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   Constructividad    ◦ Permite construir nuevos escenarios a partir de objetos en espacio y tiempo.      Hacer cosas, co...
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   Todo recurso de aprendizaje se debe evaluar    constantemente para conocer sus ventajas y    desventajas pedagógicas y...
   Se debe identificar el software por la forma como presenta    los contenidos y las actividades y por el modelo de    a...
   Ayuda a organizar el material del establecimiento al ir    generando documentos o registros de los software que    se ...
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   Usabilidad: cuán usable es el software (en especial sus interfaces).    Se determina por expertos y usuarios. Incluya:...
   Existen diversos instrumentos para evaluar un    software educativo, los más usados son pautas    tipo listas de cotej...
   Reunirse en grupos de 4 personas y analizar    según la clasificación entregada, a que tipo (o    tipos) de software c...
Clase 2
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Clase 2

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Clase 2

  1. 1.  Aquel material de aprendizaje especialmente diseñado para ser utilizado con un computador en los procesos de enseñar y aprender.
  2. 2. TIPO DEFINICIÓN Se refiere a programas que intentan reforzar hechos y conocimientos queEjercitación han sido analizados en una clase expositiva o de laboratorio. Su modalidad es pregunta y respuesta Esencialmente presenta información, que se plasma en un diálogo entre el Tutorial aprendiz y el computador. Utiliza un ciclo de presentación de información, respuesta a una o más preguntas o solución de un problema. Son principalmente modelos de algunos eventos y procesos de la vidaSimulación real, que proveen al aprendiz de medio ambientes fluidos, creativos y manipulativos. Normalmente, las simulaciones son utilizadas para examinar sistemas que no pueden ser estudiados a través de experimentación natural.
  3. 3. TIPO DEFINICIÓN Juego Es muy similar a las simulaciones, la diferencia radica en queEducativo incorpora un nuevo componente: la acción de un competidor, el cual puede ser real o virtual.Material de Usualmente presentado como enciclopedias interactivas. La finalidadReferencia de estas aplicaciones reside en proporcionar el material de referenciaMultimedial e incluyen tradicionalmente estructura hipermedial con clips de vídeo, sonido, imágenes, etc.
  4. 4. TIPO DEFINICIÓN Historias y Son aplicaciones que presentan al usuario una historia multimedial, la Cuentos cual se enriquece con un valor educativo.Hiperhistoria Es un tipo de software donde a través de una metáfora de navegación espacial se transfiere una narrativa interactiva. Su característica principal reside en que combina activamente un modelo de objetos reactivos en un marco de ambiente virtual navegable. Tiene cierta semejanza con los juegos de aventuras.
  5. 5. Presentación Representación Construcción• Interacción cíclica de • Presenta los contenidos como los • Centrados en el aprendiz, entregacontenido-preguntas- modelos de organización de herramientas, materiales, elementospresentación-preguntas. información en la memoria. y estrategias para que éste construya y reconstruya su• Se presenta la información y • Ejemplos son aquellos software de conocimiento.los conocimientos los que tipo hipermedial (texto, sonido eidealmente serán incorporados imágenes de acceso no secuencial, • Debe hacer cosas, construir,por el aprendiz. no lineal) que incluyen mapas reconstruir, resolver, crear, corregir conceptuales o de redes y reparar errores.• La acción, control, ritmo e semánticas para el diseño yinteracción está determinado estructura de contenido, • Ejemplos son aquellos software depor el software. navegación y evaluación del juegos educativos y de entretención, usuario. cuentos e historias hipermediales e interactivas, simulaciones, editores, etc. • Motivan e involucran con el control sobre la tarea, desafío, interacción y adaptación al nivel y requerimiento.
  6. 6. C h a r t T it le T a x o n o m í a d e S o f t w a r e E d u c a t iv o P r e s e n t a c ió n R e p r e s e n t a c ió n C o n s t r u c c ió nIn f o r m a c ió n / c o n o c im ie n t o I n f o r m a c ió n / c o n o c im ie n t o In f o r m a c ió n / c o n o c im ie n t o e s t í m u lo - r e s p u e s t a e s t r u c t u r a c ió n e n m e m o r ia a p re n d e r-c o n o c e r c o n d u c t is m o p r o c e s a m ie n t o d e la in f o r m a c ió n c o n s t r u c t iv is m o
  7. 7.  Constructividad ◦ Permite construir nuevos escenarios a partir de objetos en espacio y tiempo. Hacer cosas, construir y tener actividad. ◦ Depende de las acciones hechas, de las decisiones que se toman. Navegabilidad ◦ Exploración libre y flexible de los ambientes que componen el mundo, dominio o estructura de información presentada. Interactividad ◦ Capacidad dinámica que refleja un sistema. ◦ Grado de manipulación y control posible sobre las variables del mundo virtual, así como por el nivel de respuesta percibida por el usuario. Contenido ◦ Calidad, fiabilidad, organización y relevancia de a información entregada. Dependiendo de la audiencia debe ser adaptado y organizado. Interfaz ◦ Es la superficie de contacto. Es la pantalla con la que se interactúa, su estructura y funcionalidad. ◦ Captura la acción y atención y refleja el estado y contenido del sistema.
