OBISPADO DEL CALLAOINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO                 "PAULO VI"       AFILIADO A LA UNIVERSIDAD “RICAR...
2     "La Metodología Orientada a Objetos Multimedia(MOOM) como estrategia metodológica para el desarrollode capacidades e...
3                         DEDICATORIAA Dios Padre Todo Poderoso y a suSantísima Madre, la Virgen María, por suamor refleja...
4                          PRESENTACIÓN      Los avances tecnológicos de hoy en día propician el desarrollo decomercios, c...
5desarrollo de capacidades en el área de educación para el trabajo quepropone el actual esquema de enseñanza en el Perú.  ...
6                                    INDICE                                                        Pág.DEDICATORIA        ...
72.1.1. La formación por multimedia                    412.1.2. Características de la Metodología Multimedia      aplicada...
8CAPITULO IV:               RESULTADOS FINALES              1114.1 Análisis e interpretación de datos                     ...
9                                     LISTA DE TABLASTABLAS Nº 1.............................................................
10TABLAS Nº 16.............................................................................Pág. 108TABLAS Nº 17..............
11                             CAPITULO I                  PLANTAMIENTO DE ESTUDIO      Los   Software    Aplicativos   ll...
12multimedia pueden cubrir, de manera efectiva el margen de tiempo entrerepetir una instrucción y asistir al alumno, uno p...
131.2 Objetivos1.2.1 Objetivo General    Determinar el efecto de la MOOM en el desarrollo de capacidadesen el sub. - área ...
14ciencias, humanidades, etc. que permitan el adecuado y uso y usufructode las nuevas tecnologías.      Asimismo, consider...
15computación, la cual es aplicada geográficamente en la zona del Cercadodel Callao.        Se establece una línea de apli...
161.7. Sistema de hipótesis         1.7.1 Hipótesis General         Si se aplica la variable MOOM (Metodología Orientada a...
17la información   necesaria    para     alcanzar   el   desarrollo    de       suscapacidades en determinadas áreas.     ...
18"IMPLEMENTACIÓN Y USO DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES EN ELPROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL INSITITUTOSUPERIOR PEDAGÓG...
19aprendizaje, de los contenidos de las diversas asignaturas que se dictanen el Instituto Superior Pedagógico Privado Paul...
20presencia de transformaciones radicales de lo que hasta ahora sehabía concebido    como       educación   a   distancia ...
21herramientas tecnológicas     pertinentes   y   construir   colaborativa    yéticamente nuevos conocimientos.- Aula Virt...
22- No esperamos que utilizando el Aula Virtual el alumno aprenda más,mucho    mejor,        más    rápido    o     sea   ...
23   por que el alumno encontrara información a diferentes temas de   interés de manera practica y rápida; como también el...
24   que contribuirán mejor desempeño profesional de los egresados de   esta alma mater quienes tienen el conocimiento del...
25       “La Programación Orientada a Objetos (POO u OOP según siglas       en inglés) es un paradigma de programación que...
26      La Metodología Orientada a Objetos Multimedia responde aldesarrollo de capacidades en el manejo de Softwares Aplic...
27capaz de asistirle en el momento que él necesita acompañado delmaestro que se encarga de administrar los recursos.      ...
28dicho, favorece en el espacio de asimilación que se da con cadapaso realizado por el alumno utilizando las herramientas ...
29        Así mismo en la línea de este enfoque no podemos caer en latentativa de orientar el uso de las herramientas mult...
30          El uso de las herramientas multimedia en cualquier otrotema llevado          a   una   sesión   de    clase   ...
31      Es por eso que la presencia del docente de la asignatura decomputación es indispensable y muy útil, ya que el estu...
32- Aula virtual:Espacio de aprendizaje en línea donde aprendices y tutores interactúan.También se entiende al entorno que...
33- Inteligencia artificial:Simulación de los procesos de la inteligencia humana, por mediode sistemas de computación. Un ...
34plugins. Así mismo la multimedia es el proceso por el cual lossistemas desarrollados en lenguaje de programación de alta...
35objetos de su misma clase o de otras clase, como sucede en el mundoreal.- Sistema:Es un conjunto de elementos organizado...
36complicadas como puede ser la contabilidad o la gestión de un almacén.Ciertas aplicaciones desarrolladas a medida suelen...
37    1.9 Aspectos Administrativos  Recursos financieros           Ingresos      Egresos Cuota de cada integrante        1...
38          1.10 Cronograma                                               CRONOGRAMAACTIVIDADES                           ...
39                             CAPITULO II                         MARCO TEÓRICO2.1 Metodología orientada a objetos multim...
40y sus recursos educativos las nuevas expresiones tecnológicas, basecomún de todas las sociedades. Si la Educación debe p...
41lector de CD-ROM hasta hace unos años era del dominio de lasbibliotecas y hoy nadie concibe adquirir un computadora pers...
42multimedia pone el acento en el contenido. De esta manera podemosencontrar una clasificación básica de los productos mul...
43        información, el educador será el gerente del aprendizaje, el        estudiante será el trabajador y los programa...
44       “Estos métodos permiten a los estudiantes aprender un método a       su propio ritmo a través de una serie de pan...
45área de educación para el trabajo en la asignatura de computación. Laherramienta indispensable para el uso de esta Metod...
46       Siendo que, la Metodología Multimedia nos dará como resultado elmanejo adecuado de las herramientas dadas por una...
47            Por otro lado al usar multimedia el alumno entra en un contextointercultural que le permite relacionarse con...
48estos podrán hacerlo intercomunicándose con sus computadoras demanera interactiva        “Esta metodología ofrece claras...
49        “Todo lo cual contribuirá a minimizar los indicadores cuantitativos y        cualitativos del deterioro de la ed...
50        Una característica negativa del uso de la multimedia sería el pocointerés de ciertas instituciones de innovar el...
51       Para ayudar a trabajar mejor al alumno es preciso utilizarherramientas que motiven su aprendizaje. La multimedia ...
52          Al ofrecer sus servicios se obtendrá avances significativos en locultural, económico, laboral, jurídico y tamb...
53orientados y capacitados en el uso de las mismas para que su uso seaverdaderamente aprovechado            “Las consecuen...
54        “La incorporación de la herramienta de software y hardware al        proceso docente educativo constituye una pr...
55             “2. Posibilita nuevos vehículos de información más veloces y             simultáneos, que superan los obstá...
562.2 El origen de la Multimedia: POO (ProgramaciónOrientada a Objetos)        Ahora sabemos que los requerimientos de una...
57flexibilidad para modelar situaciones del mundo real para las que sepretenden desarrollar aplicaciones        “Por su pa...
58cumple su objetivo al conseguir realizar el evento planificado. No esposible hablar de objetos si pasar de largo por las...
59        Enseñar "computación" para muchos, significa sentar a un alumnofrente a un monitor y ponerlo a apretar teclas y ...
60nace el hombre necesita de la guía, de la dirección de otro que interpretesus necesidades y en correspondencia actúe par...
61viceversa; ambos se realizan en un ambiente activo. Sin actividad no hayenseñanza, ni aprendizaje.            La activid...
62        Estamos hablando de un proceso dialécticamente integral, que darespuesta a las exigencias del aprendizaje de con...
63      Por ello la motivación es el interés que tiene el alumno por supropio aprendizaje o por las actividades que le con...
64      Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)y el Internet ocupan un espacio cada vez mayor en ...
65conocimiento se traduzca en un uso generalizado de la TIC para lograr,libre, espontánea y permanentemente, una formación...
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Tesis final agosto_2009
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Tesis final agosto_2009

5,771 views

Published on

sustentado en el 2010 mes de abril , en la universidad Ricardo Palma

Published in: Education
1 Comment
3 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total views
5,771
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
4
Actions
Shares
0
Downloads
200
Comments
1
Likes
3
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Tesis final agosto_2009

  1. 1. OBISPADO DEL CALLAOINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO "PAULO VI" AFILIADO A LA UNIVERSIDAD “RICARDO PALMA” "La Metodología Orientada a Objetos Multimedia(MOOM) como estrategia metodológica para el desarrollo de capacidades en la sub área de computación en los alumnos del 1er año del nivel secundario de la Institución Educativa Parroquial “Junior César de los Ríos” del Callao.” Tesis para optar el titulo de Licenciados en Educación, especialidad de Computación e Informática. Presentada por: ALVAREZ BENITEZ, Mario Lorenzo CANCINO CRUZ, Hermelinda Vanessa ECHE PAZOS, Marleny Estela VIDURRIZAGA JIMÉNEZ, Leopoldo Dante CALLAO, 2009
  2. 2. 2 "La Metodología Orientada a Objetos Multimedia(MOOM) como estrategia metodológica para el desarrollode capacidades en la sub área de computación en losalumnos del 1er año del nivel secundario de la InstituciónEducativa Parroquial “Junior César de los Ríos” delCallao.”
  3. 3. 3 DEDICATORIAA Dios Padre Todo Poderoso y a suSantísima Madre, la Virgen María, por suamor reflejado en nuestros padres,hermanos y demás familiares. A nuestra maestra y guía, consejera y amiga, excelente profesional Lic. Rosa Elena Peralta Otero, por motivarnos a ser cada día mejores maestros. A nuestros profesores de especialidad: José Reyes y Miguel Martínez, por su dedicación en el aula de clase y a los compañeros de especialidad que quedaron en el camino en especial a nuestro amigo Franklin Palacios Mogollón.
