Este documento presenta la información sobre el curso "Contexto Comunicativo I" impartido en la Universidad de Antioquia. El curso busca analizar la importancia de la comunicación en los procesos formativos de los estudiantes de educación física a través del uso de habilidades comunicacionales. El curso consta de cinco unidades que abordan temas como la comunicación, la formación, el cuerpo, la experiencia estética y el discurso. Se evaluará a los estudiantes a través de talleres, exposiciones, y exámenes parc

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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE EDUCACIÓN FÍSICA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FISICA
PROGRAMA DE LA MATERIA: Contexto Comunicativo I
APROBADO ACUERDO DE
CONSEJO DE INSTITUTO 048
Septiembre 28 de 2004
NOMBRE DE LA MATERIA CONTEXTO COMUNICATIVO I
PROFESOR Óscar Fernando López Zuluaga
HORARIO DE CLASE Viernes: 2:00 pm - 9:00 pm
Sábados: 7:00 am – 1:00pm
INFORMACIÓN GENERAL
Código de la materia 7501855
Semestre 2013 – 2
Área Educación Física, Recreación y Deporte
Horas teóricas semanales 4
Horas teóricas semestrales 64
No. de Créditos 4
Horas de clase por semestre 64
Campo de formación PEDAGOGÍA
Validable SÍ
Habilitable SÍ
Clasificable NO
Requisitos NO
Correquisitos NO
Programa a los cuales se ofrece la materia Licenciatura en Educación Física
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
PREGUNTA DEL EJE PROBLÉMICO ¿Cómo contribuye la comunicación en los procesos formativos de los
estudiantes de educación física?
Justificación: El programa Contexto Comunicativo I, cuyo objetivo general se
fundamenta en la necesidad de articular los conocimientos con sus
procesos de comunicación gestados en el interior del aula de clase,
propende por trabajar aspectos pedagógicos, didácticos y
comunicativos que beneficien a los estudiantes de educación física, al
momento de escenificar los conocimientos por medio de diversos actos
comunicativos. Esta escenificación de los conocimientos, bien puede
hacerse con sus pares académicos o bien con sus propios estudiantes
cuando se enfrenten a sus prácticas docentes. Este programa asume la
pedagogía como acto conversatorio permanente donde ambos,
docente y estudiante, argumentan, debaten y establecen acuerdos. En
segundo lugar, se concibe el lenguaje como un mecanismo posibilitador
de procesos de estructuración, de significación e inferencia, motivando
la recepción comprensiva de los textos, a partir de la utilización de
actos verbales, no verbales y escriturales. En tercer lugar se propicia la
reflexión constante del estudiante en torno de su contexto
comunicativo y de su proceso verbal y no verbal y en la divulgación de

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los conocimientos. Y, en cuarto lugar, se motiva al estudiante con
lecturas pedagógicas, comunicativas y didácticas donde se potencian
tanto actos de lectura, escritura, oralidad y escucha (competencias
básicas) como los procesos de interpretación, argumentación y
proposición (competencias superiores). En síntesis, la comunicación
pedagógica, propende por el mejoramiento discursivo de los
estudiantes en tanto su desempeño académico, familiar y profesional.
Objetivo General: Comprender los diferentes tipos de lenguajes implícitos y explícitos de
la interacción en las aulas de clase, mediante el uso de medios y
habilidades comunicacionales necesarias para sensibilizar el diálogo
pedagógico.
Objetivos específicos: Fortalecer los lenguajes en la comunicación de los socios del
aprendizaje a partir de la interacción en las aulas de clase.
Integrar habilidades, técnicas y medios de comunicación al rol de la
educación y el aprendizaje.
Desarrollar la capacidad dialógica en relación con los procesos de
comunicación en contextos pedagógicos.
Contenido resumido:  Comunicación y lenguaje: una posibilidad de interacción en las
aulas de clase.
 Análisis acerca de la importancia de la comunicación en el aula
 Pedagogía y comunicación
 Los valores implícitos y explícitos de la comunicación
UNIDADES DETALLADAS
Unidad No. 1
Tema(s) a desarrollar Comunicación y lenguaje
Subtemas -El proceso de comunicación, tipos de comunicación
-Expresión verbal y no verbal.
-Dicción, improvisación y pronunciación.
-Escritura, acentos diacríticos y signos ortográficos,
conectores.
-Producción verbal
No. de semanas que se le
dedicarán a esta unidad
3 semanas
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad:
Argos. Gazaperas Gramaticales. Universidad de Antioquia. Medellín, 1994.
______________. Módulo lecto-escritura: importancia de la comunicación verbal y no
verbal y cómo se estructura un discurso o texto escrito. Julio de 2010.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (1992): Diccionario de la Lengua Española. Madrid,
Espasa-Calpe.
Seco, Manuel. Diccionario de Dudas de las Lengua Española. Madrid. Espasa-Calpe, 1996.