  8. 8. La proliferación de estos materiales educativos lleva consigo lanecesidad de evaluar su calidad pedagógica y su pertinencia con metodologías activas que permean la educación moderna.
  9. 9.  Todo recurso de aprendizaje se debe evaluar constantemente para conocer sus ventajas y desventajas pedagógicas y sus fortalezas y debilidades en el aprender. Se debe tener un feedback de los usuarios para poder analizarlos, enriquecerlos y comunicarlos. Se deben evaluar características como: calidad del contenido, facilidad de uso, pertinencia de los contenidos e interactividad. Los profesores/as deben prepararse para utilizar nuevos recursos y una forma de aprender a usarlos es a través del proceso de evaluación (selección).
  10. 10.  Se debe identificar el software por la forma como presenta los contenidos y las actividades y por el modelo de aprendizaje que orientó su diseño. La elección de un software dependerá de los objetivos, del contenido, del contexto de los aprendices y de la metodología que se intenta utilizar. La evaluación se convierte en una reflexión de nuestras prácticas pedagógicas y sobre el currículo de nuestro establecimiento. Esos aspectos deberán guiar la selección del software para las actividades de aprendizaje que diseñemos.
  11. 11.  Ayuda a organizar el material del establecimiento al ir generando documentos o registros de los software que se tienen. Permite establecer nuevos criterios y prioridades para seleccionar nuevo material, haciendo que el proceso de selección sea flexible y permanente en el tiempo. Entrega orientación acerca de las posibilidades de aplicación del recurso y sobre como fue trabajado por los aprendices (fortalezas y debilidades).
  12. 12.  Es importante destacar qué tipo de software estamos evaluando, cuál es su objetivo de aprendizaje y cuál es su forma de realizar las actividades. Así se selecciona el software que se ajusta a las necesidades y orientaciones pedagógicas del establecimiento. Se deben considerar los modelos de aprendizaje que subyacen el software para que la evaluación se ajuste al tipo de software revisado, al tipo de metodología que privilegie el establecimiento y las actividades que pretendemos trabajar. Los tipos de software como los modelos de aprendizaje influyen en la elección.
  13. 13. Ejemplo:Si nuestras actividades de aprendizaje con elsoftware son de tipo estímulo-respuesta, nopodemos realizar una evaluación utilizandoparámetros activos o constructivistas.Si nuestras actividades de aprendizaje con elsoftware son activas, no podemos realizar unaevaluación que apunta a resultados deaprendizajes a las respuestas de los alumnos.
  14. 14.  Los descriptores de calidad que identifican un buen software educativo se relacionan con la capacidad de: ◦ Desafiar al aprendiz. ◦ Interactuar con él o ella. ◦ Motivarlo. ◦ Jugar con él o ella. ◦ Envolverlo. ◦ Entretenerlo. ◦ Estimularlo para hacer asociaciones entre información de distinto tipo. ◦ Adaptarse a los niveles y ritmos del aprendiz. ◦ Darle control de los eventos y posibilidades de evaluación permanente. ◦ Darle herramientas y materiales para diseñar, crear y construir. ◦ Estimular el descubrimiento. ◦ Estimular el desarrollo de la imaginación, la capacidad de maravillarse y construir fantasías.
  15. 15.  Pertinencia: coherencia entre el contenido del software y aspectos como: modelo de aprendiz, políticas educacionales del país, modelos curriculares del establecimiento, contenidos y destrezas a usar y desarrollar, concepciones constructivistas del aprendizaje. Orientaciones Metodológicas: material de apoyo educativo adicional que acompaña al software para orientar (aprendiz y educador). Utilidad: el valor educativo agregado en comparación con otros medios tradicionales Adaptabilidad: posibilidad de adaptar el contenido del software a diversos usuarios. El software se adapta al aprendiz y no éste al software.
  16. 16.  Usabilidad: cuán usable es el software (en especial sus interfaces). Se determina por expertos y usuarios. Incluya: facilidad de usar el software, de recordar aspectos de éste, de entenderlo, la minimalidad de errores que posee y lo placentero que es usar el software. Interactividad: es el nivel de comunicabilidad que tiene el programa y los diálogos que se establecen entre éste y el usuario. Depende del diseño de las interfaces y los medios de representación de la información que utiliza (imágenes, textos, sonido y video). Modalidad: es como el aprendizaje es enfocado por el programa (si sólo entrega contenido, si permite la ejercitación, si simula procesos, si estimula aprendizajes activos, etc.)
  17. 17.  Existen diversos instrumentos para evaluar un software educativo, los más usados son pautas tipo listas de cotejo con respuestas cerradas y abiertas.
  18. 18.  Reunirse en grupos de 4 personas y analizar según la clasificación entregada, a que tipo (o tipos) de software corresponde, niveles a los cuales va dirigido, etc. Usar software visto en la primera clase Enviar resultados a: profesorpablorodriguez@gmail.com

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