Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Oppimisen ja opetuksen tulevaisuudesta1. Yleissivistävän koulun uudistaminen 2012-2016   • OKM:n KESU 2011-2016   • Peruso...
Aluksi1. Oppimisen tulevaisuus 2030 -barometri  •   Linturi, Hannu & Rubin, Anita (2011) Toinen koulu, toinen maailma. Opp...
OPS-tiekartta 1         TEHTÄVÄ              KESKUSTELU                                                 TOIMIJA2/2012   Op...
OPS-tiekartta 2         TEHTÄVÄ                 KESKUSTELU                                               TOIMIJA2/2014   E...
Mitä, miksi ja miten?1. Katsotaan riittävän kauas jotta intressien vaikutus laimenee2. Nuuskitaan käännepisteitä ja paradi...
-   Jim Dator 17.8.21012 JokuVeli valvoo –seminaari      - Hawaijin Tutu http://www.futures.hawaii.edu/
OPH:n tubaro                  Toiminta,                yhteisö, koulu                   (Otava)Tieto, taito,Oppiminen  (Ot...
Tulevaisuusteesi (Delfoi-tekniikka)ULKOISTETTU OPETUS”Kunnat lakkauttavat opettajien vakanssit ja ostavatopetuspanokset ke...
Teesi ja kiistakysymys        ei-                   todennäköinentodennäköinen                     ja toivottava  ja toivo...
Argumentaatio                        Puolesta                                                            VastaanKilpailu t...
Teesien kolmijako
RATKAISUKYSYMYSTAPAHTUU       EI IKINÄ
Ratkaisuteesejä                              II OPPIMINEN:    I TAVOITTEET:                  jatkuva        ei teesiä     ...
DIALOGIKYSYMYSKIRJO     “LUMIKKI JA KÄÄPIÖT”
Dialogiteesejä                        I TAVOITTEET:                                              II OPPIMINEN:näyttö, aika...
KIISTAKYSYMYSPOLARISAATIO      “KAMELI”
Kiistateesejä   I TAVOITTEET: oppimisen          II OPPIMINEN: ryhmämuotoinen      tulos, kieli, demokratia               ...
Paolo Freire ja ajan teemat               Teemat ilmaisevat kussakin ajassa               ratkaistavia tehtäviä ja ongelmi...
“Koulun pirulliset dilemmat”1. Jatkuvuus vastaan muutos (traditio vs tulevaisuus)2. Julkinen vastaan yksityinen (valtio vs...
Koulun pirullisten dilemmojen ratkaisu?“Rauhallisesti eteenpäin!”“Rauhallisesti ja harkiten hyökäten eteenpäin!” (toim. to...
Tämän ja lähitulevan ajan ratkaistavia(dialektisia?) teemoja1.   Tarkoitus: hyvä elämä vs hyvä tulos2.   Strategia: lahjak...
Teemoja ja teesejäMITTARI       TARKOITUS STRATEGIA TAKTIIKKA             MERKITYS DRIVER            SYSTEEMI       YMPÄRI...
I Koulu ja oppiminen 2030
ratkaisu   • Ainejakoisuus 2012 (2010)                                     Peruskoulun "lukujärjestys"                    ...
ratkaisu    • Ainejakoisuus 2012 (2010)                          TODENNÄKÖISYYS N=58 (25), KA=1,40 (1,44)           70.00 ...
ratkaisu    • Ainejakoisuus 2012 (2010)                          TOIVOTTAVUUS N=54 (25), KA = 1,94 (1,76)           60.00 ...
Avainkompetenssit (OECD)                1. Työkalujen             vuorovaikutteinen                     käyttö          (k...
Osaamiset suunnittelua organisoimaanTyökalut     Ryhmät       Hallinta   kieli      suhteet      isokuva  tieto       yhte...
