Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

الدرس العاشر تمر

البرنامج العلاجى للقراءة والكتابة

  • Login to see the comments

الدرس العاشر تمر

  1. 1. ‫جمعة‬ ‫سمير‬
  2. 2. ‫أوال‬:‫مسابقة‬”‫كلمات‬ ‫تكوين‬“ ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ‫الحروف‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫اكتب‬‫التى‬‫كالجدول‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫دراستها‬ ‫تمت‬‫التالى‬:- ‫التالميذ‬ ‫قسم‬6‫مجموعات‬ ‫ق‬ ‫م‬‫ل‬‫ن‬‫ف‬‫س‬‫ع‬‫ر‬‫ب‬ ‫المد‬ ‫حروف‬:‫ـا‬/‫ـو‬/‫ـى‬.‫ـيـ‬ ‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫يمكنهم‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫بتكوين‬ ، ‫السباق‬ ‫كسب‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اطلب‬(‫معنى‬ ‫ذات‬)‫باست‬‫خدام‬ ‫أصوات‬ ‫من‬ ‫صوت‬‫ق‬‫مع‬‫أى‬‫السابقة‬ ‫الحروف‬ ‫من‬ ‫حرف‬ ‫الضبط‬ ‫عالمات‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫إضافة‬ ‫إمكانية‬ ‫لهم‬ ‫وضح‬-‫مثل‬(ْ‫م‬ُ‫ـ‬‫ق‬)-‫المد‬ ‫حروف‬ ‫أو‬-‫مثل‬(َ‫ل‬‫ا‬َ‫ق‬)- ‫حرف‬ ‫وضع‬ ‫يمكنهم‬ ‫وأيضا‬‫ق‬‫الكلمات‬ ‫آخر‬ ‫أو‬ ‫وسط‬ ‫أو‬ ‫أول‬.‫مدة‬ ‫خالل‬ ‫وذلك‬3‫دقائق‬ ‫الكلمات‬ ‫ليكتبوا‬ ‫يخرجوا‬ ‫أن‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫ممثل‬ ‫من‬ ‫أطلب‬ ‫الوقت‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬‫التى‬‫الس‬ ‫على‬ ‫أعدوها‬‫بورة‬ ‫وقراءتها‬ ‫مضبوطة‬ ‫اعلن‬‫الفائزة‬ ‫المجموعة‬‫التى‬‫مضبوط‬ ‫وقرءوها‬ ، ‫مضبوطة‬ ‫وكتبوها‬ ، ‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫أعدت‬‫ة‬
  3. 3. ‫كلمة‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫الدرس‬ ‫اسم‬ ‫اكتب‬ُ‫ر‬ْ‫تم‬‫كتا‬ ‫كيفية‬ ‫متابعة‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫واطلب‬‫بتها‬. ُ‫ر‬‫ـ‬ ‫مستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ‫الكلمة‬ ‫تقديم‬‫المفتاحية‬ َ‫ت‬ْ‫ـ‬‫م‬
  4. 4. ُ‫ر‬‫ـ‬ ‫كلمة‬ ‫بقراءة‬ ‫قم‬ُ‫ر‬ْ‫تم‬‫بصوت‬‫الصوت‬ ‫على‬ ‫واإلشارة‬ ‫الضبط‬ ‫حركات‬ ‫ملتزما‬ ‫واضح‬‫ا‬‫لذى‬‫تنطقه‬ ‫الكلمة‬ ‫من‬. ‫مستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ‫الكلمة‬ ‫تقديم‬‫المفتاحية‬ َ‫ت‬ْ‫ـ‬‫م‬ُ‫ر‬‫ـ‬ َ‫ت‬ْ‫ـ‬‫م‬
  5. 5. ‫الكلمة‬ ‫قراءة‬ ‫التالميذ‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫اطلب‬«ُ‫ر‬ْ‫م‬َ‫ت‬» َ‫ت‬ْ‫ـ‬‫م‬ُ‫ر‬‫ـ‬ ‫مستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ‫الكلمة‬ ‫تقديم‬‫المفتاحية‬ َ‫ت‬ْ‫ـ‬‫م‬ُ‫ر‬‫ـ‬
  6. 6. ‫كلمة‬ ‫اعرض‬«ُ‫ر‬ْ‫م‬َ‫ت‬»‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫كاملة‬ ‫واقرأها‬. ُ‫ر‬ْ‫م‬َ‫ت‬ ‫مستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ‫الكلمة‬ ‫تحليل‬‫المفتا‬‫حية‬ ُ‫ر‬ْ‫م‬َ‫ت‬ ُ‫ر‬ْ‫م‬َ‫ت‬
  7. 7. ‫كلمة‬ ‫بتقطيع‬ ‫قم‬ُ‫ر‬ْ‫م‬َ‫ت‬‫صغيرة‬ ‫ورقية‬ ‫لوحة‬ ‫باستخدام‬. ُ‫ر‬‫ـ‬ َ‫ت‬ْ‫ـ‬‫م‬ ‫مستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ‫الكلمة‬ ‫تحليل‬‫المفتا‬‫حية‬ ‫بتحليلها‬ ‫قمت‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫الكلمة‬ ‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫اقرأ‬«ْ‫ـ‬‫م‬َ‫ت‬.ُ‫ر‬‫ـ‬»
