Prevención e intervención ante el  bullying
Bullying   “ La intimidación y el maltrato entre escolares de forma  repetida  y  mantenida  en el tiempo, casi siempre le...
<ul><li>DESIGUALDAD </li></ul><ul><li>De poder </li></ul><ul><li>Física </li></ul><ul><li>ACCIONES REPETIDAS </li></ul><ul...
<ul><li>Verbales : insultos, humillaciones o amenazas. </li></ul><ul><li>Físicos : golpes, zancadillas, pinchazos, patadas...
Los 25 Comportamientos del bullying 1- Llamarles motes 2- No hablarle 3- Reírse de él cuando se equivoca 4- Insultarle 5- ...
Los implicados El/la Agresor El/La Víctima Los/as espectadores
<ul><li>Rara vez son académicamente brillantes. </li></ul><ul><li>Cuentan con prestigio entre sus compañeros. </li></ul><u...
<ul><li>Suelen tener escasas habilidades sociales. </li></ul><ul><li>Pueden ser muy valorados por los profesores, buen ren...
<ul><li>Antisociales : refuerzan al agresor. </li></ul><ul><li>“ Neutrales”:  no va conmigo. </li></ul><ul><li>Prosociales...
Pertenencia al grupo   Los  alumnos que apoyan  o toleran el maltrato intentan mantener su status de miembro del grupo fie...
Reconocimiento de cualidades, de poder social   Los  líderes  violentos consiguen un reconocimiento de “poder” sobre otros...
Reproducción de modelos Los  medios  (tv, videojuegos) ofrecen constantemente modelos violentos con éxito sobre otros (eti...
Refuerzo social de la violencia Las actuaciones violentas no siempre son censuradas. En ocasiones se justifican, a nivel i...
<ul><li>Se produce un daño psicológico y emocional y se ve afectado el desarrollo socio-emocional y de la personalidad de ...
<ul><li>Disminución del rendimiento académico. </li></ul><ul><li>Sensación de enfermedad psicosomática. </li></ul><ul><li>...
<ul><li>Creciente capacidad para extender este comportamiento a otros grupos y situaciones. </li></ul><ul><li>Alejamiento ...
<ul><li>Insensibilidad ante la injusticia y el sufrimiento ajeno. </li></ul><ul><li>Problemas de disonancia moral. </li></...
<ul><li>Deterioro del clima social del centro y del aula. </li></ul><ul><li>Dificultad grave para la acción educativa y el...
<ul><li>Interesarnos y dar importancia a todo lo referente al desarrollo personal e interpersonal de nuestros alumnos. </l...
<ul><li>Sensibilización de la comunidad escolar , a través de diferentes canales formativos/informativos: </li></ul><ul><u...
1.- Actividad-cuestionario para que los alumnos expresen sus pensamientos y sentimientos relacionados con su vida en el ce...
<ul><li>PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ESCOLAR  </li></ul><ul><li>EN CASO DE ACOSO </li></ul>¿Cómo intervenir?
Plan de intervención Sospecha Comunicación Acciones  previas Medidas con  todo el  alumnado Protección  de la víctima Ases...
Plan de intervención Fases   1) ACOGIDA DE LA DENUNCIA - Entrevista con el denunciante - Entrevista con la víctima   2) AC...
Plan de intervención Fases 3) INVESTIGACIÓN Y DIAGNÓSTICO - Entrevista con los espectadores - Entrevista individual con lo...
Herramientas frente al bullying
Comparación de las distintas herramientas I Equipo de alumnos-ayuda <ul><li>Cuándo utilizarla </li></ul><ul><li>Cuando los...
Comparación de las distintas herramientas II Mediación <ul><li>Cómo se hace </li></ul><ul><li>1. Premediación:  Se invita ...
Comparación de las distintas herramientas III Método Pikas <ul><li>Cuándo utilizarla </li></ul><ul><li>Cuando un grupo de ...
Comparación de las distintas herramientas IV Círculo de amigos <ul><li>Cuándo utilizarla </li></ul><ul><li>Cuando un alumn...