  4. 4. 4 PRESENTACIÓN Los avances tecnológicos de hoy en día propician el desarrollo decomercios, ciencia, medios de comunicación, salud entre otros. Esinevitable mencionar que el siglo XX ha sido el siglo de la computadora yla computación; desde su desarrollo masificado de mediados de siglo enadelante ha estado presente en todo acontecimiento histórico de lahumanidad. Desde la llegada del hombre a la Luna, la comunicaciónsatelital y el conocido Internet han realizado que la computación abarquehoy por hoy muchas áreas de la actividad humana. En la presente investigación hacemos mención del aporte de latecnología en computación a la educación. La computación pasará a sermás que una herramienta de trabajo o propiciador de aplicaciones enlenguaje lógico-electrónico binario, por el contrario será el factor quefomente el desarrollo de capacidades en determinada área de estudiospara los alumnos del nivel secundaria. La aparición de una tecnología trae consigo beneficios que debenser aprovechados al máximo. Por tanto, la tecnología multimedia (texto,sonido, imágenes) es propicia para una nueva metodología en el procesode enseñanza – aprendizaje. Así se concibe la MOOM (MetodologíaOrientada a Objetos Multimedia) como una estrategia importante en el
  5. 5. 5desarrollo de capacidades en el área de educación para el trabajo quepropone el actual esquema de enseñanza en el Perú. Esta nueva propuesta se basa en el Conductismo yConstructivismo para sustentar su funcionalidad. Ya que bajo el conceptode estas teorías en la Educación permite hacer una convergencia paraobtener resultados óptimos en el área de educación secundaria yamencionada. Siguiendo la propuesta del Ministerio de Educación para el nivelsecundaria, el sub área (asignatura) de Computación se encuentra dentrodel área de Educación para el Trabajo. Se enfoca en esta investigación enel desarrollo de las capacidades específicas de Gestión de ProcesosProductivos y Aplicación y Comprensión de Tecnologías ya queprecisamente la MOOM contiene los ingredientes adecuados para darcomo resultado el buen desarrollo de las capacidades ya mencionadas.
  6. 6. 6 INDICE Pág.DEDICATORIA 3PRESENTACIÓN 4CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DE ESTUDIO 111.1 Formulación de problema 12 1.1.1. Problema General 12 1.1.2. Problemas Específicos 121.2 Objetivos de la investigación 131.3 Justificación e importancia 131.4 Limitaciones 141.5 Delimitaciones 141.6 Evaluación del problema 151.7. Sistema de hipótesis 161.8 Bases Teórico - Conceptuales 16 1.8.1 Antecedentes de la investigación. 17 1.8.2. Bases teóricas científicas 24 1.8.3 Definiciones conceptuales y operacionales 311.9 Aspectos administrativos 371.10 Cronograma de acciones 38CAPITULO II: MARCO TEÓRICO 392.1 Metodología orientada a objetos multimedia (MOOM) 39
  7. 7. 72.1.1. La formación por multimedia 412.1.2. Características de la Metodología Multimedia aplicada a la educación 452.1.3 Características de herramientas multimedia. 462.1.4 Utilidad de las herramientas multimedia 532.2 El origen de la Multimedia: POO (Programación Orientada a Objetos) 562.3 Estrategias de Aprendizajes y Motivación 592.4 TIC’s e Internet 642.5 Capacidades 692.5.1 Ejecución De Procesos Productivos 72 2.5.1.1. Definición 72 2.5.1.2. Capacidad específica: “Emplea” 802.5.2. Comprensión y Aplicación de Tecnologías 81 2.5.2.1. Definición 82 2.5.2.2. Capacidad específica: “Reconstruye” 83CAPITULO III: MARCO METODOLÓGICO 853.1 Tipo y diseño de investigación 853.2 Población y muestra 863.3 Matriz de Variables e Indicadores 873.4 Técnicas e Instrumentos de Evaluación 883.5 Procesamiento de Datos 92
  8. 8. 8CAPITULO IV: RESULTADOS FINALES 1114.1 Análisis e interpretación de datos 1114.2 Verificación de Hipótesis 117CAPITULO V: RESUMEN Y CONCLUSIONES 1205.1 Resumen 1205.2 Conclusiones 1245.3 Recomendaciones 126BIBLIOGRAFÍA 128ANEXOS 130Anexo 1: Juicio de Expertos 131Anexo 2: Tabulación en Porcentaje del Juicio de Experto 133Anexo 3: Pre Test – Post Test 134Anexo 4: Unidad de Aprendizaje 136Anexo 5: Modelo T de Unidad de Aprendizaje 137Anexo 6: Evaluación Teórica de Computación 138Anexo 7: Registros de Notas: 1º C 139Anexo 8: Registros de Notas: 1º A 140Anexo 9: Resolución Directorial R.D.Nº054-ISPP”PVI”-D-07 141Anexo 10: Constancia - Aplicación de Tesis 142Anexo 11: Informe Nº 1- DOC. ASES-ISPPAULOVI/007 143Anexo 12: Informe Nº. 2- DOC.ASES-ISFDPAULOVI/009 144Anexo 13: Informe Nº. 3- DOC.ASES-ISFDPAULOVI/009 145
  9. 9. 9 LISTA DE TABLASTABLAS Nº 1...............................................................................Pág. 93TABLAS Nº 2...............................................................................Pág. 94TABLAS Nº 3...............................................................................Pág. 95TABLAS Nº 4...............................................................................Pág. 96TABLAS Nº 5...............................................................................Pág. 97TABLAS Nº 6...............................................................................Pág. 98TABLAS Nº 7...............................................................................Pág. 99TABLAS Nº 8...............................................................................Pág. 100TABLAS Nº 9...............................................................................Pág. 101TABLAS Nº 10.............................................................................Pág. 102TABLAS Nº 11.............................................................................Pág. 103TABLAS Nº 12.............................................................................Pág. 104TABLAS Nº 13.............................................................................Pág. 105TABLAS Nº 14.............................................................................Pág. 106TABLAS Nº 15.............................................................................Pág. 107
  10. 10. 10TABLAS Nº 16.............................................................................Pág. 108TABLAS Nº 17.............................................................................Pág. 109TABLAS Nº 18.............................................................................Pág. 110
  11. 11. 11 CAPITULO I PLANTAMIENTO DE ESTUDIO Los Software Aplicativos llamados TUTORES son pococonsiderados como herramienta metodológica en el proceso deEnseñanza – Aprendizaje realizado en un laboratorio de computación.Para los estudiantes escolares sería más favorable contar continuamentecon una instrucción en tiempo real que permita un aprendizaje estratégicoy al docente poder cumplir óptimamente el objetivo de su clase. A estatecnología se le denomina aulas virtuales, tecnologías de la información yla comunicación (TIC) o metodología multimedia. En el proceso Enseñanza – Aprendizaje llevado a cabo en unlaboratorio de computación, con más de 35 alumnos por clase; sucedeque el docente no alcanza a cubrir todas las dudas o inquietudes de susalumnos al llevar acabo una aplicación específica. Estas metodologías
  12. 12. 12multimedia pueden cubrir, de manera efectiva el margen de tiempo entrerepetir una instrucción y asistir al alumno, uno por uno. Por lo tanto, en el presente trabajo de investigación se muestra unaalternativa de solución: La MOOM (Metodología Orientada a ObjetivosMultimedia), con lo que se pretenden alcanzar un mejor manejo deherramientas y aplicaciones en los Softwares Aplicativos.1.1 Formulación de Problema1.1.1. Problema General: ¿Cuál es el efecto de la MOOM en el desarrollo de capacidades delsub área de computación en los alumnos del 1ª año de educaciónsecundaria de la Institución Educativas Parroquial Junio César de losRíos?1.1.2. Problemas Específicos:- ¿Cuál es el empleo de la MOOM para obtener resultados en beneficiodel desarrollo de la capacidad de Ejecución de Procesos Productivos enlos alumnos del 1er año del nivel secundario?- ¿Cómo construir el proceso de Comprensión y Aplicación deTecnologías utilizando un software aplicativo y la herramientametodológica MOOM?
