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PEI 2010

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PEI 2010

  1. 1. CEBA “CRISTO REY” CENTRO DE EDUCACIÓN BASICA ALTERNATIVA CRISTO REY - TURNO NOCTURNO JOSÉ L. ORTIZ
  2. 2. CEBA “CRISTO REY” I. IDENTIDAD: ORGANIZACIÓN 1. UBICACIÓN GEOGRÁFICA.  Departamento : Lambayeque  Provincia : Chiclayo  Distrito : José L. Ortiz  Dirección : Av. España N° 1465 2. NIVELES Y MODALIDADES.  Ciclo avanzado de PEBANA Y PEBAJA de Educación Básica alternativa 3. METAS.  De Atención de adolescentes, jóvenes y adultos. - Ciclo avanzado: PEBANA : 25 PEBAJA : 30 Personal Directivo - Director (e) : 01 Personal Docente - Ciclo Avanzado : 04 Profesores 4. INFRAESTRUCTURA.  N° de Aulas : 04  N° Aula de innovación : 02  N° Servicios higiénicos : 01  N° de Amb. Administrativos : 01  N° de patios : 02  N° De Losetas Deportivas : 04  Sala de Uso Múltiple : 01  Áreas verdes : 06 DENOMINACIÓN “ LIDERANDO LA INNOVACIÓN EN LA EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA EN EL DISTRITO DE JOSÉ L. ORTIZ - CHICLAYO ” RESEÑA HISTÓRICA HISTORIA DEL COLEGIO NACIONAL “CRISTO REY” – JOSE L. ORTIZ El Colegio Nacional “Cristo Rey” se creó por R.D. N° 262 del 12 de Abril de 1983 como Colegio de Educación Secundaria de Menores y con una infraestructura de 26 aulas, 03 laboratorios y 04 talleres y la educación de adultos mediante la R.D. N° 217
  3. 3. CEBA “CRISTO REY” con fecha 28 de Marzo de 1984, a través del cual se amplía el servicio educativo lo que permitió que se cambie la denominación por el nombre de Colegio Estatal de Educación Primaria y Secundaria de menores y adultos “Cristo Rey”, en el AREA: Ciencias y Humanidades e industrial; y se encuentra ubicado en la UPIS “primero de mayo” del Distrito de José L. Ortiz Provincia de Chiclayo. El programa de educación ocupacional funciona en el centro educativo desde 1987 en mérito a la R.D N° 0662 del 27 de Marzo de 1987 En la modalidad de Primaria y Secundaria de adultos empieza a funcionar a partir del Primero de Abril de 1990, siendo el primer Sub Director el profesor Reynaldo Ramos Manosalva y el profesor Urbano Malca Martínez. Comienza a funcionar con una sección de primer grado de Educación Secundaria de Adultos y en el año de 1992 se amplia el servicio en educación primaria en todos los grados. A partir del año 1998, los profesores de educación primaria son capacitados en el programa de nuevo enfoque pedagógico y desde aquel entonces se viene programando en función al currículo por competencias. Cabe destacar algunos logros alcanzados por el personal docente, directivo y de los alumnos participantes de la modalidad como es: La implementación de un equipo de audio visuales y sonido. En el año 2000 se logró el dieciséis avo campeonato departamental de fútbol magisterial, también se logró construir el depósito bajo escaleras con recursos propios y con la participación de los estudiantes, en el plano académico se participó en diversos concursos de conocimientos y en diferentes eventos deportivos. Se logró gestionar a la empresa Electronorte S.A. la separación de consumo de luz del día, por lo que se tiene luz eléctrica propia para la noche. El centro educativo inicia sus actividades en forma oficial el 23 de Mayo de 1984 con tres (03) secciones de Primer Grado Mixto de Educación Primaria de Menores y nueve (09) secciones del Primer Grado Mixto de Educación Secundaria de Menores, siendo su primer Director el profesor Hermógenes Acosta Saldaña encargado por la Comisión Organizadora desde el mes de Abril a Mayo de 1984 y siendo su actual Director encargado el profesor Esteves García desde año 2002 hasta la actualidad. En marzo del año 2005, mediante resolución ….. las instituciones educativas de jóvenes y adultos se convirtieron en Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA), y a partir del presente año (2010) todos los CEBAS brindan el servicio educativo en cuatro grados, que es equivalente a los cinco grados de la Educación Básica Regular. VISIÓN El CEBA “Cristo Rey” de la modalidad de jóvenes y adultos al 2014 brindaremos una educación escolarizada que contribuya con la educación peruana en la formación de: “Alumnos líderes y competentes con práctica de valores, actitud crítica y reflexiva capaces de desenvolverse en la sociedad; asimismo se contará con docentes capacitados en innovaciones pedagógicas e identificados con su CEBA; con estudiantes comprometidos con su propia formación integral y una infraestructura y equipamiento moderno que permita una educación de calidad” MISIÓN  Promover el desarrollo integral del estudiante, con una sólida formación de valores y capacitándolo para la vida y el trabajo.