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Maltrato entre iguales. prevención e intervención

  1. 1. Prevención e intervención ante el bullying
  2. 2. Bullying   “ La intimidación y el maltrato entre escolares de forma repetida y mantenida en el tiempo, casi siempre lejos de la mirada de los adultos/as, con la intención de humillar y someter abusivamente a una víctima indefensa por parte de un abusón o grupo de matones a través de agresiones físicas, verbales y/o sociales con resultados de victimización psicológica y rechazo grupal ” (Avilés, 2003)
  3. 3. <ul><li>DESIGUALDAD </li></ul><ul><li>De poder </li></ul><ul><li>Física </li></ul><ul><li>ACCIONES REPETIDAS </li></ul><ul><li>Mantenidas en el tiempo </li></ul><ul><li>Actores recurrentes </li></ul><ul><li>Lugares de encuentro </li></ul><ul><li>INTENCIONALIDAD </li></ul><ul><li>- Frente a broma, juego turbulento, actos disruptivos,.... </li></ul>Características
  4. 4. <ul><li>Verbales : insultos, humillaciones o amenazas. </li></ul><ul><li>Físicos : golpes, zancadillas, pinchazos, patadas, o bien hurtos o estropeo de los objetos propiedad de la víctima. </li></ul><ul><li>Sociales : exclusión, ninguneo, difusión de rumores y calumnias contra la víctima. </li></ul><ul><li>Psicológicos : acecho, o gestos de asco, desprecio o agresividad dirigidos contra la víctima. </li></ul>Tipos
  5. 5. Los 25 Comportamientos del bullying 1- Llamarles motes 2- No hablarle 3- Reírse de él cuando se equivoca 4- Insultarle 5- Acusarle de cosas que no ha dicho o no ha hecho. 6- Contar mentiras sobre él 7- Meterse con él por su forma de ser 8- Burlarse de su apariencia física 9- No dejarle jugar con el grupo 10- Hacer gestos de burla o desprecio 11- Chillarle o gritarle 12- Criticarle por todo lo que hace 13- Imitarle para burlarse 14- Odiarle sin razón 15- Cambiar el significado de lo que dice 16- Pegarle collejas, puñetazos y patadas 17- No dejarle hablar 18- Esconderle cosas 19- Ponerle en ridículo ante los demás 20- Tenerle manía 21- Meterse con él para hacerle llorar 22- Decir a otros que no estén con él o que no le hablen 23- Meterse con él por su forma de hablar 24- Meterse con él por ser diferente 25- Robar sus cosas
  6. 6. Los implicados El/la Agresor El/La Víctima Los/as espectadores
  7. 7. <ul><li>Rara vez son académicamente brillantes. </li></ul><ul><li>Cuentan con prestigio entre sus compañeros. </li></ul><ul><li>Personalidad problemática, no tienen sentimientos de culpa. </li></ul><ul><li>Siempre encuentran excusas. </li></ul><ul><li>En un porcentaje elevado han sido víctimas. </li></ul>El agresor
  8. 8. <ul><li>Suelen tener escasas habilidades sociales. </li></ul><ul><li>Pueden ser muy valorados por los profesores, buen rendimiento académico. </li></ul><ul><li>Rasgos físicos diferentes. </li></ul><ul><li>Baja autoestima. </li></ul><ul><li>Apariencia de debilidad, no saben afrontar las situaciones problemáticas. </li></ul><ul><li>Sufre en silencio. Sentimientos de culpabilidad. </li></ul><ul><li>Bajan en rendimiento académico. </li></ul>Las víctimas
  9. 9. <ul><li>Antisociales : refuerzan al agresor. </li></ul><ul><li>“ Neutrales”: no va conmigo. </li></ul><ul><li>Prosociales : tratan de ayudar a la víctima. </li></ul>Los espectadores
  10. 10. Pertenencia al grupo Los alumnos que apoyan o toleran el maltrato intentan mantener su status de miembro del grupo fiel al líder violento. Estos “terceros silenciosos” se convierten en la base de continuidad del fenómeno y también deben ser un objetivo de los programas de intervención. Existen acosos leves soportados por alumnos aislados que “pagan” así con ese papel su pertenencia al grupo. Causas posibles del fenómeno 1/4
  11. 11. Reconocimiento de cualidades, de poder social Los líderes violentos consiguen un reconocimiento de “poder” sobre otros, que pasan a depender de la voluntad y las amenazas del “bully”. Con frecuencia es su único poder, en el caso de alumnos que no consiguen otro éxito social o escolar. Causas posibles del fenómeno 2/4
  12. 12. Reproducción de modelos Los medios (tv, videojuegos) ofrecen constantemente modelos violentos con éxito sobre otros (etiquetados como “malos”). También en algunas familias se aprenden desde el nacimiento modelos violentos. El acoso no impedido en las aulas se constituye también como modelo para otros alumnos. Causas posibles del fenómeno 3/4
