Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Diseño Instruccional
para Crear Aulas
Virtuales (Cursos en
Línea) como Apoyo a la
Docencia
Bienvenidos…!!!
Dr. Omar José Miratía Moncada (ITDE)
omiratia@gmail.com / @omiratia @Prof_NanoTic
Ciudad Universitaria de Caracas, 11 de n...
Contenido
 Diseño Instruccional (DI).
 Elementos Básicos. Generaciones.
 DI y Teorías del Aprendizaje.
 Modelos: ADDIE...
“Nunca había sido tan marcado el abismo entre dos generaciones. Mientras
los niños de hoy hacen sus deberes con la ayuda d...
“La irrupción de las nuevas tecnologías nos obliga a
educar a los niños de una manera distinta.”
Howard Gardner (2011)
Gar...
“… se ocupa de la planeación, la preparación y el diseño de
los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo
e...
“… la planificación, de la educación que implica la elaboración
de guiones, planes, proyectos y que generalmente se lleva ...
"un proceso sistemático que se emplea para desarrollar
programas de educación y capacitación de manera continua y
confiabl...
¿Diseño Instruccional?
Proceso sistemático y sistémico:
-Analizan las necesidades y metas de enseñanza
-Se seleccionan y d...
Elementos Básicos del DI
Necesidad
Objetivos
Contenidos
Estrategias
Medios
Evaluación
DI
(Miratía, 2011)
En educación, no ...
Generaciones de Modelos de DI
1ra. G (DI1, 1960). Conductismo.
2da. G.(DI2, 1970). Sistemas.
3ra. G. (DI3, 1980). Cogni...
Polo, M. (2001). El diseño instruccional y las tecnologías de información y comunicación. Universidad Central
de Venezuela...
¿En qué se sustenta el DI?
Conectivismo
Constructivismo
Cognitivismo
Conductismo
DI
Teoría
y
Corriente
En educación, no ha...
¿DI y Teorías del Aprendizaje?
Conductismo
Watson, Pablov,
Thorndike, Skinner
Cognitivismo
Ausbel, Hanesian. Gagné,
Briggs...
“…El título de Maestro no debe darse sino al que sabe enseñar, esto es,
al que enseña a aprender, no… al que manda a apren...
Modelos de DI ADDIE
Elementos Clave del Diseño Instruccional
Gustafson y Branch (2002)
Evaluación
Análisis
DiseñoImplantac...
Modelo del ASSURE
A
S
S
U
R
E
Analizar la Audiencia
Establecer los objetivos
Seleccionar métodos, tecnologías y materiales...
Modelos de DI (Dick Carey & Carey)
Evaluar las
Necesidades
para
Identificar la
Meta
Conduzca un
análisis
instruccional
Ana...
(Dorrego, 2001).
Determinación
de la
Necesidad
Instruccional
Formulación
de Objetivo/s
Terminal/es
Análisis
Estructural
De...
Modelo de Dorrego
Determinación
de la
necesidad
instrucción
Formulación
de objetivos
terminales
Análisis
estructural
Espec...
Gestión
Sistema de
Evaluación
Análisis
S
D
O
T
DI
Componentes
Procesos
Estructuras
Estrategias
Conocimientos
Repositorios
...
DI
Teorías de aprendizaje
Didáctica
Motivación
Comunicación
Interacción
Semiótica del
lenguaje
Semiótica de la
imagen
La a...
Etapas de construcción (Modelo PCIPA)
Prediseño Construcción Implementación Publicación
Conceptualización: Armar y configu...
Prediseño
Conceptualización:
•Audiencia (público)
•Objetivos
•Contenidos
•Estrategias Didácticas
•Medios o recursos
•Estru...
Prediseño Construcción
Conceptualización:
•Audiencia (público)
•Objetivos
•Contenidos
•Estrategias Didácticas
•Medios o re...
Prediseño Construcción Implementación
Conceptualización:
•Audiencia (público)
•Objetivos
•Contenidos
•Estrategias Didáctic...
Prediseño Construcción Implementación Publicación
Conceptualización:
•Audiencia (público)
•Objetivos
•Contenidos
•Estrateg...
"Escuchas y olvidas, ves y recuerdas, haces y
entiendes. Entonces, se aprende haciendo"
Lao Tse
(“viejo Maestro”, 694 A.C....
Estrategia DPIPE
Fuente. Adaptado del Modelo de Desarrollo de Cursos a Distancia para la Web de Chacón (2000) por Miratía ...
Objetivo (DPIPE)
Formar a los docentes en el Diseño, Producción,
Implementación, Publicación y Evaluación, así
como en el ...
Estrategia de Diseño de Cursos en Línea
Fuente. Adaptado del Modelo de Desarrollo de Cursos a Distancia para la Web de Cha...
Miratía, O. & López, M. (2012). DPIPE, una estrategia para diseñar y crear aulas virtuales. XIII Encuentro Internacional V...
Matriz de Planificación del Material del Contenido Educativo
Competencias
u objetivos
Contenidos Medio o
Recursos
Activida...
Matriz de Planificación del Curso
Objetivos Contenidos Medios o Recursos Actividades (Interacción) Evaluación
-Aplica las ...
Estrategia DPIPE
Armellini, A. (2012). Carpe Diem: Un modelo de aprendizaje para promover el cambio. NANEC [videoconferenc...
Elementos Básicos de un Curso
Elementos básicos de un curso en línea (Diseño Miratía, 2005)
Estrategia DPIPE
Miratía, O. &...
Para vivir, aprender y trabajar en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y
basada en el conocimiento, ES...
Álvarez, D. (2013). Redes personales de aprendizaje para el desarrollo profesional. Recuperado el 03 de abril de 2013 de,
...
