SILABUS DAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

MATERI PECAHAN

KURIKULUM 2013
Oleh
Hariani Juwita (06022681318017)
Ok...
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP
Kelas/Semester

: VII

Mata Pelajaran

: Matematika-Wajib
...
E. Materi Matematika
1. Operasi Penjumlahan pecahan
Perhatikan gambar dibawah ini.

+

hasil penjumlahan pecahan

=

Peny...
Sehingga dapat disimpulkan sebagai berikut
Untuk sembarang bilangan cacah a, b, dan c dengan b

0 maka berlaku:

F. Model/...
dikumpulkan untuk dinilai.
Penutup

1. Guru meminta siswa untuk membuat kesimpulan tentang 20 menit
materi yang sudah diaj...
J. Instrumen Penilaian Hasil belajar
Tes tertulis
1. Hitunglah penjumlahan pecahan berikut ini
a.
b.
c.

2. Hitunglah hasi...
LEMBAR KERJA
(untuk tugas kelompok)
Kelompok :
Anggota Kelompok : 1.
2.
3.
4.
Kelas

: VII

Topik : Operasi hitung bilanga...
5. Pak Tani mempunyai sebidang sawah yang luasnya
dari sawah tersebut ditanami padi,

hektar. Seluas

hektar

hektar dari ...
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Tahun Pelajaran
Waktu Pengamatan

: Matematika
: X/1
: 201...
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

Keterangan:
KB

: Kurang baik

B

: Baik

SB

: Sangat ...
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Tahun Pelajaran
Waktu Pengamatan

: Matematika
: X/...
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Keterangan : KT(Kurang Trampil) T(Trampil)

ST(Sangat Trampil)
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Rpp smp

1,608 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,608
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
207
Actions
Shares
0
Downloads
103
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Rpp smp