  13. 13. Refuerzo social de la violencia Las actuaciones violentas no siempre son censuradas. En ocasiones se justifican, a nivel internacional (guerras justas), institucional o grupal. Con demasiada frecuencia la violencia “da resultado”, es rentable socialmente. Causas posibles del fenómeno 4/4
  14. 14. <ul><li>Se produce un daño psicológico y emocional y se ve afectado el desarrollo socio-emocional y de la personalidad de todos los agentes implicados. </li></ul><ul><li>Dependerá de múltiples factores: tipo, frecuencia, intensidad… </li></ul><ul><li>A veces es difícil diferenciar causas de consecuencias. </li></ul>Consecuencias 1/5
  15. 15. <ul><li>Disminución del rendimiento académico. </li></ul><ul><li>Sensación de enfermedad psicosomática. </li></ul><ul><li>Fobia a ir al colegio. </li></ul><ul><li>Absentismo. </li></ul><ul><li>Niveles altos de ansiedad. </li></ul><ul><li>En casos graves, puede provocar reacciones agresivas e intentos de suicidio. </li></ul><ul><li>Indefensión social. </li></ul><ul><li>Daño físico, psicológico y moral. </li></ul><ul><li>Pérdida de amistades, soledad. </li></ul><ul><li>Vergüenza por no ser valientes para enfrentarse a las agresoras/es. </li></ul><ul><li>Tienden a culpabilizarse de lo que les pasa. </li></ul><ul><li>Poca autoestima. </li></ul><ul><li>Autoconcepto bajo. </li></ul>Consecuencias para la víctima 2/5
  16. 16. <ul><li>Creciente capacidad para extender este comportamiento a otros grupos y situaciones. </li></ul><ul><li>Alejamiento de las tareas escolares. </li></ul><ul><li>Progresivo deterioro del desarrollo social. </li></ul><ul><li>Aparición de rasgos depresivos y problemas de adaptación social. </li></ul>Reforzamiento de las actitudes antisociales. Tendencia a implicarse en problemas de violencia juvenil callejera. Supravaloración del hecho violento como socialmente aceptable y con recompensa. Implicaciones negativas para el desarrollo moral. Consecuencias para el agresor 3/5
  17. 17. <ul><li>Insensibilidad ante la injusticia y el sufrimiento ajeno. </li></ul><ul><li>Problemas de disonancia moral. </li></ul><ul><li>Sentimientos de culpabilidad. </li></ul><ul><li>Reforzamiento de posturas individualistas y egoístas. </li></ul><ul><li>Sensaciones de indefensión. </li></ul><ul><li>Trastornos psicológicos al contemplar los actos de acoso. </li></ul><ul><li>Modelado equivocado de la valía personal. </li></ul>Consecuencias para los espectadores 4/5
  18. 18. <ul><li>Deterioro del clima social del centro y del aula. </li></ul><ul><li>Dificultad grave para la acción educativa y el desempeño profesional docente. </li></ul><ul><li>Peligro de que se instale la violencia en el centro. </li></ul><ul><li>Desmoralización y desánimo. </li></ul><ul><li>Pérdida, por parte de las familias y agentes sociales, de su confianza en la institución. </li></ul>Consecuencias para el centro 5/5
  19. 19. <ul><li>Interesarnos y dar importancia a todo lo referente al desarrollo personal e interpersonal de nuestros alumnos. </li></ul><ul><li>Preocuparnos y hablar con los alumnos sobre el maltrato y otros posibles problemas. </li></ul><ul><li>Formarnos en esta temática. </li></ul><ul><li>Mejorar y potenciar la comunicación y colaboración con la familia. </li></ul>Cómo prevenir el bullying 1/2
  20. 20. <ul><li>Sensibilización de la comunidad escolar , a través de diferentes canales formativos/informativos: </li></ul><ul><ul><li>Consensos a nivel de claustro </li></ul></ul><ul><ul><li>Acción tutorial </li></ul></ul><ul><ul><li>Currículum sobre conflictos </li></ul></ul><ul><ul><li>Formación específica de alumnos, profesorado y familias. </li></ul></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>2. Creación del equipo de alumnos –ayuda , sobre todo para la detección. </li></ul><ul><li>3. Uso del equipo de mediación, para la intervención temprana en conflictos puntuales que pueden derivar en acoso. </li></ul><ul><li>4. Crear canales para comunicar y conocer: </li></ul><ul><ul><li>tutorías individualizadas </li></ul></ul><ul><ul><li>buzón o correo de denuncia </li></ul></ul>Cómo prevenir el bullying 2/2
  21. 21. 1.- Actividad-cuestionario para que los alumnos expresen sus pensamientos y sentimientos relacionados con su vida en el centro escolar. 2.- Identificación de los alumnos que están aislados o que son rechazados por el grupo. Sociograma de aceptaciones y rechazos. Cómo detectar el bullying
  22. 22. <ul><li>PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ESCOLAR </li></ul><ul><li>EN CASO DE ACOSO </li></ul>¿Cómo intervenir?