Kokeiluja osaamis-pohjaiseen   opetus-  suunnit-    teluun
III Oppiminen ja yhteiskunta 2030
dialogi   • Lahjakkuus 2012 (2010)                                     Koulun päätavoite on tasa-arvon                    ...
dialogi    • Lahjakkuus 2012 (2010)                        TODENNÄKÖISYYS N=48 (34), KA=0,60 (0,88)          40          3...
dialogi    • Lahjakkuus 2012 (2010)                             TOIVOTTAVUUS N=48 (34), KA=1,00 (1,09)          35        ...
kiista   • Oppivat ryhmät 2012 (2010)                                   Luokkien tai luokattoman mallin                   ...
kiista    • Oppivat ryhmät 2012 (2010)                        TODENNÄKÖISYYS N=58 (41), KA=-0,26 (-0,24)         35.00    ...
kiista    • Oppivat ryhmät 2012 (2010)                         TOIVOTTAVUUS N=58 (41), KA = 0,07 (-0,22)         25.00    ...
"Jos haluat kulkea kovaa,mene yksin. Jos haluat kulkea  kauas, mene yhdessä."                      - Afrikkalainen sananla...
IV Lukion tulevaisuus 2030
http://envisioningtec h.com/education/
Tubaron jatkoAIKA     TEHTÄVÄ2/2012   Siirto eDelfoi 4.0 –alustalle (http://eDelfoi.fi)         eBarometri-ympäristön luom...
Oppimisen tulevaisuus 2030, barometrin seurantakummastelua 2012 - Hannu Linturi
Oppimisen tulevaisuus 2030, barometrin seurantakummastelua 2012 - Hannu Linturi
Oppimisen tulevaisuus 2030, barometrin seurantakummastelua 2012 - Hannu Linturi
Oppimisen tulevaisuus 2030, barometrin seurantakummastelua 2012 - Hannu Linturi
Oppimisen tulevaisuus 2030, barometrin seurantakummastelua 2012 - Hannu Linturi
Oppimisen tulevaisuus 2030, barometrin seurantakummastelua 2012 - Hannu Linturi
Oppimisen tulevaisuus 2030, barometrin seurantakummastelua 2012 - Hannu Linturi
Oppimisen tulevaisuus 2030, barometrin seurantakummastelua 2012 - Hannu Linturi
Oppimisen tulevaisuus 2030, barometrin seurantakummastelua 2012 - Hannu Linturi
Oppimisen tulevaisuus 2030, barometrin seurantakummastelua 2012 - Hannu Linturi
Oppimisen tulevaisuus 2030, barometrin seurantakummastelua 2012 - Hannu Linturi
Oppimisen tulevaisuus 2030, barometrin seurantakummastelua 2012 - Hannu Linturi
Oppimisen tulevaisuus 2030, barometrin seurantakummastelua 2012 - Hannu Linturi
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Oppimisen tulevaisuus 2030, barometrin seurantakummastelua 2012 - Hannu Linturi

646 views

Published on

Oppimisen tulevaisuus 2030, barometrin seurantakummastelua 2012, Hannu Linturi

  • Be the first to comment

Oppimisen tulevaisuus 2030, barometrin seurantakummastelua 2012 - Hannu Linturi