  13. 13. 131.2 Objetivos1.2.1 Objetivo General Determinar el efecto de la MOOM en el desarrollo de capacidadesen el sub. - área de computación en los alumnos del 1er año del nivelsecundario en la Institución Educativa Parroquial Junior César de losRíos.1.2.2 Objetivos Específicos- Emplear la MOOM para obtener resultados en beneficio del desarrollode la capacidad de Ejecución de Procesos Productivos en los alumnos del1er año del nivel secundario.- Construir el proceso de Comprensión y Aplicación de Tecnologíasutilizando un software aplicativo y la herramienta metodológica MOOM.1.3 Justificación e Importancia Teniendo los lineamientos de la Ley General de Educación 28044en el artículo 130 incisos "f" y "g", que nos hablan de la calidad de laeducación teniendo en cuenta la infraestructura, equipamiento, materialeseducativos, etc. Así como la investigación e innovación educativa y nosmuestra uno de los objetivos de Educación Básica en el artículo 310inciso "c" donde se debe desarrollar aprendizaje en los campos de las
  14. 14. 14ciencias, humanidades, etc. que permitan el adecuado y uso y usufructode las nuevas tecnologías. Asimismo, consideramos que la investigación es importante paraprofundizar la visión de los avances tecnológicos en cuanto a laeducación y su influencia al mejoramiento de la asignatura de la sub áreade computación por medio de otra alternativa metodológica que no solobeneficiara a esta, sino a otras áreas; proporcionando una metodologíainteractiva utilizando como herramienta principal los objetos multimedia.1.4 Limitaciones Para poder llevar acabo la presente investigación se encontrarándiversas situaciones, entre las cuales en el desarrollo de tecnologías en laactualidad, se de la aparición de nuevos sistemas de aplicación quedisminuirán la importancia de nuestra investigación. La Propuesta Educativa de la Institución y el poco materialinformativo es también otro inconveniente a superar. Esto hará querealicemos una lucha constante pero no imposible de ganarla. Es así queel factor tiempo y dinero es una limitación superable a comparación de loslaboratorios inadecuados.1.5 Delimitaciones Esta investigación se desarrolla dentro de la carrera profesional deEducación, en el área de Educación para el trabajo, en el sub área de
  15. 15. 15computación, la cual es aplicada geográficamente en la zona del Cercadodel Callao. Se establece una línea de aplicación de una metodología dentro dela propuesta educativa nacional y el desarrollo de las capacidadesespecíficas en el área educativa correspondiente. Así mismo se explicaráa una realidad educativa específica dando un aporte a la educación en elpaís.1.6 Evaluación del problema Hoy por hoy el alumno se ve forzado a buscar nuevas formas deaprendizaje acorde con la ciencia y tecnología en la informática. Estohace que como futuros docentes busquemos la manera de ayudarlos adesarrollar sus capacidades de una manera eficaz y eficiente para queellos puedan desenvolverse en distintas áreas. Por lo tanto gracias al aporte de la ciencia y tecnología en lainformática se puede llevar acabo esta investigación aplicando objetosimportantes de desenvolvimiento que genera un esquema o metodologíade aplicación en la sub área de computación, como son los objetosmultimedia.
  16. 16. 161.7. Sistema de hipótesis 1.7.1 Hipótesis General Si se aplica la variable MOOM (Metodología Orientada a ObjetosMultimedia) entonces se logra el desarrollo de las capacidades de“Ejecución de Procesos Productivos” y “Comprensión y Aplicación deTecnologías” en el sub área de computación en el 1° año de educaciónsecundaria de la Institución Educativa Parroquial “Junior César de losRíos”. 1.7.2 Sub. Hipótesis- Si se aplica la MOOM se logra obtener un óptimo nivel de logro en lacapacidad específica de área: Emplea- Si se aplica la MOOM se logra obtener un óptimo nivel de logro en lacapacidad específica de área: Reconstruye.1.8 Bases Teórico - Conceptuales La Metodología Orientada a Objetos Multimedia es unaherramienta desarrollada de manera constante. Se hace necesariaacorde con las sociedades en determinados momentos de su desarrollo,proponiendo así una nueva y mejorada metodología que proporcioneresultados con los que se puede afirmar que el protagonista beneficiario,en el uso de estas estrategias, recibe de manera mas completa,
  17. 17. 17la información necesaria para alcanzar el desarrollo de suscapacidades en determinadas áreas. El uso de las herramientas de una Metodología Orientada aObjetos Multimedia puede realizarse en diferentes áreas educativas.Para propósitos de esta investigación se resaltará más el uso deestas metodologías en el área de Educación para el Trabajo en el subárea de Computación. La Metodología Orientada a Objetos Multimedia es unaherramienta que garantiza buenos resultados de manera constante; es asíque se puede hablar de su uso en los Sistemas Audiovisuales, AulasVirtuales, Tecnología de la Información y Comunicación (TIC), y hasta enotros campos no educativos escolares (Simuladores de Vuelo,Instructores de Manejo, Sistema de Seguridad) comprobando la utilidadque proporciona. 1.8.1 Antecedentes de la investigación. La relación que guarda la investigación con las tesis acontinuación mencionadas es la convergencia con un punto en particularque es el mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje.1° Tesis:
  18. 18. 18"IMPLEMENTACIÓN Y USO DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES EN ELPROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL INSITITUTOSUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO PAULO VI"Instituto Superior Pedagógico Privado Paulo VIGallardo Alberca, Isidoro NarcisoTorres Castillo, Iris NoemíBellavista, Callao 1996.Conclusiones- Los alumnos del Instituto Superior Pedagógico Privado Paulo VI sonconcientes de la necesidad e importancia de la actualización de losmedios audiovisuales como instrumentos auxiliares del proceso deenseñanza-aprendizaje.- Existe consenso respecto a la precisión de que el aprendiz, en términosde mensaje y contenido, tiene mejores posibilidades de ser fijado cuandose hace uso de los medios audiovisuales, optimizando así suaprendizaje.- Hay coincidencias en cuanto se refiere a la frase: “El aprendizaje entrapor los ojos”- De acuerdo el tema o contenido educativo desarrollado se debe utilizarvideos educativos culturales para reforzar y fijar la enseñanza y el
  19. 19. 19aprendizaje, de los contenidos de las diversas asignaturas que se dictanen el Instituto Superior Pedagógico Privado Paulo VI.- Es necesario precisar que los medios audiovisuales, si bien es cierto,constituyen una ayuda de suma trascendencia e importancia para eldesarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje; estos jamás seránsustituidores del docente.2° Tesis:"AULAS VIRTUALES COMO HERRAMIENTA DE APOYO EN LAEDUCACIÖN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SANMARCOS"- Universidad Nacional Mayor de San Marcos- Cabañas Valdivieso, Julia Emilia- Ojeda Fernández, Yessenia Magaly- Lima 2003Conclusiones- Después de toda esta investigación nos damos cuenta que el impulsode las Nuevas Tecnologías en la Informática en las Comunicacionesestán dando un aspecto cambiante a la educación que a su vez a recibidouna influencia de la cultura del mundo globalizado. Es más, estamos en
  20. 20. 20presencia de transformaciones radicales de lo que hasta ahora sehabía concebido como educación a distancia y que hoy lasNuevas Tecnologías en la Informática en las Comunicaciones(NTIC) propician como una nueva forma de aprendizaje, en dondese genera espacios virtual es que facilitan interacciones sociales entre losparticipantes de estos procesos educativos, independientemente deltiempo y lugar geográfico donde se encuentren.- Es importante precisar dos criterios fundamentales necesarios paraevaluar la aplicación de las Aulas Virtuales como herramientas de apoyoen la educación. Estos son: El modo educativo sobre el cual trabaja sehará la aplicación debe ser claro y preciso, pues de otro modo las nuevasherramientas, tecnológicas incorporadas en el proceso educativo noañadirán ninguna ventaja a la experiencia; y en segundo lugar y de mayorimportancia que la tecnología no contiene valores intrínsecos sino queson los docentes quienes deben establecer reglas para el seguimiento delas interacciones del alumno como: número de visitas al Aula Virtual,número mínimo de intervenciones en el foro, cierto porcentaje de testde entrenamiento aprobado, entre otros; además, es necesario tener encuenta los valores éticos y morales por parte del alumno; esto se lograrácon un cambio de mentalidad en esta nueva forma de enseñanza. Asímismo, surgen nuevas generaciones de estudiantes con competenciassuficientes para determinar el sentido y alcance de los contenidosde aprendizaje en forma autónoma, seleccionar las
  21. 21. 21herramientas tecnológicas pertinentes y construir colaborativa yéticamente nuevos conocimientos.- Aula Virtual no ha sido desarrollada con el fin de sustituir o remplazar eltrabajo del docente en las aulas sino promover una mayor producciónacadémica e intelectual al establecer un espacio donde los productos desu esfuerzo podrán ser consultados.- Quisiéramos resaltar que la enseñanza a través de entorno virtuales esmuy diferente a la enseñanza tradicional, en esta última el docente tieneel dominio del ambiente, donde puede encontrar una retroalimentaciónrápida sobre él aprendizaje del alumno, en cambio en una enseñanzamediante entornos virtuales, los materiales educativos y los mediosde comunicación se hacen importantísimos ya que ellos deben permitir alalumno analizar, reflexionar e investigar y generar el autoaprendizajesiendo este último el mayor fin.- El Aula Virtual debe ser manejado desde el enfoque constructivista, esdecir que el alumno debe construir su propio aprendizaje a través deconocimientos previos. Estos conocimientos previos se adquieren porrecepción o descubrimiento. Concluimos que el Aula Virtual debeincentivar sobre todo la adquisición de conocimientos e informacióna través de la indagación, pero para esto, es importante que los docentesdesarrollen sus materiales educativos de diferente forma a la que estabanacostumbrados a realizarlo. Los docentes deben plasmar creatividad,interactividad, interacción, flexibilidad, coherencia y pertenencia.
