Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
• Slideshare http://www.slideshare.net/oraakkeli (kalvot)
• eBarometri http://www.ebarometri.fi/ (tutkimus- ja kokeiluaine...
Oppimisen tulevaisuus 2030
Argumentteja todennäköisen, haluttavan ja mahdollisen
tulevaisuuden puolesta
Katsotaan riittävä...
Teemat ja paneelit
OPH tilaa ja ohjaa, Osuuskunta toteuttaa
Tieto
Tieto, taito ja oppiminen
(Otavan Opiston Osuuskunta)
Ar...
ULKOISTETTU OPETUS
”Kunnat lakkauttavat opettajien vakanssit ja ostavat opetuspanokset
keikkaopettajafirmoilta. Palkkiot o...
Todennäköinen ja toivottava tulevaisuus 2030
Kiistakysymys
Todennäköinen ja toivottava tulevaisuus 2030
Nelikenttä
Teesien kolmijako
Teesien tilat
KIISTA
 Näkemykset ja argumentit
tulevasta kehityksestä
polarisoituvat oppimisen
kannalta...
Puolesta Vastaan
Kilpailu tulee myös kouluihin, ja tulokset ratkaisevat.
Huonot palveluntuottajat karsiintuvat ja opetukse...
eDELFOI
TULEVAISUUSAIHIOT 2009
Tulevaisuuksien kypsyminen
METAFORINEN TULEVAISUUSKARTTA
Metaforaleikittelyä tulevaisuuskartoilla
• Paineiset pinnanmuodot (muutos ja merkitys)
• Tiet ja polut (systeemiset yhteyd...
An epoch “is characterized by a complex of ideas, concepts, hopes,
doubts, values and challenges in dialectical interactio...
OPETUS TIIMIYTYY JA MONINAISTUU
Jin jang
Opetusprofession metamorfoosi
2030
Kollegiaalinen, lapsiorientoitunut ja
koulutettu opettajisto (professio),
joka hetkeksi...
Handy, Kevätsalo
Henkilökohtaistuva oppiminen
2030
Peruskoulussa oppiminen organisoituu
oppitavoitteiden, -sisältöjen ja opetuksen
kautta. ...
(perhe, suku, heimo,
sotaväki, …)
Monikko-oppiminen on erilaista
2030
Koulu (lukio) on yhteisöllisen
toiminnan autiomaa, kun
luokattomuus, oppisuoritukset j...
(vanhemmat
yhdistykset,
kunta …)
Eksosysteemin voimavaranto
2030
Puoliavoin koulu(järjestelmä),
jossa oppiminen tapahtuu
hyväksytysti vain opetuksen ja
opp...
LiikennemetaforaLiikennemetafora rakenteisen
muutoksen mallina
(tieto-
käsitys)
Kompetenssien yleissivistys
2030
Ideaalina muistamisen ja tietämisen
yleissivistys, joka painottuu staattiseen
tietoon, to...
Kolme näkökulmaa kouluun
Futures are
SKENAARIOTSkenaariot
Scenario
s
“Entiseen tapaan”-, “Katastrofi”-, “Paluu entiseen”- ja “Muutos”-skenaariot
Causal Layered Analysis by Sohail Iniayatullah
“Pinnasta syvyyksiin ja takaisin“
A
Litaniataso
Ensimmäinen taso eli litani...
KAUKOTULEVAISUUS
Kouluoppimisen tulevaisuusteemoja
Kouluoppimisen tulevaisuusteemoja
Kouluoppimisen tulevaisuusteemoja
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Kouluoppimisen tulevaisuusteemoja

1,119 views

Published on

Alustus Sitrassa 20.1.2015, tutu-dramaturgisia luonnoksia yleissivistävän koulun tulevaisuuksista

