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Presentation Memoire ACREDITE

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Presentation Memoire ACREDITE

  1. 1. Projet Individuel Initiation à la prise en main de l’exerciseur Hot Potatoes Etudiant Tuteur-référent Bernard OUEDRAOGO Jean-Bernard CAMBIER MASTER 2 2010-2011 "Analyse, Conception et Recherche dans le Domaine de l’Ingénierie des Technologies en Éducation » ACREDITE
  2. 2. Plan <ul><li>Les objectifs généraux </li></ul><ul><li>Les objectifs spécifiques </li></ul><ul><li>La population cible </li></ul><ul><li>La démarche pédagogique </li></ul><ul><li>Les phases du projet </li></ul><ul><li>L’expérimentation </li></ul><ul><li>Résultats de l’expérimentation </li></ul><ul><li>Conclusions </li></ul>
  3. 3. Objectifs Généraux <ul><li>Former une quinzaine d'enseignants du secondaire à la conception de contenus pédagogiques numérisés avec le logiciel Hot Potatoes afin de pallier le manque de ressources pédagogiques dans les établissements secondaires. </li></ul>
  4. 4. Objectifs spécifiques <ul><li>À l'issue de la formation d’une semaine, tous les apprenants doivent être capables de: </li></ul><ul><ul><li>produire des exercices avec Hot Potatoes, avec des textes à trous, des QCM, des appariements, des Quizz, des mots croisés et des phrases à réordonner. </li></ul></ul><ul><ul><li>procéder aux différents paramétrages des exercices en utilisant des outils inclus dans l'application. </li></ul></ul>
  5. 5. Population cible <ul><li>Cette formation s’adresse aux enseignants du secondaire de la ville de Ouagadougou, quelle que soit la matière enseignée. </li></ul><ul><li>Les critères : </li></ul><ul><ul><li>Motivation </li></ul></ul><ul><ul><li>Disponibilité, </li></ul></ul><ul><ul><li>Pré-requis en Windows, navigateurs et traitement de texte </li></ul></ul><ul><ul><li>Un ordinateur disponible </li></ul></ul><ul><ul><li>Connexion Internet </li></ul></ul>
  6. 6. Démarche pédagogique <ul><li>Le modèle pédagogique utilisé est le socioconstructivisme: </li></ul><ul><ul><li>La connaissance ne résulte pas d'une simple « transmission » d'information mais se « construit » à partir de l'interprétation et de la compréhension constamment renouvelées qui s'élaborent à partir de représentations antérieures que le sujet s'est déjà forgées. </li></ul></ul><ul><ul><li>Les apprenants construisent activement leurs nouvelles connaissances en interagissant avec leur voisinage. </li></ul></ul><ul><ul><li>tutorats proactif et réactif. </li></ul></ul>
  7. 7. Les phases du projet <ul><li>Méthodologie: Principe du design incrémental itératif </li></ul><ul><ul><li>PHASE 1  : Etude préalable et analyse des besoins </li></ul></ul><ul><ul><li>PHASE 2  : Analyse et structuration des contenus </li></ul></ul><ul><ul><li>PHASE 3  : élaboration du scenario d’apprentissage et des interfaces </li></ul></ul><ul><ul><li>PHASE 4 : Devis médiatique et d’encadrement </li></ul></ul><ul><ul><li>PHASE 5 : Production et insertion de l’environnement, rapport de validation </li></ul></ul>
  8. 8. Expérimentation <ul><li>Expérimentation menée du 8 au 15 août 2011: </li></ul><ul><ul><li>Avec huit enseignants du secondaire </li></ul></ul><ul><ul><li>Sur une plate-forme MOODLE </li></ul></ul><ul><ul><li>Avec pré-test, activités d’initiation, activités d’apprentissage, posttest, sondage </li></ul></ul><ul><ul><li>Chat et forum de discussions utilisés </li></ul></ul><ul><ul><li>Et tout ceci entièrement à distance </li></ul></ul>
  9. 9. Résultats <ul><li>Motifs de satisfaction </li></ul><ul><li>Points à améliorer </li></ul><ul><ul><li>Plus de temps pour concevoir la plate-forme </li></ul></ul><ul><ul><li>Maîtrise de la technologie de Moodle </li></ul></ul><ul><ul><li>Plus de disponibilité pour tous les rendez-vous prévus </li></ul></ul><ul><ul><li>De l’avance dans la préparation du planning pour plus d’interactions entre les apprenants </li></ul></ul><ul><ul><li>Planification du recrutement des testeurs </li></ul></ul><ul><ul><li>Planification des activités de la formation </li></ul></ul>
  10. 10. Conclusions <ul><li>La formation à distance </li></ul><ul><ul><li>Favorise l’apprentissage extra-muros </li></ul></ul><ul><ul><li>Privilégie le socioconstructivisme </li></ul></ul><ul><ul><li>Détruit les barrières de la connaissance </li></ul></ul><ul><ul><li>Libère les mentalités des apprenants </li></ul></ul><ul><li>Cette expérimentation </li></ul><ul><ul><li>A permis à des enseignants de faire leur premiers pas dans la FAD </li></ul></ul><ul><ul><li>A permis d’identifier des défis et de dégager des solutions </li></ul></ul><ul><ul><li>Aidera à resoudre le manque de ressources pédagogiques dans les établissements secondaires </li></ul></ul><ul><ul><li>Et surtout nous a permis de faire nos premiers pas de tuteur, formateur, d’ingénieur, etc., dans la FOAD </li></ul></ul>

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