Introducción a la Psicología Cognitiva enero 2008

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  • heyy pelao yoo soy estudiante de la unad y no soy ninguna mediocre estuuupio..!
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  • para su información acerca de la relacion de la psicologia actual con las filosofias racionalista y empirista, debe leer bastante y hacer usted mismo la relación. deje la pereza. parece estudiande de la unad, puros mediocres.
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  • Introducción a la Psicología Cognitiva enero 2008

    1. 1. PSIC 3070 -INTRODUCCIÓN a la PSICOLOGÍA COGNOSCITIVA Dra. Bernadette M. Delgado Oficina CH - 217 Ext. [email_address] www.psicologiacognoscitiva08.blogspot.com/
    2. 2. ¿Qué es la psicología cognitiva? <ul><li>Leer, pensar en esta pregunta involucra cognición </li></ul><ul><li>¿Qué está ocurriendo cuando se nos presenta esta pregunta? </li></ul><ul><li>Estudio científico de los procesos mentales </li></ul>
    3. 3. Ejemplos <ul><li>Habilidad para detectar e interpretar información sensorial </li></ul><ul><ul><li>Percepción </li></ul></ul><ul><li>Tendencia a enfocar en cierta información sensorial y descartar otra </li></ul><ul><ul><li>Atención </li></ul></ul><ul><li>Caudal de información sobre el ambiente </li></ul><ul><ul><li>Conocimiento </li></ul></ul><ul><li>Habilidad para dar sentido a letras y palabras </li></ul><ul><ul><li>Percepción, lectura y procesamiento de información </li></ul></ul>
    4. 4. Ejemplos <ul><li>Capacidad de retener inmediatamente eventos e información </li></ul><ul><ul><li>Memoria a Corto Plazo </li></ul></ul><ul><li>“ Trucos“ para retener y recordar información </li></ul><ul><ul><li>Mnemónicas y memoria </li></ul></ul><ul><li>Habilidad para lidiar con situaciones </li></ul><ul><ul><li>Solución de Problemas </li></ul></ul>
    5. 5. Ejemplos <ul><li>Retención de información permanentemente </li></ul><ul><ul><li>Memoria a Largo Plazo </li></ul></ul><ul><li>Habilidad General </li></ul><ul><ul><li>Inteligencia </li></ul></ul><ul><li>Habilidad para comunicarse con el ambiente de forma verbal </li></ul><ul><ul><li>Lenguaje </li></ul></ul><ul><li>No recuperar información </li></ul><ul><ul><li>Olvido </li></ul></ul>
    6. 6. Racionalismo Lógica y razonamiento Empirismo Experiencia y observación Bases Filosóficas
    7. 7. Racionalismo (Descartes) Empirismo (Locke) Síntesis: Ambos juegan un papel importante (Kant)
    8. 8. Estructuralismo (Titchener) Funcionalismo (James) llevó al pragmatismo Synthesis: Asociacionismo (Ebbinghaus & Thorndike)
    9. 9. Asociacionismo (Thorndike) Conductismo (Pavlov) Síntesis: Extreme form of Behaviorism took hold. Psychology should study only observable behavior (Watson & Skinner).
    10. 10. Historia de la Psicología Cognitiva <ul><li>Psicofísica </li></ul><ul><ul><li>Relación entre los mundos físicos y psicológicos </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Fechner </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Sensaciones visuales que continúan aun cuando el estímulo no está presente </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Trabajo fundamental en el estudio de la sensación y percepción </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Especuló que si el cuerpo calloso se corta transversalmente, o se “separa” resultaría en dos corrientes de consciencia separada </li></ul></ul></ul></ul>
    11. 11. Historia de la Psicología Cognitiva <ul><li>Wilhem Wundt </li></ul><ul><ul><li>¿Aportaciones? </li></ul></ul><ul><li>Leipzig, Alemania </li></ul><ul><ul><li>1879, marca el desarrollo de la psicología como disciplina separada de la filosofía y la fisiología </li></ul></ul><ul><li>¿Áreas de investigación? </li></ul><ul><ul><li>Wundt analizó las caracter ísticas de las sensaciones; definió la cualidad, la intensidad, la extensión y la duración como las cuatro caracter ísticas fundamentales </li></ul></ul><ul><ul><li>los procesos psicológicos mediante los cuales experimentamos y observamos el mundo exterior </li></ul></ul><ul><ul><li>describe el tiempo de reacción, que es lo que tarda el organismo en reaccionar a un estímulo determinado </li></ul></ul><ul><li>Percepción </li></ul><ul><ul><ul><li>Introspección Analítica </li></ul></ul></ul>
