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DISEÑO DEL PROGRAMA DE INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA EN HABILIDADES SOCIALES CON LOS
         ALUMNOS(AS) DEL 6º DE EDUCACI...
2.1. OBJETIVOS GENERAL      :   Fortalecer en los alumnos y alumnas participantes el desarrollo de las Habilidades Sociale...
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hacia ellos.


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Provocar la reflexión de       Instrucción                        lapiceros                Provocar la reflexión de
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  1. 1. DISEÑO DEL PROGRAMA DE INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA EN HABILIDADES SOCIALES CON LOS ALUMNOS(AS) DEL 6º DE EDUCACION PRIMARIA DE LA IEP “MELITON CARBAJAL” CHICLAYO 2009 I. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INTITUCIÓN EDUCATIVA : IEP. “MELITON CARBAJAL” 1.2 DIRECCIÖN : San Martín # 1.3 DIRECTORA : Mirtha Jiménez de Facundo 1.4 DOCENTE RESPONSABLE: García Calderón Oscar Martín 1.5 GRADO : 6º 1.6 Nº DE ALUMNOS : 18 1.7 Nº DE SESIONES : 24 1.8 FECHA : • INICIO : OCTUBRE 2009 • TERMINO : DICIEMBRE 2009 II. OBJETIVOS
  2. 2. 2.1. OBJETIVOS GENERAL : Fortalecer en los alumnos y alumnas participantes el desarrollo de las Habilidades Sociales de relacionadas con las Interacciones Sociales para hacer Amigos y Amigas, las Habilidades Conversacionales relacionada con los Sentimientos, Emociones y Opiniones mediante la participación en actividades cotidianas relacionadas con estas áreas. 2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS: 2.2.1.OBJETIVO ESPECIFICO Nº 1 : Promover e incrementar las Habilidades Básicas de Interacción Social para hacer Amigos y Amigas a trabes de la adquisición de habilidades en Saludar, reír, presentaciones, cortesía y amabilidad, Iniciaciones sociales, ayuda y cooperación . 2.2.2. OBJETIVO ESPECIFICO Nº 2: Mejorar las habilidades de conversaciones, especialmente las de mantener una conversación y unirse a conversaciones con otros (compañeros) 2.2.3. OBJETIVO ESPECÍFICO Nº 3 : Facilitar las habilidades Sociales relacionadas con los Sentimientos, emociones, y opiniones, sobre todo la practica de autoafirmaciones positivas, expresión de emociones y defender sus propios derechos para realizarlo de manera adecuada en cada situación.
  3. 3. 2.2.1.OBJETIVO ESPECIFICO Nº 1 : Promover e incrementar las Habilidades Básicas de Interacción Social para hacer Amigos y Amigas a trabes de la adquisición de habilidades en Saludar, reír, presentaciones, cortesía y amabilidad, Iniciaciones sociales, ayuda y cooperación Nº DE OBJETIVO DE CRONO ESTRATEGIA ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO INDICADORES SESION SESION GRAMA Comprometer a  Escucha atentamente los alumnos a  Dinámica de sobre las HH.SS participar en el grupo: “Conociendo el “Presentación”  Participa en la 01 programa: mundo de las  Pelota 90’ presentación inicial de un habilidades “Habilidades  Instrucciones grupo. Sociales ” Sociales  Se Compromete a participar en las actividades a desarrollar  Dinámica de  Expresa con claridad el Reforzar el grupos: saludo a trabes saludos a otras personas “Representand de  Responde adecuadamente 02 interpretaciones o personajes ” ante el saludo sus e identificación  Instrucciones Saludando a los  Presentacione compañeros de personajes  Modelamiento amigos s cortas 90’  Demuestra seguridad y  Moldeamiento empatia durante el  Practica desarrollo de la actividad Relacionarse  Dinámica de  Expresa sus cualidades y/ consigo mismo y grupos: o defectos frente a sus con los demás, “ventarrón” La tarjeta de presentándose visita que  Fólder compañeros frente a otras  Instrucciones encontró el  Se reconoce como persona  Practica  Plumones 03 personas. detective 90’ frente a los demás  Retroalimentació  Papel aceptándose como es. n  Valora la importancia de  Reforzamiento