  4. 4. CEBA “CRISTO REY”  Lograr en el personal directivo y docentes, el interés permanente por una capacitación y actualización , de acuerdo a los avances técnico pedagógicos y administrativos e identificados plenamente con su CEBA.  Tener estudiantes organizados e identificados con la institución y su propio quehacer educativo. II. DIAGNÓSTICO: El CEBA “Cristo Rey” de José L. Ortiz en la modalidad de Educación Básica alternativa no se encuentra al margen de los cambios educativos que se vienen implementando, ni de los cambios producidos en los aspectos económicos, políticos, sociales, religiosos y tecnológicos como efecto del proceso de globalización. A. ANÁLISIS DEL CONTEXTO. En el mundo actual se vienen experimentando una serie de cambios en diversos aspectos: En lo Económico, la existencia de los grandes países que manejan la economía de los países sub desarrollados y estos sujetos a decisiones de orden financiero en sus políticas educativas. En lo social tenemos la existencia diferentes clases sociales. En lo político donde la relación Estado - Nación se observa que cada vez más debilitado y en lo cultural la desvalorización del pasado histórico; es decir una escasa identidad con lo nuestro. Actualmente vivimos en una sociedad de la información, siendo éste el elemento importante para el desarrollo, significa que a través de los avances las tecnologías de información y comunicación (TICs) permiten a los individuos acortar distancias y tener acceso, enterarse al instante de lo que sucede en el mundo. La educación a partir de los años 1990, con la influencia de organismos como la UNESCO inician una diferente conceptualización siendo la idea central que la “educación es la base para el desarrollo de cualquier país”, expresándose en los pilares de la educación: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir. Sin embargo en el año 1998, se inicia un proceso gradual de capacitación en educación primaria y secundaria de adultos con una nueva propuesta educativa dirigido a jóvenes y adultos, que es acompañada de cambios metodológicos y de evaluación. En el año 2005 a nivel nacional se inicia un proceso de conversión de las instituciones de jóvenes y adultos a Centros de Educación Básica Alternativa, el cual se concreta en el 2010 a brindar un servicio educativo en cuatro grados, equivalente a la EBR. B. ANÁLISIS DE LA REALIDAD DEL CEBA. Se describe las características del CEBA “Cristo Rey” de manera integral, realizando un análisis de sus componentes, para ello se utiliza la técnica FODA con el propósito de conocer su dimensión interna y externa.
  5. 5. CEBA “CRISTO REY” AREA: PEDAGÓGICA DIMENSION INTERNA DIMENSION EXTERNA VARIABLES DIFICULTADES FORTALEZAS AMENAZAS OPORTUNIDAD ES CURRICULO  Inadecuado manejo del Diseño Curricular de Educación Básica Alternativa.  Desconocimiento de formas de programación.  Docentes con predisposición a ser capacitados en D.C.E.B.A  Elaboración de una sola forma de programación.  Escasa diversificación de los contenidos curriculares.  Presencia de instituciones educativas superiores que ofrecen capacitación.  Capacitación a distancia del DIGEBA – MED. CONDUCCION  Deficiente aplicación de estrategias en el proceso de enseñanza - aprendizaje.  Conocimiento de estrategias metodológicas para aplicar a su labor pedagógica.  Algunos estudiantes que trabajan, dificultando su aprendizaje.  Implementación técnicas de estudio, que favorece el aprendizaje. EVALUACION  Elaboración y aplicación de instrumentos de evaluación de manera inadecuada.  Conocimiento de algunas bases teóricas del enfoque actual de evaluación.  Mecanización e instrumentali zación de la evaluación.  Acciones de capacitación.  Información bibliográfica. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS  Rara vez se hace uso de medios y materiales educativos de la zona en su práctica pedagógica.  Inadecuada utilización del laboratorio de computo.  Uso adecuado de las TICs en su labor de enseñanza aprendizaje por algunos docentes.  Utilización de material bibliográfico donado por el MED.  Deterioro y desactualiza ción de los equipos audiovisuales existentes.  Escaso recursos económicos para renovar los equipos audiovisuales actualizados.  Gestionar la donación de medios y materiales educativos y TICs a instituciones públicas y privadas. ESTUDIANTES  Estudiantes trabajadores  Preocupación por seguir estudiando.  Existencia de pandillas, drogadicción y delincuencia en la zona.  Coordinar con la institución policial y rondas urbanas del medio.
