MATERIALES PARA EL ASESORAMIENTO EN COMPETENCIAS BÁSICAS
CURRÍCULO EN LOE <ul><li>Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos ped...
COMPETENCIAS BÁSICAS <ul><li>Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la en...
FINALIDADES   <ul><li>Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas o mate...
FUNCIONES DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS <ul><li>a) Referentes de la evaluación  </li></ul><ul><li>Las competencias básicas s...
RELACIÓN ENTRE LA ENSEÑANZA DE LAS ÁREAS O MATERIAS Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS <ul><li>No existe una relación uní...
OCHO COMPETENCIAS BÁSICAS <ul><li>1. Competencia en comunicación lingüística </li></ul><ul><li>2. Competencia matemática <...
 
 
 
 
 
 
C. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
C. MATEMÁTICA
C. CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
C. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y C. DIGITAL
C. SOCIAL Y CIUDADANA
C. CULTURAL Y ARTÍSTICA
C. APRENDER A APRENDER
C. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DOCUMENTOS INSTITUCIONALES PROYECTO EDUCATIVO REGLAMENTO RÉGIMEN INTERIOR PROYECTO DE GESTIÓN -...
Proyecto Educativo: Elementos <ul><li>Estudio y  análisis del contexto  social, económico y cultural del centro y de las c...
LOE. TÍTULO I: LAS ENSEÑANZAS EDUCACIÓN INFANTIL ( Art. 12,13,14 y 15) <ul><li>Se ordena en dos ciclos (0-3 y 3-6 años) y ...
Contenidos educativos del primer ciclo:  DECRETO 17/2008, de 6 de marzo ( ORDEN ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, por la ...
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Materiales Para El Asesoramiento En Competencias Y Curriculo

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Materiales Para El Asesoramiento En Competencias Y Curriculo