¿Pregunta?
En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes
Dr....
Fariñas, K. & Castellano, A. (2013). Construyendo una actitud 2.0 con el uso educativo de aplicaciones libres y gratuitas....
Miratia, O. (2010). Estilos de Aprendizaje. Universidad Central de Venezuela. Facultad de Ciencias. Coordinación de Extens...
Salió, E. (2013). La buena escuela no asfixia la creatividad. Recuperado el 15 de enero de 2011 de,
http://sociedad.elpais...
Estrategia DPIPE
Matricularse Moodle Perfil y Fotografía
Crear Curso MoodleEstilos de Aprendizaje
Video- Navegar Moodle Vi...
Matriz de Planificación
Aulas Virtuales en Moodle
Mapa del Curso
+ =DPIPE (DI)
LMS/CMS
En educación, no hay innovación pos...
“El fin primordial de la EDUCACIÓN es: formar
hombres capaces de hacer cosas nuevas, y no de
repetir simplemente lo que la...
Landolfi, H. (2007). ¿Por qué aprendemos tan poco en la escuela? Recuperado en el 01 de mayo de 2008 de,
http://www.sabidu...
Mapa Resumen Taxonomía Digital de Bloom
Churches, A. (2009). Taxonomía de Bloom para la era digital. Eduteka. Recuperado e...
Mapa Resumen Taxonomía Digital de Bloom
Churches,A.(2009).TaxonomíadeBloomparalaeradigital.Recuperadoel12de
octubrede2009d...
Pirámide de Bloom de Samantha Penney citada por Marti (2011)
E-LearningB-Learning
U-LearningM-Learning
Marti, J. (2011) Ta...
Paez, E. (2015). Una Introducción a la Taxonomía de Bloom para Diseñadores Instruccionales. Recuperado el 05 de julio de 2...
Romero, G. (2015). 2 SENSACIONALES INFOGRAFÍAS PARA ABORDAR LA TAXONOMÍA DE BLOOM EN EL AULA. Recuperado el 24 de
enero de...
Taxonomía de Bloom para ipad
E-Learning
U-Learning
B-Learning
M-Learning
Carousel, F. (2011). Bloom’s Taxonomy and iPad Ap...
Schrock, K. (2011). Bloomin' Apps. Recuperado el 06 de diciembre de 2011 de,
http://www.schrockguide.net/bloomin-apps.html...
Como educadores, entender que la tecnología no es lo
principal, no importa qué sistema LMS se utilice, sino los
métodos, l...
• “Apropiarse” de las TIC, la Web Social, las Redes
Sociales, Moodle, significa que sin llegar a ser experto,
pueda conoce...
Aduviri, V, R. (2012). Los tres pilares de la educación actual. Creatividad, Metodología y Tecnología. Recuperado el 10 de...
A ‘tsunami of content’
SteveWheeler,UniversityofPlymouth,2014
En educación, no hay innovación posible, sin un programa de ...
Reflexión
“He llegado a una conclusión aterradora. Soy el elemento
decisivo en el aula de clase. Es mi enfoque personal el...
Lo que sabemos es una gota
de agua;
lo que ignoramos, es un
océano...
Isaac Newton
Omar Miratia/24-04-2016
En educación, n...
En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes
Dr. Omar Mirat...
¿Preguntas?
Dr. Omar Miratía
-Amaro, R. (2010). Diplomado en Diseño y Tutoría Virtual. Universidad Ventral de Venezuela. Viverrectorado Académico. Sist...
Telf. 58212-614.39.60 / Móvil: 0416-320.69.47 / 0414-030.10.65
@omiratia
http://docente.me/u/omiratia
@Prof_NanoTic
Dr. Om...
Curiosidades
Scoop.it! omiratia Paper.Li omiratia
Blog Prof_NanoTic (B)
The Tweeted Times Paper.UE@D
Blog Prof_NanoTic (WP...
Para leer los Códigos QR
http://www.i-nigma.com/
En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Con...
Diseño Instruccional para Crear Aulas Virtuales (Cursos en Línea) como Apoyo a la Docencia
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Diseño Instruccional para Crear Aulas Virtuales (Cursos en Línea) como Apoyo a la Docencia

54 views

Published on

El propósito de esta presentación, además de rescatar la importancia del Diseño Instruccional (DI), es mostrar una manera sencilla de hacerlo, utilizando la estrategia DPIPE (Miratía y& López, 2015) para crear un aula virtual de un curso, y así, apoyar la educación en cualquier modalidad: presencial, mixta (blended), a distancia o virtual (elearning).

Published in: Education
  • Be the first to comment

Diseño Instruccional para Crear Aulas Virtuales (Cursos en Línea) como Apoyo a la Docencia

  1. 1. Diseño Instruccional para Crear Aulas Virtuales (Cursos en Línea) como Apoyo a la Docencia
  2. 2. Bienvenidos…!!!
