Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

გაკვეთილის გეგმის ძირითადი კომპონენტები და მათ შორის ურთიერთკავშირი

49,771 views

Published on

პრეზენტაცია მომზადებულია სკოლის ბაზაზე მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ჯგუფის მასალებით.

"საკიხები" _ სლაიდის ნომერზე დაწკაპუნებით, თქვენ შეგიძლიათ გადახვიდეთ სასურველ სლაიდზე.
"უკან" ღილაკის საშუალებით , შეგიძლიათ დაბრუნდეთ საკითხების ჩამონათვალის გვერდზე და აირჩიოთ შემდეგი სასურველი.

Published in: Education

გაკვეთილის გეგმის ძირითადი კომპონენტები და მათ შორის ურთიერთკავშირი

  1. 1. A. 1. თემა და მიზანი ___________________________________________________ სლაიდი 3 B. მიზნების ფორმულირებისას გამოსაყენებელი ზმნები __________________ სლაიდი 4 C. 2. სასწავლო აქტივობები და მეთოდები ________________________________ სლაიდი 5 D. სასწავლო აქტივობის შესარჩევი კითხვარი _____________________________ სლაიდი 6 E. სასწავლო მეთოდების შესარჩევი კითხვარი ____________________________ სლაიდი 7 F. 3. სასწავლო რესურსები ______________________________________________ სლაიდი 8 G. სასწავლო რესურსების შეფასების კრიტერიუმები _______________________სლაიდი 9 H. 4. თითოეული აქტივობისთვის საჭირო დრო ___________________________ სლაიდი 10 I. გაკვეთილის ფაზები _________________________________________________ სლაიდი 11 J. 5. კლასის ორგანიზების ფორმები _____________________________________ სლაიდი 12 K. 6. თითოეული აქტივობისა და გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი სავარაუდო შედეგები ____________________ სლაიდი 13 L. 7. შეფასება _________________________________________________________ სლაიდი 14 M. 8. თვითშეფასება ____________________________________________________ სლაიდი 15 N. დასკვნა ____________________________________________________________ სლაიდი 16, 17
  2. 2. უკან • გამომდინარეობს ესგ მისაღწევი შედეგებიდან • ითვალისწინებს მოსწავლეთა საჭიროებებს, მოთხოვნილებებსა და ინტერესებს. • განსაზღვრავს სასწავლო აქტივობების შინაარს • ქმნის საფუძველს მოსწავლეთა პროგრესის შემოწმებისთვის • ქმნის საფუძველს მასწავლებელთა თვითშეფასებისთვის
  3. 3. უკან
  4. 4. უკან შეესაბამება სასწავლო აქტივობას, კლასის ორგანიზების ფორმას, ტექნიკურად მისი განხორციელების შესაძლელობას შეესაბამება გაკვეთილის მიზანს აქტივობა რას ვაკეთებ? მეთოდი როგორ ვაკეთებ? მაგალითად, მაგალითად, მასწავლებელი კლასთან მასაწვლებელი ჯგუფური ერთად შეიმუშავებს მუშაობის წესებს ჯგუფური მუშაობის შეიმუშავებს “გონებრივი წესებს. იერიშით”
  5. 5. უკან  შერჩეული აქტივობები დაგვეხმარება თუ არა დასახული მიზნის მიღწევაში?  მიზნის მისაღწევად რას გავაკეთებ (მასწავლებლის აქტივობა) ? მიზნის მისაღწევად რას გააკეთებენ მოსწავლეები (მოსწავლის აქტივობა) ?  როგორი იქნება აქტივობების თანმიმდევრობა? შეესაბამება თუ არა ჩემ მიერ შერჩეული აქტივობა მოსწავლეების ცოდნასა და უნარებს, მათ შესაძლებლობებსა და გამოცდილებას?
  6. 6. სასწავლო მეთოდების შესარჩევი კითხვარი უკან
  7. 7. უკან
  8. 8. უკან საგანმანათლებლო რესურსის ტიპი ________________ შეფასების კრიტერიუმები რამდენად უწყობს ხელს რესურსი მოსწავლეთა მოტივაციას რამდენად უწყობს რესურსი ხელს პრაქტიკით სწავლას/ რამდენად ინტერაქტიურია რამდენად უწყობს რესურსი ხელს მასალის გაგება–გააზრებას რამდენად შეიძლება რესურსის გამოყენება სხვა საგნებშიც ახლავს თუ არა რესურს გამოყენების ინსტრუქცია 1 2 3
  9. 9. უკან
  10. 10. უკან
  11. 11. უკან აუცილებელია, რომ კლასის ორგანიზების ფორმები სასწავლო აქტივობისა და მეთოდის შესაბამისი იყოს ახალი მასალის ახსნა მეთოდი : ლექცია სიღრმისეული წვდომის ფაზა მეთოდი: სიტუაციის ანალიზი ორგანიზების ფორმა : ორგანიზების ფორმა : საერთო საკლასო ჯგუფური მუშაობა
  12. 12. აქტივობა 1 მეთოდი შედეგი აქტივობა 2 მეთოდი შედეგი აქტივობა 3 მეთოდი შედეგი აქტივობა 4 მეთოდი შედეგი გაკვეთილის შედეგი გაკვეთილის მიზნის შესაბამისი აქტივობები გაკვეთილის მიზანი უკან
  13. 13. უკან გეგმაში ასახული უნდა იყოს  რა ფორმით ამოწმებს მასწავლებელი სასწავლო შედეგებს  შეფასების რა ტიპებს და მეთოდებს იყენებს მასწავლებელი კონკრეტული გაკვეთილი
  14. 14. უკან • რა იყო კარგი, რაც დამეხმარა შედეგზე გასასვლელად • რამ დამაბრკოლა • რისი გაუმჯობესებაა სასურველი ასეთი შემოქმედებითი მიდგომა სასწავლო პროცესისადმი ეხმარება პედაგოგს დახვეწოს თავისი პედაგოგიური პრაქტიკა და ჩამოყალიბდეს ე. წ. მკვლევარ–მასწავლებლად
  15. 15. უკან
  16. 16. უკან
  17. 17.  პრეზენტაცია მომზადებულია სკოლის ბაზაზე მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ჯგუფის მასალებით.

×