  6. 6. CEBA “CRISTO REY” AREA : GESTION ADMINISTRATIVA. DIMENSION INTERNA DIMENSION EXTERNA VARIABLES DIFICULTADES FORTALEZAS AMENAZAS OPORTUNIDADES INFRAESTRUC TURA  Redes eléctricas deterioradas.  Redes de servicios de agua y alcantarillado deteriorado.  Infraestructura de material noble  Indiferencia de las autoridades de la institución en arreglar las instalaciones eléctricas y redes de desague.  Solicitar el apoyo de las diferentes instituciones públicas y privadas. TICs  Deficiente uso de las bibliotecas virtuales y bases de datos..  Variedad de bases de datos en Internet.  Deterioro de las computadoras y débil señal de Internet.  Existencia de bibliotecas virtuales, material multimedia y bases de datos. CARACTERIZACION DE LA PROBLEMATICA. ASPECTO GESTION PEDAGÓGICA: VARIABLES PROBLEMA CAUSA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN CURRICULO  Deficiente forma de diseñar los tipos de programación de unidades didácticas.  Incumplimiento de las competencias programadas.  Escasa y deficiente capacitación.  Heterogeneidad de conocimientos.  Frecuente inasistencia de los estudiantes por trabajo.  Desarrollo de un plan de capacitación sobre programación curricular. CONDUCCIÓN  Insuficiente uso de estrategias de enseñanza aprendizaje.  Desconocimiento de técnicas de estudio.  Escaso manejo del proceso lógico en la aplicación de las estrategias.  Capacitación en Métodos, estrategias y técnicas metodológicas.  Propiciar el mayor interés en el uso de las estrategias. EVALUACIÓN  Dificultades en la formulación y aplicación de los instrumentos de evaluación.  Escaso conocimiento de la concepción de evaluación.  Implementación de instrumentos con algunas dificultades.  Promover el intercambio de experiencias a nivel docente.  Agenciarse de bibliografía sobre evaluación. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS  Insuficiente uso de los materiales multimedia y de las TICS en el proceso de enseñanza aprendizaje.  Escasa elaboración de medios y materiales en las TICS  Escaso conocimiento sobre medios y materiales existentes en las TICs.  Implementar a los docentes en TICs  Implementar con medios y materiales al CEBA.
  7. 7. CEBA “CRISTO REY” ESTUDIANTES  Elevado índice de deserción escolar  Existencia de pandillas, drogadicción y delincuencia en los alrededores del CEBA  Baja autoestima.  Coordinación con Policía Nacional del Perú y rondas urbanas para la realización de patrullaje en la zona.  Realizar orientación en tutoría.. ASPECTO: GESTION ADMINISTRATIVA. VARIABLES PROBLEMA CAUSA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN  INFRAESTRUCTURA  Aseo inadecuado de aulas  Inadecuado servicio eléctrico, de agua y alcantarillado.  Personal de servicio insuficiente.  Deterioro de redes de electricidad, de agua y alcantarillado.  Gestión ante la DRE de mayor personal de servicio.  Formulación de proyectos para priorizar el presupuesto donado por MED.  TICs  Falta de personal Técnico.  Escaso mantenimiento de las TICs.  Gestionar el incremento de personal técnico ( DRE - COPAE ) C. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS: OBJETIVOS ACTIVIDADES 1. Organizar y desarrollar un currículo básico, de manera flexible, diversificado y abierto para la formación de los estudiantes desde la realidad social y cultural en la que viven. 1. Capacitación en diversificación curricular. 2. Mejorar el proceso docente educativo, hacia una estimulación de la creatividad, la crítica y la reflexión, impulsando a los participantes a indagar sobre los temas de aprendizaje. 2. Elaboración de periódicos murales sobre las fechas cívicas. 3. Impulsar la lectura crítica, reflexiva y permanente indagación desde las areas curriculares.