  1. 1. MATERIALES PARA EL ASESORAMIENTO EN COMPETENCIAS BÁSICAS
  2. 2. CURRÍCULO EN LOE <ul><li>Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la LOE. </li></ul>
  3. 3. COMPETENCIAS BÁSICAS <ul><li>Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. </li></ul>
  4. 4. FINALIDADES <ul><li>Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. </li></ul><ul><li>Que el alumnado integre sus aprendizajes, relacione los distintos tipos de contenidos y los utilice de manera efectiva cuando le resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. </li></ul><ul><li>Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje. </li></ul>
  5. 5. FUNCIONES DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS <ul><li>a) Referentes de la evaluación </li></ul><ul><li>Las competencias básicas son el referente de la evaluación de los aprendizajes escolares. El Decreto de Currículo de la Comunidad de Madrid para Educación Primaria establece que l os criterios de evaluación serán referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas y de los contenidos como el de la consecución de los objetivos. </li></ul><ul><li>b) Referentes de la obtención de la promoción en Primaria y del Título de Graduado en la Educación Secundaria Obligatoria </li></ul><ul><li>c) Referentes de la organización de las medidas de refuerzo </li></ul><ul><li>Las medidas de atención a la diversidad estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución en el mayor grado posible de las competencias básicas y los objetivos de la etapa. </li></ul>
  6. 6. RELACIÓN ENTRE LA ENSEÑANZA DE LAS ÁREAS O MATERIAS Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS <ul><li>No existe una relación unívoca. </li></ul><ul><li>Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias. </li></ul><ul><li>El trabajo en las áreas y materias del currículo debe complementarse con medidas organizativas y funcionales, imprescindibles para su desarrollo. </li></ul><ul><li>La organización y el funcionamiento de los centros y las aulas </li></ul><ul><li>La participación del alumnado, las normas de régimen interno </li></ul><ul><li>El uso de determinadas metodologías y recursos didácticos </li></ul><ul><li>La organización y funcionamiento de la biblioteca escolar </li></ul><ul><li>La acción tutorial permanente puede contribuir de modo determinante a la adquisición de competencias relacionadas con la regulación de los aprendizajes, el desarrollo emocional o las habilidades sociales. </li></ul><ul><li>La planificación de las actividades complementarias y extraescolares puede reforzar el desarrollo del conjunto de las competencias básicas. </li></ul>
  7. 7. OCHO COMPETENCIAS BÁSICAS <ul><li>1. Competencia en comunicación lingüística </li></ul><ul><li>2. Competencia matemática </li></ul><ul><li>3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico </li></ul><ul><li>4. Tratamiento de la información y competencia digital </li></ul><ul><li>5. Competencia social y ciudadana </li></ul><ul><li>6. Competencia cultural y artística </li></ul><ul><li>7. Competencia para aprender a aprender </li></ul><ul><li>8. Autonomía e iniciativa personal </li></ul>
  8. 14. C. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
  9. 15. C. MATEMÁTICA
  10. 16. C. CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
  11. 17. C. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y C. DIGITAL
  12. 18. C. SOCIAL Y CIUDADANA
  13. 19. C. CULTURAL Y ARTÍSTICA
  14. 20. C. APRENDER A APRENDER
  15. 21. C. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
  16. 22. DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DOCUMENTOS INSTITUCIONALES PROYECTO EDUCATIVO REGLAMENTO RÉGIMEN INTERIOR PROYECTO DE GESTIÓN - Concreciones del currículo -Plan de Fomento de la Lectura -Plan de Atención a la Diversidad -Plan TIC -Plan de Orientación y Acción Tutorial -Plan de convivencia -Medidas de atención educativa <ul><li>NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO </li></ul><ul><li>PLAN DE CONVIVENCIA </li></ul><ul><ul><li>Actividades educativas </li></ul></ul><ul><li>Normas de Conducta </li></ul>- Presupuesto económico - Cuenta de Gestión - Rendición de cuentas P.G.A. Memoria Anual
  17. 23. Proyecto Educativo: Elementos <ul><li>Estudio y análisis del contexto social, económico y cultural del centro y de las características y necesidades educativas de su alumnado. </li></ul><ul><li>Valores, objetivos </li></ul><ul><li>Prioridades de actuación del centro </li></ul><ul><li>La concreción de los currículos establecidos por la Administración Educativa realizada por el Claustro de profesores </li></ul><ul><li>- Concreciones de carácter general del currículo </li></ul><ul><li>- Programaciones Didácticas </li></ul><ul><li>Plan para el fomento de la lectura , el desarrollo de la comprensión lectora y la mejora de la expresión oral. </li></ul><ul><li>Plan de Trabajo de las TIC </li></ul><ul><li>El Plan de Atención a la Diversidad </li></ul><ul><li>Plan de Convivencia </li></ul><ul><li>El Plan de Acción Tutorial </li></ul><ul><li>Actividades educativas para el alumnado que no recibe enseñanzas de Religión </li></ul>
  18. 24. LOE. TÍTULO I: LAS ENSEÑANZAS EDUCACIÓN INFANTIL ( Art. 12,13,14 y 15) <ul><li>Se ordena en dos ciclos (0-3 y 3-6 años) y tiene un </li></ul><ul><li>carácter educativo y voluntario. </li></ul><ul><li>La finalidad de esta etapa es contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños. </li></ul><ul><li>El segundo ciclo será gratuito </li></ul><ul><li>En el segundo ciclo se fomentará la aproximación a </li></ul><ul><li>la lengua extranjera , una primera aproximación a la </li></ul><ul><li>lectura y escritura, habilidades numéricas básicas, </li></ul><ul><li>tecnologías de la información y la comunicación y en la </li></ul><ul><li>expresión visual y musical. </li></ul>
  19. 25. Contenidos educativos del primer ciclo: DECRETO 17/2008, de 6 de marzo ( ORDEN ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, por la que se establece el currículo y ordenación EI). <ul><li>1. En el primer ciclo se atenderá a la adquisición de hábitos elementales de salud y bienestar, a la mejora de destrezas motrices y de habilidades manipulativas, al desarrollo del lenguaje, al establecimiento de vínculos afectivos con los demás y a la regulación progresiva de la expresión de sentimientos y emociones. </li></ul><ul><li>2. Atenderá fundamentalmente los siguientes ámbitos de experiencia: </li></ul><ul><li>a) El desarrollo del lenguaje como centro del aprendizaje. </li></ul><ul><li>b) El conocimiento y progresivo control de su propio cuerpo. </li></ul><ul><li>c) El juego y el movimiento. </li></ul><ul><li>d) El descubrimiento del entorno. </li></ul><ul><li>e) La convivencia con los demás. </li></ul><ul><li>f) El equilibrio y desarrollo de su afectividad. </li></ul><ul><li>g) La adquisición de hábitos de vida saludables que constituyan el principio de una adecuada formación para la salud. </li></ul><ul><li>3. El desarrollo de estos contenidos debe basarse en la consideración de que la madurez de los niños es un proceso continuo que se produce a diferentes ritmos, debiendo adaptarse dicho desarrollo a las necesidades individuales de cada uno de ellos . </li></ul>

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