  8. 8. ‫مستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ‫الكلمة‬ ‫تقديم‬‫المفتاحية‬ ‫م‬َ‫ت‬ْ‫ـ‬ُ‫ر‬‫ـ‬ َ‫ت‬ْ‫ـ‬‫م‬ ‫الجديد‬ ‫المقطع‬ ‫عن‬ ‫التالميذ‬ ‫اسأل‬‫الذى‬‫األو‬ ‫الصوت‬ ‫،وهو‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫يدرسوه‬ ‫لم‬‫ل‬ «َ‫ـ‬‫ت‬» ُ‫ر‬‫ـ‬َ‫ت‬ْ‫ـ‬‫م‬ُ‫ر‬‫ـ‬
  9. 9. ‫صوته‬ ‫واقرأ‬ ‫منفردا‬ ‫الحرف‬ ‫اعرض‬‫ت‬ََ‫بعدك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫يقرأ‬ ‫ثم‬. َ‫ـ‬‫ت‬ ‫مستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ‫المستهدف‬ ‫الصوت‬ ‫تحديد‬ َ‫ت‬ َ‫ت‬
  10. 10. ‫الصوت‬ ‫إلى‬ ْ‫ر‬ِ‫ش‬‫أ‬‫ت‬ََ‫جماعيا‬ ‫التالميذ‬ ‫يقرأ‬ ‫ثم‬ ‫قراءته‬ ‫التالميذ‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫واطلب‬. َ‫ـ‬‫ت‬ ‫مستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ‫المستهدف‬ ‫الصوت‬ ‫تحديد‬ َ‫ت‬ َ‫ت‬
  11. 11. ‫اسمه‬ ‫الحرف‬ ‫هذا‬«ُ‫ء‬‫ا‬َ‫ت‬». ‫كتابته‬ ‫عند‬ ‫يتغير‬ ‫الحرف‬ ‫شكل‬‫فى‬‫الكلمة‬ ‫آخر‬ ‫أو‬ ‫وسط‬ ‫أو‬ ‫أول‬ ‫الكلمات‬‫ك‬‫الى‬َّ‫ت‬‫ال‬: ‫مستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ َ‫ـ‬‫ت‬ ‫الكلمة‬ ‫أول‬‫الكلمة‬ ‫وسط‬‫الكلمة‬ ‫آخر‬ ‫تـ‬‫تـ‬‫تـ‬‫ـت‬‫ت‬ 1–‫المختلفة‬ ‫بأشكاله‬ ‫الحرف‬ ‫اسم‬ ‫تعرف‬
  12. 12. ‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫ننطق‬ ‫أننا‬ ‫للتالميذ‬ ‫أذكر‬«‫ت‬»ً‫ال‬‫فمث‬ ‫الحرف‬ ‫اسم‬ ‫وليس‬: ‫كلمات‬ُ̋̋‫ر‬ْ‫م‬ِ‫ت‬-َ‫ب‬َ‫ت‬َ‫ك‬-ُ‫ت‬ْ‫ن‬ِ‫ب‬̋‫بها‬‫صوت‬«‫ت‬». 2-‫مكتوبة‬ ‫كلمات‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫بمواضع‬ ‫الحرف‬ ‫تعرف‬ ‫التالميذ‬ ‫وشارك‬ ‫الثالثة‬ ‫باألعمدة‬ ‫واألسماء‬ ‫المألوفة‬ ‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫د‬‫عد‬ ‫اكتب‬‫فى‬‫تحدي‬‫موضع‬ ‫د‬ ‫الحرف‬«‫ت‬»‫بالكلمة‬‫حرف‬ ‫صوت‬ ‫وجود‬ ‫لتؤكد‬ ‫الكلمة‬ ‫اقرأ‬ ‫ثم‬‫التاء‬‫بها‬. ‫مستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ‫ت‬ ‫الكلمة‬ ‫أول‬‫الكلمة‬ ‫وسط‬‫الكلمة‬ ‫آخر‬ ‫تـ‬‫تـ‬‫تـ‬‫ـت‬‫ت‬ ُ‫ن‬ْ‫ب‬ِ‫ت‬‫ك‬ ُ‫ر‬ْ‫ت‬ِ‫م‬ُ‫ب‬ِ‫ت‬‫ا‬َ‫ب‬ ُ‫ت‬ْ‫ف‬ِ‫ل‬ُ‫ات‬َ‫ن‬
  13. 13. ُ‫ح‬‫ا‬َ‫س‬‫م‬ِ‫ت‬-َ‫ب‬َ‫ت‬َ‫ك‬َُ-ُ‫ر‬ْ‫م‬َ‫ت‬ ْ‫الت‬َ‫ق‬-ُ‫ح‬‫ا‬َّ‫ف‬ُ‫ت‬-ُ‫ح‬‫ي‬ِ‫س‬‫ا‬َ‫م‬َ‫ت‬ ‫ى‬ِ‫ت‬ً‫ر‬ْ‫س‬ُ‫أ‬–ِ‫ل‬ْ‫ع‬َ‫ت‬ُ‫م‬‫ي‬-ُ‫ب‬ِ‫ت‬‫َا‬‫ك‬ ُ‫ت‬ْ‫ن‬ِ‫ب‬ 2-‫مكتوبة‬ ‫كلمات‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫بمواضع‬ ‫الحرف‬ ‫تعرف‬ ‫حرف‬ ‫صوت‬ ‫موضع‬ ‫تحديد‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫واطلب‬ ‫الكلمات‬ ‫اكتب‬«‫ت‬»‫كلمة‬ ‫كل‬ ‫من‬. ‫مستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ‫الكلمة‬ ‫أول‬‫الكلمة‬ ‫وسط‬‫الكلمة‬ ‫آخر‬ ‫تـ‬‫ـتـ‬‫تـ‬‫ـت‬‫ت‬ ُ‫ن‬ْ‫ب‬ِ‫ت‬ُ‫كاتب‬ ‫متر‬َ‫ب‬ ُ‫ت‬ْ‫ف‬ِ‫ل‬‫ا‬َ‫ن‬ُ‫ت‬
  14. 14. ‫التلميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬(‫ص‬13‫تمرين‬1)‫حرف‬ ‫كتابة‬ ‫أشكال‬ ‫ومشاهدة‬«‫ق‬» (‫الكلمات‬ ‫وآخر‬ ‫وسط‬ ، ‫أول‬)‫يكتبونه‬ ‫ثم‬ ،.