Published in: Education
  • Be the first to comment

Kouluoppimisen tulevaisuusteemoja

  1. 1. • Slideshare http://www.slideshare.net/oraakkeli (kalvot) • eBarometri http://www.ebarometri.fi/ (tutkimus- ja kokeiluaineistot) • eDelfoi https://edelfoi.fi/ (verkko-ohjelmisto) • Toinen koulu, toinen maailma. Oppimisen tulevaisuus 2030. Turin yliopisto. • Lukion tulevaisuus 2030. Toinen koulu, toinen maailma. • Ammatillisen opettajan osaamisen tulevaisuus. OSAO. • Koulun johtaminen ja toimintakulttuuri. Helsingin • Ammattikasvatuksen aikakauskirja 3/2013: Verkko-oppiminen. Okka. • Futura 3/2014 (Futura 2/2015) • OPS2016 http://www.oph.fi/ops2016 • Google +: Oppimisen tulevaisuus-ryhmä • Facebook: Oppimisen tulevaisuus-ryhmä • Nettilukio http://www.nettilukio.fi (Internetix Campus) • Nettiperuskoulu http://www.nettiperuskoulu.fi (Internetix Campus) • Metodix http://www.metodix.com (Internetix Campus) Keskustelua aineistojen kanssa
  2. 2. Oppimisen tulevaisuus 2030 Argumentteja todennäköisen, haluttavan ja mahdollisen tulevaisuuden puolesta Katsotaan riittävän kauas jotta intressien vaikutus laimenee Nuuskitaan käännepisteitä ja paradigmamurroksia (laadullinen ennakointi) Tähyillään ajopuita, liukumia ja valumisia käytäntöihin, joita kukaan ei kerro haluavansa Etsitään systeemisiä malleja, vuorovaikutuksia, relaatioita ja vipuvaikutuksia Lietsotaan, laajennetaan ja ylläpidetään argumenttien markkinoita Käynnistetään dialogeja ja osallistetaan toimijoita (oppijat, vanhemmat, koulut, kunnat) Delfoi-metodi: asiantuntijuus, asianosaisuus, anonyymisyys ja iteratiivisuus eDelfoi-työkalu: internet (pääsy, saavutettavuus), reaali- aikaisuus (kohtaaminen, dialogi), kumulatiivisuus (aikasarja, paneelit) Toimintaperiaatteiksi ”open source”, ”open data” ja ”open argument”
  3. 3. Teemat ja paneelit OPH tilaa ja ohjaa, Osuuskunta toteuttaa Tieto Tieto, taito ja oppiminen (Otavan Opiston Osuuskunta) Arvot ja tavoitteet Arvot, päämäärät ja tavoitteet (Turun yliopiston Tulevaisuuden tutkimuskeskus) Toimintaympäristö Toimintaympäristön muutokset poliittisesti, sosiaalisesti ja ympäris- töllisesti (Demos Helsinki) Toiminta Toiminta, yhteisö ja koulu (Otavan Opiston Osuuskunta)
  4. 4. ULKOISTETTU OPETUS ”Kunnat lakkauttavat opettajien vakanssit ja ostavat opetuspanokset keikkaopettajafirmoilta. Palkkiot on sidottu opetussuoritteisiin, opettajan osaamiseen, maineeseen ja kykyyn neuvotella sopimuksensa.” Selite Vuonna 2030 kollegiaalisesti opettajainhuoneisiin organisoitunut opettajakunta on purkautunut, kun mahdollisuudet toimia perinteisiä kansallisia ja kansainvälisiä rajoja - organisaatio, kieli, luokka, koulu, koulumuoto - ylittäen ovat lisääntyneet. Opettajat tarjoavat osaamistaan rajojen yli ja kilpailevat keskenään niin hinnalla kuin osaamisen laadulla. Samalla kuntien taloustilanne ja kustannussäästöt ovat johtaneet siihen, että pysyvien opettajavakanssien määrä on vähentynyt. Tulevaisuusteesi (Delfoi)
  5. 5. Todennäköinen ja toivottava tulevaisuus 2030 Kiistakysymys
  6. 6. Todennäköinen ja toivottava tulevaisuus 2030 Nelikenttä
  7. 7. Teesien kolmijako Teesien tilat KIISTA  Näkemykset ja argumentit tulevasta kehityksestä polarisoituvat oppimisen kannalta tärkeässä asiassa usein tunnepitoiseksi kiistakysymykseksi. DIALOGI  Käsitykset tulevasta kehityksestä jakautuvat moniksi näkökulmiksi ja tulevaisuuspoluiksi, jotka on mahdollista ja tarpeen ottaa yhteiseen keskusteluun. RATKAISU  Panelistit ovat tulevaisuusväitteestä suhteellisen yksimielisiä. Pääkysymykseksi muodostuukin se, milloin ja miten muutos tapahtuu.
