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Competencias Básicas Contexto y Concepto

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Competencias Básicas Contexto y Concepto

  1. 1. COMPETENCIAS BÁSICAS: INTRODUCCIÓN 1. Contexto histórico 2. Las competencias básicas en el currículo español 3. Concepto de competencia básica 4. Clasificación de las competencias básicas 5. Competencias básicas, metodología y evaluación
  2. 2. 1. Contexto histórico
  3. 3. <ul><li>PROGRAMA INTERNACIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES </li></ul><ul><li>Comprensión lectora </li></ul><ul><li>Matemáticas </li></ul><ul><li>Ciencias </li></ul><ul><li>Aprendizaje basado en problemas </li></ul><ul><li>TIC </li></ul>
  4. 4. <ul><li>“ Capacidad de los alumnos para aplicar conocimientos y habilidades, y para analizar, razonar y comunicarse con eficacia cuando plantean, resuelven e interpretan problemas relacionados con diferentes situaciones ” </li></ul>
  5. 5. <ul><li>El contenido o estructura de conocimiento que el alumno necesita adquirir en cada área </li></ul><ul><li>Los procesos que deben realizarse </li></ul><ul><li>Capacidad de reconocer, formular y abordar problemas en situaciones reales </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Proyecto para la Definición y Selección de las Competencias claves para la vida </li></ul><ul><li>Tres competencias básicas: </li></ul><ul><li>Servirse de herramientas interactivamente </li></ul><ul><li>Interactuar en grupos heterogéneos </li></ul><ul><li>Actuar con autonomía </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Competencias: criterios de selección </li></ul><ul><li>Que contribuyan a la obtención de resultados importantes para la sociedad y las personas. </li></ul><ul><li>Que ayuden a las personas a responder ante exigencias importantes en contextos distintos </li></ul><ul><li>Que sean importantes para las personas </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Competencia 1: Servirse de herramientas de manera interactiva </li></ul><ul><li>1-A: Utilizar el lenguaje, los símbolos y los textos interactivamente </li></ul><ul><li>1-B: Utilizar el saber y la información interactivamente </li></ul><ul><li>1-C: Utilizar las tecnologías interactivamente </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Competencia 2: Interactuar en grupos heterogéneos </li></ul><ul><li>2-A: Establecer buenas relaciones con otros </li></ul><ul><li>2-B: Cooperar </li></ul><ul><li>2-C: Resolver conflictos </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Competencia 3: Actuar de forma autónoma </li></ul><ul><li>3-A: Actuar en un contexto global </li></ul><ul><li>3-B: Realizar proyectos de vida </li></ul><ul><li>3-C: Defender y afirmar sus derechos, intereses, límites y necesidades </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Red Europea de información en educación </li></ul><ul><li>Considera la necesidad de identificar un enfoque europeo común para identificar las competencias que todos los alumnos deben alcanzar </li></ul><ul><li>Estudio sobre las competencias básicas en cada uno de los países de la unión europea (definición, tipología y evaluación) </li></ul>
  12. 12. Evolución del Currículo Contenidos LGE Objetivos Contenidos Metodología Evaluación LOGSE - LOCE Objetivos CC.BB. Contenidos Metodología Evaluación LOE
  13. 13. <ul><li>¿Qué es una competencia? </li></ul><ul><li>La capacidad de poner en marcha de forma integrada aquellos conocimientos adquiridos y rasgos de personalidad que permitan resolver situaciones diversas </li></ul>
  14. 14. <ul><li>¿Qué significa básica? </li></ul><ul><li>Que debe estar al alcance de todos los alumnos del centro educativo </li></ul>
  15. 15. <ul><li>Concepto de Competencia Básica </li></ul><ul><li>Capacidad de poner en práctica de forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos , las habilidades y las actitudes personales que se han adquirido </li></ul><ul><li>CONOCIMIENTO EN ACCIÓN </li></ul>
  16. 16. <ul><li>Características </li></ul><ul><li>1. Sentido integrador: conocimientos, habilidades y actitudes. </li></ul><ul><li>2. Sentido práctico: actividades y tareas para resolver situaciones o problemas de forma eficaz. </li></ul><ul><li>3. Sentido contextual: resolución de situaciones vitales diferentes en distintos contextos </li></ul>
  17. 17. <ul><li>Ámbitos de desarrollo </li></ul><ul><li>Ámbito de la expresión y de la comunicación </li></ul><ul><li>Ámbito de la relación y la interacción </li></ul><ul><li>Ámbito del desarrollo personal </li></ul>
  18. 18. <ul><li>Competencia en comunicación lingüística </li></ul><ul><li>Competencia matemática </li></ul><ul><li>Competencia cultural y artística </li></ul><ul><li>Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital </li></ul>
  19. 19. <ul><li>Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico </li></ul><ul><li>Competencia social y ciudadana </li></ul>
  20. 20. <ul><li>Competencia para aprender a aprender </li></ul><ul><li>Autonomía e iniciativa personal </li></ul>
  21. 21. <ul><li>Competencias básicas y metodología </li></ul><ul><li>Aprendizaje basado en problemas </li></ul><ul><li>Uso de las TIC: webquest </li></ul><ul><li>Papel activo y responsable del alumno en su propio proceso de aprendizaje </li></ul><ul><li>Disminuye el énfasis en la transmisión del conocimiento por parte del profesor </li></ul><ul><li>Cambio importante en las estrategias y diseños docentes </li></ul>
  22. 22. <ul><li>Competencias básicas y evaluación </li></ul><ul><li>Evaluaciones de diagnóstico de las competencias básicas en 4º de Primaria y 2º ESO </li></ul><ul><li>Evaluación PISA </li></ul><ul><li>Cambios importantes en nuestros instrumentos de evaluación </li></ul>
  23. 23. <ul><li>COMPETENCIAS BÁSICAS </li></ul>OPORTUNIDAD DE REPENSAR Y MEJORAR LA DOCENCIA
  24. 24. <ul><li>REPLANTEAMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS </li></ul>
  25. 25. <ul><li>1. Secundaria: Nos dividimos por Departamentos y formamos equipos de trabajo por materias: CN, CS, INF-TEC, LAT, LC, MAT, MUS, EPV, LEX, EF, REL (11 equipos). Primaria: distribución por equipos de trabajo </li></ul><ul><li>2. Lectura individual del apartado del Bocyl 23/5/07 “Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas” </li></ul><ul><li>3. Elaboración en equipo de una síntesis por área para introducir en la programación </li></ul><ul><li>4. Priorización de las competencias por área </li></ul>
  26. 26. <ul><li>1. Nos dividimos según los equipos anteriores para trabajar sobre una unidad didáctica ya hecha. </li></ul><ul><li>2. Seleccionamos una competencia básica que queramos introducir en la Unidad Didáctica. </li></ul><ul><li>3. Diseñamos una actividad para trabajar esa competencia </li></ul><ul><li>4. Completamos, si es necesario, su aportación a los campos de conocimiento, habilidades o actitudes </li></ul><ul><li>5. Establecemos un criterio de evaluación. </li></ul><ul><li>6. Consideramos si tiene que figurar en algún sentido como objetivo de la unidad didáctica. </li></ul>

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