Egy módszer alkonya: a katedrapedagógia végnapjai a felsőoktatásban

1,021 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,021
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
10
Actions
Shares
0
Downloads
17
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide































  • Egy módszer alkonya: a katedrapedagógia végnapjai a felsőoktatásban

    1. 1. Egy módszer alkonya: a katedrapedagógia végnapjai a felsőoktatásban Ollé János ELTE PPK Oktatás-Informatikai Szakcsoport
    2. 2. Katedrapedagógia? • már a spájzban vannak a digitális nemzedék tagjai • a tudás palotái az információs társadalomban • az alkony determinált folyamat? • mikor kezdődnek a végnapok? • katedrapedagógia és felsőoktatáspedagógia
    3. 3. Katedrapedagógia? • tudás és tanulásfogalom átalakulása • megosztható és a megosztott tudás • hitelesség
    4. 4. A tudás és tanulásfogalom átalakulása
    5. 5. A tudás és tanulásfogalom átalakulása • valós kontextusban alkalmazható teljesítményképes tudás a közoktatásban
    6. 6. A tudás és tanulásfogalom átalakulása • valós kontextusban alkalmazható teljesítményképes tudás a közoktatásban • kompetenciafejlesztés a változó felsőoktatásban: BA és MA tartalmi újragondolása
    7. 7. A tudás és tanulásfogalom átalakulása • valós kontextusban alkalmazható teljesítményképes tudás a közoktatásban • kompetenciafejlesztés a változó felsőoktatásban: BA és MA tartalmi újragondolása • zsúfolt BA, könnyeden elkapkodott MA
    8. 8. A tudás és tanulásfogalom átalakulása • valós kontextusban alkalmazható teljesítményképes tudás a közoktatásban • kompetenciafejlesztés a változó felsőoktatásban: BA és MA tartalmi újragondolása • zsúfolt BA, könnyeden elkapkodott MA • kiváló lehetőség lett volna a módszertani megújjulásra
    9. 9. A tudás és tanulásfogalom átalakulása
    10. 10. A tudás és tanulásfogalom átalakulása • kompetenciafejlesztés - tudás, nézet, attiűd, érték
    11. 11. A tudás és tanulásfogalom átalakulása • kompetenciafejlesztés - tudás, nézet, attiűd, érték • kevés a reprodukálható ismeret - “nem is tanultunk semmit”
    12. 12. A tudás és tanulásfogalom átalakulása • kompetenciafejlesztés - tudás, nézet, attiűd, érték • kevés a reprodukálható ismeret - “nem is tanultunk semmit” • kollokvium és gyakorlati jegy (nézetformálásra?)
    13. 13. A tudás és tanulásfogalom átalakulása • kompetenciafejlesztés - tudás, nézet, attiűd, érték • kevés a reprodukálható ismeret - “nem is tanultunk semmit” • kollokvium és gyakorlati jegy (nézetformálásra?) • monografikus dolgozatok, ébredező portfolió
    14. 14. A tudás és tanulásfogalom átalakulása • kompetenciafejlesztés - tudás, nézet, attiűd, érték • kevés a reprodukálható ismeret - “nem is tanultunk semmit” • kollokvium és gyakorlati jegy (nézetformálásra?) • monografikus dolgozatok, ébredező portfolió • a felsőoktatás minőségfelfogása nehezen fogadta be a kompetenciafejlesztést (kövek a vízben)
    15. 15. Megosztható és megosztott tudás • digitális nemzedék sajátosságai: • a szellemi tulajdon fogalma • formátumfüggetlen információ • katedrapedagógia sajátosságai: • a tudás nagymértékű koncentrációja • hagyományos megosztás formái
    16. 16. Megosztható és megosztott tudás
    17. 17. Megosztható és megosztott tudás • facebook, blog, twitter korszak - az előadások egyszeri, elvesző osztálytermi produktumok
    18. 18. Megosztható és megosztott tudás • facebook, blog, twitter korszak - az előadások egyszeri, elvesző osztálytermi produktumok • információfeldolgozásra épülő plágiumháború:
    19. 19. Megosztható és megosztott tudás • facebook, blog, twitter korszak - az előadások egyszeri, elvesző osztálytermi produktumok • információfeldolgozásra épülő plágiumháború: • szakdolgozat, dolgozat pénzért íratható, vásárolható: Ctrl C + Ctrl V = Homework
    20. 20. Megosztható és megosztott tudás • facebook, blog, twitter korszak - az előadások egyszeri, elvesző osztálytermi produktumok • információfeldolgozásra épülő plágiumháború: • szakdolgozat, dolgozat pénzért íratható, vásárolható: Ctrl C + Ctrl V = Homework • nem jó “írni”, nem jó javítani, a háború eltereli a figyelmet a tartalomról