  3. 3. Dr. Omar José Miratía Moncada (ITDE) omiratia@gmail.com / @omiratia @Prof_NanoTic Ciudad Universitaria de Caracas, 11 de noviembre de 2016 En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Diseño Instruccional para Crear Aulas Virtuales (Cursos en Línea) como Apoyo a la Docencia Dr. Omar Miratía
  4. 4. Contenido  Diseño Instruccional (DI).  Elementos Básicos. Generaciones.  DI y Teorías del Aprendizaje.  Modelos: ADDIE, ASSURE. Dick Carey, Dorrego (Silva), Polo.  Estrategias PCIPA === DPIPE.  Matriz de Planificación. Tabla de Inventario. Mapa del Curso.  Contenidos Multimedia: Materiales, Medios y Aulas Virtuales.  Taxonomías de Bloom.  Conclusiones y Reflexiones Finales.  ¿Preguntas? En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  5. 5. “Nunca había sido tan marcado el abismo entre dos generaciones. Mientras los niños de hoy hacen sus deberes con la ayuda de Internet y crecen sumergidos en las redes sociales, los adultos y profesores siguen aplicando una educación “anquilosada”, basada en formas de vida de hace dos siglos, sometida a la presión de los resultados académicos y a las agendas políticas.” Richard Gerver (2010) Gerver, R. (2010). EDUCACION DEL FUTURO "CREAR HOY LAS ESCUELAS DEL MAÑANA “. disponible en, http://www.youtube.com/watch?v=_1i3ftNfxb8. En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  6. 6. “La irrupción de las nuevas tecnologías nos obliga a educar a los niños de una manera distinta.” Howard Gardner (2011) Gardner, H. (2011). De las inteligencias múltiples a la educación personalizada. Redes. Rtve.es Disponible en, http://goo.gl/2s4Rm. ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Porqué? DI En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  7. 7. “… se ocupa de la planeación, la preparación y el diseño de los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el aprendizaje.“ [Según Bruner (1969) citado por e-Learning Galileo (2015)] “… la Disciplina interesada en prescribir métodos óptimos de instrucción, al crear cambios deseados en los conocimiento y habilidades del estudiante.” [Reigeluth (1983) citado por Morales (2015)] ¿Diseño Instruccional? Morales, A. (2015). Diseño Instruccional. Qué es Diseño Instruccional, Qué, Por qué, Cuál y Cómo del DIseño Instruccional. e-Learning Galileo. Recuperado el 20 de abril de 2016 de, https://prezi.com/w3cda8ggwq45/diseno-instruccional/. En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  8. 8. “… la planificación, de la educación que implica la elaboración de guiones, planes, proyectos y que generalmente se lleva a cabo bajo procedimientos estandarizados.” [Serrano y Ponds (2008) citados por Morales (2015) “… un proceso sistemático en el que se planean, preparan y desarrollan recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el aprendizaje.” (Morales, 2015) ¿Diseño Instruccional? Morales, A. (2015). Diseño Instruccional. Qué es Diseño Instruccional, Qué, Por qué, Cuál y Cómo del DIseño Instruccional. e-Learning Galileo. Recuperado el 20 de abril de 2016 de, https://prezi.com/w3cda8ggwq45/diseno-instruccional/. En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  9. 9. "un proceso sistemático que se emplea para desarrollar programas de educación y capacitación de manera continua y confiable“ (p. 34). (Reiser & Dempsey (2007), citado por Zapata-Roos (2016). ¿Diseño Instruccional? Zapata-Ross, MJ. (2016). Docencia virtual: diseño, funciones, estrategias institucionales, modelos y tendencias [Conferencia, 14/04/2016]. VI Jornadas de Innovación Docente de la Universidad de Valladolid, "Los Universos Docentes". Recuperada el 20 de abril de 2016 de, http://www.slideshare.net/MiguelZapata6/docencia-virtual-diseo-funciones-estrategias-institucionales-modelos-y-tendencias. En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  10. 10. ¿Diseño Instruccional? Proceso sistemático y sistémico: -Analizan las necesidades y metas de enseñanza -Se seleccionan y desarrollan las estrategias y medios -Procedimientos para evaluar el aprendizaje -Revisar toda la instrucción, dentro del contexto (Dorrego & García, 1990, p. 11) Dorrego, E & García A. (1990). Estrategias y medios instruccionales. Universidad Central de Venezuela. Facultad de Humanidades y Educación. Estudios Universitarios Supervisados. Escuela de Educación. Caracas, Venezuela. En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  11. 11. Elementos Básicos del DI Necesidad Objetivos Contenidos Estrategias Medios Evaluación DI (Miratía, 2011) En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  12. 12. Generaciones de Modelos de DI 1ra. G (DI1, 1960). Conductismo. 2da. G.(DI2, 1970). Sistemas. 3ra. G. (DI3, 1980). Cognitiva. 4ta. G. (DI4, 1990). Constructivismo y Sistema. 5ta. G. (DI5, 2000). Todas Anteriores (TA). 6ta. G. (DI6, 2010). Conectivismo y TA. Tennyson (1993), citado por Polo (2001) Polo, M. (2001). El diseño instruccional y las tecnologías de información y comunicación. Universidad Central de Venezuela. SADPRO. Docencia Universitaria, (2), 2 (p. 44) Caracas-Venezuela En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  13. 13. Polo, M. (2001). El diseño instruccional y las tecnologías de información y comunicación. Universidad Central de Venezuela. SADPRO. Docencia Universitaria, (2), 2 (p. 44) Caracas-Venezuela. ¿En qué se sustenta el DI? Corrientes epistemológicas y Teorías del Aprendizaje Corrientes epistemológicas Postulados teóricos del Aprendizaje Positivista Interpretativo Crítico En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  14. 