  1. 1. SILABUS DAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) MATERI PECAHAN KURIKULUM 2013 Oleh Hariani Juwita (06022681318017) Okto Feriana (06022681318004) Prodi Matematika BKU Dosen PPS UNSRI Mata Kuliah ICT dalam Pembelajaran Matematika Dosen Pengasuh Prof. Dr. Zulkardi, MI.Kom Program StudiPendidikanMatematika PascasarjanaUniversitasSriwijaya 2013/2014
  2. 2. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMP Kelas/Semester : VII Mata Pelajaran : Matematika-Wajib Topik : Operasi Hitung Bilangan Pecahan Waktu : 2 × 45 menit A. Kompetensi Inti SMP Kelas VII: 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasar 3.1 Membandingkan dan mengurutkan berbagai jenis pecahan serta menerapkan operasi hitung bilangan bulat dan bilangan pecahan dengan memanfaatkan berbagai sifat operasi. C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Terlibat aktif dalam pembelajaran pecahan. 2. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 3. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 4. Menuliskan nilai pecahan dari fenomena sehari-hari. 5. Menyatakan pecahan ke bentuk pecahan lain yang senilai dengan berbagai cara. 6. Menjumlah dan mengurang pecahan yang berpenyebut sama. 7. Menjumlah dan mengurang pecahan yang berpenyebut tidak sama. D. Tujuan Pembelajaran Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran pecahaninidiharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat 1. Menentukan operasi penjumlahan pecahan. 2. Menentukan operasi pengurangan pecahan. 3. Menghitung hasil operasi campuran yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pecahan sesuai aturan.
  3. 3. E. Materi Matematika 1. Operasi Penjumlahan pecahan Perhatikan gambar dibawah ini. + hasil penjumlahan pecahan = Penyebut sama Dari uraian diaatas diketahui bahwa penjumlahan pecahan-pecahan yang penyebutnya sama, caranya adalah hanya dengan menjumlahkan pembilangpembilangnya saja. Sehingga dapat disimpulkan sebagai berikut. Untuk sembarang bilangan cacah a, b, dan c dengan b 0 maka berlaku: Nina membeli kg buah akandatangkerumah, Iamembelikembali keseluruhan jeruk. Tetapi mengingat teman-temannya kg buah manggis. Berapa kg berat buah SifatPenjumlahanPecahan 2. Operasi pengurangan pecahan Sama halnya dengan penjumlah, pada pengurangan pecahan yang memiliki penyebut sama, pada cara yang dilakukan adalah mengurangi pembilangnya saja sedangkan penyebutnya tetap. Perhatikan gambar dibawah ini. X X - = = hasil pengurangan pecahan
  4. 4. Sehingga dapat disimpulkan sebagai berikut Untuk sembarang bilangan cacah a, b, dan c dengan b 0 maka berlaku: F. Model/Metode Pembelajaran Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific). Metode pembelajaran yang digunakan metode koperatif (cooperative learning) menggunakan STAD kelompok diskusi Model pembelajaran menggunakan model berbasis masalah (problem-based learning). G. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam dan menanyakan presensi siswa 20 menit serta kesehatan siswa. 2. Guru menanyakan tugas tentang materi bilangan pecahan pada kegiatan sebelumnya. 3. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis siswa diajak memecahkan masalah mengenai bagaimana menjumlahkan atau mengurangi pecahan. 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu Menentukan operasi penjumlahan pecahan, menentukan operasi pengurangan pecahan dan menghitung hasil operasi campuran yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pecahan sesuai aturan. Inti 1. Guru memberikan masalah dalam kehidupan sehari-hari 50 menit (tercantum dalam materi) 2. Guru mengelompokkan siswa, masing-masing kelompok terdiri 4 anak. 3. Guru memberikan lembar kerja tentang operasi hitung bilangan pecahan. 4. Guru berkeliling mencermati siswa bekerja untuk memberikan bantuan siswa yang mengalami kesulitan dengan scaffolding. 5. Dengan musyawarah guru meminta salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasill diskusinya dan peserta kelompok yang lain berpartisipasi aktif (menanggapinya). Jika memungkinkan lebih dari satu kelompok yang tampil untuk presentasi, tujuannya untuk membandingkan atau barangkali ada cara yang berbeda. 6. Guru memberi penguatan jika hasil presentasi kelompok yang tampil sudah benar. 7. Guru memberikan beberapa soal tentang operasi hitung bilanagn pecahan yang dikerjakan siswa secara individu dan
  5. 5. dikumpulkan untuk dinilai. Penutup 1. Guru meminta siswa untuk membuat kesimpulan tentang 20 menit materi yang sudah diajarkan. 2. Guru merefleksi kegiatan pembelajaran untuk merespon pengajaran saat itu. 3. Guru memberikan tugas PR beberapa soal pada buku siswa Uji Kompetensi 1.19 nomor 1 dan 2 4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya. 5. Guru memberi salam. H. Alat/Media/Sumber Pembelajaran 1. Lembar kerja (siswa) 2. Bahan tayang 3. Lembar penilaian I. Penilaian Hasil Belajar 1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis 2. Prosedur Penilaian: No 1. Aspek yang dinilai Sikap Teknik Penilaian Pengamatan a. Terlibat aktif dalam pembelajaran operasi sederhana pecahan. b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok. c. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Selama pembelajaran dan saat diskusi Pengetahuan a. Menjelaskan kembali Pengamatan dan tes pengertian pecahan. b. Menyatakan kembali operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan serta menghitung hasil operasi hitung bilangan pecahan. 3. Waktu Penilaian Penyelesaian tugas individu dan kelompok Keterampilan a. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan pecahan. Pengamatan Penyelesaian tugas (baik individu maupun kelompok) dan saat diskusi
  6. 6. J. Instrumen Penilaian Hasil belajar Tes tertulis 1. Hitunglah penjumlahan pecahan berikut ini a. b. c. 2. Hitunglah hasil pengurangan pecahan berikut ini a. b. c. 3. Hitunglah hasil penjumlahan dan pengurangan dari pecahan campuran berikut: a. b. Catatan: Penyekoran bersifat holistik dan komprehensif, tidak saja memberi skor untuk jawaban akhir, tetapi juga proses pemecahan yang terutama meliputi pemahaman, komunikasi matematis (ketepatan penggunaan simbol dan istilah), penalaran (logis), serta ketepatan strategi memecahkan masalah.
  7. 7. LEMBAR KERJA (untuk tugas kelompok) Kelompok : Anggota Kelompok : 1. 2. 3. 4. Kelas : VII Topik : Operasi hitung bilangan pecahan 1. Sifat komutatif (pertukaran) a. Pilihlah dua pecahan sembarang ! (i) Jumlahkan pecahan pertama dengan pecahan kedua. (ii) Jumlahkan pecahan kedua dengan pecahan pertama. (iii) Bagaimana hasil jawaban (i) dan (ii) ? b. Ulangi perintah pada a untuk dua pecahan sembarang lainya. c. Simpulkan berdasarkan jawaban kegiatan a dan b yang sudah kalian buat ………………………………………………………………………………………………………… …………………. 2. Sifat Asosiatif ( pengelompokan ) a. Pilihlah tiga pecahan sembarang! (i) Jumlahkan pecahan pertama dengan pecahan kedua, kemudian jumlahkan lagi hasilnya dengan pecahan ketiga. (ii) Jumlahkan pecahan pertama dengan hasil penjumlahan pecahan kedua dan ketiga. (iii) Bagaimana hasil jawaban (i) dan (ii) b. Ulangi perintah pada a untuk dua pecahan sembarang lainya. c. Simpulkan berdasarkan jawaban kegiatan a dan b yang sudah kalian buat ………………………………………………………………………………………………………… …………………. 3. Hitung KPK dari penyebut pecahan dan Jawab: …………………………………………………………………………………………………………………… …....... …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………….. 4. Pak Basir mencangkul sawahnya. Hari Senin sawah dicangkul seluas Selasa , dan hari Rabu . Berapa , hari sawah yang dicangkul pak Basir selama tiga hari tersebut ? Jawab: …………………………………………………………………………………………………………………… …....... …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………..
  8. 8. 5. Pak Tani mempunyai sebidang sawah yang luasnya dari sawah tersebut ditanami padi, hektar. Seluas hektar hektar dari sawah tersebut ditanami jagung, dan sisanya ditanami palawija. a. Berapa hektar sawah Pak Tani yang ditanami padi dan jagung? b. Berapa hektar sawah Pak tani yang ditanami palawija?
  9. 9. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Pelajaran Waktu Pengamatan : Matematika : X/1 : 2013/2014 :Pada saat proses pembelajaran berlangsung Indikator sikap aktif dalam pembelajaran operasi sederhana pada matriks 1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten 3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten. 3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten. 3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. Sikap No Nama Siswa Aktif KB 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 B Bekerjasama SB KB B SB Toleran KB B SB
  10. 10. 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Keterangan: KB : Kurang baik B : Baik SB : Sangat baik
  11. 11. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Pelajaran Waktu Pengamatan : Matematika : X/1 : 2013/2014 :Pada saat proses pembelajaran berlangsung Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan operasi sederhana pada matriks. 1. Kurang terampiljika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan operasi sederhana pada pecahan. 2. Terampiljika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan operasi sederhana pada pecahan tetapi belum tepat. 3. Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan operasi sederhana pada pecahan dan sudah tepat. Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. Keterampilan No Nama Siswa Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah KT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 T ST
  12. 12. 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Keterangan : KT(Kurang Trampil) T(Trampil) ST(Sangat Trampil)

×