  8. 8. CEBA “CRISTO REY” III. PROPUESTA PEDAGOGICA 3.1. CONCEPCIONES BASICAS: a. EDUCACIÓN Es el proceso socio cultural permanente y sistemático dirigido al perfeccionamiento y realización del ser humano como persona y al mejoramiento de las condiciones que benefician el desarrollo y transformación de la sociedad. En ese propósito, el ser que se educa realiza una interacción consigo mismo ( auto estructuración) y con su mundo socio cultural ( hetero estructuración) mediante la reelaboración cognitiva y reasunción afectiva, cuyo resultado es el ejercicio de su autonomía, su responsabilidad y su compromiso consigo mismo y con el entorno. En ese proceso cada sociedad o grupo asimila a sus miembros sobre la base de su realidad cultural: reglas, valores, ideología, tradiciones, proyectos, conocimientos y formas de conocer; y de su condición como ser educable para integrarse y aportar creativa e innovadoramente al desarrollo de dicha sociedad. b. CURRICULO Subsistema educativo complejo, global, dinámico y orgánico, diversificable y flexible, en el que se articulan componentes, interactúan personas y grupos sociales y se suceden procesos estrechamente vinculados entre sí, con el objeto de diseñar, producir y evaluar aprendizajes buscando una educación integral de óptima calidad. Subsistema que, en el centro educativo se mantiene en permanente actualización y creación de nuevos saberes sobre la base de una estrecha relación entre la investigación y la práctica. En esta concepción integral, distinguimos un currículo diseñado, contenido en los documentos curriculares, de un currículo realizado (logrado, enseñado y aprendido, vivido) y de un currículo evaluado, que informa sobre el proceso y los resultados. Por otra parte, diferenciamos el currículo ( educativo intencional) diseñado, producido y evaluado de un currículo escondido u oculto, constituido por el conjunto de aprendizajes no formales, más o menos espontáneos, que se producen en el contacto diario con el ambiente escolar, familiar y comunitario y con los medios de comunicación social e informatizados. c. APRENDIZAJES Es el proceso que realiza el sujeto al enfrentarse, explorar, conocer su entorno e interactuar en él. En este proceso el sujeto modifica su estructura cognitiva y afectiva por la eliminación, la incorporación o la transformación del significado de los conceptos. Un aprendizaje es significativo cuando el estudiante reconcilia e integra conceptos y elabora un nuevo significado al relacionar la nueva información con sus saberes previos. El proceso considera conceptos pertinentes del repertorio
  9. 9. CEBA “CRISTO REY” de conocimientos que ya tiene el que aprende, la información se organiza en el nivel cognitivo, en estructuras que conforman redes jerárquicas, las cuales, además, establecen grados de complejidad en sus interconexiones. d. ENSEÑANZA Es la actividad intencional de comunicación compartida que realiza el docente para potenciar las operaciones y capacidades del alumno en su aprendizaje. La enseñanza conlleva a relacionar al estudiante con el conocimiento en un proceso cognitivo de reelaboración y creación de nuevos conocimientos. Esta intervención pedagógica supone interacciones múltiples entre el que enseña y el que aprende, entre los que aprenden y entre ambos con el objeto de conocimiento. Para que la intervención del profesor sea valiosa y por tanto eficaz, esta debe responder a las necesidades e intereses de los alumnos. La interacción será eficaz en la medida en que se produce una situación de cooperación o de aprendizaje cooperativo entre ellos. e. EVALUACIÓN Es un proceso que se realiza de manera permanente para comprender, valorar el proceso de aprendizaje en función del desarrollo de los objetivos y tomar decisiones con el fin de mejorarlo. Concibe como proceso, comprende dos modalidades fundamentales: La formativa, orientada a comprender y mejorar los factores que intervienen en la producción de los aprendizajes; y la sumativa dirigida a interpretar y valorar los resultados obtenidos al final de un período determinado. El proceso de evaluación de los aprendizajes, para su instrumentalización en cada una de las áreas curriculares, requiere de la formulación de criterios como categorías referenciales y diferenciales que expresen las exigencias planteadas por las competencias.. Estos criterios son desagregados en indicadores con fines operativos, en este sentido un indicador es un referente tangible del avance y estado de los aprendizajes factibles de verificarse directamente a través de instrumentos originados en los procedimientos evaluativos, sean formales, semiformales e informales. 3.2. COMPONENTES 3.2.1. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS A. Principios de la construcción de los propios aprendizajes. El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo y personal. Es el Ejercicio personal de descubrimiento contínuo. Los alumnos para aprender, construyen una ruta lógica que se va adecuando a las características de la tarea y toma en cuenta los aprendizajes adquiridos anteriormente.