14. ¿En qué se sustenta el DI? Conectivismo Constructivismo Cognitivismo Conductismo DI Teoría y Corriente En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  15. 15. ¿DI y Teorías del Aprendizaje? Conductismo Watson, Pablov, Thorndike, Skinner Cognitivismo Ausbel, Hanesian. Gagné, Briggs, Newell, Simon, Mayer Constructivismo Piaget, Brunner, Vygotsky Novak, Reigeluth Conectivismo G. Siemens S. Downes DI En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  16. 16. “…El título de Maestro no debe darse sino al que sabe enseñar, esto es, al que enseña a aprender, no… al que manda a aprender, o indica lo que se ha de aprender, ni… al que aconseja que se aprenda. … El Maestro que sabe dar las primeras instrucciones, sigue enseñando virtualmente todo lo que se aprende después, porque enseñó a aprender.” Simón Rodríguez (28 oct. 1771 – 28 feb. 1854) En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  17. 17. Modelos de DI ADDIE Elementos Clave del Diseño Instruccional Gustafson y Branch (2002) Evaluación Análisis DiseñoImplantación Desarrollo Revisión Revisión RevisiónRevisión Dávila & Francisco (2009) Dávila & Francisco (2009). Modelo Assure Diseño Instruccional. Recuperado el 20 de julio de 2010 de, http://es.slideshare.net/aliriod/modelo-assure-diseno-instruccional. En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  18. 18. Modelo del ASSURE A S S U R E Analizar la Audiencia Establecer los objetivos Seleccionar métodos, tecnologías y materiales Usar métodos, tecnologías y materiales Requerir la participación de los estudiantes Evaluar y Revisar Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (2002) Heinich, R., Molenda, M., Russell, J., & Smaldino, S. (2000). Instructional media and technologies for learning (6a. ed.). Upper Sadler River, NJ, EE.UU.: Prentice-Hall En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  19. 19. Modelos de DI (Dick Carey & Carey) Evaluar las Necesidades para Identificar la Meta Conduzca un análisis instruccional Analice el aprendiz y el contexto Escriba los objetivos de desempeño Revise la instrucción Desarrolle los instrumentos de evaluación del aprendizaje Desarrolle la estrategia instruccional Desarrolle y seleccione los materiales instruccionales Diseñe y conduzca la evaluación formativa de la instrucción Diseñe y conduzca la evaluación sumativa de la instrucción Dick, W., Carey, L., & Carey, J. (2001). The systematic design of instruction: Capitulo II: Evaluación de necesidades para identificar la meta instruccional (p. 16). United States: Addison-Wesley Educational Publishers Inc. Modelo: El diseño sistemático de la instrucción (ISD) En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  20. 20. (Dorrego, 2001). Determinación de la Necesidad Instruccional Formulación de Objetivo/s Terminal/es Análisis Estructural Determinación de las estrategias cognitivas Especificació n de Conductas de Entrada Formulación de Objetivos Específicos Selección de Estrategias Instruccionales Selección de Medios Instruccionales Organización del Contenido Selección de Estrategias de Evaluación de los Aprendizajes Elaboración de Materiales Instruccionales Elaboración de Instrumentos de Evaluación Evaluación Formativa y Sumativa Dorrego, E & Ana García (1993). Dos modelos para la producción y evaluación de materiales instruccionales. Universidad Central de Venezuela. Fonbde Editoriald e la Facultad de Humanidades y Educación. Caracas, Venezuela. Modelo de Dorrego En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  21. 21. Modelo de Dorrego Determinación de la necesidad instrucción Formulación de objetivos terminales Análisis estructural Especificación de conductas de entrada Formulación de objetivos específicos Organización del contenido Selección de estrategias instruccionales Selección de medios instruccionales Selección de estrategias de evaluación Elaboración de materiales instruccionales Elaboración de instrumentos de evaluación Evaluación formativa Evaluación sumativa Análisis Diseño Desarrollo Implementación Evaluación (Silva, 2010) Silva, A. (2010). Diseño instruccional en los ambientes de aprendizaje. Universidad Central de Venezuela. Facultad de Ciencias. Escuela de Computación. Caracas, Venezuela. En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  22. 22. Gestión Sistema de Evaluación Análisis S D O T DI Componentes Procesos Estructuras Estrategias Conocimientos Repositorios Objetivos de A Medios A C M Sistemas y redes DI Componente Tecnológico DISEÑO ADITE [5a Generación. En desarrollo, Polo (2010)] A P R E N D I Z A J E A D I T E 5G Hacia la búsqueda de un diseño instruccional de quinta generación Polo, M (2010). ¿Qué competencias para la docencia mediada por las Tecnologías de la Información y la Comunicación. (TIC)?. Postdoctorado. Universidad del Zulia. Maracaibo,, Venezuela. . En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  23. 23. DI Teorías de aprendizaje Didáctica Motivación Comunicación Interacción Semiótica del lenguaje Semiótica de la imagen La apropiación tecnológica supone su valoración, y esta valoración se aprende socialmente CREATIVO DOCENTE DIDÁCTICO SOCIAL DOCENTE DISEÑO DOCENTE DISEÑO Diseño Polo (2011) Polo, M. (2011). ¿Nuevas generaciones de diseños instruccionales? ¿cuánto es lo nuevo?. “II Encuentro de Docentes Aprendizaje y Tecnología: Hacia un aprendizaje X.0”, realizado los días 20 y 21 de octubre.. Instituto Universitario de Tecnología “Dr. Federico Rivero Palacio”. . Dr. Omar Miratía
