Enfoques en discapacidad

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Enfoques en discapacidad

  1. 1. Necesidades educativas especiales<br />
  2. 2. Alumno con necesidades educativas<br />Es aquel que presenta condiciones de aprendizaje diferentes o dificultades en el aprendizaje mayores que el promedio de los alumnos, lo que le dificulta o impide acceder al currículo que le corresponde por su edad, de forma que requiere para compensar dichas diferencias, adecuaciones en una o varias areas del currículo<br />
  3. 3. Encontramos de una serie de tipos:<br /><ul><li>Estudiantes con discapacidades generales de aprendizaje
  4. 4. Estudiantes con discapacidades específicas de aprendizaje
  5. 5. Discapacidades físicas y sensoriales (sordera, ceguera,
  6. 6. Autistas de diverso espectro
  7. 7. Desórdenes emocionales o de comportamiento</li></li></ul><li>Cont....<br /><ul><li>Desorden en el déficit de atención (e hiperactividad)
  8. 8. Desórdenes de habla y de lenguaje
  9. 9. Estudiantes superdotados
  10. 10. Estudiantes que necesitan apoyo educativo (que presentan dificultades de aprendizaje)
  11. 11. Alumnos con desventajas sociales o educativas
  12. 12. Alumnos con lenguas maternas diferentes</li></li></ul><li>Currículo<br />Todos aquellos ideales, objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación de cada uno de los ciclos y las modalidades educativas, que comprenden el sistema educativo costarricense<br />
  13. 13. Enfoques en discapacidad <br />
  14. 14. Línea tiempo<br />
  15. 15. Modelo tradicional o antiguo<br />La muerte era el destino de las personas con discapacidad y era una practica aceptada por la sociedad.<br />Lanzaban las personas por un despeñadero<br />
  16. 16. Modelo rehabilitador<br />Surgió en el siglo XX, después de la segunda guerra mundial. En este modelo se destacan los principios de normalidad y desarrollo, de ahí nace que las personas deben ser rehabilitadas de las habilidades funcionales y adaptativas para su reinserción social.<br />
  17. 17. Modelo de Autonomía Personal o de Vida Independiente <br />Surge después de la guerra de Vietnam, centra la problemática de la persona con discapacidad en un entorno que tiene barreras físicas y sociales muy importantes, que pueden y deben ser removidas. <br />
  18. 18. Evolución de la educación especial<br /><ul><li>Época de las instituciones con sus internados, donde las personas con discapacidad vivan permanentemente, separados de las familias.</li></ul> Época de los Centros Específicos", en donde se atendían estudiantes de acuerdo al tipo de discapacidad.<br /><ul><li>Epoca de la integración, con la reubicación de estudiantes con discapacidad en sus comunidades </li></li></ul><li>Adecuaciones curriculares<br />
  19. 19. Tipos de adecuaciones curriculares<br />acceso,  <br />no significativas  <br />y significativas.<br />
  20. 20. Adecuaciones de acceso <br /> Cuando se realiza una adecuación curricular de acceso,  solamente  se modifican los elementos de acceso al currículo.  Se  pueden dar las siguientes adaptaciones en los elementos de acceso.<br /> Adecuación de los elementos humanos <br />Adaptaciones en espacios físicos<br />Adaptaciones en el equipamiento y los recursos<br />Adaptaciones en el tiempo<br />
  21. 21. Adecuaciones curriculares no significativas<br /> Son adecuaciones curriculares no significativas cuando no se tocan elementos sustanciales del currículo.  Se pueden realizar las siguientes adecuaciones y adaptaciones:<br />Tener flexibilidad en los grupos de acuerdo a las actividades<br /> Mantener la heterogeneidad de los grupos<br />
  22. 22. No significativas(cont...)<br />Organizar estrategias de trabajo cooperativo<br />Introducción de materiales nuevos<br /> Incorporar en los aprendizajes los apoyos y ayudas necesarias.<br />Conceder tiempo suficiente para la realización de actividades y tareas.<br />
  23. 23. Adecuaciones curriculares significativas<br /> Son adecuaciones a los elementos básicos del currículo y éstas incluyen:<br />Adecuaciones en los  objetivos  generales u objetivos de etapa y de concreción en los diferentes ciclos.<br />Introducción  de objetivos y contenidos que , aunque formando parte del contenido curricular de la U.E.  no se encuentran contemplados dentro de la etapa en la que se hallan los alumnos<br />
  24. 24. Significativas (cont...)<br />Adecuaciones metodológicas: se pueden establecer criterios comunes para los ciclos o niveles educativos que favorezcan una respuesta lo más normalizada posible a las necesidades educativad<br /> Introducir métodos o técnicas apropiados a los alumnos con NEE<br />Eliminar actividades en los que los alumnos con NEE no se beneficien.<br />
  25. 25. Significativas (cont...)<br /> Determinar la prioridad de unos contenidos sobre otros<br />Introducir nuevos contenidos para que  el alumno logre los objetivos generales.<br />Suprimir un área o varias del currículo o adaptar el contenido de algun área, siempre y cuando estas modificaciones no  afecten que el alumno logre los objetivos generales.<br />
  26. 26.   Adaptaciones en la evaluación:  Detenerse y averiguar las dificultades que el alumno este presentando.<br />Crear evaluaciones no sancionadoras, sino que ayuden al alumno a superar las dificultades que presenta.<br />Tomar en cuenta la situación de  partida del alumno, la evolución y la situación final a la que ha llegado.<br />Significativas (cont...)<br />
  27. 27. Significativas (cont...)<br />Establecer criterios  objetivos para la promoción de los alumnos<br />Elaborar modelos de informe que superen la tradicional concepción de calificación y categorización de los alumnos y que permitan informar sobre los objetivos que se han  planteado para el alumno y el grado de consecución delos mismos<br />

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