  1. 1. Oppimisen ja opetuksen tulevaisuudesta1. Yleissivistävän koulun uudistaminen 2012-2016 • OKM:n KESU 2011-2016 • Perusopetuksen tuntijako (VNP 28.6.2012) • Opetussuunnitelmien uudistamisen tiekartta 2012-20162. Oppimisen tulevaisuus 2030-barometri • Delfoi –metodin barometrimurre (tubaro) • Yleissivistävät koulut: perusopetus ja lukio3. Freireläisiä ajan teemoja • Tarkoitus: hyvä elämä vai hyvä tulos? • Strategia: lahjakkuus vai tasa-arvo? • Taktiikka: kokonaisena vai osina? • Merkitys: oma vai yhteinen? • Driver: kilpailu vai yhteistyö? • Merkitys: kilpailu vai yhteistyö? • Systeemi: ohjaus vai itseorganisoituminen? • Ympäristö: sulautettu vai erillinen?4. eDelfoi ja barometrin tulevaisuus • Barometrin tulevaisuus: jaettuun ja osallistavaan palveluun 2013 • eDelfoi 4.0, open source
  2. 2. Aluksi1. Oppimisen tulevaisuus 2030 -barometri • Linturi, Hannu & Rubin, Anita (2011) Toinen koulu, toinen maailma. Oppimisen tulevaisuus 2030. 171 s. ISBN 978-952-249-060-5, http://ffrc.utu.fi/julkaisut/tutu-sarja/ • Linturi, Hannu, Rubin, Anita, Airaksinen, Tiina (2012) Lukion tulevaisuus, Toinen koulu, toinen maailma. ISSN-L 2242-1297 (Otavan Opiston Osuuskunta), ISSN 2242-1297 (verkkojulkaisu) http://www.oph.fi/julkaisut/2011/lukion_tulevaisuus_20302. Osaava opettaja 2010-2020 • Toisen asteen ammatillisen koulutuksen opetushenkilöstön osaamisalueet http://www.edelfoi.fi/fi/kirjasto/osaavaopettaja/ (Paaso)3. Autenttinen ympäristö • Barometriympäristö http://www.edelphi.fi/fi/groups/ot • Uusi eDelfoi http://edelfoi.fi • Kalvot http://www.slideshare.net/oraakkeli
  3. 3. OPS-tiekartta 1 TEHTÄVÄ KESKUSTELU TOIMIJA2/2012 Opetussuunnitelmi Miten maailma koulun ympärillä muuttuu? Miten OPH, alueelliset en perusteiden muutokset vaikuttavat koulutyöhön? Miten koulu viritystilaisuuudet (ELY), yleiset linjaukset vaikuttaa muutokseen? perustetyön kommentointi Millaista osaamista oppilaat tarvitsevat opintoja jatkaessaan ja myöhemmin elämässä? Miten toimien koulu parhaiten tuottaa tulevaisuuden sivistystä ja osaamista?1/2013 Esi- ja perus- Miten kunnan toimintakäytänteet sekä kunkin koulun OPH, kommentointi opetuksen sisältö- toimintatavat ja arki edistävät oppimista ja ja tulevaisuudessa tarvittavia taitoja? Miten oppilaat ovat oppiainekohtainen mukana suunnittelussa – miten he oppivat valmistelu, vaikuttamaan ja ottamaan vastuuta ympäristöstään? opettajien Miten kunnassa/koulussa otetaan huomioon oppilaiden täydennyskoulutus erilaisuus?2/2013 Luonnos Miten esiopetus ja nykyinen esiopetuksen OPH, paikallista ops-työtä esiopetuksen opetussuunnitelma toimivat? Mitkä ovat vahvuutemme tukevat tilaisuudet, ops- opetussuunnitelma ja keskeiset kehittämistarpeemme? Miten esiopetus ja kommentointi n perusteiksi nykyinen esiopetuksen opetussuunnitelma toimivat? Mitkä ovat vahvuutemme ja keskeiset kehittämistarpeemme?1/2014 Luonnos Miten perusopetus ja nykyinen opetussuunnitelmamme OPH, paikallista ops-työtä perusopetuksen ja nyt toimivat? Millaiset ovat mahdollisuudet tukevat tilaisuudet, ops- lisäopetuksen lisäopetukseen? Entä mahdollisuudet perusopetukseen kommentointi