  8. 8. Puolesta Vastaan Kilpailu tulee myös kouluihin, ja tulokset ratkaisevat. Huonot palveluntuottajat karsiintuvat ja opetuksen ostajat määrittelevät tavoitteet. Ei kuulu reaalimaailmaan perusopetuksessa. Pieni koululainen tarvitsee oman ja pysyvän opettajan, joka voi rauhassa keskittyä kasvatukseen ja opetukseen vailla "suorituspaineita". Väittämä on kovin arvolatautunut, mutta idea sisällä ihan hyvä. Itse en usko 2030 meille kellekään yhteen professioon (esim. vain ope) tai yhteen malliin – palkkatyö ja yrittäjyys lomittuvat ja värjäytyvät. Tämä on hyvä tulevaisuudenkuva! En kannata missään tapauksessa. Ruotsissa on esimerkkejä, joissa koulujen tuottama voitto menee pääomasijoittajille. Koululaitoksen pitää olla yhteiskunnan peruspalvelua, ei yritystoimintaa! Ostettujen opetuspanosten kohdalla on suuri riski opetuksen laadun ja toisaalta pysyvien opettaja- oppilaskontaktien säilymisen kannalta. Toisaalta ostetut opetusjaksot voivat parhaimmillaan nostaa oppilaiden opiskelumotivaatiota ja todella rikastuttaa oppimisympäristöä ja tilanteita. Stor risk för att skolan därefter skulle vara mycket ojämlik och inte kunna garantera en likvärdig grundutbildning för alla. Mindre orter skulle lida mest. Finlands befolkning skulle än mera koncentreras till Nyland och huvudstads-regionen samt några få andra större orter ! Icke önskvärt - skulle medföra betydligt större samhälleliga problem. Argumentaatio
  9. 9. eDELFOI
  10. 10. TULEVAISUUSAIHIOT 2009
  11. 11. Tulevaisuuksien kypsyminen
  12. 12. METAFORINEN TULEVAISUUSKARTTA
  13. 13. Metaforaleikittelyä tulevaisuuskartoilla • Paineiset pinnanmuodot (muutos ja merkitys) • Tiet ja polut (systeemiset yhteydet ja reitit) • Kairaukset (mitä on pinnan alla) • Leirit (kokeilut ja dialogit) • Kompassi (suunnat, skenaariot, visiot) • Maailmankartta (toimintaympäristö drivereineen, isokuva) Ajatusten, ohjaavien ideoiden, mentaalisten mallien, systeemiyhteyksien, organisaatioiden ja instituutioiden, toiminnan, tavoitteiden ja pyrkimysten uudelleenasemoituminen.
  14. 14. An epoch “is characterized by a complex of ideas, concepts, hopes, doubts, values and challenges in dialectical interaction with their opposites striving towards their fulfilment”. The concrete representation of these constitute the themes of the epoch. For example, we may say that in our society some of these themes would include the power of bureaucratic control or the social exclusion of the elderly and disabled. In social analysis these themes may be discovered in a concrete representation in which the opposite theme is also revealed (i.e., each theme interacts with its opposite). - Paolo Freire http://www.freire.org/paulo-freire/concepts-used-by-paulo-freire “Kansaa pelottaa vapaus ja eliittiä status quon menettäminen.” Paolo Freire ajan teemoista Huom. Ylen Hoivakoti kuntoon!
  15. 15. OPETUS TIIMIYTYY JA MONINAISTUU Jin jang
  16. 16. Opetusprofession metamorfoosi 2030 Kollegiaalinen, lapsiorientoitunut ja koulutettu opettajisto (professio), joka hetkeksi rakensi maailman parhaan Pisa-koulun. Teknologia avaa (oppimisen), tiimityö laventaa (opetuksen), yhteiskunta paineistaa (suorituksiin)! Koulujen kehitys eriytyy? Rikastuva ja moninaistuva opetusprofessio, joka mukautuu oppijan tarpeisiin ja ominaisuuksiin. Iso kysymys on keille kaikille ja ketä varten? Opetuksen “3D-printteri”! “MAALI“ Group thinking Not-knowing approach