    12. 12. <ul><li>Instropección de Wundt </li></ul><ul><ul><li>proceso rígidamente controlado, y no se limitaba a autorreportes, comprendía medidas objetivas, como tiempos de reacción y asociación de palabras </li></ul></ul><ul><ul><li>En sus introspecciones Wundt y sus estudiantes identificaron dos elementos básicos de la vida mental: sensaciones y sentimientos </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Para ellos, los complejos y cambiantes procesos mentales resultaban de las conexiones o de síntesis creativas de esos elementos, </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Para Wundt la mente es una fuerza creativa, dinámica , volitiva. </li></ul></ul><ul><ul><li>Nunca podría ser entendida mediante la simple identificación de sus elementos o su estructura estática </li></ul></ul><ul><ul><li>Por el contrario debe entenderse a través del análisis de su actividad </li></ul></ul>
    13. 14. <ul><li>Estructuralismo </li></ul><ul><ul><li>Estudio de la estructura de la mente consciente </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Sensaciones y pensamientos como las estructuras de la mente </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Titchener </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Funda el primer laboratorio de psicología en los Estados Unidos en Cornell </li></ul></ul></ul>
    14. 15. <ul><li>Mecanismo </li></ul><ul><ul><li>los fenómenos naturales pueden ser explicados por las causas físicas </li></ul></ul>
    15. 16. Ebbinghaus <ul><li>Investigación sobre la memoria </li></ul><ul><li>Primeras investigaciones experimentales sistemáticas </li></ul><ul><li>Sílabas sin sentido </li></ul><ul><ul><li>Examina la relación entre la cantidad de material a memorizar y el tiempo y el esfuerzo que se requieren para aprenderlo </li></ul></ul><ul><ul><li>Efectos del paso del tiempo en la memoria </li></ul></ul>www.anarkasis.com/percepcion/0900_Ebbyngh/
    16. 17. Curva del olvido ¿Qué nos dice la gráfica?
    17. 18. Conductismo <ul><li>John B. Watson </li></ul><ul><ul><li>(1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta </li></ul></ul><ul><ul><li>conducta como objeto de estudio de la psicología </li></ul></ul><ul><ul><li>Se manifiesta en contra de todos aquellos métodos usados por los introspectistas y los funcionalistas </li></ul></ul>
    18. 19. <ul><li>Watson tomó como unidad de análisis el paradigma del reflejo, E -> R </li></ul><ul><ul><li>experimentación con niños en guarderías, </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Influenciado por el trabajo de Pavlov, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>formación de condicionamientos a los niños </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>existen los reflejos incondicionados o innatos, y aquellos aprendidos o condicionados, de esta manera toda la conducta se puede diferenciar en innata o aprendida, incondicionada y condicionada, y es suficiente para su análisis, de manera que si toda la conducta es susceptible de ser condicionada, entonces como cualquier otra ciencia natural también puede ser predecida y por lo tanto controlada. </li></ul></ul></ul>
    19. 20. <ul><li>Puntos básicos del trabajo de Watson: </li></ul><ul><ul><li>El objeto de la psicología es la conducta. </li></ul></ul><ul><ul><li>La conducta es la actividad del organismo en su conjunto. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tanto las funciones fisiológicas como el comportamiento son actividades de estructuras físicas que como tales, son susceptibles a ser analizados por los métodos objetivos y rigurosos de las ciencias naturales. </li></ul></ul><ul><ul><li>La introspección es completamente rechazada como un método subjetivo . </li></ul></ul>
    20. 21. Edward Thorndike
    21. 22. Teoría E-R <ul><li>La ley de efecto de Thorndike , establece que los comportamientos que son seguidos de resultados positivos se fortalecen, y que los comportamientos que son seguidos por resultados negativos se debilitan. </li></ul><ul><li>La pregunta clave era cómo la asociación correcta estimulo-respuesta (E-R) se fortalecía y eventualmente dominaba sobre la asociación incorrecta estimulo-respuesta. </li></ul>
    22. 23. Otros Conductistas <ul><li>Skinner </li></ul><ul><ul><li>Condicionamiento operante </li></ul></ul>
    23. 24. Condicionamiento Operante Skinner <ul><li>Condicionamiento operante o instrumental- es una forma de aprendizaje en el cual las consecuencias del comportamiento provocan cambios en la probabilidad de que ese comportamiento ocurra. </li></ul><ul><li>Reforzamiento Contingente: </li></ul><ul><li>Es reforzar una conducta sólo cuando ésta ha sido ejecutada conforme a algún criterio. </li></ul>