  22. 22. 22- No esperamos que utilizando el Aula Virtual el alumno aprenda más,mucho mejor, más rápido o sea más económico, no esasí necesariamente, el Aula Virtual debe ser usada para facilitar, paraconstruir, para promover un medio donde el docente pueda cumplir mejorsu labor y el objetivo principal se cumpla: que el alumno APRENDA.Puede ser que el docente cumpla su labor exitosamente sinecesariamente ser exitosa la labor del alumno.3° Tesis:"IMPLEMENTACIÓN DE SOFTWARE EN EDUCACIÓN RELIGIOSA ENEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PAULO VI “- Instituto Superior Pedagógico Privado Paulo VI- Chávez Astuvilca, María Janet- Damián Camones, Sofía Mianela- Callao, 2001Conclusiones1. Las incorporaciones innovadores pedagógicas educativas, son con miras en satisfacer las necesidades identificadas ante una realidad existente, es por ello que el motivo de nuestro proyecto “Implementación de Software en educación Religiosa” por que creemos que hoy los softwares son imprescindibles en toda institución;
  23. 23. 23 por que el alumno encontrara información a diferentes temas de interés de manera practica y rápida; como también el profesor podrá utilizar en el proceso de enseñanza – aprendizaje de forma interactiva, probando los beneficios de la evaluación personalizada como también grupal, pues intercambiaran experiencias.2. Esta propuesta educativa es una activad creativa, dinámica y participativa que implica cambios en el educando y el educador como manifiestan alumnos y profesores de otros institutos del callo que comparten sus experiencias en la utilización de estos materiales.3. El Instituto paulino en su acción educativa debe encontrarse en el mismo nivel de otros institutos en utilizar estos materiales, no puede estar en desventaja.4. Los programas de cómputo de la especialidad de religión tienen todas las condiciones de ser utilizada por el educando para reducir la búsqueda de información en grandes tomos o enciclopedias, ahora afianzara sus conocimientos en la utilización de los software que y estarán en el instituto.5. Esta innovación contribuye a que el educando sea el protagonista activo del proceso de enseñanza – aprendizaje, estimulando en el, el desarrollo de sus actividades intelectuales y afectivas. llevándolos a formar un juicio crítico personal en los diferentes campos de conocimientos.6. La implementación de programas de software en la especialidad de religión en el ISPP PAULO VI se torna un interactivo categórico. Por
  24. 24. 24 que contribuirán mejor desempeño profesional de los egresados de esta alma mater quienes tienen el conocimiento del uso básico de la computadora que es primordial para la utilización de estos materiales.7. Se crea alcanzado los objetivos propuestos porque los mismos alumnos pudieron verificar que a través del software la información es rápida y precisa.8. Esta propuesta innovadora es una puerta abierta para que continúen otras innovaciones que estén en contacto directo con la informática en beneficio de la institución. 1.8.2. Bases teóricas científicas La Metodología Orientada a Objetos Multimedia (MOOM) provienedel desarrollo de la Programación Orientada a Objetos (POO), está últimanos brinda una orientación conceptualizada de las herramientas que setrabajan en los objetos multimedia. El aporte de la Programación Orientada a Objetos (POO) a laMetodología Orientada a Objetos Multimedia (MOOM) es intrínseco, esdecir, que está inmerso desde su origen. El desarrollo de una metodologíamultimedia nace, precisamente, de un evento realizado dentro de losprincipios y perfiles de programación de un objeto. En una ProgramaciónOrientada a Objetos se puede determinar el evento que se desea, e aquíque un evento puede contener una serie de aplicaciones en sonido,imagen, texto, movimiento que interactúan entre sí en tiempo real.
  25. 25. 25 “La Programación Orientada a Objetos (POO u OOP según siglas en inglés) es un paradigma de programación que define los programas en términos de "clases de objetos", objetos que son entidades que combinan estado (es decir, datos), comportamiento (esto es, procedimientos o métodos) e identidad (propiedad del objeto que lo diferencia del resto)”.1 Esta Metodología Orientada a Objetos Multimedia tiene unasimilitud con la Metodología Orientada a Objetos para la desarrollarsoftware Multimedia que fue propuesta por Benigni en el año 2000. Deaquí podremos hacer un paralelismo de sus tres etapas de desarrollo:Modelo de análisis, modelo de diseño y el modelo de implantación con lastres capacidades específicas del área de Educación para el trabajo, comoson Gestión de Procesos, Ejecución de Procesos Productivos yComprensión y Aplicación de Tecnologías. Siendo así, incluso, que parala estructura de desarrollo científico coincide con la finalidad y objetivosde estas metodología que son las de asistir en tiempo real, en unambiente dinámico-interactivo, a un usuario en la elaboración de unproducto final. “…MOOM (Metodología Orientada a Objetos para Desarrollar Software Multimedia) como metodología de desarrollo propuesta por Benigni (2000), la cual esta subdividida en tres etapas o modelos: modelo de análisis, modelo de diseño y modelo de implantación.”21 “PROGRAMACIÓN ORIENTADA A OBJETOS” En línea: <<http://es.wikipedia.org/wiki/Programaci%C3%B3n_orientada_a_objetos> > España,22-04-20072 ACOSTA HUNG, Rosangela “SOPORTE HIPERMEDIA PARA EL MANTENIMIENTO,REPARACIÓN Y ENSAMBLAJE DE COMPUTADORAS PERSONALES A NIVEL BÁSICO”.En línea: <<http://www.monografias.com/trabajos11/antep/antep.shtml>>Venezuela.15-09-2005
  26. 26. 26 La Metodología Orientada a Objetos Multimedia responde aldesarrollo de capacidades en el manejo de Softwares Aplicativos.;creación y diseño de trabajos de alta calidad o que cumplan conestándares apropiados de calidad de presentación, optimizar nuestralabor, provee resultados acorde con la expectativa esperada son lascaracterísticas de un producto final. Nuestro producto final refleja,precisamente, el resultado y logro del objetivo trazado al aplicar el uso deuna Metodología Multimedia. El enfoque pedagógico manejado recae en dos corrientesimportantes, pilares de esta investigación: El conductismo y elconstructivismo. En el constructivismo encontramos las bases pedagógicasnecesarias para entender la metodología multimedia. El alumno que entraal proceso de enseñanza – aprendizaje en un ambiente multimediaempieza con una motivación determinante, tal es así, que deja aldescubierto muchas formas de realizar una misma aplicación. Esta formade llegar al alumno propicia en él un esquema mental propio, que lograobtener resultados considerables al realizar una aplicación que dará comoresultado un producto final. Del mismo modo la motivación se hacepermanente y a su vez, el medio como se presentó (algún objeto oelemento multimedia) se convierte en herramienta de consulta y básico enuna gestión de procesos, así el alumno cuenta con una herramienta
  27. 27. 27capaz de asistirle en el momento que él necesita acompañado delmaestro que se encarga de administrar los recursos. “En la educación multimedia, es el propio alumnado quién va construyendo su propio aprendizaje ayudado por el profesor como mediador y por las nuevas tecnologías como instrumentos de información”.3 En concordancia con la historia o desarrollo de estos llamadossoftware multimedia es que se confirma que el constructivismo es baseimportante en el desarrollo de una metodología orientada a objetosmultimedia, que propiamente dicho, permiten que los componente que sepresentan en un ordenador o computadora sean utilizados por el alumnopara poder lograr el desarrollo de sus capacidades específicas en el áreade educación para el trabajo. El maestro que maneja una metodologíaorientada a objetos multimedia y conoce la propuesta de la educaciónconstructivista, logra converger en un salón de clase siglos de procesoseducativos. "El alumno es el constructor activo y principal de su propio aprendizaje y reconstructor de los contenidos a los que se enfrenta.”4 El conductismo brinda el concepto fundamental del ESTÍMULO RESPUESTA dada en forma completa y continuo en el uso delas herramientas multimedia; el constructivismo, plenamente3 OSUNA, Sara. “La clave para el paso del milenio” (En línea).<http://www.uned.es/ntedu/espanol/master/primero/modulos/multimedia/milenio.htm>4 RAMÓN PEREZ, Martiniano, “Aprendizaje Currículo”,EOS, España, Pág. 170
  28. 28. 28dicho, favorece en el espacio de asimilación que se da con cadapaso realizado por el alumno utilizando las herramientas multimedia; detal manera podemos precisar el uso debido que debe tenercada herramienta multimedia en determinado momento. Al alumno le será posible elegir que tipo de trabajo desea realizary que resultado desea obtener. Planteando la necesidad de un estudiantede secundaria en el sub área de Computación, específicamente losalumnos del primer año de educación secundaria, desde el inicio o primerencuentro de este con un Software Aplicativo, el impacto es tal que lamotivación es casi instantánea, pero no excusa ni evadela responsabilidad de una instrucción dirigida por el docente de laasignatura. La utilización o manejo de las herramientas multimedia debeser cuidadosamente determinado a un fin establecido, a la realidady objetivo final planteado por docente hacia el alumno, de tal maneraes que el conductismo se presenta como permanente acción pedagógica. "Se entiende por multimedia interactiva a la conjugación de múltiples canales de información (textos, imágenes, sonido, animación y videos) integrados a través de medios electrónicos con el fin de presentar información y establecer una comunicación efectiva con el usuario”55 “METODOLOGÍA MULTIMEDIA” En línea:<<http/www.sistemformación.es/mrtodología/fr2ventaj.html. >> Sevilla – España.15-09-2005