  15. 15. ‫مستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ 3-‫مكتو‬ ‫كلمات‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫بمواضع‬ ‫الحرف‬ ‫تعرف‬‫بة‬ ‫ستذكر‬ ‫أنك‬ ‫للتالميذ‬ ‫وضح‬‫الكلمه‬‫جيدا‬ ‫االستماع‬ ‫عليهم‬‫واالجابة‬‫ثا‬ ‫بعد‬ ‫وبسرعة‬ ‫معا‬‫نيتين‬ ‫اإلشارتين‬ ‫بإحدى‬:- ‫صوت‬ ‫على‬ ‫الكلمة‬ ‫احتوت‬ ‫إذا‬«‫ت‬» ‫صوت‬ ‫على‬ ‫الكلمة‬ ‫تحتو‬ ‫لم‬ ‫إذا‬«‫ت‬» ُ‫ح‬‫ا‬َ‫س‬ْ‫م‬ِ‫ت‬–َ‫ب‬َ‫ت‬َ‫ك‬–َ‫ط‬ُ‫يب‬ِ‫ب‬–ْ‫م‬َ‫ت‬ُ‫ر‬ ْ‫ت‬َ‫ل‬‫ا‬َ‫ق‬–ُ‫ح‬‫ا‬َّ‫ف‬ُ‫ت‬–َ‫ب‬ُ‫ل‬َ‫ط‬–ِ‫س‬‫ا‬َ‫م‬َ‫ت‬ُ‫ح‬‫ي‬ ُ‫ح‬‫ا‬َ‫ر‬ْ‫ف‬‫أ‬–ُ‫ل‬ْ‫ف‬ِ‫ط‬–ْ‫س‬‫أ‬‫ى‬ِ‫ت‬َ‫ر‬-ُ‫د‬َ‫س‬‫أ‬ ُ‫م‬‫ي‬ِ‫ل‬ْ‫ع‬َ‫ت‬–ُ‫ب‬ِ‫ت‬‫َا‬‫ك‬-ِ‫ب‬ُ‫ت‬ْ‫ن‬
  16. 16. ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ 4–‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫موقع‬ ‫تمييز‬(‫الكلمة‬ ‫آخر‬ ، ‫وسط‬ ، ‫أول‬) ‫ل‬ ‫نطقك‬ ‫موضع‬ ‫ليميزوا‬ ‫جيدا‬ ‫لها‬ ‫يستمعون‬ ‫مرتين‬ ‫كلمة‬ ‫ستنطق‬ ‫أنك‬ ‫للتالميذ‬ ‫وضح‬‫صوت‬‫ت‬ ‫وبسرعة‬ ‫معا‬ ‫اإلجابة‬ ‫منهم‬ ‫طالبا‬ ‫لهم‬ ‫تشير‬ ‫وعندما‬ ،‫الكلمة‬ ‫آخر‬ ‫أم‬ ‫وسط‬ ‫أم‬ ‫أول‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫اإلشارات‬ ‫بإحدى‬: ‫للحرف‬ ‫صوت‬ ‫سماع‬ ‫عند‬ ِ‫ن‬ْ‫ي‬َ‫ع‬‫إصب‬ ‫ترفع‬(‫ت‬)‫فى‬‫وسط‬‫الكلمة‬ ‫للحرف‬ ‫صوت‬ ‫سماع‬ ‫عند‬ ‫ا‬ً‫د‬‫واح‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫إصب‬ ‫ترفع‬(‫ت‬)‫فى‬‫أول‬‫ا‬‫لكلمة‬ ‫للحرف‬ ‫صوت‬ ‫سماع‬ ‫عند‬ ٍ‫ابع‬َ‫ص‬‫أ‬ ‫الثة‬َ‫ث‬ ‫ترفع‬(‫ت‬)‫فى‬‫نهاي‬‫ة‬‫الكلمة‬
  17. 17. ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ 4–‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫موقع‬ ‫تمييز‬(‫الكلمة‬ ‫آخر‬ ، ‫وسط‬ ، ‫أول‬) ‫ال‬ ‫تنفيذ‬ ‫قبل‬ ‫التالميذ‬ ‫أحد‬ ‫مع‬ ‫موجهة‬ ‫ممارسة‬ ‫ثم‬ ‫كمثال‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫نموذجا‬ ‫قدم‬‫نشاط‬ ‫ال‬ ‫الكلمات‬ ‫باستخدام‬ ‫النشاط‬ ‫التالميذ‬ ‫ينفذ‬‫واردة‬ ُ‫ح‬‫ا‬َ‫س‬‫م‬ِ‫ت‬-ََُ‫ب‬َ‫ت‬َ‫ك‬-َ‫ت‬ُ‫ر‬ْ‫م‬ ْ‫الت‬َ‫ق‬-ُ‫ح‬‫ا‬َّ‫ف‬ُ‫ت‬–‫ي‬ِ‫ت‬ُ‫ن‬-ُ‫ح‬‫ا‬َ‫ت‬ْ‫ف‬ِ‫م‬ ُ‫ح‬‫ي‬ِ‫س‬‫ا‬َ‫م‬َ‫ت‬–ُ‫ر‬‫ا‬َ‫ت‬ِ‫س‬-ُ‫أ‬‫ى‬ِ‫ت‬ً‫ر‬ْ‫س‬ ُ‫م‬‫ي‬ِ‫ل‬ْ‫ع‬َ‫ت‬–ُ‫ب‬ِ‫ت‬‫َا‬‫ك‬-ُ‫ت‬ُ‫وت‬–ُ‫ت‬ْ‫ن‬ِ‫ب‬ ُ‫اب‬َ‫ت‬ِ‫ك‬-ُ‫ر‬ِ‫ام‬َ‫ت‬
  18. 18. ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ‫الحرف‬ ‫اسم‬ ‫أن‬ ‫رغم‬‫ت‬(‫تاء‬)‫صوت‬ ‫ننطق‬ ‫عندما‬ ‫لكننا‬ ‫يتغير‬ ‫ال‬‫تاء‬‫فى‬‫نن‬ ‫فأحيانا‬ ‫الكلمات‬‫طقه‬: ‫التاء‬ ‫حرف‬ ‫شكل‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫اكتب‬̋‫ت‬̋‫الض‬ ‫حركات‬ ‫مع‬ ‫فقط‬‫بط‬