  23. 23. Plan de intervención Sospecha Comunicación Acciones previas Medidas con todo el alumnado Protección de la víctima Asesoramiento a la familia Medidas educativas correctoras Verificación Valoración No se confirma bullying
  24. 24. Plan de intervención Fases   1) ACOGIDA DE LA DENUNCIA - Entrevista con el denunciante - Entrevista con la víctima   2) ACTUACIÓN INMEDIATA Según gravedad del caso se valorará: - Medidas de protección de la víctima - Medidas cautelares con agresores - Información a familias, administración
  25. 25. Plan de intervención Fases 3) INVESTIGACIÓN Y DIAGNÓSTICO - Entrevista con los espectadores - Entrevista individual con los agresores - Entrevistas con familias - Otras informaciones   4) REEDUCACIÓN DE LA VÍCTIMA - Autoprotección. - Estrategias para hacer y consolidar amistades   5) REEDUCACIÓN DE LOS AGRESORES - Medidas sancionadoras, de control y reeducación en el contexto del grupo. - Habilidades cognitivas, de desarrollo moral y control emocional.
  26. 26. Herramientas frente al bullying
  27. 27. Comparación de las distintas herramientas I Equipo de alumnos-ayuda <ul><li>Cuándo utilizarla </li></ul><ul><li>Cuando los alumnos viven conflictos en el aula y necesitan comunicar sus vivencias a un igual. </li></ul><ul><li>Una vez montada </li></ul><ul><li>la estructura se </li></ul><ul><li>puede utilizar </li></ul><ul><li>en cualquier momento </li></ul><ul><li>para prevenir o tratar </li></ul><ul><li>conflictos. </li></ul><ul><li>Cómo se hace </li></ul><ul><li>Entrenamiento del grupo de voluntarios seleccionados por sus compañeros. </li></ul><ul><li>Difusión del servicio. </li></ul><ul><li>Coordinación con </li></ul><ul><li>profesores encargados. </li></ul><ul><li>Rotación del alumno ayuda . </li></ul><ul><li>Quién hace qué </li></ul><ul><li>Los profesores : </li></ul><ul><li>Inician el proceso. </li></ul><ul><li>Proponen la selección de alumnos. </li></ul><ul><li>Supervisan el servicio </li></ul><ul><li>Los alumnos: </li></ul><ul><li>Ejercen de alumnos ayuda </li></ul><ul><li>Puntos fuertes y débiles </li></ul><ul><li>Puntos fuertes: Crea conciencia moral, “ el colegio se preocupa por mí” . Genera participación real. Da voz a marginados y rechazados. Da seguridad al alumnado. </li></ul><ul><li>Puntos débiles: Algunos profesores y alumnos pueden rechazarlo o no valorarlo. Es difícil y costoso para que sea eficaz. Los alumnos pueden verse como pelotas o utilizados como “chivatos”. </li></ul><ul><li>CLAVES </li></ul><ul><li>Confidencialidad </li></ul><ul><li>Implicación. </li></ul><ul><li>Fortalecimiento de la ayuda mutua y la solidaridad. </li></ul>
  28. 28. Comparación de las distintas herramientas II Mediación <ul><li>Cómo se hace </li></ul><ul><li>1. Premediación: Se invita a las partes a resolverlo y se decide si mediar o no. </li></ul><ul><li>2. Mediación: </li></ul><ul><li>- Presentación de partes, </li></ul><ul><li>mediadores y proceso. </li></ul><ul><li>- Cuéntame. </li></ul><ul><li>- Aclarar el problema. </li></ul><ul><li>- Proponer soluciones. </li></ul><ul><li>- Llegar a un acuerdo. </li></ul><ul><li>Cuándo utilizarla </li></ul><ul><li>En todo tipo de conflictos con dos partes implicadas que manifiestan voluntad de resolver su conflicto. </li></ul><ul><li>Antes del estallido </li></ul><ul><li>del conflicto, en el </li></ul><ul><li>momento de </li></ul><ul><li>confrontación o </li></ul><ul><li>después, si no está </li></ul><ul><li>satisfecho del </li></ul><ul><li>resultado. </li></ul><ul><li>CLAVES </li></ul><ul><li>MEDIADOR: neutral, promueve y controla el proceso de comunicación </li></ul><ul><li>PARTES: Voluntariedad y respeto a las reglas de