  29. 29. 29 Así mismo en la línea de este enfoque no podemos caer en latentativa de orientar el uso de las herramientas multimedia como el únicomodo de manejo. El alumno participa activamente en el uso de lasherramientas multimedia por indagación, construyendo así, él mismo, unamanera de dar solución a una situación en el momento; esto se asimilacon la práctica insito de las herramientas multimedia. "El principio didáctico fundamental es permitir a los alumnos construir su propia presentación de las herramientas y estructura de los programas permitiendo la exploración”6 Cada protagonista en el uso de las herramientas multimedia severá beneficiado directamente al solucionar situaciones que se lepresenten en el momento y a futuro, siendo incluso capaz de acceder aotras rutas a través de la indagación o investigación de las mismas "La computación apoya al desarrollo de temas para las diferentes asignaturas a partir del tratamiento de textos y materiales relacionados con este." 7 Se puede afirmar que el uso de herramientas multimedia nosolo favorece a la asignatura de Computación en una institucióneducativa, si no también a otras que lleven a cabo el desarrollo de untema específico de una asignatura determinada.6 PEREZ ALVAREZ, M; “Didáctica de la Computación” En línea << http// www. tu.obra. unam.mx/publicadas>>, Pág. 11 Citado <junio 2006>7 Ibidem
  30. 30. 30 El uso de las herramientas multimedia en cualquier otrotema llevado a una sesión de clase favorece a una mayorcomprensión, adaptación y asimilación del tema tratado. "El núcleo central del conductismo está en su concepción asocianista del conocimiento y del aprendizaje, compartiendo con el empirismo ingles la idea de que el origen del conocimiento humano son las sensaciones (nada hay en la mente que no haya pasado primero por los sentidos)." 8 Afirmando la postura de la definición del conductismo se concluyeque la motivación inmediata, que lleva despertar el afán de manejar oconocer el uso de una herramienta multimedia, produce un agentenovedoso y atractivo en el que se permite ingresar al estudiante en unentorno virtual, no egoísta, de desarrollo de capacidades nuevasproducidas por sus propios actos que se completan con la practica activay permanente al accionar o trabajar con las herramientas multimedia. La acción permanente del estudiante favorecido poruna herramienta multimedia, es la de indagar nuevas rutas dedesarrollo frente a los problemas informáticos que se le presentan; tantoes así que inquietud por manejar una de estos agentes novedosos llevaa muchos de los estudiantes a pretender adelantarse al siguientepaso indicado por el docente que asiste a la clase y la gran mayoría deellos maneja erróneamente estas herramientas multimedia.8 Ibidem, Pág. 15
  31. 31. 31 Es por eso que la presencia del docente de la asignatura decomputación es indispensable y muy útil, ya que el estudiante debepermanecer atento al las indicaciones dadas por el docente para poderobtener un mejor resultado al manejar cada herramienta necesaria paracada actividad especifica en la computadora. 1.8.3 Definiciones conceptuales y operacionales 1.8.3.1 Definiciones conceptuales- Metodología orientada a objetos multimedia (MOOM): Es un conjunto de herramientas, entorno u objetos multimedia quepermiten el proceso Enseñanza – Aprendizaje en tiempo real asistidopermanentemente por una instrucción para obtener un producto final,dicha instrucción está dada por un maestro guía, supervisada y evaluadapor él mismo.- Capacidades: Es una macro habilidad, es un "constructor" que indica, comocalificador, el máximo nivel posible de funcionamiento que puede alcanzaruna persona en un momento dado. La capacidad se mide en un contexto/entorno uniforme o normalizado, y por ello, refleja la habilidad delindividuo ajustada en función del ambiente.
  32. 32. 32- Aula virtual:Espacio de aprendizaje en línea donde aprendices y tutores interactúan.También se entiende al entorno que se ofrece en tiempo real entreordenadores conectados en una misma dirección electrónica- Herramientas Multimedia:Estas herramientas brindan el marco esencial para organizar y editarlos elementos de su proyecto multimedia, incluyendo gráficos,sonido, animaciones y secuencia de vídeo. Las herramientas dedesarrollo se utilizan para diseñar interactividad y las interfaces delusuario, a fin de presentar su proyecto en pantalla y combinar losdiferentes elementos multimedia en un solo proyecto cohesionado. Los programas de desarrollo de multimedia brindan unambiente integrado para unir el contenido y las funciones de su proyecto.Incluyen en general las habilidades para crear, editar e importar tiposespecíficos de datos; incorporar datos de las secuencias de reproducciónuna hoja de señalizaciones, y proporcionar un método estructurado, olenguaje, para responder a las acciones del usuario. Con el software de desarrollo de multimedia usted puede hacer:Producciones de vídeo, por ejemplo.
  33. 33. 33- Inteligencia artificial:Simulación de los procesos de la inteligencia humana, por mediode sistemas de computación. Un profesor es una persona que enseñauna determinada ciencia o arte, pero al contrario que maestro no se lereconoce una habilidad extraordinaria en la materia que instruye. Elprofesor, por tanto, parte de la base de que es la enseñanzasu dedicación y profesión fundamental y que sus habilidades consistenen enseñar la materia de estudio de la mejor manera posible para elalumno.- Lisp:Es un lenguaje de programación usado en el mundo de la inteligenciaartificial. A diferencia de otros lenguajes de programación, en Lisp, apesar de ser un lenguaje con una cierta antigüedad, no es un lenguaje delque se disponga de mucha documentación, de hecho, casi toda ladocumentación disponible esta en inglés, y como es mi caso, hago uso deeste medio para poder traducir a mi idioma, en este caso nuestro idioma ycultura que es el castellano, e ir ganando en la medida de lo posible, labatalla al inglés.- Multimedia:Es la combinación de audio, vídeo y datos. Los navegadores tienenla capacidad de mostrar contenido multimedia gracias al agregado de
  34. 34. 34plugins. Así mismo la multimedia es el proceso por el cual lossistemas desarrollados en lenguaje de programación de alta tecnologíase convergen para obtener un resultado instantáneo que faciliteuna aplicación deseada.- Programa:Es un conjunto de instrucciones dirigidas a la computadora para queesta lleve a cabo una secuencia de acciones con el objetivo de realizaruna o más operaciones que permitan solucionar un problema.- Programación:Se llama programación al acto de crear un programa de computadora, unconjunto concreto de instrucciones que una computadora puede ejecutar.El programa se escribe en un lenguaje de programación, aunque tambiénse pueda escribir directamente en lenguaje de máquina, con ciertadificultad.- Programación Orientada a Objetos (POO):Es una técnica para desarrollar soluciones computacionales utilizandocomponentes de software (objetos de software). Se basa en el modeloobjeto donde el elemento principal es el objeto, el cual es una unidad quecontiene todas sus características y comportamientos en sí misma, lo cuallo hace como un todo independiente pero que se interrelaciona con
  35. 35. 35objetos de su misma clase o de otras clase, como sucede en el mundoreal.- Sistema:Es un conjunto de elementos organizados que interactúan entre sí y consu ambiente, para lograr objetivos comunes, operando sobre informaciónpara producir como salida información- Red:Las redes en general, consisten en "compartir recursos", y uno de susobjetivos es hacer que todos los programas, datos y equipo esténdisponibles para cualquiera de la red que así lo solicite, sin importar lalocalización física del recurso y del usuario. En otras palabras, el hechode que el usuario se encuentre a 1000 Km. de distancia de los datos, nodebe evitar que este los pueda utilizar como si fueran originadoslocalmente.- Software de Aplicación:Programa informático diseñado para facilitar al usuario la realización deun determinado tipo de trabajo. Posee ciertas características que lediferencia de un sistema operativo (que hace funcionar al ordenador), deuna utilidad (que realiza tareas de mantenimiento o de uso general) y deun lenguaje (con el cual se crean los programas informáticos). Sueleresultar una solución informática para la automatización de ciertas tareas
  36. 36. 36complicadas como puede ser la contabilidad o la gestión de un almacén.Ciertas aplicaciones desarrolladas a medida suelen ofrecer una granpotencia ya que están exclusivamente diseñadas para resolver unproblema específico. Otros, llamados paquetes integrados de software,ofrecen menos potencia pero a cambio incluyen varias aplicaciones, comoun programa procesador de textos, de hoja de cálculo y de base de datos. 1.8.3.2 Definiciones operacionalesEjecución de procesos productivos: Entendemos nosotros como la transformación de una materiaprima, una idea, un recurso en un producto que satisfaga una necesidady/ o resuelva un problema.Comprensión y aplicación de tecnologías: Capacidad de área en la cual el alumno aplica las tecnologías y losconocimientos dados por el docente, durante el proceso enseñanza –aprendizaje, a través del desarrollo de conocimientos dados.