  4. 4. OPS-tiekartta 2 TEHTÄVÄ KESKUSTELU TOIMIJA2/2014 Esi-, perus- ja lisä- Miten Opetushallituksen luonnos perusopetuksen ja OPH, kommentointi opetuksen opetus- lisäopetuksen opetussuunnitelman perusteiksi suunnitelman muuttaisi alueen/kunnan/koulun toimintaa sekä perusteita perusopetusta ja lisäopetusta? Mikä siinä on koskevat viralliset innostavaa ja mihin se haastaa? lausunto-pyynnöt1/2015 Opetushallituksen Miten opetussuunnitelman laadinta saadaan parhaiten OPH, kunnat: paikallisen järjestämät palvelemaan arjen koulutyön kehittämistä? Miten kaikki opetussuunnitelman ohjaustilaisuudet asianomaiset saadaan työhön mukaan? laadinta2/2015 Opetushallituksen Miten työn etenemistä arvioidaan? Mistä voidaan OPH, kunnat ja koulut: järjestämät saada palautetta? Auttaako yhteistyö muiden kuntien paikallisen ohjaustilaisuudet kanssa? Millaista tukea voidaan saada oppilailta, opetussuunnitelman huoltajilta ja eri yhteistyötahoilta? laadinta1/2016 Paikallista opetus- Miten päätöksentekoprosessi hoidetaan? OPH, kunnat suunnitelmaa koskeva päätös ennen 1.8.20162/2016 Uusien opetus- Miten paikallisesti tuetaan uusien opetussuunnitelmien Kunnat, OPH suunnitelmien toimeenpanoa? Miten uusien perusteiden toteutumista mukainen opetus seurataan ja arvioidaan? käynnistyy koko maassa.
  5. 5. Mitä, miksi ja miten?1. Katsotaan riittävän kauas jotta intressien vaikutus laimenee2. Nuuskitaan käännepisteitä ja paradigmamurroksia (laadullinen ennakointi)3. Tähyillään ajopuita, liukumia ja valumisia käytäntöihin, joita kukaan ei kerro haluavansa4. Etsitään systeemisiä malleja, vuorovaikutuksia, relaatioita ja vipuvaikutuksia5. Lietsotaan, laajennetaan ja ylläpidetään argumenttien markkinoita6. Käynnistetään dialogeja ja osallistetaan toimijoita (oppijat, vanhemmat, koulut, kunnat)7. Metodeiksi open source, open data ja open argument
  6. 6. - Jim Dator 17.8.21012 JokuVeli valvoo –seminaari - Hawaijin Tutu http://www.futures.hawaii.edu/
  7. 7. OPH:n tubaro Toiminta, yhteisö, koulu (Otava)Tieto, taito,Oppiminen (Otava) Arvot, päämäärät ja tavoitteet (Tutu) Toiminta- Ympäristö (Demos)
  8. 8. Tulevaisuusteesi (Delfoi-tekniikka)ULKOISTETTU OPETUS”Kunnat lakkauttavat opettajien vakanssit ja ostavatopetuspanokset keikkaopettajafirmoilta. Palkkiot onsidottu opetussuoritteisiin, opettajanosaamiseen, maineeseen ja kykyyn neuvotellasopimuksensa.”SeliteVuonna 2030 kollegiaalisesti opettajainhuoneisiin organisoitunut opettajakunta onpurkautunut, kun mahdollisuudet toimia perinteisiä kansallisia ja kansainvälisiä rajoja -organisaatio, kieli, luokka, koulu, koulumuoto - ylittäen ovat lisääntyneet. Opettajat tarjoavatosaamistaan rajojen yli ja kilpailevat keskenään niin hinnalla kuin osaamisen laadulla. Samallakuntien taloustilanne ja kustannussäästöt ovat johtaneet siihen, että pysyvienopettajavakanssien määrä on vähentynyt.
