad, basado en el análisis, tanto de lasdimensiones más universales, como de las dimensionesespecíficas de la misma.El juicio se realiza sobre paradigmas : 1) como ideal, eldeber ser de la comunidad académica y 2) como conjunto desaberes y pautas de acción propios de la comunidad.
  17. 17. Qué evalúan los pares•  El  sistema  de  créditos  se  debe  ajustar  a  lo  establecido  por  la   ley.  •  En  el  área  de  salud  hay  disposiciones  especiales,  por  ejemplo   concepto  favorable  del  Consejo  Nacional  para  el  desarrollo  de   los  recursos  humanos  en  salud.  •  En  el  caso  de  programas  diseñados  por  ciclos  propedéu(cos   se  debe  presentar  informe  para  cada  uno  de  los  niveles  hasta   el  ciclo  terminal.   18  
  18. 18. Características de los pares•  Idoneidad  académica.  •  No  representan  a  su  ins(tución,  ni  la  usan  como  “modelo”.  Respetan  la   autonomía  universitaria:  el  par  verifica  información,  la  complementa   cuando  sea  el  caso  e  iden(fica  los  aspectos  crí(cos.  •  Son  capaces  de  examinar  los  programas  o  ins(tuciones  en  el  contexto  de   su  propia  misión  y  de  su  contexto.  •  Asumen  una  posición  crí(ca,  pero  construc(va,  valorando  los  elementos   posi(vos  y  nega(vos.  •  Actúan  siguiendo  los  lineamientos  de  la  acreditación  y  promueven  el   respeto  y  valores  académicos.   19  
  19. 19. Más características de los pares•  Guardan  estricta  reserva  sobre  la  información  del  Programa  o  ins(tución.  •  Informan  al  CNA  sobre  circunstancias  de  conflicto  de  interés.  •  Más  que  solo  juzgar,  lo  hacen  con  base  en  la  evidencia.  •  Son  capaces  de  reconocer  la  diversidad  de  juicios  y  hacer  un  balance   sustentado.  •  Informan  cuando  las  condiciones  no  sean  adecuadas  para  el  desempeño   de  su  labor.  •  Además  los  pares  coordinador  garan(zan  acceso  a  la  información,  son   interlocutores  entre  el  equipo  y  el  CNA,  y  lideran  el  informe  escrito.   20  
  20. 20. Informe de visita: recomendaciones prácticas•  Estudio previo y serio del informe de autoevaluación•  Revisión de los formatos que entrega el CNA.•  Evitar contradicciones argumentativas.•  Evitar calificaciones, no datos vacíos. Verificar, sopesar, evaluar críticamente•  Referirse no solo los factores: trabajar cada característica.•  No es necesario ahondar en cada aspecto a evaluar o indicador.•  Ustedes son claves para evitar que la acreditación se convierta en un proceso rutinario.
  21. 21. 22  

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