  17. 17. Handy, Kevätsalo
  18. 18. Henkilökohtaistuva oppiminen 2030 Peruskoulussa oppiminen organisoituu oppitavoitteiden, -sisältöjen ja opetuksen kautta. Koulun ja opettajan autonomia on suurta ja sitä käytetään vähän. (“oppiruokala”) Oppiminen lisääntyvän yhteiskunnallisen kiinnostuksen kohteena! Huomio kiinnittyy mitattaviin oppisuorituksiin ja – tuloksiin. (“a´la carte, buffet”) Oppiminen personoituu, poluttuu, pelittyy ja autentisoituu oppijan ja oppijayhteisön valintojen mukaan, jos hyvin käy! (“kokkikurssit”) Nettilukio.fi Kolme kattausta Arvonluontiketju 7: Oppimisen yksilöllistyminen
  19. 19. (perhe, suku, heimo, sotaväki, …)
  20. 20. Monikko-oppiminen on erilaista 2030 Koulu (lukio) on yhteisöllisen toiminnan autiomaa, kun luokattomuus, oppisuoritukset ja eriytyneet ainesisällöt ovat murentaneet yhteisökulttuurin. Tiimityöllä on työelämän ja kansalaistoiminnan tilaus. Yhteiskunnilla ja ympäristöllä on viisaan yhteis(ö)toiminnan paine ja tarve. Deweylainen koulu: pienoisyhteiskunta ? “Bändi”- ja roolipelioppiminen? Ryhmämuotoinen surffailu oppimisen hybridimaailmassa. Bändi-oppiminen Dynaamiset instituutiot Østerskov Efterskole
  21. 21. (vanhemmat yhdistykset, kunta …)
  22. 22. Eksosysteemin voimavaranto 2030 Puoliavoin koulu(järjestelmä), jossa oppiminen tapahtuu hyväksytysti vain opetuksen ja oppisaavutusten kautta. Koulu avataan markkinoille ja annetaan niiden painaa kustannukset alas ja tehot ylös. Lasten läheiset ja kolmas sektori on yleissivistävän koulun inspiraattori ja resurssoija siinä kuin työelämä on sitä ammatilliselle koulutukselle. Joukkovoimat on mobilisoitu! Ihastjärvi Kalevankangas Hybridi organisoituminen
  23. 23. LiikennemetaforaLiikennemetafora rakenteisen muutoksen mallina
  24. 24. (tieto- käsitys)
  25. 25. Kompetenssien yleissivistys 2030 Ideaalina muistamisen ja tietämisen yleissivistys, joka painottuu staattiseen tietoon, toimii valikoinnin kriteerinä, ja on kokemuksena reilu. Työelämä hakee sekä spesialisteja että moniosaajia, jotka eivät vain hallitse tätä ja tuota, vaan ihmisiä, jotka pelaavat kimppaan ja muodostavat systeemi- ja kokonaiskuvaa. Kompetenssit korvaavat yleisivistyksen! Miten silloin käy sivistyksen? Sivistys on enemmän kuin taitoja. Merkitys monikko- oppimisesta ja sivistys opetuksesta! Yleissivistys Kompetenssit Sivistys
  26. 26. Kolme näkökulmaa kouluun
  27. 27. Futures are
  28. 28. SKENAARIOTSkenaariot Scenario s “Entiseen tapaan”-, “Katastrofi”-, “Paluu entiseen”- ja “Muutos”-skenaariot
  29. 29. Causal Layered Analysis by Sohail Iniayatullah “Pinnasta syvyyksiin ja takaisin“ A Litaniataso Ensimmäinen taso eli litania kuvaa tasoa, jolla yleistetään ja yksinkertaistetaan tarkasteltava ongelma. B Systeemien ja sosiaalisten syiden taso Sosiaalisten syiden tasolla tunnistetaan ongelma ja sen (usein lyhyen aikavälin) syyt ja seuraukset. C Diskurssin, arvojen ja maailmankuvan taso Avataan päätösten ja suunnitelmien sekä niiden sisältämien ratkaisujen ja valintojen taustalla vaikuttavat arvot ja maailmankuvat. D Myyttien ja metaforien taso Tällä tasolla ”näyttäytyvät” kollektiiviset kätketyt ulottuvuudet, joihin ei ole suoraa pääsyä.
  30. 30. KAUKOTULEVAISUUS

×