  9. 9. Teesi ja kiistakysymys ei- todennäköinentodennäköinen ja toivottava ja toivottava ei- todennäköinentodennäköinen ja ei-toivottavaja ei-toivottava Todennäköinen ja toivottava tulevaisuus 2030
  10. 10. Argumentaatio Puolesta VastaanKilpailu tulee myös kouluihin, ja tulokset ratkaisevat. Huonot Ei kuulu reaalimaailmaan perusopetuksessa. Pieni koululainenpalveluntuottajat karsiintuvat ja opetuksen ostajat määrittelevät tarvitsee oman ja pysyvän opettajan, joka voi rauhassatavoitteet. keskittyä kasvatukseen ja opetukseen vailla "suorituspaineita".Väittämä on kovin arvolatautunut, mutta idea sisällä ihan hyvä. En kannata missään tapauksessa. Ruotsissa on esimerkkejä,Itse en usko 2030 meille kellekään yhteen professioon (esim. joissa koulujen tuottama voitto menee pääomasijoittajille.vain ope) tai yhteen malliin – palkkatyö ja yrittäjyys lomittuvat Koululaitoksen pitää olla yhteiskunnan peruspalvelua, eija värjäytyvät. Tämä on hyvä tulevaisuudenkuva! yritystoimintaa! Stor risk för att skolan därefter skulle vara mycket ojämlik ochOstettujen opetuspanosten kohdalla on suuri riski opetuksen inte kunna garantera en likvärdig grundutbildning för alla.laadun ja toisaalta pysyvien opettaja-oppilaskontaktien Mindre orter skulle lida mest. Finlands befolkning skulle änsäilymisen kannalta. Toisaalta ostetut opetusjaksot voivat mera koncentreras till Nyland och huvudstads-regionen samtparhaimmillaan nostaa oppilaiden opiskelumotivaatiota ja några få andra större orter ! Icke önskvärt - skulle medföratodella rikastuttaa oppimisympäristöä ja tilanteita. betydligt större samhälleliga problem.
  11. 11. Teesien kolmijako
  12. 12. RATKAISUKYSYMYSTAPAHTUU EI IKINÄ
  13. 13. Ratkaisuteesejä II OPPIMINEN: I TAVOITTEET: jatkuva ei teesiä oppiminen, sosiaalinen media, itseoppiminen III KOULU: IV YMPÄRISTÖ:ainejakoisuus, opetustii koulumi, oppimisympäristö, r toimintakeskuksena elevantti tieto
  14. 14. DIALOGIKYSYMYSKIRJO “LUMIKKI JA KÄÄPIÖT”
  15. 15. Dialogiteesejä I TAVOITTEET: II OPPIMINEN:näyttö, aika, nollatoleranssi, alueet, uskonto, osallistuminen metataidot, slow learning, lahjakkuus, kotikoulu III KOULU: IV YMPÄRISTÖ: ympäristön kehittäjä, opettaja sivistysagenttina eläkeläiset, EU-integraatio, tiedonvälitys kollektiiviäly
  16. 16. KIISTAKYSYMYSPOLARISAATIO “KAMELI”
  17. 17. Kiistateesejä I TAVOITTEET: oppimisen II OPPIMINEN: ryhmämuotoinen tulos, kieli, demokratia oppiminen III KOULU: IV YMPÄRISTÖ: opetuksenopettajakoulutus, oppivelvollisuu ulkoistaminen, ilmastonmuutos sikä, virtuaalimaailma
  18. 18. Paolo Freire ja ajan teemat Teemat ilmaisevat kussakin ajassa ratkaistavia tehtäviä ja ongelmia. Ihmisen humanisaatio riippuu siitä, kuinka hyvin hän kykenee ratkaisemaan oman aikakautensa teemat ja integroitumaan ajan henkeen. Aikakaudet täyttyvät sitä mukaa, kun ihmiset käsittävät sen teemat ja ratkaisevat sen tehtävät. Aikojen murroksessa vaihtuvat paitsi teemat myös ajan järki. - Paolo Freire 1970-luvun alussa
  19. 19. “Koulun pirulliset dilemmat”1. Jatkuvuus vastaan muutos (traditio vs tulevaisuus)2. Julkinen vastaan yksityinen (valtio vs perhe)3. Yhteis- vai rinnakkaiskasvatus (integraatio vs segregaatio)4. Systematiikka vai spontaanisuus (suunnitelma vs tilanne)5. Erilaistuminen vai samuus (eheys) (erillinen vs yhteinen)6. Luonto vai sosiaalisaatio (tulla itsekseen vs tulla ihmiseksi)7. Vapaus vai pakko (kiinnostus vs välttämätön) - Jari Salminen (2012) Koulun pirulliset dilemmat. Teos. Helsinki.