  37. 37. 37 1.9 Aspectos Administrativos Recursos financieros Ingresos Egresos Cuota de cada integrante 1440 soles 1440 soles Recurso humanos 800 soles 800 soles Asesor, fotocopias, etc. Recurso materialesLibros, hojas, tinta, cuadros, 500 soles 400 soles fichas OtrosPasajes, carné de biblioteca, 300 soles 400 soles copias Total 3040 soles 3040 soles
  38. 38. 38 1.10 Cronograma CRONOGRAMAACTIVIDADES N D E F M A M J J A S O N DElaboración del plan de investigación x xRecopilación de información x x xRedacción del marco teórico x x xElaboración de instrumentos x x AplicaciónValidación y aplicación de instrumentos x de TesisTabulación y elaboración de tablas y figuras xAnálisis e interpretación de datos xElaboración de conclusiones xPresentación de informe xCorrección del jurado x
  39. 39. 39 CAPITULO II MARCO TEÓRICO2.1 Metodología orientada a objetos multimedia (MOOM) La Tecnología Educativa históricamente ha sido la base de la actividadeducativa, el apoyo en recursos y métodos que han facilitado el desarrollodel currículum. Las Nuevas Tecnologías son en la actualidad unareedición de la antigua Tecnología, entendiendo que dichos métodos ymedios se han actualizado con los tiempos y hacen referencia a losrecursos que en la actualidad están produciendo una gran revoluciónsocial. La informática y la comunicación, con sus expresiones másnotables (el mundo de los ordenadores y las redes – Internet, los mediosde comunicación con tecnología digital) han modificado el mundo actual yproducen maneras nuevas de interacción humana, de desarrollo delconocimiento y de divulgación de la cultura general de los seres humanos. La evolución mundializada de la humanidad a través de la tecnología,es uno de los hechos que obligan a la escuela a integrar en sus métodos
  40. 40. 40y sus recursos educativos las nuevas expresiones tecnológicas, basecomún de todas las sociedades. Si la Educación debe preparar para lavida y para el mundo que se construye día a día, no debemos dejar delado el gran cambio social que está generando la tecnología. La multimedia es a la vez la convergencia de diversas tecnologías, unelemento útil de acceso al conocimiento y un lenguaje en formación.Como híbrido tecnológico ha hecho su existencia evidente, al tiempo queha invadido campos muy diversos, siendo la comunicación, elentretenimiento y la educación tres esferas en las que hemos vistorecientemente muchos de sus avances. El término multimedia es un vocablo muy común, aunque utilizado condistintos sentidos. En torno al concepto han girado grandes discusionespara delimitar su significado, especialmente desde su inclusión en elvocabulario de la informática y de las tecnologías de información. “Es cualquier combinación de texto, arte gráfico, sonido, animación y video que llega (…) por computadora u otros medios electrónicos”9 La multimedia ha crecido en un ambiente tecnológico cada vez másfavorable. En los últimos años hemos visto como la computación hadesarrollado procesadores cada vez más potentes, medios dealmacenamiento más amplios y poderosos, funcionalidades cada vez másversátiles, al mismo tiempo que los precios de los equipos disminuyen. Un9 VAUGAN, Tay: Todo el poder de Multimedia. Ed. Mc Graw-Hill. 2&ordf; Edición. México,1994
  41. 41. 41lector de CD-ROM hasta hace unos años era del dominio de lasbibliotecas y hoy nadie concibe adquirir un computadora personal (PC) sinque venga provisto de uno. Por otro lado se debe tomar en cuenta que sin el almacenamientomasivo de datos y la aparición de microprocesadores poderosos ybaratos, sería impensable, por ejemplo, descargar un video en nuestrascomputadoras. Hoy en día, todas estas características son más quecomunes para el público. 2.1.1. La formación por multimedia Algunos expertos en 1996 afirmaron que aproximadamente el 23%de la producción de aplicaciones multimedia estaría consagrado al áreaeducativa; esto se ha seguido desarrollando hasta la actualidad llegandohasta un 43%. Pero ¿por qué producir aplicaciones multimedia para laeducación? Para cualquiera que haya interactuado con un desarrollomultimedia es evidente que esta tecnología es una herramienta afín aciertos objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje: captar laatención, interesar, y explicar. Las aplicaciones multimedia llenan un espacio fundamental en elmarco de la informática aplicada a la educación, al tener una diferenciaimportante con el conocido software educativo. Mientras este último haceénfasis en las acciones del usuario (como medio de aprendizaje), la
  42. 42. 42multimedia pone el acento en el contenido. De esta manera podemosencontrar una clasificación básica de los productos multimedia útiles en elproceso de enseñanza – aprendizaje:- Aquellos que, acercándose al punto de vista de la producciónaudiovisual, presentan contenidos: enciclopedias, diccionarios,monografías, guías de referencia (Tutores, instructores).- Aquellos que proveen herramientas para la manipulación, ensamblaje ytratamiento de objetos multimedia.- Los bancos de objetos multimedia para el libre tratamiento (Galerías deimágenes GIF animados, Flash, etc.) Es evidente que el uso de la multimedia en la enseñanza nosustituye la presencia física del profesor. Utilizar la herramientaelectrónica presupone una gran voluntad por parte del usuario, voluntadque debe ser estimulada por el educador, cuyo rol de guía, irremplazable,debe sobresalir bajo la influencia de las nuevas tecnologías deinformación. Esta tecnología presupone un ámbito de desarrollo de capacidadesen tiempo real, es decir que el administrador en el proceso de enseñanza-aprendizaje es el mismo alumno bajo la gerencia o guía del infaltablemaestro, cuya labor en este tipo de circunstancias se hace indispensable. “En el modelo industrial de escuela, el educador era el trabajador y el estudiante, el producto; en la escuela de las tecnologías de
  43. 43. 43 información, el educador será el gerente del aprendizaje, el estudiante será el trabajador y los programas, los instrumentos de producción, las herramientas de conocimiento y el medio de aprendizaje.”10 Pero, ante todo esto, dirán los escépticos: ¿no se tratará de otratecnología cuyas promesas serán incumplidas como sucedió en elpasado, por ejemplo, con la televisión educativa? y en algunos casos seráafirmativa la respuesta por falta de recurso humano o mal manejo de estatecnología por parte del educador no especializado en Educaciónmediante Computación. El objetivo de la formación por multimedia es precisamente el deenfatizar y de poner en práctica el proceso de enseñanza-aprendizaje enel acto, tiempo real. Aplicado a contenidos necesarios se logrará obtenerlos resultados esperados. La Metodología Multimedia da la opción al proceso de enseñanza-aprendizaje de ser reiterativa accesible en el momento exacto que sedesarrolla. Esto permite que la capacidad y la destreza específica que sedesea desarrollar va a contar con una guía constante, no sólo la delmaestro de la asignatura; complementada con tecnología interactiva,propiedad exclusiva de la Multimedia, siendo así un elemento(herramienta) muy apropiado en el proceso de enseñanza-aprendizaje yno sería una tecnología de objetivos cumplidos a medias.10 ÁLVAREZ Héctor. “La formación por y para la multimedia”<http://www.analitica.com/archivo/vam1997.06/sxxi2.htm> [En línea]Venezuela [citado11/01/2007]
  44. 44. 44 “Estos métodos permiten a los estudiantes aprender un método a su propio ritmo a través de una serie de pantallas de ordenador”11 Gracias al uso adecuado de una Metodología Multimedia seobtiene la interacción: “Alumno – Maestro – Conocimiento – ProductoFinal”, esto se convierte en una gestión de procesos productivos, ésteresultado es justamente una de las capacidades específicas del área deEducación para el Trabajo del cual especificaremos más adelante. Alevaluar al alumno, éste pasa por una etapa de pragmatización delconocimiento obtenido gracias a esta tecnología. A este proceso se ledenomina ejecución de procesos productivos. La asimilación de conocimientos se refleja al momento depresentar el producto final realizado por el estuante, a su vez, por unacomprensión y aplicación de tecnologías. Finalmente podremos obtenerun resultado significativo en el que el mismo alumno pueda incluso emitirjuicios acerca de su trabajo realizado. “La enseñanza interactiva normalmente lleva a cabo tres funciones principalmente: enseñanza en clase de apoyo, proporcionar material de enseñanza individual y facilitar la enseñanza bajo demanda y en ese preciso momento.”12 El alumno instruido en el uso de una tecnología Multimedia esfavorablemente beneficiado en el proceso de enseñanza - aprendizaje yes capaz de desarrollar en corto tiempo las capacidades específicas del11 CHERRES ARGUEDAS, Juan. “Producción Multimedia”, Primera Edición, Editorial MACRO,Lima, Perú, Pág. 5512 Idem
  45. 45. 45área de educación para el trabajo en la asignatura de computación. Laherramienta indispensable para el uso de esta Metodología es lacomputadora. 2.1.2. Características de la Metodología Multimediaaplicada a la educación La Metodología Multimedia aplicada a la educación, debe cubrir lasnecesidades o competencias que establece el área de Educación para elTrabajo, como son: Gestión de Procesos Productivos, Ejecución deProcesos Productivos y Comprensión y Aplicación de tecnologías. Asímismo debe estar enfocada a las capacidades fundamentalesestablecidas por el Ministerio de Educación, como son: PensamientoCreativo, Pensamiento Crítico, Solución de Problemas y Toma deDecisiones. Del mismo modo deben estar inmersos los TemasTrasversales: Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía,Educación en y para los Derechos Humanos, Educación Intercultural,Educación para el amor, la familia y la sexualidad, Educación ambiental,Educación para la equidad de género. La aplicación de la tecnología Multimedia en la actualidad se hacefavorable en la coyuntura del desarrollo de la informática comoherramienta de acceso al conocimiento, para esto precisamente se debeconsiderar la propuesta nacional en la asignatura de computación bajo elárea de educación para el trabajo.
