Doctorados de tiempo compartido: una oportunidad de formación para profesores
Temas a tratar: <ul><li>COMEPO  y un saludo </li></ul><ul><li>Modelos de doctorado y el doctorado en investigación </li></...
Consejo Mexicano de Estudios de Posgrado  <ul><li>COMEPO emanó del XIV Congreso Nacional de Posgrado, en junio del 2000, p...
El reto: <ul><li>El crecimiento de la matrícula de educación superior </li></ul><ul><li>Improvisación del profesorado, for...
Algunas anécdotas  <ul><li>Amigos que hicieron el doctorado en España </li></ul><ul><li>Amigos que hicieron el doctorado e...
Conceptos y visión  <ul><li>La planeación estratégica y la gestión en las IES </li></ul><ul><ul><li>Definición de áreas pr...
Calidad y flexibilidad  <ul><li>El doctorado de investigación: </li></ul><ul><ul><li>El eje de formación es un proyecto de...
Calidad y flexibilidad  <ul><li>El doctorado directo: </li></ul><ul><ul><li>El perfil de ingreso no requiere formación pre...
Calidad y flexibilidad  <ul><ul><li>La educación a distancia y el uso de las TIC´s </li></ul></ul><ul><ul><li>Investigació...
Calidad y flexibilidad  <ul><ul><li>La movilidad académica </li></ul></ul><ul><ul><li>Redes no institucionalizadas </li></...
El modelo del PNPC
<ul><li>POLÍTICAS: CONACYT- PNPC </li></ul>Políticas Acciones Promover la internacionalización del posgrado nacional .  <u...
… Continuación Políticas Objetivo estratégico Líneas de acción Promover la internacionalización del posgrado y la cooperac...
Sistema de garantía de la calidad Sistema de Aseguramiento interno de la calidad Sistema de Aseguramiento externo de la ca...
Evolución de los programas de reconocimiento de calidad del posgrado  * http://www.conacyt.gob.mx/Becas/Calidad/Documents/...
Padrón de excelencia PFPN PNPC Gráfica 1 Posgrados de calidad y  becas vigentes 1991 - 2008
El PNPC-2011 POR NIVEL* * http://www.conacyt.gob.mx/Becas/Calidad/Documents/Listado_PNPC_2011.pdf , Actualización 19 de ab...
Fortalezas del  PNPC <ul><li>Del total de los 1,305 programas de posgrado (PP) registrados:  </li></ul><ul><ul><li>el 58% ...
Algunos programas que ofrece la UV  <ul><ul><li>Doctorado en Matemáticas (en investigación): www.uv.mx/doctoradoenmatemati...
Algunos programas que ofrece la UV  <ul><ul><li>Doctorado en Investigación Educativa: www.uv.mx/pdie/ </li></ul></ul><ul><...
Algunos programas que ofrece la UV  <ul><ul><li>Doctorado en Finanzas Públicas (directo): http://www.uv.mx/dfp/ </li></ul>...
Actitud, voluntad y conocimiento  <ul><ul><li>Las enseñanzas de la vida </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Las soluciones rápi...
Conclusiones <ul><li>Las IES tienen necesidades de formación real de sus académicos, que se pueden atender con esquemas de...