  24. 24. Etapas de construcción (Modelo PCIPA) Prediseño Construcción Implementación Publicación Conceptualización: Armar y configurar sitio Puesta en marcha Subirla a la Web Ajustes (“Pensar el Curso”) (“Hacer el Curso”) (“Hacer que el Curso funcione”) (“Colocarlo en Internet/LMS”) Asinsten, J . (2003). Diseño de una página Web (Cap. 15). Recuperado el 13 de Noviembre de 2003, de http://www.educoas.org/portal/bdigital/es/indice_valzacchi.aspx (Miratía, 2002) En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  25. 25. Prediseño Conceptualización: •Audiencia (público) •Objetivos •Contenidos •Estrategias Didácticas •Medios o recursos •Estructura •Visualización (“Pensar el Curso) Etapas de construcción (Modelo PCIPA) Asinsten, J . (2003). Diseño de una página Web (Cap. 15). Recuperado el 13 de Noviembre de 2003, de http://www.educoas.org/portal/bdigital/es/indice_valzacchi.aspx En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  26. 26. Prediseño Construcción Conceptualización: •Audiencia (público) •Objetivos •Contenidos •Estrategias Didácticas •Medios o recursos •Estructura •Visualización Armar y configurar sitio •Diseño de páginas •Diseño de materiales •Diseño de gráficos •Establecer enlaces internos-externos •Incorporar archivos (download) •Incorporar multimedia •Selecciona el LMS (“Pensar la Web”) (“Hacer el Curso”) Asinsten, J . (2003). Diseño de una página Web (Cap. 15). Recuperado el 13 de Noviembre de 2003, de http://www.educoas.org/portal/bdigital/es/indice_valzacchi.aspx Etapas de construcción (Modelo PCIPA) En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  27. 27. Prediseño Construcción Implementación Conceptualización: •Audiencia (público) •Objetivos •Contenidos •Estrategias Didácticas •Medios o recursos •Estructura •Visualización Armar y configurar sitio •Diseño de páginas •Diseño de materiales •Diseño de gráficos •Establecer enlaces internos-externos •Incorporar archivos (download) •Incorporar multimedia •Selecciona el LMS Puesta en marcha I Prueba de funcionamiento: •Enlaces (link, hipervínculos e hiperimágenes) •Multimedios. •Foros, email, Chat, listas, •Otros. (“Pensar el Curso”) (“Hacer el Curso”) (“Hacer que el Curso funcione”) Asinsten, J . (2003). Diseño de una página Web (Cap. 15). Recuperado el 13 de Noviembre de 2003, de http://www.educoas.org/portal/bdigital/es/indice_valzacchi.aspx Etapas de construcción (Modelo PCIPA) En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  28. 28. Prediseño Construcción Implementación Publicación Conceptualización: •Audiencia (público) •Objetivos •Contenidos •Estrategias Didácticas •Medios o recursos •Estructura •Visualización Armar y configurar sitio •Diseño de páginas •Diseño de materiales •Diseño de gráficos •Establecer enlaces internos-externos •Incorporar archivos • Incorporar multimedia •Selecciona el LMS Puesta en marcha I Prueba de funcionamiento: •Enlaces (link, hipervínculos e hiperimágenes) •Multimedios. •Foros, email, Chat, listas, etc. •Colocarlo s en el servidor mediante un programa de Ftp/ LMS todas las páginas, materiales, medios, etc. (Upload) • II Prueba de funcionamiento Subirlo a la Web Ajustes (realimentación) (“Pensar el Curso”) (“Hacer el Curso”) (“Hacer que el Curso funcione”) (“Colocarlo en Internet/LMS”) Asinsten, J . (2003). Diseño de una página Web (Cap. 15). Recuperado el 13 de Noviembre de 2003, de http://www.educoas.org/portal/bdigital/es/indice_valzacchi.aspx Etapas de construcción (Modelo PCIPA) En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  29. 29. "Escuchas y olvidas, ves y recuerdas, haces y entiendes. Entonces, se aprende haciendo" Lao Tse (“viejo Maestro”, 694 A.C.) En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  30. 30. Estrategia DPIPE Fuente. Adaptado del Modelo de Desarrollo de Cursos a Distancia para la Web de Chacón (2000) por Miratía y López (2005). Miratía, O. & López, M. (2012). DPIPE, una estrategia para diseñar y crear aulas virtuales. XIII Encuentro Internacional Virtual Educa Panamá, 2012. Realizado del 18 al 22 de junio. Recuperado el 30 de diciembre de 2013 de, http://es.calameo.com/read/000439504a37b8db61fb8 1) Diseño 2) Producción 3) Implementación 4) Publicación 5) Evaluación Permitirá a los docentes crear “Entornos Virtuales de Aprendizaje Interactivos” (EVAI) con el propósito de apoyar sus actividades de clase, en forma presencial, mixta, a distancia, o virtual, apoyados en las TIC. En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  31. 31. Objetivo (DPIPE) Formar a los docentes en el Diseño, Producción, Implementación, Publicación y Evaluación, así como en el dictado de cursos en línea, mediante la aplicación de la estrategia DPIPE, los fundamentos de la educación a distancia, el uso de las TIC, la Web Social (1.0, 2.0, 3.0, …, X.0), las redes sociales, los sistemas o entornos personales de aprendizaje (SPA/PLE), el LMS Moodle, entre otros, como apoyo a su actividad de docencia (aula), investigación y extensión. Miratía, O. & López, M. (2012). DPIPE, una estrategia para diseñar y crear aulas virtuales. XIII Encuentro Internacional Virtual Educa Panamá, 2012. Realizado del 18 al 22 de junio. Recuperado el 30 de diciembre de 2013 de, http://es.calameo.com/read/000439504a37b8db61fb8 En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  32. 