  19. 19. ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ‫الضبط‬ ‫عالمات‬ ‫مع‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫نطق‬ ‫شرح‬ ‫بعد‬(‫الفتحة‬–‫الضمة‬–‫الكسرة‬-‫السكون‬)‫فى‬‫كأمث‬ ‫كلمات‬‫قدم‬ ‫لة‬ ‫للنشاط‬‫التالى‬..ً‫ع‬‫م‬ ‫اإلجابة‬ ‫؛وعليهم‬ ‫تشير‬ ‫ثم‬ ‫ثانيتين‬ ‫وستترك‬ ‫إليها‬ ‫يصغون‬ ‫كلمات‬ ‫ستذكر‬ ‫أنك‬‫اإلشارات‬ ‫بإحدى‬ ‫ا‬ َ ‫ة‬َّ‫م‬‫الض‬ ِ‫ة‬َ‫ب‬‫ا‬َ‫ب‬َّ‫س‬‫ال‬ ‫ع‬َ‫ب‬ْ‫ص‬‫بإ‬ ‫يرسمون‬‫إذاكان‬‫الحرف‬ ‫صوت‬‫ا‬ً‫م‬‫و‬ُ‫م‬ْ‫ض‬‫م‬«ُ‫ت‬» ‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫سماع‬ ‫عند‬ ‫ألعلى‬ ِ‫ة‬َ‫ب‬‫ا‬َ‫ب‬َّ‫س‬‫ال‬ ‫ع‬َ‫ب‬ْ‫ص‬‫إ‬ ‫رفع‬‫مفتو‬‫ا‬ً‫ح‬«َ‫ت‬» ُ ‫اإلشارة‬َََ‫ل‬‫ف‬ْ‫س‬‫أل‬ ِ‫ة‬َ‫ب‬‫ا‬َ‫ب‬َّ‫س‬‫ال‬ ‫ع‬َ‫ب‬ْ‫ص‬‫باإل‬‫إذاكان‬‫الح‬ ‫صوت‬‫رف‬‫ا‬ً‫مكسور‬«‫ت‬ِ » ُ ‫اإلشارة‬‫اليد‬ ‫بقبضة‬‫إذاكان‬‫الحرف‬ ‫صوت‬‫ساكنا‬«ْ‫ت‬»
  20. 20. ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ‫با‬ ‫يسارعوا‬ ‫أن‬ ‫عليهم‬ ‫التأكيد‬ ‫مع‬ ‫الكلمات‬ ‫لسماع‬ ‫أعينهم‬ ‫يغمضوا‬ ‫أن‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫إلشارة‬ ‫اإلجابة‬ ‫منهم‬ ‫طلبك‬ ‫عند‬ ُ‫ح‬‫ا‬َ‫س‬‫م‬ِ‫ت‬-َ‫ب‬َ‫ت‬َ‫ك‬َُ-ُ‫ر‬ْ‫م‬َ‫ت‬ ْ‫الت‬َ‫ق‬-ُ‫ح‬‫ا‬َّ‫ف‬ُ‫ت‬–ُ‫ح‬‫ا‬َ‫ت‬ْ‫ف‬ِ‫م‬ ُ‫ح‬‫ي‬ِ‫س‬‫ا‬َ‫م‬َ‫ت‬-ً‫ر‬ْ‫س‬ُ‫أ‬‫ى‬ِ‫ت‬–ْ‫ع‬َ‫ت‬ُ‫م‬‫ي‬ِ‫ل‬ ُ‫ب‬ِ‫ت‬‫َا‬‫ك‬–ُ‫وت‬ُ‫ت‬–ِ‫ب‬ُ‫ت‬ْ‫ن‬ ُ‫اب‬َ‫ت‬ِ‫ك‬
  21. 21. ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ 6‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫تمييز‬‫فى‬‫مض‬ ‫ونطقه‬ ‫إليها‬ ‫يستمع‬ ‫كلمات‬‫بوطا‬ ‫ا‬َ‫ـ‬‫ت‬-‫و‬ُ‫ـ‬‫ت‬-‫يـ‬ِ‫ت‬‫ى‬ِ‫ت‬ ‫حرف‬ ‫اكتب‬«‫ت‬»‫والياء‬ ‫والواو‬ ‫باأللف‬ ‫ا‬ً‫د‬‫ممدو‬„‫ا‬َ‫ت‬‫و‬ُ‫تـ‬‫يـ‬ِ‫ت‬/‫ى‬ِ‫ت‬„‫الس‬ ‫على‬‫بورة‬ ‫الكلمات‬ ‫ستنطق‬ ‫أنك‬ ‫اشرح‬‫بها‬‫الحرف‬ ‫أصوت‬‫ت‬‫ت‬ ‫وعليهم‬ ‫والسكون‬ ‫القصيرة‬ ‫الضبط‬ ‫وبحركات‬ ‫ًا‬‫د‬‫ممدو‬‫مييز‬: -‫باأللف‬ ‫ًا‬‫د‬‫ممدو‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬‫ا‬َ‫ت‬:‫أعلى‬ ‫إلى‬ ‫الذراع‬ ‫برفع‬ -ِ‫ة‬َّ‫م‬َّ‫ض‬‫بال‬ ‫ًا‬‫د‬‫ممدو‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬‫و‬ُ‫ت‬:‫دائرة‬ ‫ورسم‬ ‫لألمام‬ ‫الذراع‬ ‫برفع‬‫فى‬‫الهواء‬ -‫بالياء‬ ‫ًا‬‫د‬‫ممدو‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬‫يـ‬ِ‫ت‬/‫ى‬ِ‫ت‬:‫أسفل‬ ‫إلى‬ ‫ممتدا‬ ‫الذراع‬ ‫بخفض‬ ‫القصيرة‬ ‫الحركات‬ ‫مع‬ ‫السبابة‬ ‫بإصبع‬ ‫اإلشارة‬ ‫أو‬ ‫الفتحة‬َ‫ت‬َّ‫م‬َّ‫ض‬‫ال‬ُ‫ة‬ُ‫ت‬‫الكسرة‬ ‫ت‬ََِِ ‫ساك‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫اليد‬ ‫بقبضة‬ ‫اإلشارة‬ ‫أو‬‫ا‬ً‫ن‬ ُ‫ـ‬‫ت‬‫و‬ َ‫ـ‬‫ت‬‫ا‬ِ‫ـ‬‫ت‬‫ى‬