  10. 10. CEBA “CRISTO REY” B. Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y del acompañamiento en los aprendizajes. El lenguaje es el medio que relaciona al profesor con sus alumnos y a los alumnos entre sí. El lenguaje está presente en estas relaciones cotidianas y cuando se practica, principalmente durante el aprendizaje, los pensamientos se convierten en palabras, desencadenando en el niño un reordenamiento continuo de sus ideas que facilitan y favorecen su desarrollo. Este resultado beneficioso para el aprendizaje obligan al maestro a propiciar y motivar una comunicación fluida en clase, creando oportunidades variadas y graduadas, todas ellas orientadas a promover la reflexión, el raciocinio y el discernimiento y la elaboración de conclusiones. C. Principio de la significatividad de los aprendizajes. El aprendizaje es significativo si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el educando. Cuando los nuevos aprendizajes se conectan con los anteriores adquieren significado, se comprenden. La mera repetición de los contenidos no tiene significado para los educandos, no los comprende, no los relaciona a saberes aprendidos; y por tanto no los relaciona. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos ellos estarán motivados para aprender y desarrollarán capacidad para construir nuevos aprendizajes. D. Principio de la organización de los aprendizajes. Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos que se van aprendiendo, se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conjuntos de conocimientos y así mismo desarrollar la capacidad para expresar estas relaciones con la ayuda de instrumentos diversos, por ejemplo los mapas conceptuales, mentales, redes semanticas y otros. 3.2. 2. PERFILES: A. PERFIL DEL DOCENTE:  Valorar la formación y carrera docente.  Practicar conductas éticas basadas en la libertad, justicia, veracidad, honestidad y solidaridad.  Revalorar y defender la cultura nacional y regional, artes, humanidades, ciencias y técnica.  Demostrar madurez, civismo y contribuir a preservar la moral colectiva.  Demostrar actitudes positivas hacia la vida familiar, la paternidad responsable y la vida cristiana.  Comprender la problemática nacional y regional, y participar en su solución.  Elaborar el diagnóstico de nuestro CEBA y de la comunidad.