 
 
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Ponente: Mario Miguel Ojeda, representante del Consejo Mexicano de Postgrado

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  • Las Células estan integradas por diferentes profesionales que desde distintas disciplinas favorecen la producción de contenidos de calidad y pertinencia pedagógica y tecnológica. Su forma de desarrollo es circular y centrada en el experto de contenido promoviendo y facilitando los procesos de apendizaje y enseñanza. Por lo que el experto es el principal actor, el cual aporta su conocimiento y permite que los diferentes profesionistas aporten y desarrolles desde su disciplina pero mediante un trabajo colaborativo, lo que permite que el experto pueda aportar conocimiento, evaluar los diseños y proponer soluciones si tener que relacionarse de manera operativa con la producción del curso si no de forma estratégica. Componentes de CDMH: Experto de Contenido Coordinador Diseñador Instruccional Diseñador Gráfico Diseñador Informático Diseñador Mediático Evaluador e Innovador
  • Ponente: Mario Miguel Ojeda, representante del Consejo Mexicano de Postgrado

    1. 1. Doctorados de tiempo compartido: una oportunidad de formación para profesores
    2. 2. Temas a tratar: <ul><li>COMEPO y un saludo </li></ul><ul><li>Modelos de doctorado y el doctorado en investigación </li></ul><ul><li>La formación de profesores en el Siglo XXI </li></ul><ul><ul><li>Habilitación para la investigación y la innovación </li></ul></ul><ul><ul><li>Formación de competencias académicas </li></ul></ul><ul><ul><li>Uso intensivo de TIC´s </li></ul></ul><ul><ul><li>Internacionalización </li></ul></ul><ul><li>Doctorados de tiempo compartido: ventajas y retos </li></ul><ul><li>Potencial colaboración con el caso mexicano </li></ul><ul><ul><li>Los casos de la UV </li></ul></ul><ul><li>Conclusiones </li></ul>
    3. 3. Consejo Mexicano de Estudios de Posgrado <ul><li>COMEPO emanó del XIV Congreso Nacional de Posgrado, en junio del 2000, para fortalecer el desarrollo de un Proyecto Nacional de Posgrado. </li></ul><ul><li>Esta iniciativa, del Comité Organizador del Congreso de la UNAM, el Instituto Politécnico Nacional y la Universidad Autónoma Metropolitana, contó con el respaldo unánime de la comunidad del posgrado nacional. </li></ul><ul><li>Así, el Comité Organizador, junto con el Instituto de Ecología, A.C., y la Universidad Veracruzana, iniciaron las acciones conducentes para impulsar esta empresa. </li></ul>
    4. 4. El reto: <ul><li>El crecimiento de la matrícula de educación superior </li></ul><ul><li>Improvisación del profesorado, formación académica sobre la marcha </li></ul><ul><li>Las culturas del trabajo académico: </li></ul><ul><ul><li>Repetición, dictado, ejercicios y exámenes </li></ul></ul><ul><ul><li>Profesiones del “saber hacer” (médicos, enfermeras, dentistas, etc.) </li></ul></ul><ul><ul><li>Disciplinas de investigación (biología, sociología, antropología, etc.) </li></ul></ul><ul><li>Globalización de la educación superior: nuevos modelos educativos </li></ul><ul><li>Creciente necesidad social del posgrado </li></ul><ul><li>Las IES hacia la calidad y la necesidad de la generación y aplicación del conocimiento como eje de los procesos formativos </li></ul><ul><li>Reingeniería de organización y los procesos de formación </li></ul>
    5. 5. Algunas anécdotas <ul><li>Amigos que hicieron el doctorado en España </li></ul><ul><li>Amigos que hicieron el doctorado en México </li></ul><ul><ul><li>Doctorados de la UNAM </li></ul></ul><ul><ul><li>Doctorados multiinstitucionales </li></ul></ul><ul><ul><li>Yo estudié siendo profesor (UV-COLPOS-CONACyT-UH) </li></ul></ul><ul><li>El modelo sándwich (parte en un lado, parte en otro lado) </li></ul><ul><li>Doctorados ofrecidos por extensión </li></ul><ul><li>Doctorados a distancia </li></ul><ul><li>¿Tiempo compartido? ¿Nuevo concepto? </li></ul>