  46. 46. 46 Siendo que, la Metodología Multimedia nos dará como resultado elmanejo adecuado de las herramientas dadas por una computadoradebemos de considerar el ambiente adecuado, ya sea actitudinal yaptitudinal bajo el cuál se aplicará. Es decir, las normas de convivenciaque se establecen en el aula, metas, planes, ornato y todo aquello que sevea necesario, según la realidad dada, para obtener en conjunto unresultado beneficiario y similar para todo los protagonistas de esta “Esta Metodología consiste en el diseño y aplicación de proyectos de aula que deben considerar siete características básicas: estar inserto al currículum y ser multidisciplinario, considerar una evaluación sistemática durante todo el proceso, basarse en experiencias del mundo real de los aprendices, utilizar multimedia aprovechando sus ventajas, y hacer énfasis en el trabajo colectivo. Asimismo, debe desarrollarse durante un tiempo sostenido y dar la posibilidad que los aprendices tomen decisiones.”13 2.1.3 Características de herramientas multimedia. El uso de los objetos multimedia son útiles para el docente y másaún para el alumno que deberá conseguir un aprendizaje significativo,estos poseen ciertas características que atienden a las necesidades delusuario y facilita el uso de las mismas con un lenguaje sencillo y de fácilmanejo para los alumnos en especial. “Los buenos materiales multimedia formativos son eficaces, facilitan el logro de sus objetivos, y ello es debido, supuesto un buen uso por parte de los estudiantes y profesores, a una serie de características que atienden a diversos aspectos funcionales, técnicos y pedagógicos.”1413 UNIVERSIDAD DE CHILE <<http://archivos.czsa.cl/usuarios/czsa/AREA%20PEDAGOGICA/2006/MATERIALES/sem2006/s12>>[En línea] Chile [citado 11/11/2006]
  47. 47. 47 Por otro lado al usar multimedia el alumno entra en un contextointercultural que le permite relacionarse con otras culturas ampliando asísus conocimientos e intercambiando su cultura obteniéndose así unrégimen educativo más elevado. “La metodología tiene 2 parte claramente diferentes. Por una parte, una propia de investigación sobre lo que es la educación intercultural y como se ha de plasmar en el trabajo cotidiano de los centros educativos y una recopilación de recursos y materiales de educación intercultural.”15 En consecuencia se tendría como nueva tecnología la informaciónde nuevas culturas vía multimedia, esto facilitaría más en la comunicaciónde nuevos avances culturales y de una modelo diferente al habitual quesería el uso de la multimedia. “Por otra parte una metodología de diseño y construcción de material multimedia que englobaría la propuesta de la guía didácticas de educación intercultural y su plasmación en forma multimedia e interactiva” 16 Al utilizar la multimedia el docente tendrá como ventaja el trabajarsin tener la necesidad de agrupar a los alumnos para los trabajos pues,14 MARQUÉS, Pere. “Software Educativo <<http://www.xtec.es/~pmarques/edusoft.htm>>[Enlínea] España [citado 6/05/2007]15 DIEZ GUTIERREZ, Enrique “Guía didáctica multimedia de educación intercultural”<<http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Invest12.htm>>[En línea] Argentina [Citado13/11/2006]16 Idem
  48. 48. 48estos podrán hacerlo intercomunicándose con sus computadoras demanera interactiva “Esta metodología ofrece claras ventajas: - incorporación inmediata de los alumnos sin necesidad de formar grupos.”17 Estas herramientas pueden despertar en el alumno su creatividadllevándolo a la capacidad de poder elegir de manera crítica el uso de lasmismas de esta manera se dará un estilo de educación acorde con larealidad en la enseñanza moderna y dinámica, sólo así el alumno podrápotenciar su capacidad creativa. “En función de las ideas expuestas el desarrollo de software educativos se plantea como una herramienta que proporciona un estilo de aprendizaje acorde a la realidad actual motivando al alumnos para comprender por si mismo hacer elecciones rápidas, razonadas y vivir creativamente, ya que le permite simular una realidad que facilita su inserción en el sistema social en el cual vive.”18 El ahorro de tiempo, minimizar los costos y el avance en nuevasestrategias ayudará en las nuevas exigencias educativas propuestas porla ley de educación que a su vez proponen al profesor calidad educativaesto hará que el alumno este interesado por lo que expone el maestro yde ese modo se podrá cumplir con las exigencias educativas de impartireducación con tecnología de punta.17 MENDEZ LOZADA “Ventajas de la Multimedia”<<http://www.systemformacion.es/metodolog/fr2/ventaj.html>>[En línea] Colombia [23/09/2005]18 FUENTES MAYELING “Software Educativo para la Enseñanza de la Biología”<<www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=s1012-5872005000200005&scrip>>[En línea] Venezuela[citado 12/07/2006]
  49. 49. 49 “Todo lo cual contribuirá a minimizar los indicadores cuantitativos y cualitativos del deterioro de la educación venezolana y a estar en concordancia con una de las líneas estratégicas del proyecto educativo nacional que contempla entre otros aspecto el hecho de responder alas demandas de una reducción permanente en el conocimiento a escala planetaria que se origina por las trasformaciones en las comunicaciones”19 Al trabajar con multimedia los alumnos experimentan, comprueban,intercambian información, formulan críticas y elaboran sus trabajos demanera creativa y didáctica, lo que hace que su aprendizaje seasignificativo todo esto se debe al uso efectivo y rápido de los productosmultimedia que se trabajarán de manera eficiente. “Con este trabajo se dispone de un sistema para la enseñanza y el aprendizaje de los microcontroladores que garantiza el transito de los estudiantes desde el diseño, la simulación hasta la experimentación y comprobación práctica que apoyándose en el uso de la computadora (combina el empleo de técnicas multimedia con un sistema de desarrollo (hardware))” 20 Se podrán desarrollar las capacidades de los alumnos de maneraeficaz logrando que los alumnos aprendan creando sus propias técnicasde trabajo mediante el uso de la multimedia. “Permite el desarrollo de aplicaciones respondiendo de esta manera a las nueva exigencias de los nuevos planes de estudio privilegiar el autoaprendizaje hacer que los estudiantes aprendan haciendo” 2119 Idem20 RODRIGUEZ HENRIQUEZ “Sistema de herramientas para la enseñanza y el aprendizaje de osmicrocontroladores en la carrera Ingeniería en telecomunicaciones y electrónica”<<www.monografias.com/trabajos32/microcontroladores/microcontroladores.html>>[En línea]Colombia [citado13/11/2006]21 Idem
  50. 50. 50 Una característica negativa del uso de la multimedia sería el pocointerés de ciertas instituciones de innovar el uso de la multimedia en sucentro de educación esto trae como consecuencia el retrazo en elaprendizaje del alumno y a seguir en la antigua enseñanza tradicional deldictado y el escrito en la pizarra “Valdría la pena preguntase si la escuela primaria no esta dejando de lado una herramienta de información valiosa que los alumnos están aprendiendo y usando por su cuenta”22 Para obtener resultados positivos en el uso del Internet esnecesario supervisar constantemente al alumno mientras lo utiliza, deesta manera evitaremos el mal uso de las mismas y podrán serutilizadas para los fines que al alumno le interesan en su facilidad paraaprender ciertas técnicas del manejo del Internet. “La facilidad que ofrecen las computadoras y la Internet para obtener información es mal vista por muchos profesores de primaria”23 En relación a las técnicas educativas deberán encaminarse a latecnología para el avance de las mismas, la multimedia ayudará alprofesor a estar constantemente informado y motivado a buscar como darnueva utilidad constantemente a estas herramientas. “El propósito de las teorías educativas es el de comprender e identificar estos procesos y a partir de ellos tratar de describir métodos para que la instrucción sea más efectiva”2422 GUTIERREZ POPOCA “Efectos de la Tecnología en la Lectura”<<WWW.monografiascom/trabajos 21/la-lectura/12lectura.html>>[En línea]Ecuador [citado12/11/2006]23 Idem24 RODRIGUEZ ARTACHO “El Proceso del Aprendizaje y las Teorías Educativas”<<http://sensei.ieec.uned.es/~miguel/tesis/node14.html>>[En línea] España [citado 5/12/2006]
  51. 51. 51 Para ayudar a trabajar mejor al alumno es preciso utilizarherramientas que motiven su aprendizaje. La multimedia es por tanto unaherramienta que atrae constantemente al alumno. “El uso de las NT en el salón pueden ser una valiosa herramienta para el aprendizaje del ingles así como para otras materias, además de una fuente que motive a los alumnos a amar la experiencia de una nueva lengua”.25 Multimedia es un entorno mediante el cual los alumnos podrán nosólo aprender de una manera eficaz sino también que podráncomunicarse e intercambiar información de manera simultanea “Sin lugar a dudas, estas denominadas NT crean nuevos entornos tanto humanos como artificiales, de comunicaciones no conocidos hasta la actualidad y establecer nuevas formas de interacción de los alumnos con las máquinas donde uno y otra desempeñan roles diferentes, a los clásicos de receptor y transmisor de información y el conocimiento contextualizado se construye en la interacción que sujeto máquina establezcan.” 26 Y lo más importante del uso de multimedia es, el poder manipularlautilizarla de manera sencilla de modo que incluso para los más pequeñossea una herramienta de fácil acceso. “Y ello es debido a que no sólo se centra en la captación de la información, sino también en lo verdaderamente significativo, a las posibilidades que tiene para manipularla, almacenarla y 27 distribuirla”25 MONTES CARBAJAL “La hipermedia como Alternativa de Enseñanza del Idioma Ingles en laesc Enrique corona Morfín”<http://digeset.ucol.mx/tesis_posgrado/Pdf/CARLOS_ALBERTO_MONTES_CARBAJAL.pdf > [Enlínea] Colima, Mexico [citado 05/12/2006]26 Idem27 Idem