  20. 20. Koulun pirullisten dilemmojen ratkaisu?“Rauhallisesti eteenpäin!”“Rauhallisesti ja harkiten hyökäten eteenpäin!” (toim. toim. lisäys)“Luen kirjaa niin, että koulu on systeemi, kompromissi, jota pitää koossa etujenja paineiden ”kauhun tasapaino”. Maailma koulun ympärillä muuttuu ja muutoskiihtyy. Kouluun kohdistuu tyytymättömyyttä ja vaatimuksia kaikilta: poliittisiltapäättäjiltä, ideologisilta, uskonnollisilta ja edunvalvonnallisilta ryhmittymiltä,hallinnolta ja sen virkamiehiltä, asiantuntijoilta, ammattilaisilta, kansalais-järjestöiltä, oppilailta ja heidän vanhemmiltaan. Muutospuheen sävy muuttuu yhävelvoittavammaksi Koulu on yhteiskunnallisten toiveiden pohjatontynnyri, kaikkeuden keskus, kaikkien ongelmien ratkaisu yhtä aikaa.” (MarttiHellström http://pedagogiikkaa.blogspot.fi/)- Jari Salminen politiikkaradiossa http://areena.yle.fi/radio/1566516/.
  21. 21. Tämän ja lähitulevan ajan ratkaistavia(dialektisia?) teemoja1. Tarkoitus: hyvä elämä vs hyvä tulos2. Strategia: lahjakkuus vs tasa-arvo3. Taktiikka (metodi): kokonaisena vs osina4. Merkitys: oma vs yhteinen5. Driver: kilpailu vs yhteistyö6. Systeemi: ohjaus vs itseorganisoituminen7. Ympäristö: sulautettu (autenttinen) vs erillinen
  22. 22. Teemoja ja teesejäMITTARI TARKOITUS STRATEGIA TAKTIIKKA MERKITYS DRIVER SYSTEEMI YMPÄRISTÖI KOULU Oppimis- Metataitojen Ainejakoisuu Monialaine Oppivat Koulu Koulusta tulokset arviointi s n ryhmät ympäristöns toimintakesku opetustiimi ä s kehittäjänäII YHTEIS- Demokratia Tiedonvälitys Osallistuva Kollektiivin Älymani- Euroopan Ilmaston-KUNTA oppiminen en älykkyys pulaatio integraatio muutosIII OPPIMINEN Itseoppimine Lahjakkuus Relevantti Alueellinen Sosiaaline Oppi- Virtuaali- n tieto tasa-arvo n media velvollisuus maailmaIV LUKIO Tarkoitus Tehokkuus Tiedon Valinnaisuu Tehokkuus Lukioverkko Globaalisuus tuottaminen s
  23. 23. I Koulu ja oppiminen 2030
  24. 24. ratkaisu • Ainejakoisuus 2012 (2010) Peruskoulun "lukujärjestys" jakautuu suhteellisen tasan ainepainotteisen (väline- ja harjoitusaineet) ja toiminta- painotteisen (ilmiöt, projektit, teemat) opetusohjelman välillä.