  22. 22. ‫التالميذ‬ ‫أحد‬ ‫مع‬ ‫موجهة‬ ‫ممارسة‬ ‫ثم‬ ‫كمثال‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫نموذجا‬ ‫قدم‬ ‫ا‬َ‫ت‬‫و‬ُ‫ت‬‫يـ‬ِ‫ت‬ِ‫ت‬‫ى‬ 6‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫تمييز‬‫فى‬‫مض‬ ‫ونطقه‬ ‫إليها‬ ‫يستمع‬ ‫كلمات‬‫بوطا‬ ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ُ‫ح‬‫ا‬َ‫س‬‫م‬ِ‫ت‬-َ‫ب‬َ‫ت‬َ‫ك‬َُ-ُ‫ر‬ْ‫م‬َ‫ت‬ ْ‫الت‬َ‫ق‬-ُ‫ح‬‫ا‬َّ‫ف‬ُ‫ت‬-ُ‫ن‬‫ي‬ِ‫ت‬ ُ‫ح‬‫ا‬َ‫ت‬ْ‫ف‬ِ‫م‬-ِ‫س‬‫ا‬َ‫م‬َ‫ت‬ُ‫ح‬‫ي‬-َ‫ت‬ِ‫س‬ُ‫ر‬‫ا‬ ‫ى‬ِ‫ت‬ً‫ر‬ْ‫س‬ُ‫أ‬–ِ‫ل‬ْ‫ع‬َ‫ت‬ُ‫م‬‫ي‬-ُ‫ب‬ِ‫ت‬‫َا‬‫ك‬ ُ‫وت‬ُ‫ت‬–ُ‫ت‬ْ‫ن‬ِ‫ب‬-ِ‫ك‬ُ‫اب‬َ‫ت‬ ُ‫ر‬ِ‫ام‬َ‫ت‬
  23. 23. ‫التلميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬(‫ص‬13‫تمرين‬2)‫حرف‬ ‫ومشاهدة‬‫ب‬‫الحركات‬ ‫ومع‬ ‫مكتوبا‬ ‫كتابته‬ ‫ثم‬ ‫الثالثة‬ ‫بأنواعه‬ ‫والمد‬ ‫والسكون‬ ‫القصيرة‬.
  24. 24. ‫يرنامج‬‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ْ‫ر‬ُ‫ب‬.‫ـ‬ُ‫ت‬.َ‫ق‬‫ـ‬‫ا‬.ُ‫ل‬ ْ‫ج‬َ‫م‬ْ‫د‬ُ‫ت‬: ُ‫اب‬َ‫ت‬ِ‫ك‬ ‫إلى‬ ‫مقطعة‬ ‫كلمة‬ ‫سأنطق‬ ‫عليكم‬ ‫صوتية‬ ‫مقاطع‬ ‫الكلمة‬ ‫ونطق‬ ‫االستماع‬ ‫واحدة‬ ‫وحدة‬ ‫كاملة‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫التالميذ‬ ‫أحد‬ ‫مع‬ ‫آخر‬ ‫مثال‬
  25. 25. ‫يرنامج‬‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫الواردة‬ ‫الكلمات‬ ‫باستخدام‬ ‫النشاط‬ ‫نفذ‬‫كالتالى‬ْ‫ـ‬‫م‬ِ‫ت‬.‫ا‬َ‫س‬.ُ‫ح‬/‫َـ‬‫ك‬.َ‫ـ‬‫ـت‬.ََُ‫ـب‬/‫ـ‬ْ‫م‬َ‫ت‬.ُ‫ر‬‫ـ‬ ‫ا‬َ‫ق‬.ْ‫لت‬/ْ‫ـ‬‫ف‬ِ‫م‬.‫ـتا‬.ُ‫ح‬/‫ـ‬َ‫ت‬.َ‫م‬‫ـ‬‫ا‬.‫يـ‬ِ‫س‬.ُ‫ح‬‫ـ‬ ‫ـ‬ْ‫س‬ُ‫أ‬.َ‫ـر‬.‫ى‬ِ‫ت‬/‫ـ‬ْ‫ع‬َ‫ت‬.‫يـ‬ِ‫ل‬‫ـ‬.ُ‫م‬‫ـ‬/‫َا‬‫ك‬.‫ـ‬ِ‫ت‬.ُ‫ـب‬ ‫ـ‬ْ‫ن‬ِ‫ب‬.ُ‫ـت‬/ْ‫ـ‬‫ك‬.‫ا‬َ‫ت‬‫ـ‬.ُ‫ب‬
  26. 26. ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬ ‫برنامج‬‫والكتابةالمستوى‬‫أ‬ ‫كال‬ ‫صوتية‬ ‫مقاطع‬ ‫إلى‬ ‫كلمات‬ ‫بتحليل‬ ‫سنقوم‬‫مثال‬ ُ‫ح‬‫ا‬َ‫س‬ْ‫م‬ِ‫ت‬ ‫معا‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫بأداء‬ ‫نقوم‬ ‫دعونا‬: َ‫س‬ْ‫م‬ِ‫ت‬ُ‫ح‬‫ا‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫تحلل‬:ِ‫ت‬ْ‫ـ‬‫م‬َ‫س‬‫ـ‬‫ا‬ ‫تحلل‬:ِ‫ت‬ْ‫ـ‬‫م‬َ‫س‬‫ـ‬‫ا‬ ُ‫ح‬ ُ‫ح‬
  27. 27. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ ‫كالمثال‬ ‫بالجدول‬ ‫الواردة‬ ‫الكلمات‬ ‫باستخدام‬ ‫النشاط‬ ‫نفذ‬‫اآل‬‫تى‬: ‫معا‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫بأداء‬ ‫نقوم‬ ‫دعونا‬: َّ‫ف‬ُ‫ت‬ُ‫ح‬‫ا‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫تحلل‬:ُ‫ت‬ْ‫ـ‬‫ف‬َ‫ف‬‫ـ‬‫ا‬ ُ‫ح‬‫ا‬َ‫س‬ْ‫م‬ِ‫ت‬َ‫ب‬َ‫ت‬َ‫ك‬ُ‫ر‬ْ‫م‬َ‫ت‬ ِ‫م‬ ُ‫ح‬‫ا‬َّ‫ف‬ُ‫ت‬ ْ‫ت‬َ‫ل‬‫ا‬َ‫ق‬ُ‫ح‬‫ا‬َ‫ت‬ْ‫ف‬ ُ‫ح‬‫ي‬ِ‫س‬‫ا‬َ‫م‬َ‫ت‬‫ى‬ِ‫ت‬َ‫ر‬ْ‫س‬ُ‫أ‬َ‫ت‬ُ‫م‬‫ي‬ِ‫ل‬ْ‫ع‬ ْ‫ن‬ِ‫ب‬ ُ‫وت‬ُ‫ت‬ ُ‫ب‬ِ‫ت‬‫َا‬‫ك‬ُ‫ت‬ ُ‫اب‬َ‫ت‬ِ‫ك‬ ُ‫ح‬
