Evaluación para todos

652 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
652
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
484
Actions
Shares
0
Downloads
3
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Evaluación para todos

  1. 1. CONSTRUYENDO EL MUNDO DELESTUDIANTE A TRAVÉS DE UNAEVALUACIÓN PERTINENTE Y EFICAZCADA ALUMNO O ALUMNA ES UN SERINDIVIDUAL Y ÚNICO PONGAMOS ENMARCHA NUESTRA ESPECIALIDAD
  2. 2. EDUCACIÓN : ATENDIENDO A LA DIVERSIDADNECESIDADESEDUCATIVASESPECIALES1.DIFICULTADES EN ELAPRENDIZAJE.2. RIESGOSSOCIALES3.DISCAPACI-DADES4.DÉFICITDEATENCIÓN5.ALTASCAPACIDA-DES• Dislexias• Disgrafías• Discalculias• Disortografías• Métodos Inadecuados• Drogas• Delincuencias• Robos• Menores en la calle• Enfermos: SIDA, etc.• Incestos, violaciones• Deficiencia Mental• Deficiencia Auditiva• Deficiencia Visual• Parálisis Cerebral• Autismo• Sordoceguera• Retos Múltiples• Dificultad para focalizar su atención en aspectosrelevantes.• Impulsividad y continuas interrupciones.• Hiperactividad o Hipoactividad.• Rendimiento escolar irregular.• Cambian frecuentemente de una actividad a otra.• Medida psicométrica C.I. más de 130.• Dan evidencia de una capacidad de ejecución muy alta enáreas intelectuales, creativas, artísticas, de liderazgo ocampos académicos específicos.• Inteligencia emocional.• Inteligencias múltiples desarrolladas.• Omisiones.• Confusiones.• Inversiones.• Agregados.• Macro y micro tipos.• Trastornos de la dirección,espacio, postura.• Uniones y separaciones.• Contaminación.• Conjuntos sucios.• Trazos de mala calidad.• Lectura vacilante.• Letras retocadas.• Método Correctivo.• Plan de Reeducación.• Relajación Global y Segmentaria• Reeducación perceptivo-motriz y tónico-postural.• Reeducación grafomotoras.• Intervención de un equipo interdisciplinario.• Método de corrección social y escolar.• Inclusión Social y Escolar• Adecuaciones Curriculares• Metodologías Activas• Atención temprana en las áreas especiales ohobilitatorias.• Uso de recursos didácticos y tiflo tecnológicosapropiados.• Respetar estilos de aprendizaje.• Fortalecer e incrementar competencias curriculares.• Intervención del equipo interdisciplinario.• Incluirlos en ambientes escolares con enseñanzadirecta.• Padres y profesores deben mantener una actitudserena.• Evitar ambientes escolares permisivos e informales.• Las actividades y tareas deben orientarse enpequeños pasos graduados y secuenciados.• Se debe estimular su lenguaje oral y escrito.• Milicic (1984) recomienda que se les enseñe a decir:Paro, oigo, miro y pienso.• Flexibilización de horarios y espacios.• Adecuaciones curriculares.• Incentivos.• Valorar su educación• Diversas estrategias metodológicas.• Escuelas sin murallasMGTRA. MAYDEÉ T. DE GARCÍAESPECIALISTA EN EDUCACIÓNESPECIAL
  3. 3. EXPLICACIÓN DEL CUADRO
  4. 4. RESUMEN EXPLICATIVOGRUPO #1:DIFICULTADES EN ELAPRENDIZAJE;:ES EL GRUPO MÁSNUMEROSO, ESTÁN INCLUIDOS EN EL SALÓNPASAN DESAPERCIBIDOS EN EL NIVEL SUPERIOR.GRUPO#2:RIESGOS SOCIALES ES UN GRUPOQUE AMERITA LA OBSERVACIÓN DELPROFESIONAL, COMO DOCENTE Y COMOCIUDADANO.GRUPO#3: ACCEDEN AL NIVEL SUPERIOR LASPERSONAS EN CONDICIÓN DE DISCAPACIDADVISUAL, SU EVALUACIÓN ES VERBAL-AUDITIVA.UTILIZAN LAS TICs. PERMITIRLES GRABAR LACLASE.
  5. 5. CONTINUACIÓN…RESUMEN EXPLICATIVO• DISCAPACIDAD AUDITIVA: EVALUACIÓNESCRITA, FORMACIÓN VISUAL FRENTE ALDOCENTE, PUEDEN SER EVALUADOS CONCHARLAS PERMITIÉNDOLES EL USO DELENGUAJE DE SEÑAS Y ORALIZACIÓN CONMATERIAL DIDÁCTICO. PUEDEN TENER UNINTÉRPRETE PROFESIONAL.• DISCAPACIDAD CON TRASTORNO MOTOR:EVALUACIÓN ORAL Y/O VISUALDEPENDIENDO LA PROFUNDIDAD, USO DELAS TICs. PERMITIRLES GRABAR LA CLASE.
  6. 6. • DISCAPACIDAD DE RETARDO MENTAL: ACCEDENLOS DEL NIVEL LEVE, CON BUEN REPERTORIO DEHABILITACIÓN Y ALGUNOS CON SÍNDROME DEDOWN• DISCAPACIDAD AUTISMO: LOS QUE ACCEDENTIENEN BUEN MANEJO, ALGUNOS CON TUTORES.EL RESTO DE LAS DISCAPACIDADES NO ACCEDE AESTE NIVEL.• LA PERSONA CON DEFICIT DE ATENCIÓN SEMANEJA COMO UN ALUMNO REGULAR.• LA PERSONA CON ALTAS CAPACIDADES SEMANEJA COMO UN ALUMNO DISTINGUIDO.CONTINUACIÓN…RESUMEN EXPLICATIVO
  7. 7. ADECUACIONES CURRICULARESEL ARMA PARA UNA EVALUACIÓN DE LOSAPRENDIZAJES CONTINUA
  8. 8. La adaptación curricular implica:qué- cómo - cuándoenseñarevaluar Esta adaptación puede ser simple ocompleja, según la necesidad de cadaalumno(a). Requiere de una evaluación constante,para ajustar decisiones y estrategias Saber si el sujeto evaluado seencuentra dentro de los parámetros dedesarrollo esperados.
  9. 9. EVALUACIÓN Y CALIDAD DE LAEDUCACIÓN UNIVERSITARIAEs importante tener claro que la calidad de laeducación es un concepto multidimensional, sepuede hablar de calidad del docente, de calidad delos aprendizajes, de calidad de la infraestructura,de calidad de los procesos. . .Sin embargo, es importante también saber, que lacalidad de la educación UNIVERSITARIAcorresponde a un momento socialmentedeterminado, es decir que responde a patroneshistóricos y culturales que tienen que ver con unarealidad específica, con una formación socialconcreta, en un país concreto y en un momentodeterminado.

×