Cómo enseñar con preguntas (2)

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Presentación para ayudar a los docentes de la Escuela dominical a enseñar por medio de preguntas.

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Cómo enseñar con preguntas (2)

  1. 1. Cómo enseñar con preguntas
  2. 2. El propósito de esta presentación • El propósito de esta presentación es ayudarle a que usted pueda desarrollar la habilidad de impartir una clase por medio de hacer preguntas, siguiendo algunos pasos muy básicos.
  3. 3. ¿Lo ha notado? • Los grandes maestros de la humanidad han enseñado usando preguntas y, sin embargo, hay clases que se basan en preguntas y, con todo, fracasan. ¿Por qué? • En parte es porque no basta con hacer preguntas: hay que organizar la lección para que las preguntes guíen al alumno a aprender. • El primer paso, entonces, es decidir qué es lo que quiero enseñar: hacia dónde quiero que lleguen mis alumnos.
  4. 4. ¿Y entonces qué sigue? • Una vez que usted ha decidido qué es lo que va a enseñar, el segundo paso es empezar a elaborar preguntas. • La idea de enseñar con preguntas es hacer que el alumno encuentre ideas en su interior. • Por lo mismo, se deben evitar las preguntas con respuestas obvias. Las que se pueden responder con un simple “sí”, o “no”.
  5. 5. HAY QUE PERMITIR QUE LOS ALUMNOS DESCUBRAN LAS RESPUESTAS. LO QUE DESCUBRE UNO MISMO, JAMAS SE OLVIDA.
  6. 6. Tengo seis siervos a mi mando. (Ellos me enseñaron todo lo que sé); Sus nombres son Qué, Por qué y Cuándo y también Cómo, Dónde y quién. (Rudyard Kipling, “The Just-So Stories”, en A selection of Stories and Poems, NY 1956).
  7. 7. Élder Thomas S. Monson, enseñó: Escucho y olvido; Veo y recuerdo; Hago y aprendo. (Conference Report, Oct. de 1970, pág.108.)
  8. 8. • Consideremos algunas preguntas sobre el tema “Tenemos un profeta viviente.” Ordene estas preguntas, enumerándolas. Vaya de lo general a lo específico, conduciendo a la aplicación del tema.
  9. 9. • ¿Cómo podemos apoyar mejor al profeta viviente? • .¿Cuándo habla el señor a sus profetas? • .¿Qué es un profeta? • .¿Porqué les parece más fácil a algunos seguir a los profetas muertos que al actual? • .¿Dónde se puede uno informar sobre lo que ha dicho el profeta viviente? • .¿Quienes son los profetas, videntes y reveladores de la actualidad, y quién es el Profeta, vidente y revelador viviente?
  10. 10. ¿Lo notó? • Al enseñar con preguntas debe haber un orden natural, yendo siempre de lo más general, a lo más particular.
  11. 11. El primer nivel de preguntas, entonces, el más básico, es el que implica sólo buscar información. Éstas preparan al alumno para introducirlo al tema de la lección Un segundo nivel, más elevado, de preguntas, son aquellas que nos mueven al análisis.
  12. 12. Algunos ejemplos de preguntas de análisis: • "Juan compara por favor los distintos grados de gloria." • "Pedro, por favor dime qué comprendes de ese versículo.“ • "María, dame un ejemplo de honradez.“ • "Luisa, explica por favor la importancia de la fe.“
  13. 13. Actividad: Elaboren cinco preguntas de análisis con su tema, que: 1. Lleven a un determinado objetivo, a lo que usted desea enseñar. 2. Entonces ordénenlas de lo general a lo particular.
  14. 14. ¿Con eso tiene usted, ya, elaborada una buena clase? • A un nivel meramente cognitivo, quizás. Pero el verdadero conocimiento, para que quede fijo en la mente, por lo general debe ser llevado a la práctica. • Para que ese nivel más alto de aprendizaje se lleve a cabo, necesitamos de un tercer nivel de preguntas, que va más allá de sólo buscar información o de analizar la misma.
  15. 15. El tercer nivel de preguntas, el mejor, es el que implica aplicar el conocimiento aprendido a la vida del alumno.
  16. 16. El nivel más excelso de preguntas: Preguntas de aplicación • ¿Por qué siempre debemos? • ¿En qué forma nos afecta? • ¿Qué han aprendido del ejemplo de…? • ¿Cuál sienten que sería la diferencia? • ¿Cuán importante sería? • ¿Por qué deberían…? • ¿Cuándo han sentido…? • ¿En qué ocasión han experimentado…?
  17. 17. Algunos factores que deben tenerse en cuenta al hacer estas preguntas: • Las circunstancias. ¿Quién puede responder una pregunta personal con sinceridad, cuando la clase no demuestra interés en lo que el alumno sienta? • La libertad de expresión. ¿Quién puede expresar lo que siente o piensa si la presión social religiosa le exige una determinada respuesta? ¿O quién puede decir lo que siente, si va a recibir a cambio un sermón?
  18. 18. Factores que deben tenerse en cuenta al hacer estas preguntas: • Respeto por la respuesta. ¿Quién puede enunciar una opinión sincera, si sabe que ésta será objeto de burla? • Entender o mal entender. Uno se siente renuente a “echar las perlas delante de los cerdos”. Nadie quiere responder ante un grupo (o maestro) que está predispuesto a no entender o malinterpretar su respuesta.
  19. 19. Ahora enuncie cinco verbos que se puedan emplear en preguntas de aplicación personal, a fin de producir sentimientos.
  20. 20. 1. Pensar 2. Desear 3. Opinar 4. Experimentar 5. Creer 6. Sentir Enuncie cinco verbos que se puedan emplear en preguntas de aplicación personal, a fin de producir sentimientos.
  21. 21. Un paso más: ahora enuncie cinco oraciones que se puedan emplear en preguntas personales para producir sentimientos. 1. Pensar (¿Qué piensas acerca de…?) 2. Desear (¿Qué deseos sientes en cuanto a…?) 3. Opinar (Dinos tu opinión acerca de…) 4. Experimentar (¿Que experiencia has tenido que confirme ese concepto?) 5. Creer (¿Cuáles son tus creencias tocante a…?) 6. Sentir (¿Cuándo fue la última vez que sentiste que...?)
  22. 22. Sólo a manera de repaso: • Inicie por definir para usted mismo qué es lo que quiere enseñar, y haga que todas sus preguntas lleven al alumno hacia ese punto. Si una pregunta no le va a llevar a ese punto, elimínela: esa pregunta funcionará sólo como un distractor. • En torno a ese “qué”, haga preguntas de 1. Información. 2. Análisis 3. Aplicación. • Verifique que sus preguntas estén ordenadas de lo general a lo particular.
  23. 23. Sólo a manera de repaso: • Por supuesto, hay otras cosas que usted también debe tener en cuenta: ayudas visuales, hacer que los alumnos se enseñen unos a otros, que mediten y demuestren lo que han aprendido, terminar con su testimonio personal de lo que se ha enseñado… Pero estos son algunos puntos básicos para enseñar por medio de preguntas.
  24. 24. ¡Mucho éxito en su enseñanza! Preparado por Óscar Pech, Colonia Juárez, Casas Grandes, Chihuahua. Abril 2010 ciberpech@yahoo.com

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