    24. 25. Mecanismos de Condicionamiento Operante <ul><li>Reforzamiento positivo: las conductas recompensadas tienen probabilidad de ser repetidas (dar puntos por participar en clase hace que se repita la participación) </li></ul><ul><li>Reforzamiento negativo: las respuestas se repiten si permite la evitación o el escape de situaciones indeseadas (tortura para conseguir información) </li></ul><ul><li>Extinción o no reforzamiento: las respuestas que no son reforzadas no tienen la probabilidad de ser repetidas (ignorar a los que gritan la contestación sin levantar la mano extinguirá esa condusta) </li></ul><ul><li>Castigo : las respuestas que tienen consecuencias dolorosas o indesables serán suprimidas (penalizar a los estudiantes que gritan las respuestas quitándole un privilegio después) </li></ul>
    25. 26. Teoría Cognitiva <ul><li>El objetivo de esta teoría, es analizar procesos internos como la compresión, la adquisición de nueva información a través de la percepción, la atención, la memoria, el razonamiento, el lenguaje </li></ul><ul><li>Esta teoría entiende que, si el proceso de aprendizaje conlleva el almacenamiento de la información en la memoria, no es necesario estudiar los procedimientos de estímulo-respuesta, sino atender a los sistemas de retención y recuperación de datos, a las estructuras mentales donde se alojaran estas informaciones y a las formas de actualización de estas. </li></ul>
    26. 27. Enfoques Cognitivos-Sociales del Aprendizaje <ul><li>Teoría Cognitivo-Social de Bandura </li></ul><ul><ul><li>Establece que los factores sociales y cognitivos, así como el comportamiento, juegan un papel importante en el aprendizaje. </li></ul></ul>
    27. 28. Métodos de Investigación en la Psicología Cognitiva <ul><li>Método científico </li></ul><ul><ul><li>Forma de adquirir conocimiento sobre la causas de un fenómeno </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Idea sobre la causa de un fenómeno </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Predicción </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Observación </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Manipular las circunstancias de acuerdo a la predicción </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Observar el efecto </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Comparar la observación con la predicción </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Llegar a conclusiones sobre la validez de la idea </li></ul></ul></ul><ul><li>Investigación está dirigida a </li></ul><ul><ul><li>Describir, predecir, explicar, modificar fenómenos </li></ul></ul>
    28. 29. Métodos de Investigación en la Psicología Cognitiva <ul><li>¿Cómo podemos llegar a conclusiones firmes en el campo de la cognición si estamos estudiando, en la mayoría de los casos fenómenos que no son observables? </li></ul><ul><ul><li>Inferencias sobre lo observable </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>¿Qué es lo observable? </li></ul></ul></ul>
    29. 30. Métodos <ul><li>Investigación Descriptiva </li></ul><ul><ul><li>Describir un conjunto de fenómenos </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Observación Natural </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Estudios de casos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Auto – reportes </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>¿Limitaciones? </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Descripción </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>No explica por qué ocurre el fenómeno </li></ul></ul></ul></ul>
    30. 31. Observación Naturalista <ul><li>Observación sobre un comportamiento en su contexto natural </li></ul><ul><ul><li>¿Utilidad en la Psicología Cognitiva? </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Observación de un comportamiento no explica el proceso cognitivo que está ocurriendo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Inferir </li></ul></ul></ul></ul><ul><li>Asignación </li></ul><ul><ul><li>Identifica un proceso cognitivo </li></ul></ul><ul><ul><li>Observa gente envuelta en ese proceso cognitivo – lugar público </li></ul></ul><ul><ul><li>Identifica las inferencias que puedas hacer sobre lo que las personas puedan estar pensando basado en lo que hacen </li></ul></ul><ul><ul><li>Haz una lista de las limitaciones de las inferencias identificadas </li></ul></ul>
    31. 32. Estudios de Caso <ul><li>Investigación profunda de un caso o un número pequeño de casos </li></ul><ul><ul><li>Limitación </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Generalización </li></ul></ul></ul>
    32. 33. Auto reportes <ul><li>Los individuos reportan sobre su propio conocimiento, actitudes, sentimientos u opiniones en cuestionario o entrevista </li></ul>
    33. 34. Investigación Experimental <ul><li>¿Cómo se define? </li></ul><ul><li>¿Qué ocurre? </li></ul><ul><li>¿Tipos de variables? </li></ul><ul><li>¿Ventajas/Desventajas? </li></ul>

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