32. Estrategia de Diseño de Cursos en Línea Fuente. Adaptado del Modelo de Desarrollo de Cursos a Distancia para la Web de Chacón (2000) por Miratía y López (2005). Miratía, O. & López, M. (2012). DPIPE, una estrategia para diseñar y crear aulas virtuales. XIII Encuentro Internacional Virtual Educa Panamá, 2012. Realizado del 18 al 22 de junio. Recuperado el 30 de diciembre de 2013 de, http://es.calameo.com/read/000439504a37b8db61fb8 Sistémico DISEÑO PRODUCCIÓN IMPLEMENTACIÓN PUBLICACIÓN EVALUACIÓN En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  33. 33. Miratía, O. & López, M. (2012). DPIPE, una estrategia para diseñar y crear aulas virtuales. XIII Encuentro Internacional Virtual Educa Panamá, 2012. Realizado del 18 al 22 de junio. Recuperado el 30 de diciembre de 2013 de, http://es.calameo.com/read/000439504a37b8db61fb8 Sistémico PRODUCCIÓN IMPLEMENTACIÓNPUBLICACIÓN DISEÑO Fuente. Adaptado del Modelo de Desarrollo de Cursos a Distancia para la Web de Chacón (2000) por Miratía y López (2005). Estrategia de Diseño de Cursos en Línea En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  34. 34. Matriz de Planificación del Material del Contenido Educativo Competencias u objetivos Contenidos Medio o Recursos Actividades (Interacción) Evaluación Competencias u objetivos: Capacidades, habilidades y/o comportamientos esperados del estudiante, preferiblemente en términos de conducta observable . Contenido: Lista de temas o tópicos a desarrollar y que el estudiante debe conocer y dominar para llegar al logro del objetivo. Medios o recursos: Medios tecnológicos y recursos materiales que están disponibles, o materiales nuevos a elaborar, para que el estudiante pueda entrar en conocimiento del contenido a desarrollar. Actividades [Interacción (Síncronas/Asíncronas)]: Las acciones que ejecuta el estudiante cuando utiliza el MCE para avanzar en su aprendizaje. Incluyen reacciones ante ciertos estímulos incluidos en el contenido y actividades de comunicación con otros participantes y Docente-Facilitador. Evaluación: Incluye las diferentes estrategias y materiales de evaluación tanto formativa como sumativa que se irán aplicando durante todo el desarrollo del proceso . Estrategia DPIPE Fuente. Adaptado del Modelo de Desarrollo de Cursos a Distancia para la Web de Chacón (2000) por Miratía y López (2005). En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  35. 35. Matriz de Planificación del Curso Objetivos Contenidos Medios o Recursos Actividades (Interacción) Evaluación -Aplica las distintas herramientas TIC utilizadas en la actualidad, para crear entornos virtuales de aprendizaje interactivos (EVAI), mediante la estrategia de diseño de cursos en línea DPIPE y el uso la plataforma o sistema LMS Moodle. -Herramientas para el diseño de entornos virtuales de aprendizaje interactivos (EVAI): NVU. FrontPage. DreamWever. Mambo. WebCt. BlacBoard Fácilweb Moodle. Claroline Dokeos Atutor Osmosis MidManager Joomla Otras. Estrategia DPIPE. “Prototipo” de Curso. -Asignación de lecturas (issuu, scribd). -Búsqueda en la Internet (Web). -Manuales Moodle. -Prácticas en el computador. -Chat (Moodle Skype). -Foros (Moodle). -e-mail. -Cuestionarios de evaluación y auto- evaluación (Moodle, Google Docs). -Teleconferencias. Asíncronas: -Intercambio de opiniones mediante el uso del correo electrónico. -Recepción y/o entrega de trabajos (Matriz) y materiales. -Intercambio de información (archivos). -Discusión y aportes mediante el foro o lista de discusión. Sincronía: -Planificación de un Chat para discutir sobre el uso de las diferentes herramientas. -Uso del teléfono como medio de comunicación para aclarar dudas. Diagnóstica/Formativa: -Encuesta Diagnóstica. -Respuesta a los mensajes de correo electrónico. observaciones y recomendaciones en relación a los trabajos consignados, y estímulos a los aportes a los foros, Chat y correos. Sumativa: -Ponderación objetiva de los trabajos (20%). -Corrección Matriz (20%) -Participación en las diferentes actividades de interacción del Curso-Taller (foros, chat, e-mail) 20%. -Evaluación ”Prototipo” (40%).Diseño: Miratía & López (2005) Miratía, O. & López, M. G. (2006). Estrategia de Diseño de Cursos en Línea (DPIPE). Ponencia presentada en el Congreso EDUTEC’20006. Universitat Rovira i Virgili. Tarragona, España. Disponible en: http://www.scribd.com/doc/21270340/Estrategia-DPIPE-UEaD-Omiratia-18-10-2009a. En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Estrategia DPIPE Dr. Omar Miratía
  36. 36. Estrategia DPIPE Armellini, A. (2012). Carpe Diem: Un modelo de aprendizaje para promover el cambio. NANEC [videoconferencia por Elluminate, 17 de enero de 2012]. Universidad de Valencia, España. Recuperado el 05 de julio de 2013 de, https://goo.gl/2H9kV1. En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  37. 37. Elementos Básicos de un Curso Elementos básicos de un curso en línea (Diseño Miratía, 2005) Estrategia DPIPE Miratía, O. & López, M. (2012). DPIPE, una estrategia para diseñar y crear aulas virtuales. XIII Encuentro Internacional Virtual Educa Panamá, 2012. Realizado del 18 al 22 de junio. Recuperado el 30 de diciembre de 2013 de, http://es.calameo.com/read/000439504a37b8db61fb8 En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  38. 38. Para vivir, aprender y trabajar en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, ESTUDIANTES Y DOCENTES tienen qué: utilizar la tecnología digital con eficacia para ser: Diseño Miratia (2012) con http://www.tagxedo.com Unesco (2008). Estándares de competenci en TIC para docentes. Recuperado el 11 de abril del 2008 de, http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf. En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  39. 