juego. </li></ul><ul><li>Puntos fuertes y débiles </li></ul><ul><li>Puntos fuertes: Promueve soluciones satisfactorias y compromiso de las partes. Promueve participación, responsabilidad y comunicación. Favorece la resolución de conflictos y el buen funcionamiento de los grupos. </li></ul><ul><li>Puntos débiles: Requiere formación y entrenamiento de los mediadores. Está condicionada por la voluntariedad de las partes. Necesita un equipo estable y comprometido. </li></ul><ul><li>Quién hace qué </li></ul><ul><li>El mediador : </li></ul><ul><li>Ayuda a las partes a encontrar una </li></ul><ul><li>solución de mutuo acuerdo. </li></ul><ul><li>El profesor : </li></ul><ul><li>Puede ser mediador, promoverla o ser parte implicada. </li></ul><ul><li>Los alumnos : </li></ul><ul><li>Pueden ser mediadores, promotores del sistema o partes implicadas. </li></ul>
  29. 29. Comparación de las distintas herramientas III Método Pikas <ul><li>Cuándo utilizarla </li></ul><ul><li>Cuando un grupo de alumnos victimiza a otro alumno. </li></ul><ul><li>La diferencia con el círculo de amigos es que en este caso </li></ul><ul><li>el número de alumnos </li></ul><ul><li>que rechaza o </li></ul><ul><li>victimiza es menor. </li></ul><ul><li>Cómo se hace </li></ul><ul><li>Entrevistas cortas con agresores en horario lectivo. </li></ul><ul><li>Entrevista con alumno victimizado. </li></ul><ul><li>Supervisión posterior de acuerdos. </li></ul><ul><li>Posible reunión final grupal. </li></ul><ul><li>Quién hace qué </li></ul><ul><li>El profesor experto : </li></ul><ul><li>Realiza las entrevistas </li></ul><ul><li>El profesor de aula: </li></ul><ul><li>Conoce el proceso y facilita la salida de los alumnos. </li></ul><ul><li>Puntos fuertes y débiles </li></ul><ul><li>Puntos fuertes: Los agresores dejan de meterse con la víctima. No incide en la conciencia del grupo-clase de forma explícita. </li></ul><ul><li>Puntos débiles: Puede brotar la agresión del grupo hacia otra persona. </li></ul><ul><li>CLAVES </li></ul><ul><li>Confidencialidad </li></ul><ul><li>Empezar por el alumno líder de la agresión. </li></ul><ul><li>No inculpar. </li></ul><ul><li>Buscar acuerdos </li></ul>
  30. 30. Comparación de las distintas herramientas IV Círculo de amigos <ul><li>Cuándo utilizarla </li></ul><ul><li>Cuando un alumno está altamente rechazado o victimizado. </li></ul><ul><li>Cuando casi todos los compañeros de clase ejercen ese rechazo. </li></ul><ul><li>Cómo se hace </li></ul><ul><li>Llegar a un acuerdo con el alumno. </li></ul><ul><li>Desarrollar la dinámica con el grupo (hacer explícitas las quejas, odios y malos rollos que los compañeros tienen con ese alumno/a y después generar empatía hacia él o ella). </li></ul><ul><li>Llegar a acuerdos con los alumnos. </li></ul><ul><li>Revisar los acuerdos durante un mes. </li></ul><ul><li>Quién hace qué </li></ul><ul><li>El profesor : Busca la aprobación de la víctima y realiza la dinámica con el grupo. </li></ul><ul><li>El orientador : Supervisa el proceso posterior. </li></ul><ul><li>El alumno víctima : Permite ser ayudado por profesor y compañeros. </li></ul><ul><li>Los alumnos : Algunos se comprometen a ayudar a la víctima. </li></ul><ul><li>Puntos fuertes y débiles </li></ul><ul><li>Puntos fuertes: Crea prosociabilidad y corresponsabilidad moral del grupo clase. </li></ul><ul><li>Puntos débiles: Puede fallar el compromiso del grupo o no llegar a cambiar la conducta del alumno rechazado. </li></ul><ul><li>CLAVES </li></ul><ul><li>No moralizar. </li></ul><ul><li>Centrarse en la empatía del grupo. </li></ul><ul><li>Buscar el acuerdo de la víctima </li></ul>

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