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Unidad No. 2
Tema(s) a desarrollar Formación e interacción comunicativa
Subtemas -Aprender de oído
-La voz en las aulas
-La observación como posibilidad de indagación,
análisis, síntesis y reflexión.
-La escritura como potencialidad en el ámbito
académico
-Observación del entorno académico
-El proceso de redacción
-Producción escrita
No. de semanas que se le
dedicarán a esta unidad
3 semanas
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad:
Larrosa, Jorge. Aprender de oído. En:
http://www.lacentral.com/pdf?op=articulo&id=34&idm=2
Ospina, Teresita. Ruta para la presentación del informe de lectura.
____________. Ruta para la presentación de la observación del entorno académico
Unidad No. 3
Tema(s) a desarrollar El cuerpo en la educación
Subtemas -El cuerpo y su sentido en la escuela
-Lenguaje corporal
-Observación del entorno académico
-Técnicas de comunicación eficaz
No. de semanas que se le
dedicarán a esta
4 semanas
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad:
El cuerpo en la Educación. Le Breton, David. En:
http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED0000220035A/16969
Montes, Graciela. De lo que sucedió cuando la lengua emigró de la boca. En:
http://www.oei.es/fomentolectura/lengua_emigro_boca_montes.pdf. Revista
Latinoamericana de Lectura: Lectura y Vida.
Unidad No. 4
Tema(s) a desarrollar La experiencia estética como posibilidad de habitar en
el mundo
Subtemas -Visita
-Actividad cultural
-Interculturalidad y colaboratividad como interacción
del conocimiento.
No. de semanas que se le
dedicarán a esta
4
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad:
Análisis y exposición del capítulo Historia del arte: El arte y los artistas. Autor: Ernst H.

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Gombrich. En: http://www.scribd.com/doc/3924990/Historia-del-Arte-Gombrich
Unidad No. 5
Tema(s) a desarrollar El discurso como construcción social
Subtemas Unidades discursivas
Comunicación: legitimación y persuasión
El discurso cinematográfico.
No. de semanas que se le
dedicarán a esta
2 semanas
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad:
Zavala, Lauro. Elementos del discurso cinematográfico de Lauro Zavala. En:
http://www.scribd.com/doc/7394169/Zavala-Lauro.
EVALUACIÓN
Actividad Porcentaje Fecha
Seguimiento uno: talleres,
participación e informes de
lectura.
25% Entre el 2 y el 31 de
agosto de 2013
Seguimiento dos: Exposición y
observación de clase
25% Entre el 2 y el 31 de
agosto de 2013
Parcial oral 25% 16 de agosto de 2013
Final 25% 31 de agosto de 2013
METODOLOGÍA a seguir en el desarrollo del curso:
La formación en el marco del proyecto Universidad – Empresa – Sociedad como espacio de
reflexión utiliza la metodología activo participativa con técnicas e instrumentos propios
como diarios de campo, entrevistas, monografías, recolección de historias orales,
investigaciones analíticas-inductivas, entre otros, que conducen y ejercitan el análisis en
sus diferentes momentos: descriptivos, explicativos e inferenciales para la apropiación y
aplicación de conocimientos en los entornos propio y globales. Se ejercerá una orientación
activo – participativa con metodología analítica – inductiva apoyada en diferentes técnicas
y procedimientos didácticos encaminados al diseño constructivista como conjunto de
modelos para el conocimiento y posterior aplicación de competencias comunicativas en el
entorno de la educación.
-Proceso de interacción y diálogo docente-estudiantes; estudiantes-estudiantes.
-Prácticas de argumentación oral
-Simulación y adaptación de momentos de verdad
-Talleres y actividades de lectura y escritura
-Consultas dirigidas y exposiciones dialogadas
-Interacción y colaboración grupal en la web
-Informes escritos: reflexiones escritas acerca de algunos textos propuestos
-Registro escrito de cada sesión