39. Álvarez, D. (2013). Redes personales de aprendizaje para el desarrollo profesional. Recuperado el 03 de abril de 2013 de, http://goo.gl/x08bs Mapa de la Competencia Digital En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  40. 40. ¿Pregunta? En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  41. 41. Fariñas, K. & Castellano, A. (2013). Construyendo una actitud 2.0 con el uso educativo de aplicaciones libres y gratuitas. Novena Expedición Eduweb2013. Recuperado el 26 de mayo de 2014 de,http://sivuc.uc.edu.ve/node/203 TIC y Estilos de Aprendizaje En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  42. 42. Miratia, O. (2010). Estilos de Aprendizaje. Universidad Central de Venezuela. Facultad de Ciencias. Coordinación de Extensión. Unidad de Educación a Distancia. Recuperado el 15 de enero de 2011, de http://www.slideshare.net/omiratia/estilos-de-aprendizaje-6229733 TIC y Estilos de Aprendizaje En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  43. 43. Salió, E. (2013). La buena escuela no asfixia la creatividad. Recuperado el 15 de enero de 2011 de, http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/04/05/actualidad/1365175865_448281.html TIC y Estilos de Aprendizaje En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  44. 44. Estrategia DPIPE Matricularse Moodle Perfil y Fotografía Crear Curso MoodleEstilos de Aprendizaje Video- Navegar Moodle Video- Libro Moodle Experiencia UE@D Web Documentos Slideshare Documentos Issuu Documentos SkyDrive C o n t e n I d o s Multimedios En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  45. 45. Matriz de Planificación Aulas Virtuales en Moodle Mapa del Curso + =DPIPE (DI) LMS/CMS En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  46. 46. “El fin primordial de la EDUCACIÓN es: formar hombres capaces de hacer cosas nuevas, y no de repetir simplemente lo que las otras generaciones han hecho; formar individuos que sean creadores, inventores y descubridores, así sea en lo grande o en lo pequeño. Es necesario... desarrollar el espíritu experimental de los alumnos.” Jean Piaget En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  47. 47. Landolfi, H. (2007). ¿Por qué aprendemos tan poco en la escuela? Recuperado en el 01 de mayo de 2008 de, http://www.sabiduria.com/liderazgo/crisis-educativa En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  48. 48. Mapa Resumen Taxonomía Digital de Bloom Churches, A. (2009). Taxonomía de Bloom para la era digital. Eduteka. Recuperado el 12 de octubre de 2009 de, http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php. En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  49. 49. Mapa Resumen Taxonomía Digital de Bloom Churches,A.(2009).TaxonomíadeBloomparalaeradigital.Recuperadoel12de octubrede2009de,http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php Benjamín Bloom (1913-1999) Marti, J. (201) Taxonomía de Bloom para la era digital. Concepto y herramientas. XarxaTIC. Recuperado el 15 de enero de 2012 de, http://www.xarxatic.com/taxonomia-de-bloom-para-la-era-digital-concepto-y-herramientas. En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  50. 50. Pirámide de Bloom de Samantha Penney citada por Marti (2011) E-LearningB-Learning U-LearningM-Learning Marti, J. (2011) Taxonomía de Bloom para la era digital. Concepto y herramientas. XarxaTIC. Recuperado el 15 de enero de 2012 de, http://www.xarxatic.com/taxonomia-de-bloom-para-la-era-digital-concepto-y-herramientas. En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  51. 51. Paez, E. (2015). Una Introducción a la Taxonomía de Bloom para Diseñadores Instruccionales. Recuperado el 05 de julio de 2015 de, http://diarioinstruccionaledu.blogspot.com.es/2015/06/una-introduccion-la-taxonomia-de-bloom.html Santiago,R.(2013).LataxonomíadeBloomendetalle…TheFlippedClassroom.Recuperadoel05de juliode2015de,http://www.theflippedclassroom.es/la-taxonomia-de-bloom-en-detalle. En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  52. 52. Romero, G. (2015). 2 SENSACIONALES INFOGRAFÍAS PARA ABORDAR LA TAXONOMÍA DE BLOOM EN EL AULA. Recuperado el 24 de enero de 2015 de, https://gesvin.wordpress.com/2015/01/24/2-sensacionales-infografias-para-abordar-la-taxonomia-de-bloom/ En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  53. 53. Taxonomía de Bloom para ipad E-Learning U-Learning B-Learning M-Learning Carousel, F. (2011). Bloom’s Taxonomy and iPad Apps. Recuperado el 06 de diciembre de 2011 de, http://langwitches.org/blog/2011/08/21/blooms-taxonomy-and-ipad-apps/. En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  54. 54. Schrock, K. (2011). Bloomin' Apps. Recuperado el 06 de diciembre de 2011 de, http://www.schrockguide.net/bloomin-apps.html. E-Learning U-Learning B-Learning M-Learning En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  55. 55. Como educadores, entender que la tecnología no es lo principal, no importa qué sistema LMS se utilice, sino los métodos, las estrategias didácticas, los materiales, entre otros [Diseño Instruccional]. El éxito de un curso en cualquier modalidad educativa: presencial, mixta (blended), a distancia o virtual (e-learning) depende del buen diseño instruccional y del verdadero rol que asuman tanto el estudiante, como el docente y la institución, como actores principales en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Conclusiones y Reflexiones Finales En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  56. 