    21. 21. Megosztható és megosztott tudás • facebook, blog, twitter korszak - az előadások egyszeri, elvesző osztálytermi produktumok • információfeldolgozásra épülő plágiumháború: • szakdolgozat, dolgozat pénzért íratható, vásárolható: Ctrl C + Ctrl V = Homework • nem jó “írni”, nem jó javítani, a háború eltereli a figyelmet a tartalomról • közösen készített produktumok értékelése
    22. 22. Megosztható és megosztott tudás • másolható papír vagy újraalakítható, formálható digitális tartalom? • előadás és gyakorlat archiválás nélkül: pazarló tudásgazdálkodás • intézményen kívüli ismeretszerzés túlsúlya: mennyiség és minőség? • önellátó és belterjes tudásgazdaság vagy minőségi termelésre épülő “kereskedelem”? • vegyük fel az előadást és jelenítsük meg interneten - tipikus podcasting megoldás
    23. 23. Megosztható és megosztott tudás
    24. 24. Megosztható és megosztott tudás • a megosztás elkerülhetetlenül minsőgellenőrzést jelent
    25. 25. Megosztható és megosztott tudás • a megosztás elkerülhetetlenül minsőgellenőrzést jelent • a fokozott tartalommegosztás vélt negatív hatása - minőségromlás:
    26. 26. Megosztható és megosztott tudás • a megosztás elkerülhetetlenül minsőgellenőrzést jelent • a fokozott tartalommegosztás vélt negatív hatása - minőségromlás: • “ha fent van az interneten az anyag,” nem jön el az órára a hallgató? (aki lusta, annak mindegy melyiket nem nézi végig)
    27. 27. Megosztható és megosztott tudás • a megosztás elkerülhetetlenül minsőgellenőrzést jelent • a fokozott tartalommegosztás vélt negatív hatása - minőségromlás: • “ha fent van az interneten az anyag,” nem jön el az órára a hallgató? (aki lusta, annak mindegy melyiket nem nézi végig) • a távoktatás előszobája? a személyes találkozás a minőség kritériuma? (az órán laptopot használó hallgatónak csak egy “ablak” az előadás a futó alkalmazások között)
    28. 28. Megosztható és megosztott tudás • a megosztás elkerülhetetlenül minsőgellenőrzést jelent • a fokozott tartalommegosztás vélt negatív hatása - minőségromlás: • “ha fent van az interneten az anyag,” nem jön el az órára a hallgató? (aki lusta, annak mindegy melyiket nem nézi végig) • a távoktatás előszobája? a személyes találkozás a minőség kritériuma? (az órán laptopot használó hallgatónak csak egy “ablak” az előadás a futó alkalmazások között) • katedrára épített kontakt óra: tanári szükséglet vagy minőségi kritérium? (tudnak az oktatók médiasztárok lenni?)
    29. 29. Hitelesség
    30. 30. Hitelesség • wikipédia: több mint lexikon: közösen, egyszerre és szabadon szerkeszthető online tartalom, “közös tudás”
    31. 31. Hitelesség • wikipédia: több mint lexikon: közösen, egyszerre és szabadon szerkeszthető online tartalom, “közös tudás” • a wikipédia, mint a katedrapedagógia térképe:
    32. 32. Hitelesség • wikipédia: több mint lexikon: közösen, egyszerre és szabadon szerkeszthető online tartalom, “közös tudás” • a wikipédia, mint a katedrapedagógia térképe: • sokan használják, de senki sem hivatkozik rá
    33. 33. Hitelesség • wikipédia: több mint lexikon: közösen, egyszerre és szabadon szerkeszthető online tartalom, “közös tudás” • a wikipédia, mint a katedrapedagógia térképe: • sokan használják, de senki sem hivatkozik rá • alig bővítik, alig javítják - sokaknak ismeretlen funkció (laptörténet, vitalap)
    34. 34. Hitelesség • wikipédia: több mint lexikon: közösen, egyszerre és szabadon szerkeszthető online tartalom, “közös tudás” • a wikipédia, mint a katedrapedagógia térképe: • sokan használják, de senki sem hivatkozik rá • alig bővítik, alig javítják - sokaknak ismeretlen funkció (laptörténet, vitalap) • lesajnált minőségű online piac, a 20 leglátogatottabb magyar portál között, havi 1,5milló látogatóval
    35. 35. Hitelesség • a hiteles tudást miért kell bezárni az egyetemre? • az egyetem miért nem visz az online piacra minőségi termékeket? • a vizsgán kijavítjuk a szakmai hibát, de a wikipédia maradhat hibás? • a tudomány és kutatás egy része nem lehet nyílt és web2 alapú? (nyilt wikipédia és blog a kutatáshoz)
    36. 36. A végnapok kezdete, vagy a kezdeti napok vége? • ijedjünk meg: közösségi oldalakra és web2 eszközökre, online rendszerekre épített egyetem is szervezhető, működtethető • nyugtassuk magunkat: a minőség csak a jelenlegi rendszerben tartható (fénymásolt jegyzetekkel, plágiumgyanús dolgozatokkal, normatív támogatásra figyelő értékelési rendszerekkel) • tegyük fel a kérdést: a felsőoktatáspedagógia utat mutat vagy követi igyekszik majd a digitális nemzedék igényeit?

    ×