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Actividades de asistencia y/o participación obligatoria:
-Exposiciones y socializaciones colectivas.
-Asesorías individuales y/o grupales
-Talleres
- Interacción colaborativa virtual
NORMA SOBRE ASISTENCIA: La asistencia a clase se registrará por horas (cada jornada
corresponde a 6 horas) y es indispensable para el buen desarrollo del curso, ya que su
diseño está planteado para lograr la máxima participación de los estudiantes y para la
realización de aplicaciones activas durante o a partir de experiencias de clase que simulan
ambientes o momentos propios del contexto comunicativo.
Las normas de la Universidad establecen la asistencia obligatoria en el 80% de las horas
totales programadas para el curso: Capítulo VI, artículo 78, Reglamento Estudiantil de
Pregrado.
Bibliografía y cibergrafía de apoyo
-Argos. Gazaperas Gramaticales. Universidad de Antioquia. Medellín, 1994.
-Calderón, Gabriela. Las habilidades comunicativas, su desarrollo en alumnos con
necesidades educativas especiales. Pronal. Quéretaro, 2006
-Chaves Villa, Humberto. Manual Práctico y Moderno de Ortografía. Universidad de
Antioquia. Medellín, 1993.
-Gijón Casares, Mónica. Encuentros cara a cara. Graó. Barcelona, 2004.
-Gombrich, Ernst. El arte y los artistas. Historia del arte. En:
http://www.scribd.com/doc/3924990/Historia-del-Arte-Gombrich
Larrosa, Jorge. Aprender de oído. En:
http://www.lacentral.com/pdf?op=articulo&id=34&idm=2
-Le Breton, David. El cuerpo en la Educación. En:
http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED0000220035A/16969
-Nelly Sean y CASWELL Chris. La expresión no verbal en el profesorado. Octaedro. Barcelona,
2005.
-Montes, Graciela. De lo que sucedió cuando la lengua emigró de la boca. En:
http://www.oei.es/fomentolectura/lengua_emigro_boca_montes.pdf. Revista
Latinoamericana de Lectura: Lectura y Vida.
-Ospina, Teresita. Los gestos: interacción visible en las aulas de clase de la Educación Superior".
En: Colombia. Revista indexada: Uni-Pluri/Versidad ISSN: 1657- 4249 ed: Editorial Marín Vieco
Ltda. (Medellín). v.9 p.81 - 88,2009.
-______________. Módulo lecto-escritura: importancia de la comunicación verbal y no verbal y
cómo se estructura un discurso o texto escrito. Julio de 2010.
-REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (1992): Diccionario de la Lengua Española. Madrid,
Espasa-Calpe.
-Seco, Manuel. Diccionario de Dudas de las Lengua Española. Madrid. Espasa-
Calpe, 1996.
-Zavala, Lauro. Elementos del discurso cinematográfico de Lauro Zavala. En:
http://www.scribd.com/doc/7394169/Zavala-Lauro.
Video: Lie To Me