  28. 28. ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ‫كلمة‬ ‫اكتب‬((ْ‫ت‬َ‫ل‬‫ا‬َ‫ق‬))‫الس‬ ‫على‬‫بورة‬ َ‫ل‬‫ا‬َ‫ق‬ْ‫ت‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫الكلمة‬ ‫أصوات‬‫ـا‬َ‫ق‬.ْ‫ت‬َ‫لـ‬ ‫كاملة‬ ‫بقراءتها‬ ‫المبادرة‬ ‫عليكم‬ َ‫ل‬‫ا‬َ‫ق‬ْ‫ت‬
  29. 29. ‫أ‬ ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬ ‫ب‬ ‫إليه‬ ‫تشير‬ ‫مقطع‬ ‫كل‬ ‫،ونطق‬ ‫متابعتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫إصبعك‬ ‫فى‬‫الكلمة‬ ْ‫ت‬َ‫ل‬‫ا‬َ‫ق‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬
  30. 30. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ ْ‫ت‬َ‫ل‬‫ا‬َ‫ق‬ ْ‫ت‬َ‫ل‬‫ا‬َ‫ق‬ ‫أسف‬ َ‫ك‬ِ‫ع‬َ‫ب‬ْ‫ص‬‫إ‬ ‫،اسحب‬ ‫متابعتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫الكلمة‬ ‫ل‬ ‫كاملة‬ ‫وانطقها‬ ‫كالسهم‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬
  31. 31. ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫والكتابةالمستوى‬‫أ‬ َ‫ل‬‫ا‬َ‫ق‬ْ‫ت‬ ْ‫ت‬َ‫ل‬‫ا‬َ‫ق‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫ع‬ ‫كاملة‬ ‫الكلمة‬ ‫أسفل‬ ‫إصبعك‬ ‫اسحب‬ ‫التالميذ‬ ‫بمصاحبة‬‫أن‬ ‫لى‬ ‫كاملة‬ ‫الكلمة‬ ‫بقراءة‬ ‫منهم‬ ‫كل‬ ‫يقوم‬
  32. 32. ‫أ‬ ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬ ‫بإصبعك‬ ‫إليه‬ ‫تشير‬ ‫مقطع‬ ‫كل‬ ‫،ونطق‬ ‫متابعتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫فى‬‫نطق‬ ‫ثم‬ ‫الكلمة‬‫الكلمة‬ ‫الكلمة‬ ‫تحت‬ ‫إصبعك‬ ‫سحب‬ ‫عند‬ ‫كاملة‬ ‫ـ‬ُ‫ت‬ْ‫ر‬ُ‫ب‬ُ‫ل‬‫ا‬َ‫ـ‬‫ق‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫التالية‬ ‫الكلمات‬ ‫باستخدام‬ ‫النشاط‬ ‫نفذ‬‫كاآلتى‬:ُ‫ت‬ْ‫ر‬ُ‫ب‬َ‫ق‬ُ‫ل‬‫ا‬ ْ‫ت‬َ‫ل‬‫ا‬َ‫ق‬َ‫ت‬ْ‫س‬ُ‫ف‬ُ‫ن‬‫ا‬َ‫ت‬ْ‫ف‬ِ‫م‬ُ‫ح‬‫ا‬ُ‫ن‬‫ي‬ِ‫الت‬ُ‫ت‬ْ‫ن‬ِ‫ب‬ُ‫ت‬ْ‫س‬َ‫م‬ُ‫ر‬‫و‬ ‫ا‬َ‫ق‬.ْ‫ت‬َ‫ل‬ْ‫ـ‬‫س‬ُ‫ف‬.َ‫ت‬‫ـ‬‫ا‬.ُ‫ن‬ْ‫ـ‬‫ف‬ِ‫م‬.‫ا‬َ‫ت‬‫ـ‬.ُ‫ح‬‫ـ‬ْ‫ت‬‫ال‬.‫ي‬ِ‫ت‬‫ـ‬‫ـ‬.ُ‫ن‬‫ـ‬‫ـ‬ْ‫ن‬ِ‫ب‬.ُ‫ـت‬‫ـ‬ْ‫س‬َ‫م‬.ُ‫ت‬‫ـ‬‫و‬.‫ر‬ ‫ـ‬ْ‫ع‬َ‫ت‬.‫ي‬ِ‫ل‬‫ـ‬‫ـ‬.ُ‫م‬‫ـ‬‫ـ‬ْ‫ف‬ُ‫ت‬.َ‫ف‬‫ـ‬‫ا‬.ُ‫ح‬‫يـ‬ِ‫ت‬.ُ‫ن‬‫ـ‬‫ـ‬َ‫ت‬.‫ا‬َ‫م‬‫ـ‬.ِ‫س‬‫يـ‬.ُ‫ح‬ْ‫ـ‬‫م‬َ‫ت‬.ُ‫ر‬‫ـ‬‫ا‬َ‫ت‬.‫ـ‬ِ‫م‬.ُ‫ر‬‫ـ‬ ِ‫ل‬ْ‫ع‬َ‫ت‬ُ‫م‬‫ي‬َّ‫ف‬ُ‫ت‬ُ‫ح‬‫ا‬ُ‫ن‬‫ي‬ِ‫ت‬ِ‫س‬‫ا‬َ‫م‬َ‫ت‬ُ‫ح‬‫ي‬ُ‫ر‬ْ‫م‬َ‫ت‬ُ‫ر‬ِ‫ام‬َ‫ت‬