  11. 11. CEBA “CRISTO REY”  Programar actividades entre los estudiantes, padres de familia y profesores para suscitar experiencias que promuevan aprendizajes.  Elaborar instrumentos de evaluación coherentes con los objetivos propuestos.  Interpretar y aplicar dispositivos legales.  Planificar y ejecutar actividades administrativas de su competencia.  Reconocer ser orientador del estudiante, detectar y atender su problemática  Reconocer la familia, como eje, en el proceso de socialización del estudiante.  Participar en defensa de los intereses institucionales y de la localidad.  Participar en procesos de capacitación.  Participar en proyectos innovadores a nivel de CEBA, región y país. B. PERFIL DEL ESTUDIANTE:  Expresarse en forma clara, coherente, creativa en democracia y en libertad identificándose con su comunidad, región y país.  Practicar los valores de: Justicia y solidaridad.  Promover su autoestima y estima de los demás.  Ejercer autocontrol frente a personas o grupos de su entorno.  Participar activa y responsablemente en actividades internas y externas al CEBA.  Tomar decisiones autónomas, respetando los derechos de los demás.  Practicar hábitos de higiene, salud y conservación de los servicios del CEBA y del medio ambiente.  Identificarse con su CEBA, comunidad, Región y País.  Comprometerse en la construcción de una sociedad justa, fraterna, pacífica y solidaria.  Utilizar métodos y técnicas de estudio apropiados para mejorar su rendimiento.  Iniciativa para indagar y resolver problemas de su entorno aplicando sus conocimientos. 3.2.3. TRANSVERSALIDAD. La transversalidad se desarrolla en dos niveles: El de las propuestas del currículo y el del avance que ésta reflexión alcance. Transversalidad aparece en el currículo en dos momentos: A. EN LOS EJES CURRICULARES Identidad personal, social y cultural. Se orienta al adolescente a tener una percepción clara de sí mismo, sentido actual y prospectivo, y de sus roles actuales y futuros en el conjunto de las relaciones sociales de su comunidad. Enfatiza su sentido de pertenencia e integración a una familia, comunidad y país y, por lo tanto, su identificación con valores propios, en una actitud reflexiva de adhesión, compromiso y justificación. Comprende los siguientes aspectos: Pluriculturalidad e interculturalidad, unidad en la diversidad, autoestima, autoconcepto y autenticidad, introspección y descentramiento.
  12. 12. CEBA “CRISTO REY” Conciencia ética, democrática y ciudadana. Busca que púberes y adolescentes participen en la construcción de una comunidad democrática, en la cual aprendan a reconocerse como sujetos de derecho, iguales en dignidad. En tal Comunidad, se construyen normas que fomentan su autonomía y participación , se propicia que el conocimiento sea generado mediante el diálogo, la deliberación y la investigación; se respetan los derechos y asumen las diferentes responsabilidades personales e institucionales e la cotidianeidad y se mira críticamente el entorno enfatizando los valores de solidaridad, justicia, igualdad, libertad y respeto. Comprende: Derechos humanos, valores sociales, principio e instrumentos democráticos, convivencia, participación y gobernabilidad, derechos y obligaciones ciudadanos, construcción de paz y resolución de conflictos. Cultura innovadora y productiva. Orienta a púberes y adolescentes para que desarrollen su capacidad de producir transformaciones en los diversos campos del quehacer humano, sin menoscabo de las posibilidades de calidad de vida de las futuras generaciones. Comprende: Cultura ambiental, creatividad, espíritu emprendedor, Comprensión, uso y valoración de la ciencia y la tecnología, diversidad tecnológica y gestión productiva y económica. B. EN LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES Son las grandes demandas que a nivel de centro educativo y de sociedad requieren de una atención a partir de las aulas. No tienen igual presencia en todas partes y su identificación forma parte del trabajo pedagógico. Se proponen los siguientes:  Autoestima.  Construcción de la paz y resolución de conflictos A demás de los propuestos por el Diseño Curricular Básico. 3.2.4. ORGANIZACIÓN DEL CURRICULO a. El currículo del Ciclo avanzado está estructurado acorde con las normas legales vigentes D.S. N° 007 – 2000 - ED y R.M. N° 168-2002-ED y R.M. N° 310 – 2003-ED. b. Las áreas curriculares son:  Matemática  Comunicación  Ciencias sociales  Educación para el trabajo  Ciencia ambiente y salud  Idioma extranjero  Educación Religiosa