  4. 4.  Generalización conocer a sus compañeros de clase Facilitar la  Instrucciones  Tarjetas de • Se presenta ante sus integración entre Juego de las cartulina compañeros  Modelamiento tarjetas compañeros mostrando presentándose  Plumones interés por conocerlos entre ellos  Moldeamiento 90’  Recuerda los nombres de 04  Alfileres sus compañeros y alguna  Practica característica personal  Papel  Identifica a sus compañeros llamándolos por su nombre  Dinámica de • Pide favores a sus grupos:”Pedro compañeros cuando lo llama a Pablo”  Cartulinas 05 Respetar las 90’ necesita  Plumones • Realiza favores a sus normas  Instrucciones Con Gracias y establecidas  Modelamiento Por Favor  lapiceros compañeros en distintas pidiendo por  Practica vivimos todos ocasiones favor las cosas mejor  reforzamiento • Agradece a sus compañeros por los favores realizados. 06 Ejercitar • Identifica las características habilidades de  Instrucciones 90’ positivas de sus dar y recibir  sillas  Practica compañeros de clase elogios realistas  Retroalimentació Caricias sin  lapiceros • Expresa y recibe elogios n pellizcos de sus compañeros de  Reforzamiento clase • Considera a sus  Generalización compañeros en forma positiva, manteniendo una actitud de respeto y aprecio
  5. 5. hacia ellos. Experimentar el  Instrucciones • Papel • Expresa con facilidad las 07 dar y el recibir Un regalo de • Lápiz 90’ características positivas de retroalimentación  Modelamiento felicidad • Plumones sus compañeros positiva • Explora sentimientos y reacciones al compartir  Moldeamiento elogios con otros  Practica compañeros • Experimenta el sentido de alabanza que tiene cada persona al expresar sus capacidades a otros Experimentar el • Descubre su capacidad 08 grado de  Instrucciones El lazarillo 90’ para confiar en los demás y confianza entre • venda en sus posibilidades  Practica compañeros  Retroalimentació • Ayuda a crear un clima de n confianza y participación entre compañeros  Reforzamiento • Dialoga sobre qué se  Generalización necesita para que en el grupo exista un buen nivel de confianza. Buscar la  Instrucciones • Papel bond • Participa activamente en el integración entre • lapiceros 90’ proceso de integración 09 compañeros  Modelamiento Integrándome entre compañeros. con facilidad  Moldeamiento • Muestra interés sincero por integrarse con sus  Practica compañeros • Se siente más cómodo en el grupo al realizar una
  6. 6. actividad . Empezar a • Instrucciones Ayudando a mis • Tijeras • Ayuda a sus compañeros 10 practicar la • Modelamiento amigos en distintas ocasiones ayuda a otras • Modelado • Bolitas de personas. • Practica papel • Pide ayuda a sus compañeros cuando necesita • Cartón • Fomenta y reflexiona sobre la practica de la ayuda • Vendas entre compañeros • Regalitos  Dinámica de  Fomenta el conocimiento Reconocer la grupos: “me lo  Ovillo de mutuo entre compañeros importancia de cambias” La orquesta lana 11 cooperar con los cooperativa  Aprender a cooperar y  Instrucciones demás  Radio reconocer la importancia  Practica que todos tenemos  Retroalimentació  90’ valorando las aportaciones n de los demás.  Reforzamiento  Generalización  Reconoce la importancia de cooperar con los demás valorando las aportaciones de todos sus compañeros  Instrucciones  Aprende a trabajar en  Saco grande equipo con respeto, Mejorar la  Modelamiento tolerancia y cooperación,  Zapatos 12 cooperación en un clima de diálogo. entre todos los  Moldeamiento  Antifaz participantes Zapatos  Valora el espíritu de  Practica viajeros colaboración por encima del espíritu de competición.  Valorar las aportaciones
  7. 7. individuales de sus compañeros al bien común 2.2.2. OBJETIVO ESPECIFICO Nº 2 : Mejorar las habilidades de conversaciones, especialmente las de iniciar, mantener una conversación y unirse a conversaciones con otros compañeros para mantener una adecuada comunicación. Nº DE OBJETIVO DE ESTRATEGIA ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO CRONO INDICADPRES SESION LA SESION GRAMA Estimular las  Instrucción • Expresa su deseo de habilidades para Verbal • Papel entablar una conversación Iniciar una bond 90’ mediante una invocación 13 conversación de La a sus compañeros  Dinámica de o de colores manera oportuna grupos: “ conversación previa • Realiza un contacto visual Termómetro, • Plumones y expresa una sonrisa en Los aviones” • Lapiceros su rostro al iniciar la  Modelado • conversación  Reforzamiento • Da su opinión y comparte  Practica experiencias comunes con  Generalización sus compañeros Crear en los y las • Emite señales de que participante  Instrucción  Plumones escucha a la otra persona 14 habilidades Verbal ("Ajá","hmm","ah!","claro") elementales que Aprendiendo a  Pizarra 90’ de acorde con lo les permitan  Modelado escuchar escuchado.