  33. 33. َ‫ت‬ْ‫ع‬‫ـ‬‫ي‬ِ‫ل‬‫ـ‬ ‫كلمة‬ ‫أصوات‬ ‫انطق‬”ُ‫م‬‫ي‬ِ‫ل‬‫ع‬َ‫تـ‬”‫السب‬ ‫على‬ ‫كتابتها‬ ‫أثناء‬‫ورة‬ ‫المست‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬ ‫برنامج‬‫أ‬ ‫وى‬ ‫مماسة‬‫موجهة‬‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫النشاط‬ ‫نفذ‬ َ‫ت‬ْ‫ع‬‫ـ‬‫ي‬ِ‫ل‬‫ـ‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫صوت‬ ‫نطق‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫كتابته‬ ‫عند‬ ‫الحرف‬ ‫رأيتم‬ ‫كما‬ ‫كلمة‬ ‫نكتب‬ ‫معا‬ ‫هيا‬ (‫ـ‬ْ‫ع‬‫ت‬.‫يـ‬ِ‫ل‬‫ـ‬.ُ‫م‬‫ـ‬) ُ‫م‬‫ـ‬ ُ‫م‬‫ــ‬
  34. 34. ‫ت‬‫ع‬‫ـ‬‫ـل‬‫ي‬‫ـ‬ ‫الكلمة‬ ‫حروف‬ ‫صوت‬ ‫انطق‬ ‫التالميذ‬ ‫بمصاحبة‬(‫ـ‬ْ‫ع‬َ‫ت‬.‫ـيـ‬ِ‫ل‬‫ـ‬.ُ‫م‬‫ـ‬)‫على‬ ‫كتابتها‬ ‫أثناء‬‫السبورة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫والكتابةالمستوى‬‫أ‬ َ‫ت‬ْ‫ع‬‫ـ‬‫ي‬ِ‫ل‬‫ـ‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ْ‫ع‬َ‫ت‬‫يـ‬ِ‫ل‬‫ـ‬ ُ‫م‬‫ـ‬ ‫ـم‬ ُ‫م‬‫ـ‬
  35. 35. ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬ ‫برنامج‬‫أ‬ ‫مستقلة‬ ‫ممارسة‬‫كلمة‬ ‫كتابة‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ‫السبورة‬ ‫محو‬ ‫بعد‬ُ‫م‬‫ي‬ِ‫ل‬ْ‫ع‬َ‫ت‬‫ال‬ ‫على‬‫بحيث‬ ‫سبورة‬ ‫حروفه‬ ‫كتابة‬ ‫أثناء‬ ‫الكلمة‬ ‫صوت‬ ‫بنطق‬ ‫يقومون‬ ُ‫م‬‫ـ‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫ي‬ِ‫ل‬‫ـ‬‫ـ‬ َ‫ت‬ْ‫ع‬‫ـ‬
  36. 36. ‫التلميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬(‫ص‬13‫تمرين‬3)‫المكتوبة‬ ‫الكلمات‬ ‫قراءة‬ ‫منهم‬ ‫واطلب‬ ‫يكتبوها‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫بالتمرين‬
  37. 37. ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ‫ستقوم‬ ‫ما‬ ‫يتابعوا‬ ‫التالميذ‬ ‫دع‬‫به‬ ‫ـ‬َ‫ت‬.‫ا‬َ‫م‬‫ـ‬.‫ي‬ِ‫س‬‫ـ‬.ُ‫ح‬‫ـ‬ ُ‫ح‬‫ي‬ِ‫س‬‫ا‬َ‫م‬َ‫ت‬ ِ‫س‬‫ا‬َ‫م‬َ‫ت‬ُ‫ح‬‫ي‬ ‫واضح‬ ‫بصوت‬ ‫بقراءتها‬ ‫تقوم‬ ‫وأنت‬ ‫الكلمة‬ ‫إلى‬ ‫بإصبعك‬ ‫أشر‬ ‫لنشاط‬ ‫هذا‬ ‫أداء‬ ‫مشاركتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ‫الكلمة‬ ‫إلى‬ ‫أشر‬”ُ‫ح‬‫ي‬ِ‫س‬‫ا‬َ‫م‬َ‫ت‬”‫التالميذ‬ ‫بمصاحبة‬ ‫بقراءتها‬ ‫قم‬ ‫ثم‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫ـ‬‫ت‬.‫ا‬‫ـم‬.‫س‬‫يـ‬.‫ـح‬ ‫يح‬‫اس‬‫م‬‫ت‬
  38. 38. ‫كلمة‬ ‫سأكتب‬ ‫اآلن‬ُ‫ت‬ْ‫ن‬ِ‫ب‬‫وع‬ ‫السبورة‬ ‫على‬‫ليكم‬ ‫الكلمة‬ ‫مقارنة‬‫التى‬‫الكلمة‬ ‫مثل‬ ‫كتبتها‬‫التى‬‫ق‬‫كل‬ ‫ام‬ ‫بكتابتها‬ ‫منكم‬ ‫أ‬ ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬ ‫كلم‬ ‫سأكتب‬‫ة‬ ُ‫ت‬ْ‫ن‬ِ‫ب‬ْ‫ن‬ِ‫ب‬‫ـ‬ُ‫ـت‬ ِ‫ب‬ْ‫ن‬‫ـ‬ُ‫ـت‬
  39. 39. ‫التلميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬(‫ص‬14‫تمرين‬4)‫الكلمات‬ ‫وكتابة‬‫التى‬‫تقوم‬‫بتهجئتها‬ ‫ليكتبوها‬