  13. 13. CEBA “CRISTO REY” 3.2.5. METODOLOGÍA. a. ESTRUCTURA METODOLOGICA GLOBAL:  Métodos Educativos.  Técnicas Educativas.  Dinámicas grupales. b. METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE TEORICO:  Método de estudio de casos.  Método por descubrimiento.  Método de resolución de problemas, entre otros.  Trabajo de campo.  Técnicas de estudio.  Mapas conceptuales.  Cuadros sinópticos.  El rompecabezas, entre otros.  Uso de medios audiovisuales, multimedia e hipermedia en internet. c. METODOLOGÍA DE TRABAJO PRÁCTICO:  La investigación.  Talleres  Trabajo en equipo 3.2.6. IMPLEMENTACION CURRICULAR: a. CAPACITACION: El proceso de capacitación plantea el desarrollo de competencias habilidades destrezas actitudes y conocimientos para un trabajo eficaz y eficiente, acompañado de un proceso de investigación reflexivo. Se propone las siguientes actividades de capacitación:  Seminario taller sobre diversificación curricular.  Seminario taller sobre evaluación de los aprendizajes  Taller sobre estrategias de enseñanzas – aprendizaje.  Taller de uso de software educativo. b. CIRCULOS DE INTERAPRENDIZAJE. De acuerdo a las áreas curriculares se constituirán grupos de docentes para intercambiar experiencias semestralmente para proponer mejoras en su trabajo pedagógico. c. RECURSOS DIDÁCTICOS. Se ha previsto implementar progresivamente lo siguiente:
  14. 14. CEBA “CRISTO REY”  Biblioteca virtual y bases de datos en internet.  Mejoramiento del mobiliario.  Material didáctico para las diferentes áreas. 3.2.7. EJECUCIÓN CURRICULAR: a. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR. Es el proceso mediante el cual el diseño curricular básico se va adecuar a las necesidades demandas e intereses de los estudiantes, docentes y comunidad en general. Este proceso se realiza en forma integral con el planteamiento de actividades estratégicas y a nivel de áreas en el desarrollo de unidades didácticas. b. ESTRUCTURA CURRICULAR.  Currículo. Instrumento pertinente y relevante al contexto natural social y cultural del CEBA.  Proyecto Curricular de Centro. Documento de trabajo donde se concretan decisiones de gestión pedagógica en coherencia con el proceso educativo.  Programaciones curriculares. Contiene la planificación de las acciones educativas por grados y áreas curriculares.  Unidades didácticas. Se consignan los contenidos organizados por áreas y en el tiempo, con una visión global. Que puede desarrollarse a través de: Unidades de aprendizaje y proyectos de aprendizaje y otros.  Sesiones de aprendizaje. Es el nivel operativo del currículo. 3.2.8. EVALUACIÓN CURRICULAR: a. EVALUACIÓN DEL CURRICULO.  Evaluación de las competencias.  Evaluación de los contenidos.  Evaluación de los procedimientos.  Evaluación de las actitudes.  Evaluación de las estrategias. b. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. Se propone desarrollar un proceso de análisis, reflexión e indagación de la práctica pedagógica que permita al docente construir estrategias y a los estudiantes reflexionar sobre sus aprendizajes. Para ello se debe tener en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje; capacidad para el uso de lo aprendido y el tipo de aprendizaje. Los tipos de evaluación a considerar son:  Evaluación de inicio.  Evaluación de procesos.
  15. 15. CEBA “CRISTO REY”  Evaluación de resultados.  Evaluación de autoevaluación.  Evaluación de coevaluación  Evaluación de heteroevaluación.  Evaluación Metacognitiva. Las técnicas de evaluación coherentes con nuestra propuesta son:  La observación.  La entrevista.  Los cuestionarios. Se tomarán en cuenta los criterios propuestos en el diseño curricular para cada una de áreas.. Los instrumentos de evaluación a utilizarse, entre los principales son:  Guías de observación.  Pruebas Escritas  Listas de cotejo.  Informes.  Anecdotarios y otros. IV. PROPUESTA DE GESTIÓN 4.1 CLIMA INSTITUCIONAL. La institución buscará de manera permanente mejorar el buen clima institucional alcanzado con tanto esfuerzo a nivel de la comunidad educativa de nuestra institución, dentro de un marco de afecto, respeto, y de solidaridad, y muy especialmente se desarrollará de manera plena e integral la identificación institucional. Bajo este clima de mutua colaboración y consenso se construye el aparato ORGANIZACIONAL que contempla niveles jerárquicos propios para mantener el buen funcionamiento de la institución. Así el Reglamento Interno del CEBA, con el Manual de Organización y Funciones y el Reglamento de Estudiantes surgen para favorecer un clima institucional hacia un trabajo organizado sin perder de vista las metas previstas.
  16. 16. CEBA “CRISTO REY” 4.2 ESTRUCTURA ORGÁNICA: “CRISTO REY” 4.3 REGLAMENTO INTERNO 4.4 MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES MOF 4.5 REGLAMENTO DE ESTUDIANTES COPAE 4.6 SUPERVISIÓN ESTUDIANTES DOCENTESDIRECCIÓN COPAE PEBAJA PEBANA

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