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Vigilar y castigar

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Síntesis gráfica del libro Vigilar y castigar, de Michel Foucault.

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Vigilar y castigar

  1. 1. VIGILAR Y CASTIGAR Foucault, 2009
  2. 2. PODER Heteronomía
  3. 3. EJERCICIO DEL PODER IMPOSICIÓN DE LA NORMA Indisciplina suplicio castig cuerpo condenad o resonanci as del suplicio o castigo generaliza do benignid ad de las penas prisió n institucion es completas iyle aguaslistemraoss y delincuenc lioa carcelario Disciplin a cuerpos dóciles distribucio nes medios del encausamient control de la actividad organizació n de la génesis buen composición de fuerzas o panoptism vigilancia jerárquica sanción o normalizadora examen
  4. 4. EDUCACIÓN “La educación de los escolares debe hacerse de la misma manera: pocas palabras, ninguna explicación, en el límite un silencio total que no será interrumpido más que por señales: campanas, palmadas, gestos, simple mirada del maestro, o también el pequeño utensilio de madera que empleaban los hermanos de las Escuelas Cristianas; lo llamaban por excelencia la "Señal" y debía unir en su brevedad maquinal la técnica de la orden a la moral de la obediencia.” (Foucault, 2009, p. 193)
  5. 5. Locura Racionalid ad Sistema de disciplinamiento
  6. 6. Ejercicio de PODER sometimie nto del Cuerpo entrega de la voluntad
  7. 7. “L'Homme-machine de La Mettrie es a la vez una reducción materialista del alma y una teoría general de la educación, en el centro de las cuales domina la noción de "docilidad" que une al cuerpo analizable el cuerpo manipulable.” (Foucault, 2009, p. 158)
  8. 8. DISCIPLIN A Clausura o confinamiento División por áreas Espacios seriales Individuos distribuidos en el espacio Actividades monótonas
  9. 9. DISCIPLINA El arte de las distribuciones Clausura Individualización Emplazamientos funcionales Rango El control de la actividad El empleo del tiempo Elaboración temporal del acto Establecimiento de correlación del cuerpo y el gesto Articulación cuerpo-objeto Utilización exhaustiva
  10. 10. “A estos métodos que permiten el control minucioso de las operaciones del cuerpo, que garantizan la sujeción constante de sus fuerzas y les imponen una relación de docilidad-utilidad, es a lo que se puede llamar las "disciplinas".” (Foucault, 2009, p. 159)
  11. 11. HETEROTOPÍAS vs espacios absolutamente otros (no-racionales) fiesta psiquiátrico escuela industria prisión carnaval
  12. 12. PANÓPTICO VER Acto unidireccional Quien ve = sujeto Quien es visto = objeto Mirada exhaustiva Máquina de control Nuestra sociedad no es la del espectáculo sino la de la vigilancia.
  13. 13. “[Gracias al panóptico] Si los detenidos son unos condenados, no hay peligro de que exista complot, tentativa de evasión colectiva, proyectos de nuevos delitos para el futuro, malas influencias recíprocas; si son enfermos, no hay peligro de contagio; si locos, no hay riesgo de violencias recíprocas; si niños, se evitan la copia subrepticia, el ruido, la charla, la disipación.” (Foucault, 2009, p. 232)
  14. 14. “Segunda mitad del siglo XVIII: el soldado se ha convertido en algo que se fabrica; de una pasta informe, de un cuerpo inepto, se ha hecho la máquina que se necesitaba; se han corregido poco a poco las posturas; lentamente, una coacción calculada recorre cada parte del cuerpo, lo domina, pliega el conjunto, lo vuelve perpetuamente disponible, y se prolonga, en silencio, en el automatismo de los hábitos; en suma, se ha "expulsado al campesino" y se le ha dado el "aire del soldado”.” (Foucault, 2009, p. 157)
  15. 15. APARATO DE DISCIPLINAMIENTO organiza un espacio analítico en el que sea posible establecer las presencias y las ausencias saber dónde y cómo encontrar a los individuos instaurar las comunicaciones útiles interrumpir las comunicaciones inútiles vigilar la conducta de cada cual sancionar conductas medir las cualidades o méritos
  16. 16. “El tiempo disciplinario ha sustituido al tiempo "iniciático”.” (Foucault, 2009, p. 185)
  17. 17. establecer ritmos obligar a ocupaciones determinadas regular ciclos de repetición DISCIPLINAMIENTO en colegios talleres hospitales
  18. 18. “Durante siglos, las órdenes religiosas han sido maestras de disciplina: eran los especialistas del tiempo, grandes técnicos del ritmo y de las actividades regulares.” (Foucault, 2009, p. 174)
  19. 19. CASTIGO hace sentir a los niños la falta que han cometido humillación confusión frialdad indiferencia interrogatorio destitución del puesto
  20. 20. LA PENALIDAD PERFECTA normaliza controla todos los instantes compara diferencia jerarquiza homogeniza excluye LA EVALUACIÓN

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