  8. 8. aprender a  Cartillas escuchar a los  Practica impresas • Escucha primero sin demás.  generalización interumpir y habla después.intercambiando opiniones  Cuaderno • Participa de la conversación hablando algo que este relacionado con lo que la otra persona dice  Instrucciones • Inicia temas de Expresar • Lápiz. conversación y los cambia  Practica mensajes claros y cuando comience a ser presisos  Retroalimentació Utilizando • Papel bond. aburrido. 90’ permitiendo un n mensajes mejor claros y • Cartilla • Responder de forma entendimiento con  Reforzamiento precisos Dibujo. abierta -con algo más de 15 otras personas  Generalización un si o un no- para que la • Cartilla otra persona tenga un • Pizarra cabo donde agarrarse. • Plumones • Comprende que sus opiniones son importantes durante las conversaciones  Plumones  termina conversaciones sencillas cara a cara sobre Aprender a  Instrucciones Terminando  Pizarra temas cotidianos, de 90’ interés personal, o que terminar una conversacione Modelamiento  Cartilla sean pertinentes para la conversación de  s 16 vida manera  Cuaderno  Practica adecuada  Clausura el tema para  Retroalimentació finalizar el diálogo o
  9. 9. n introducir un nuevo tema, que formará un nuevo núcleo de conversación  Generalización  Da por concluida la conversación con alguna fórmula de despedida: “Me ha gustado mucho lo que hemos hablado”.Hasta luego”. .  Escucha, tolera y acepta Aprender a  Instrucción  Fólderes las ideas de otros 17 reconocer e Verbal 90’ compañeros. aunque no identificar las las comparta. Conversació  Plumones aptitudes y  Modelado destrezas para n en círculo  Maskin tape  Interviene en el momento lograr una  Practica adecuado, cuando le han conversación . dado la palabra y cuando  Cartulina asertiva en grupo.  generalización es oportuno.  Papel bond  Respeta las normas  lápiz establecidas en el grupo. Por ejemplo, levantar la mano para pedir la palabra, respetar el turno.  Utilizar lenguaje corporal acorde; por ejemplo, tono de voz alto para ser oído, pero no demasiado alto que moleste, y establecer contacto ocular con las personas a las que hablas.
  10. 10. 2.2.3. OBJETIVO ESPECÍFICO Nº 3 : Facilitar las habilidades Sociales relacionadas con los Sentimientos, emociones, y opiniones, sobre todo la practica de autoafirmaciones positivas, expresión de emociones y defender sus propios derechos para realizarlo de manera adecuada en cada situación. Nº DE OBJETIVO DE CRONO ESTRATEGIA ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO INDICADPRES SESION SESION GRAMA  Instrucción  Escucha las Verbal  Cd autoafirmaciones Aumentar el poder positivas sin interrumpir personal, pensando en  Modelado  Radio  Mantiene la 18 positivo y en un mundo concentración durante la mejor. Buscando ser  Practica Pensando en  Ficha 90’ repetición de las mejor persona positivo Impresa afirmaciones positivas.  generalizació “Creer en tu n persona  Se compromete a pensar en positivo buscando ser mejor persona  Expone los sentimientos  Instrucción que le produce cada 19 Comprender las Verbal situación. diferentes emociones y Conociendo la importancia que tienen  Dinámica de las Emociones  lapiceros  Expresa adecuadamente en su vida diaria grupos sus emociones en las “Salvavidas”  Fichas ocasiones pedidas. Impresas 90’  modelado “las  Valora la importancia de Emociones ” las emociones en su  Practica cotidiana vida.  generalizació n
  11. 11. Provocar la reflexión de  Instrucción  lapiceros  Provocar la reflexión de los participantes por Verbal los participantes por 20 medio de la realización  Fichas medio de la realización de preguntas abiertas,  Dinámica de ¿Cómo me Impresas 90’ de preguntas abiertas. desarrollando la empatia. grupos siento? “Conflictos ” “Rompecabez as”  Valorar la importancia de realizar este tipo de  modelado preguntas en determinadas  Practica situaciones de la vida cotidiana para llegar a  generalizació n esclarecer un conflicto.  Desarrollar la empatía. Exponer la capacidad de  Instrucción ser asertivos como Verbal Defendiendo  Papelote 21 estrategia necesaria para mis derechos 90’  Reflexionar acerca de las defender nuestros  Dinámica de  lapiceros actitudes que se viven a derechos grupos diario en la escuela, casa  Fichas y entorno social. Impresas  Conocer los derechos de  modelado “Un día de las niños(as) y compras ” adolescentes.  Practica  Reflexionar sobre cada  generalizació n derecho y el deber que conllevan. Ejercer estos derechos y deberes en la vida cotidiana y velar por su cumplimiento. 22 Desarrollar una actitud  Instrucción
  12. 12. positiva para aceptar que Verbal  Expresar con claridad sus los demás nos cualidades que influyen comuniquen algún  Dinámica de en su comportamiento aspecto relativo a grupos “El  Papelote con otras personas nuestra conducta Nudo” partiendo de una visión Conociéndom  lapiceros critica de nosotros e mejor 90’  Da muestras de rencor y mismos  modelado i de venganza al expresar sus defectos.  Practica  Justificar la razón por la  generalizació que desarrollo sus n defectos Valorar la importancia de  Instrucción  Reflexiona si el otro mantener nuestras Verbal  Papel compañero tiene razón convicciones cuando Lleguemos a 90’ en lo que nos dice. 23 estas son justas  Dinámica de un acuerdo  lapiceros grupos  Verifica si se está de “Tocar el acuerdo, darle la razón y suelo” pedir disculpas siempre que sea posible.  modelado  Intentar buscar soluciones para  Practica mantener la conciliación.  generalizació n 24

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