56. • “Apropiarse” de las TIC, la Web Social, las Redes Sociales, Moodle, significa que sin llegar a ser experto, pueda conocer las mismas en cuanto a: uso y aplicación, alcances, fortalezas, limitaciones, entre otras, para que en un momento determinado aplique la máxima de las “cinco hermosas señoritas me enseñaron cuanto se”, ¿qué?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde? y ¿por qué?, en este sentido, es fundamental saber; ¿qué medio utilizar?, ¿cómo utilizarlo?, ¿cuándo utilizarlo?, ¿dónde debo utilizarlos, en cuáles contenidos?, y por último, ¿por qué debo usar éste y no aquel otro medio? Conclusiones y Reflexiones Finales En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  57. 57. Aduviri, V, R. (2012). Los tres pilares de la educación actual. Creatividad, Metodología y Tecnología. Recuperado el 10 de abril de 2013 de, http://goo.gl/2aIAK. Conclusión La Pedagogía LaTecnología Los Profesores En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  58. 58. A ‘tsunami of content’ SteveWheeler,UniversityofPlymouth,2014 En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  59. 59. Reflexión “He llegado a una conclusión aterradora. Soy el elemento decisivo en el aula de clase. Es mi enfoque personal el que crea el clima. Es mi humor diario el que hace el estado del tiempo. Como profesor tengo el tremendo poder de hacer de la vida de un niño miserable o feliz. Puedo ser una herramienta de tortura o un instrumento de inspiración. Puedo humillar o agradar, herir o curar. En todas las situaciones es mi respuesta la que decide si una crisis entra en escalado o desescalada, y si un niño es humanizado o deshumanizado.” [Del libro: El Maestro y el Niño, Haim Ginott (1972)] Sea presencial, mixta, a distancia o virtual En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  60. 60. Lo que sabemos es una gota de agua; lo que ignoramos, es un océano... Isaac Newton Omar Miratia/24-04-2016 En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  61. 61. En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  62. 62. ¿Preguntas? Dr. Omar Miratía
  63. 63. -Amaro, R. (2010). Diplomado en Diseño y Tutoría Virtual. Universidad Ventral de Venezuela. Viverrectorado Académico. Sistema de Actualización Docente del Profesorado SADPRO. Caracas Venezuela. -Aduviri, V, R. (2012). Los tres pilares de la educación actual. Creatividad, Metodología y Tecnología. Recuperado el 10 de abril de 2013 de, http://goo.gl/2aIAK -Dorrego, E & García A. (1990). Estrategias y medios instruccionales. Universidad Central de Venezuela. Facultad de Humanidades y Educación. Estudios Universitarios Supervisados. Escuela de Educación. Caracas, Venezuela. -Dorrego, E & Ana García (1993). Dos modelos para la producción y evaluación de materiales instruccionales. Universidad Central de Venezuela. Fonbde Editoriald e la Facultad de Humanidades y Educación. Caracas, Venezuela. -García, A. L. (2001). La educación a distancia. De la teoría a la práctica (p. 41). Barcelona. España: Ariel. -Heinich, R., Molenda, M., Russell, J., & Smaldino, S. (2000). Instructional media and technologies for learning (6a. ed.). Upper Sadler River, NJ, EE.UU.: Prentice-Hall -Polo, M. (2001). El diseño instruccional y las tecnologías de información y comunicación. Universidad Central de Venezuela. SADPRO. Docencia Universitaria, (2), 2 (p. 44) Caracas-Venezuela. -Polo, M (2010). ¿Qué competencias para la docencia mediada por las Tecnologías de la Información y la Comunicación. (TIC)?. Postdoctorado. Universidad del Zulia. Maracaibo,, Venezuela. -Polo, M. (2011). ¿Nuevas generaciones de diseños instruccionales? ¿cuánto es lo nuevo?. “II Encuentro de Docentes Aprendizaje y Tecnología: Hacia un aprendizaje X.0”, realizado los días 20 y 21 de octubre.. Instituto Universitario de Tecnología “Dr. Federico Rivero Palacio”. -Landolfi, H. (2010). Sabiduría y Liderazgo. Recuperado el 20 de marzo de 201 de, http://www.sabiduria.com/liderazgo/crisis-educativa. -Miratía, O. & López, M. G. (2006). Estrategia de Diseño de Cursos en Línea (DPIPE). Ponencia presentada en el Congreso EDUTEC’20006. Universitat Rovira i Virgili. Tarragona, España. Disponible en: http://www.scribd.com/doc/21270340/Estrategia-DPIPE-UEaD-Omiratia-18-10- 2009a -Miratia, O. (2010). Estilos de Aprendizaje. Universidad Central de Venezuela. Facultad de Ciencias. Coordinación de Extensión. Unidad de Educación a Distancia. Recuperado el 15 de enero de 2011, de http://www.slideshare.net/omiratia/estilos-de-aprendizaje-6229733 . -Wikipedia (2011). Cono de la Experiencias de Dale. Recuperado el 22 de marzo de 2011 de, http://es.wikipedia.org/wiki/Edgar_Dale. - Yukavetsk, G. (2003). La elaboración de un módulo instruccional. Universidad de Puerto Rico en Humacao. Centro de Competencia de la Comunicación. Proyecto de Título V. Puerto Rico. Referencias Dr. Omar Miratía
  64. 64. Telf. 58212-614.39.60 / Móvil: 0416-320.69.47 / 0414-030.10.65 @omiratia http://docente.me/u/omiratia @Prof_NanoTic Dr. Omar José Miratía Moncada (ITDE) Moodle Course Creator Certification to worldwide community standards of practice omiratia@gmail.com / omiratia@cantv.net omar.miratia@ciens.ucv.ve / omar.miratia@.ucv.ve En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  65. 65. Curiosidades Scoop.it! omiratia Paper.Li omiratia Blog Prof_NanoTic (B) The Tweeted Times Paper.UE@D Blog Prof_NanoTic (WP) Perfil En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía
  66. 66. Para leer los Códigos QR http://www.i-nigma.com/ En educación, no hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar Miratía

×