    6. 6. Conceptos y visión <ul><li>La planeación estratégica y la gestión en las IES </li></ul><ul><ul><li>Definición de áreas prioritarias </li></ul></ul><ul><ul><li>Formación de grupos de investigación </li></ul></ul><ul><ul><li>Creación de posgrados pertinentes y significativos </li></ul></ul><ul><li>El empuje de los cuerpos académicos y las redes internacionales </li></ul><ul><ul><li>Diseño y desarrollo de proyectos autónomos </li></ul></ul><ul><ul><li>El gobierno académico en las IES </li></ul></ul><ul><ul><li>Administración opresora </li></ul></ul><ul><li>La cultura de la calidad, las normatividades y la burocracia </li></ul><ul><li>Flexibilidad, movilidad, colaboración, organismos internacionales </li></ul><ul><li>Revisión de los fundamentos de la Universidad </li></ul>
    7. 7. Calidad y flexibilidad <ul><li>El doctorado de investigación: </li></ul><ul><ul><li>El eje de formación es un proyecto de investigación </li></ul></ul><ul><ul><li>El perfil de ingreso requiere formación previa (maestría) y/o experiencia académica (de preferencia en investigación) </li></ul></ul><ul><ul><li>Para reconocer a un investigador en su competencia para realizar investigación pertinente, significativa y de manera independiente </li></ul></ul><ul><ul><li>Formación tutorial (tutor y comité tutorial) </li></ul></ul><ul><ul><li>En general el investigador en formación no necesita cursos </li></ul></ul><ul><ul><li>Puede realizarse a distancia, con visitas a la sede </li></ul></ul><ul><ul><li>Puede hacerse en dos o tres años </li></ul></ul><ul><ul><li>Considera actividades y productos diversos del trabajo académico </li></ul></ul>
    8. 8. Calidad y flexibilidad <ul><li>El doctorado directo: </li></ul><ul><ul><li>El perfil de ingreso no requiere formación previa en investigación y puede considerar aspirantes de licenciatura </li></ul></ul><ul><ul><li>Incluye un periodo de docencia que puede tener cierta flexibilidad, acreditación por exámenes de competencias, o cursarse a distancia </li></ul></ul><ul><ul><li>La primera fase prepara y genera identidad del investigador en formación </li></ul></ul><ul><ul><li>El proyecto de investigación es el producto de la primera fase </li></ul></ul><ul><ul><li>La segunda fase es flexible y funciona como el doctorado en investigación </li></ul></ul><ul><ul><li>Cuando el diseño curricular es flexible requiere de 3 a 5 años </li></ul></ul>
    9. 9. Calidad y flexibilidad <ul><ul><li>La educación a distancia y el uso de las TIC´s </li></ul></ul><ul><ul><li>Investigación dirigida a distancia </li></ul></ul><ul><ul><li>Cursos en línea, materiales disponibles en la WEB, redes de colaboración </li></ul></ul><ul><ul><li>Estancias para exámenes, seminarios, eventos académicos, etc. </li></ul></ul><ul><ul><li>Las reservas con los programas virtuales o totalmente en línea </li></ul></ul><ul><ul><li>La globalización de la investigación: ¿es posible la no presencialidad? </li></ul></ul><ul><ul><li>Diseños curriculares y procesos de formación y evaluación flexibles </li></ul></ul>
    10. 10. Calidad y flexibilidad <ul><ul><li>La movilidad académica </li></ul></ul><ul><ul><li>Redes no institucionalizadas </li></ul></ul><ul><ul><li>Recursos muy limitados </li></ul></ul><ul><ul><li>Capacidades instaladas para el soporte del posgrado </li></ul></ul><ul><ul><li>Políticas institucionales y reglamentación limitante </li></ul></ul><ul><ul><li>Visiones distorsionadas (turismo, gasto superfluo, moda insostenible, etc.) </li></ul></ul><ul><ul><li>Efectos inevitables de la internacionalización </li></ul></ul><ul><ul><li>Soporte humano para promover el cambio </li></ul></ul>
    11. 11. El modelo del PNPC