  25. 25. ratkaisu • Ainejakoisuus 2012 (2010) TODENNÄKÖISYYS N=58 (25), KA=1,40 (1,44) 70.00 60.00 60.34 50.00 40.00 2010 30.00 2012 20.00 17.24 10.00 6.90 6.90 0.00 3.45 5.17 0.00 -3 -2 -1 0 1 2 3
  26. 26. ratkaisu • Ainejakoisuus 2012 (2010) TOIVOTTAVUUS N=54 (25), KA = 1,94 (1,76) 60.00 50.00 44.44 40.00 37.04 30.00 2010 2012 20.00 10.00 7.41 5.56 1.85 1.85 1.85 0.00 -3 -2 -1 0 1 2 3
  27. 27. Avainkompetenssit (OECD) 1. Työkalujen vuorovaikutteinen käyttö (kieli, tieto, teknologia) 2. Vuorovaikutus 3. Autonominen heterogeenisten toiminta ryhmien kanssa
  28. 28. Osaamiset suunnittelua organisoimaanTyökalut Ryhmät Hallinta kieli suhteet isokuva tieto yhteistyö suunnitteluteknologia ratkaisu arviointi
  29. 29. Kokeiluja osaamis-pohjaiseen opetus- suunnit- teluun
  30. 30. III Oppiminen ja yhteiskunta 2030
  31. 31. dialogi • Lahjakkuus 2012 (2010) Koulun päätavoite on tasa-arvon sijaan jokaisen lapsen lahjakkuuden esillekaivaminen ja tukeminen.
  32. 32. dialogi • Lahjakkuus 2012 (2010) TODENNÄKÖISYYS N=48 (34), KA=0,60 (0,88) 40 35 35.42 30 25 20 20.83 20.83 2010 2012 15 10 10.42 8.33 5 4.17 0 0 -3 -2 -1 0 1 2 3
  33. 33. dialogi • Lahjakkuus 2012 (2010) TOIVOTTAVUUS N=48 (34), KA=1,00 (1,09) 35 30 29.17 25 22.92 20 18.75 2010 15 2012 14.58 10 10.42 5 4.17 0 0 -3 -2 -1 0 1 2 3
  34. 34. kiista • Oppivat ryhmät 2012 (2010) Luokkien tai luokattoman mallin asemesta oppilaista muodostetaan pysyviä 6-8 hengen ryhmiä, jotka oppivat yhdessä.
  35. 35. kiista • Oppivat ryhmät 2012 (2010) TODENNÄKÖISYYS N=58 (41), KA=-0,26 (-0,24) 35.00 30.00 27.59 25.00 24.14 20.00 18.97 2010 15.00 2012 13.79 10.00 10.34 5.00 5.17 0.00 0.00 -3 -2 -1 0 1 2 3
  36. 36. kiista • Oppivat ryhmät 2012 (2010) TOIVOTTAVUUS N=58 (41), KA = 0,07 (-0,22) 25.00 22.41 20.00 18.97 15.00 15.52 13.79 2010 12.07 2012 10.00 10.34 6.90 5.00 0.00 -3 -2 -1 0 1 2 3
  37. 37. "Jos haluat kulkea kovaa,mene yksin. Jos haluat kulkea kauas, mene yhdessä." - Afrikkalainen sananlasku
  38. 38. IV Lukion tulevaisuus 2030
  39. 39. http://envisioningtec h.com/education/
  40. 40. Tubaron jatkoAIKA TEHTÄVÄ2/2012 Siirto eDelfoi 4.0 –alustalle (http://eDelfoi.fi) eBarometri-ympäristön luominen Oppimisen tulevaisuus 2030, seurantaraportti 20121/2013 eBarometrin avaaminen (http://eBarometer.fi) Seurantamittaus 20132/2013 eBarometrin kytkeminen OPS-työhön Mittarien tarkistaminen Oppimisen tulevaisuus 2030, seurantaraportti 20131/2014 eBarometrin laajentaminen (koulut, kunnat) Seurantamittaus 20142/2014 eBarometrin mediallistaminen (artikkelit, keskustelut) Oppimisen tulevaisuus 2030, seurantaraportti 20141/2015 eBarometrin syventäminen (tutkimukset) Seurantamittaus 2015

×