  40. 40. ‫الحرفين‬ ‫بين‬ ‫سيقارنون‬ ‫أنهم‬ ‫للتالميذ‬ ‫وضح‬(‫ق‬،‫ت‬)‫نوع‬ ‫حيث‬ ‫من‬‫ال‬‫ق‬ ‫أم‬ ‫شمسية‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬‫مرية‬ ‫منهما‬ ‫كل‬ ‫مع‬: ‫الجدول‬ ‫ارسم‬‫التالى‬‫السبو‬ ‫على‬‫رة‬ ‫يأتون‬ ‫أن‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫بـ‬3:4‫بحرف‬ ‫تبدأ‬ ‫كلمات‬‫ق‬‫و‬ ،3:4‫كلمات‬‫أخرىتبدأ‬‫بحرف‬‫ت‬: ‫ق‬‫ت‬ ‫بالحرف‬ ‫تبدأ‬ ‫كلمات‬ ‫إضافة‬ ‫بعد‬ ‫الكلمات‬(‫ال‬) ‫نطق‬ ‫مالحظة‬(‫ال‬)‫فى‬‫الكلمات‬‫تنطق‬(‫ال‬)‫حرف‬ ‫يتغير‬ ‫وال‬ ‫كاملة‬‫ق‬‫التنطق‬‫الم‬(‫ال‬)‫حرف‬ ‫ويشدد‬‫ت‬ ‫صوت‬ ‫حول‬ ‫الخالصة‬(‫ال‬)‫حرف‬ ‫مع‬‫ق‬‫تنطق‬(‫ال‬)‫كما‬ ‫كاملة‬‫فى‬ ‫القمر‬ ‫كلمة‬-‫قمرية‬ ‫حرف‬ ‫مع‬‫ت‬‫تنطق‬ ‫ال‬(‫ال‬)‫كاملة‬ ‫ويشدد‬(‫ف‬َّ‫ع‬‫يض‬)‫حرف‬‫ت‬‫م‬ ‫بدال‬‫الم‬ ‫ن‬ (‫ال‬)‫كما‬‫فى‬‫التمر‬ ‫كلمة‬ ‫كتابة‬ ‫حيث‬ ‫من‬(‫ال‬)‫الكلمات‬ ‫قبل‬‫تكتب‬(‫ال‬)‫قمرية‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫الكلمات‬ ‫قبل‬ ‫كاملة‬«‫تنطق‬‫ل‬»‫شمس‬ ‫أم‬‫ية‬ «‫تنطق‬ ‫ال‬‫ل‬» ‫الكلمات‬ ‫سجل‬‫فى‬‫التعريف‬ ‫أداة‬ ‫إضافة‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ‫ثم‬ ‫الجدول‬”‫ال‬”‫واكتش‬ ، ‫الكلمة‬ ‫نطق‬ ‫ومحاولة‬‫اف‬ ‫نطق‬ ‫كيفية‬‫ال‬‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫حول‬ ‫مالحظتهم‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫مع‬ ‫قمرية‬ ‫أم‬ ‫شمسية‬ ‫كانت‬ ‫إن‬(‫ق‬،‫ت‬)‫بعد‬‫ال‬
  41. 41. ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬(‫تمرين‬5‫ص‬14)‫المثال‬ ‫اقرأ‬ ، ‫األنشطة‬ ‫بكراسة‬( :َ‫لعب‬–ُ‫ت‬َ‫ب‬ِ‫ع‬‫ل‬)‫ب‬ ‫اربط‬‫ين‬ ‫لعبت‬ ‫بكلمة‬ ‫وارتباطها‬ ‫كمؤنث‬ ‫البنت‬ ‫وصورة‬ ‫لعب‬ ‫كلمة‬ ‫بنوع‬ ‫وارتباطها‬ ‫كمذكر‬ ‫الولد‬ ‫صورة‬-‫ا‬ ‫أن‬ ‫وضح‬‫لتاء‬ ‫التأنيث‬ ‫تاء‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫من‬ ‫المبسوطة‬‫ت‬‫ـة‬‫ل‬ ‫التأنيث‬ ‫تاء‬ ‫إضافة‬ ‫عند‬ ‫تتغير‬ ‫ال‬ ‫قبلها‬ ‫الحرف‬ ‫حركة‬ ‫وأن‬ ‫ة‬‫لفعل‬ 7 ‫رقم‬ ‫تمرين‬6‫الحروف‬ ‫من‬ ‫معنى‬ ‫ذات‬ ‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫كتابة‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫التى‬‫سابقا‬ ‫دراستها‬ ‫تم‬ ‫الجديد‬ ‫والحرف‬‫ت‬
  42. 42. ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬(‫تمرين‬7‫ص‬15)‫والمقاطع‬ ‫الحروف‬ ‫من‬ ‫كلمات‬ ‫وتكوين‬ ، ‫األنشطة‬ ‫بكراسة‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫ورأس‬ ‫أفقيا‬ ‫المربعات‬ ‫داخل‬ ‫الصوتية‬ ‫صعب‬ ‫نسر‬ ‫عرب‬‫برع‬ ‫فانوس‬‫لعب‬ ‫عسل‬‫لسع‬ ‫نار‬‫سن‬‫سر‬‫رنا‬ْ‫ع‬ِ‫ب‬‫بعل‬ ‫نت‬ِ‫ب‬ ِ‫س‬‫ا‬َ‫م‬َ‫ت‬‫ي‬ُ‫ح‬ ‫تعلي‬‫م‬‫قالت‬ ‫تمساح‬‫كتاب‬ ‫برتقال‬

×