    12. 12. <ul><li>POLÍTICAS: CONACYT- PNPC </li></ul>Políticas Acciones Promover la internacionalización del posgrado nacional . <ul><ul><li>Fomentar la movilidad de estudiantes (becas mixtas) y académicos (becas sabáticas y posdoctorales). </li></ul></ul><ul><ul><li>Impulsar la realización de convenios de colaboración académica en el marco de las relaciones bilaterales de México . </li></ul></ul>Impulsar la formación doctoral y la colaboración interinstitucional, que permita sumar fortalezas, entre otros, mediante la integración de colegios doctorales. <ul><ul><li>Compartir las fortalezas , recursos humanos y de infraestructura de los programas de doctorado con la finalidad de ampliar las opciones de la formación integral de los estudiantes, a través de los Colegios Doctorales. </li></ul></ul><ul><ul><li>Multiplicar la capacidad de formación-investigación-innovación de las instituciones del país operando en conjunto y en alianzas con otras instituciones del extranjero. </li></ul></ul>
    13. 13. … Continuación Políticas Objetivo estratégico Líneas de acción Promover la internacionalización del posgrado y la cooperación interinstitucional. Multiplicar la capacidad de formación-investigación-innovación de las instituciones del país operando en conjunto y en alianzas con otras instituciones del extranjero. <ul><li>Estimular la creación de programas compartidos, tanto dentro del país como en alianza con instituciones de otros países. </li></ul><ul><li>Impulsar la integración de redes temáticas nacionales para la colaboración interinstitucional. </li></ul><ul><li>Incorporar observadores internacionales en el proceso de evaluación del PNPC. </li></ul><ul><li>Difundir el PNPC a nivel internacional para el desarrollo del posgrado nacional. </li></ul><ul><li>Impulsar la realización de convenios de colaboración académica en el marco de las relaciones bilaterales. </li></ul><ul><li>Establecer alianzas estratégicas con organismos y redes internacionales para la certificación de programas. </li></ul><ul><li>Integrar inventarios conjuntos de capacidad instalada y establecer los términos de cooperación y aprovechamiento. </li></ul>
    14. 14. Sistema de garantía de la calidad Sistema de Aseguramiento interno de la calidad Sistema de Aseguramiento externo de la calidad <ul><li>Núcleo académico del posgrado: </li></ul><ul><li>Auto-evaluación </li></ul><ul><li>Plan de Mejora </li></ul><ul><li>Seguimiento </li></ul><ul><li>Evaluación por Pares Académicos: </li></ul><ul><li>Pre-evaluación </li></ul><ul><li>Evaluación plenaria </li></ul><ul><li>Certificación o acreditación </li></ul><ul><li>Seguimiento </li></ul>El Sistema de Garantía de la Calidad Las instituciones de educación superior y centros de investigación son responsables de su propia calidad, lo que se concreta en la implantación del aseguramiento interno de calidad. G arantizar una evaluación transparente y efectiva que permita consolidar en términos de calidad y de pertinencia a los programas de posgrado nacionales.
    15. 15. Evolución de los programas de reconocimiento de calidad del posgrado * http://www.conacyt.gob.mx/Becas/Calidad/Documents/Listado_PNPC_2011.pdf , Actualización 19 de abril del 2011. Nivel Padrón de Excelencia (PE) Programa para el Fortalecimiento del Posgrado Nacional (PFPN) PNPC PNPC* 1992 - 2000 2001 2001 - 2002 2005 2006 2007-2009 2011 Excelencia 152 150           Condicionados 220 220           Emergentes 61 61           PIFOP     372 382       Competencia a nivel internacional (PNPC: Competencia Internacional)     30 40 46 76 95 Alto Nivel (PNPC: Consolidado)     174 300 634 689 662 En desarrollo           204 271 Reciente creación           247 277 Total 433 431 576 722 680 1,216 1,305
    16. 16. Padrón de excelencia PFPN PNPC Gráfica 1 Posgrados de calidad y becas vigentes 1991 - 2008
    17. 17. El PNPC-2011 POR NIVEL* * http://www.conacyt.gob.mx/Becas/Calidad/Documents/Listado_PNPC_2011.pdf , Actualización 19 de abril del 2011.
    18. 18. Fortalezas del PNPC <ul><li>Del total de los 1,305 programas de posgrado (PP) registrados: </li></ul><ul><ul><li>el 58% se encuentra en los dos niveles más altos de calidad, 95 son de competencia internacional (7.3%) y 662 son consolidados (50.7%). </li></ul></ul><ul><ul><li>El 42% restante corresponde a 271 PP en desarrollo (20.8%) y 277 de reciente creación (21.2%). </li></ul></ul><ul><li>De las 30,634 becas nacionales y extranjeras, de éstas el 40.6% fueron para doctorado, el 57.5% para maestría y el 1.9% otros (especialidades, intercambio y estancias sabáticas). * </li></ul><ul><li>Se otorgaron 28,219 becas nacionales. * </li></ul><ul><li>En el periodo 2005 – 2009 se otorgaron 2,160 becas mixtas al extranjero. </li></ul><ul><li>Se otorgaron 1,328 becas de vinculación (sabáticas y posdoctorales) en el periodo 2006 – 2009, para fortalecer los programas con registro en el PNPC. </li></ul><ul><li>En los estados de la República se ofrecen 734 programas que representan 68.7% del total. </li></ul>* Informe general del estado de la ciencia y la tecnología • 2009. Página 310. CONACyT.
    19. 19. Algunos programas que ofrece la UV <ul><ul><li>Doctorado en Matemáticas (en investigación): www.uv.mx/doctoradoenmatematicas/ </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Con líneas como: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Optimización </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Modelación estadística </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Educación matemática </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Características: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Hay que aprobar un examen de conocimientos (una visita) </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Elaborar un anteproyecto con uno de los profesores del núcleo </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Después se pueden realizar algunas estancias para los seminarios </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Se puede postular para una beca del CONACyT </li></ul></ul></ul></ul>
    20. 20. Algunos programas que ofrece la UV <ul><ul><li>Doctorado en Investigación Educativa: www.uv.mx/pdie/ </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Con 4 líneas: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Educación superior </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Educación intercultural </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Educación ambiental </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Lenguas escritas y matemáticas </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Características: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Hay que realizar previamente una estancia de investigación (una visita) durante la que se elabora un anteproyecto </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Después hay que rendir avances en seminarios y eventos </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>La mayoría de las actividades se pueden hacer a distancia, con apoyo de las TIC´s </li></ul></ul></ul></ul>
    21. 21. Algunos programas que ofrece la UV <ul><ul><li>Doctorado en Finanzas Públicas (directo): http://www.uv.mx/dfp/ </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Enfoque inter y transdiciplinario (escuela francesa) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Planeación del presupuesto </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Desarrollo nacional y local </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Teorías y metodologías de las finanzas </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Análisis y evaluación de políticas públicas </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Características: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Hay que aprobar una serie de “cursos sello” </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Se pueden ofrecer de manera intensiva, y por extensión </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Durante los cursos se elabora un proyecto </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>La segunda fase es la elaboración de la tesis </li></ul></ul></ul></ul>
    22. 22. Actitud, voluntad y conocimiento <ul><ul><li>Las enseñanzas de la vida </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Las soluciones rápidas y simples pueden no servir </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Aprendí en la consultoría que las necesidades son los detonantes </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Se requiere una gestión estratégica </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>La formación del profesorado es la mejor inversión </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Los recursos siempre aparecen </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Las IES tienen necesidades no bien diagnosticadas </li></ul></ul><ul><ul><li>Hace falta llevar programas específicos al profesorado, con diversas opciones, con apoyos, con motivación </li></ul></ul><ul><ul><li>Se necesita ofrecer opciones que sirvan a los objetivos institucionales </li></ul></ul>
    23. 23. Conclusiones <ul><li>Las IES tienen necesidades de formación real de sus académicos, que se pueden atender con esquemas de colaboración e incrementando la inversión en las redes de investigación. </li></ul><ul><li>Este tema requiere una gestión estratégica al interior de las IES, pero también el concurso de organismos nacionales e internacionales. </li></ul><ul><li>El modelo de tiempo compartido es muy flexible y se puede adaptar a varias de las opciones que se necesitan y que muchas IES pueden ofrecer. </li></ul><ul><li>Es hora de una colaboración real. </li></ul>
    24. 26. Temas a tratar MUCHAS GRACIAS!!!

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