  52. 52. 52 Al ofrecer sus servicios se obtendrá avances significativos en locultural, económico, laboral, jurídico y también político “Sus efectos y alcances no solo se sitúan en el término de la información comunicación, sino que lo sobrepasan para llegar a provocar y proponer cambios en la estructura social, económica, laboral, jurídica y política.”28 El docente por su parte tiene una gran responsabilidad en el controldel manejo de la multimedia por medio de sus alumnos para que no seconvierta en un simple tecnicismo si no más bien obtener una buenacalidad en la enseñanza. “Teniendo en cuenta que la cuestión clave en la inserción de las NT en la escuela es el uso pedagógico de las mismas y no sólo su vertiente tecnicista, si se quiere conseguir un auténtico progreso de la calidad de la enseñanza.” 29 En definitiva el rol de la relación maestro alumno se pierde parallegar a formar ahora un proceso modificable y, convertirse en unarelación comunicativa mediante el uso de la multimedia. “Nuevas orientaciones para la escuela y por ende diferentes roles para los protagonistas del proceso educomunicativo alumno y profesor, que modifican sus respectivos papeles y la relación entre ambos.”30 Los docentes en su rol como instructores en el uso de las NuevasTecnologías tienen como responsabilidad el estar constantemente28 Idem29 Idem30 Idem
  53. 53. 53orientados y capacitados en el uso de las mismas para que su uso seaverdaderamente aprovechado “Las consecuencias y posibilidades que se generan en la institución educativa respecto de la incorporación y educación “desde” las NT, como son la orientación por el autoaprendizaje continuo o el desarrollo de estrategias de capacitación grupa”.31 Cambios y renovaciones en las diferentes áreas de la educacióncon respecto al uso de las Nuevas tecnologías que cooperarán no sólocon el alumno sino así también al profesor para la elaboración de su clasey de la documentación correspondiente a sus registros. “Por el contrario la llegada de las denominadas tecnologías digitales de la información a los distintos ámbitos de nuestra sociedad y de la educación en particular, puede representar y en muchos casos así empieza a ocurrir una renovación sustantiva o transformación de los fines y métodos tanto de las formas organizativas como de los procesos de enseñanza en la educación.”32 2.1.4 Utilidad de las herramientas multimedia en el proceso enseñanza – aprendizaje Tomando en cuenta las utilidades de la multimedia cabe mencionarque para el maestro de computación se convierte en una herramientaimportante para la elaboración de su clase, vale mencionar que sólomediante el uso de de esta herramienta el maestro de computaciónaumentará el aprendizaje del alumno mediante proceso activos.31 Idem32 Idem
  54. 54. 54 “La incorporación de la herramienta de software y hardware al proceso docente educativo constituye una práctica diaria e imprescindible en nuestra universidad que se empeña en aumentar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje mediante procesos activos” 33 Los recursos multimedia motivan a los alumnos en el momento dela clase debido a sus componentes (movimiento, sonido e imagen.)factores que captan la atención del alumno y así poder obtener un buendominio de la clase. “Los recursos educativos multimedia, son materiales que entregan diversos elementos textuales (secuenciales e hipertextuales) y audiovisuales (gráfico, sonido, video, animación) y que pueden ser útiles en los contextos educativos”.34 Nuevas técnicas de grupo para poder organizarse de forma rápiday economizar tiempo en el momento de trabajar la clase esto supone a suvez estrategias pedagógicas didácticamente efectivas. “En el contexto y desde esta perspectiva, el uso de la computadora es pedagógica y didácticamente efectiva para 1 hacer que aparezcan nuevas formas de trabajo grupal y asincrónico”35 Al momento de utilizar los componentes de multimedia el alumnopodrá trabajar (con la práctica) de manera eficaz y poder dominar losrecursos multimedia que le serán útiles para la elaboración de su trabajosen cualquiera sea el curso en que este necesite de ellas.33 RODRÍGUEZ HENRIQUEZ “Sistema de herramientas para la enseñanza y el aprendizaje de losmicrocontroladores en la carrera de ingeniería en telecomunicaciones y electrónica”<<www.monografias.com/trabajos32/microcontroladores/microcontroladores.html >>[En línea]Perú [citado 13/11/2006]34 MARQUÉZ GRAELLS “Entornos Formativos Multimedia”<<http://dewey.uab.es/pmarques/calidad.htm>>[En línea] Catalán, España [citado13/11/2006]35 MARQUÉZ GRAELLS. OB.CIT
  55. 55. 55 “2. Posibilita nuevos vehículos de información más veloces y simultáneos, que superan los obstáculos de tiempo y espacio”.36 Pues, mediante el uso de la multimedia no sólo el alumno puedeelaborar su trabajos sino también obtener otros recursos como lo son: lacreación de base de datos, utilización de bibliotecas digitales, redesespecializadas que pueden utilizar en la elaboración de páginas web,fotos digitales, revistas electrónicas, buscadores a nivel mundial coninformación viables, tutores para el mejor dominio de los implementosmultimedia etc. “Permite utilizar más y mejores recursos como son base de datos, software, bibliotecas digitales, redes especializadas, multimedia, fotos digitales, revistas electrónicas, buscadores, tutores, sitios ftp, etc”. 37 En definitiva podemos afirmar que para el alumno no sólo será útilcomo una herramienta que le ayudará a trabajar en clase, más bienpodemos afirmar que su aprendizaje en los contenidos de los temas seránasimilados en un nivel más alto y es así como el docente podrá sentirsesatisfecho con el logro de una clase con mayor significado para susalumnos. “como consecuencia de la gran motivación que manifestaron los estudiantes al utilizar esta aplicación se elevó el nivel de asimilación de estos contenidos por parte del educador, evidenciando en el incremento de la calidad de los resultados docentes”3836 Idem37 Idem
  56. 56. 562.2 El origen de la Multimedia: POO (ProgramaciónOrientada a Objetos) Ahora sabemos que los requerimientos de una nombradaMetodología Multimedia recae principalmente en las característicaspropias a las cuales son derivadas o necesitadas propiamente. Estascaracterísticas deben contemplar el ámbito general y particular de unameta trazada o un producto a lograr, sólo así se obtiene unadenominación precisa de una Metodología, en este caso Multimedia. En los años 60 y parte de los 70 se desarrollo una metodología deobtención de resultados (Programación Orientada a Objetos) que trajoconsigo el desarrollo de lo que hoy por hoy llamamos Multimedia. Estatecnología, fue usada en un principio para propósitos instructivos,formativos o de entrenamiento. El lenguaje de Programación Orientada a Objetos tiene susorígenes en el preciso momento en que se decidió llevar a lacomputadora eventos reales físicos. Este lenguaje tuvo su máximaexpresión hacia el año de 1967 cuando se lanzó al mercado el lenguajeSimula 67. Este programa, precisamente, trajo con su nomenclatura, eltérmino Jerarquía, Clase de Objetos y Herencias (ideas que han sido muyútiles en otros campos del saber como la biología) que permiten una gran38 LINARES, Álvaro “El uso de La Multimedia En El Proceso De La Formación Del Profesional.Multimedia Botánica General”<<http://www.monografias.com/trabajos11/botvirt/botvirt.html>>[En línea] Perú [citado06/05/2007]
  57. 57. 57flexibilidad para modelar situaciones del mundo real para las que sepretenden desarrollar aplicaciones “Por su parte, el lenguaje Simula-67 (Dahl, 1970), desarrollado en el Norwegian Computer Center por Ole-Johan Dahl y Kristan Nygaard, constituye los orígenes del denominado paradigma orientado a objetos, que puede, a su vez, considerarse como una evolución del paradigma imperativo inicial. Simula-67 fue, en principio, un lenguaje con un propósito específico: la simulación y descripción de sistemas físicos. No obstante, sus diseñadores comprendieron enseguida que el lenguaje tenía muchas más posibilidades.”39 Gracias al desarrollo de programas como el Simula 67 es que iniciauna nueva era en el desarrollo de un entorno novedoso para la época delos 60 y 70 y a la hoy denominaríamos como virtual. Precisamente es quesu desarrollo ha permitido llegar a una metodología orientada a objetosmultimedia. Estos objetos multimedia, como son de esperar, producen unevento pero con la particularidad de ser multimedia (recordamos que seentiende a sí a la animación en textos, gráficos, imágenes) y en la basede nuestra investigación desarrollamos una metodología orientada aobjetos multimedia como herramienta de desarrollo en un aula de clase. Al desarrollar un objeto multimedia, se entiende que el evento aesperar se suscite con las características básicas determinantes demultimedia propiamente dichas. Estos eventos, ordenados de maneralógica para cumplir con una aplicación particular, forman un conjunto depasos que realizan una acción previamente planteada. Es así un objeto39 FERNÁNDEZ, A, “Estudios de la lingüística del español”,<<http://elies.rediris.es/elies24/fernandezvalmayor_cap2_3.html>>[En línea] Barcelona, España.[Citado 20/07/2007]
  58. 58. 58cumple su objetivo al conseguir realizar el evento planificado. No esposible hablar de objetos si pasar de largo por las jerarquías que se dantanto en objetos como eventos, al igual que en el mundo real. Debe entenderse al objeto multimedia como el como elprotagonista al momento de querer llevar a cabo una aplicación en unordenador o computadora. Estos eventos precisamente transforman elentorno en el cual nos desarrollamos dentro de un ordenador y llevan acabo una secuencia armoniosa y de lógico proceso para alcanzar elresultado de una aplicación. “El principio básico de programación orientada a objetos es que es un sistema se software se como una secuencia de <<transformaciones>> en un conjunto de objetos.”40 La metodología orientada a objetos multimedia es un conjunto deeventos dentro de un entorno multimedia (imágenes, sonido, movimiento).En un aula de clases con retro proyector, auriculares o parlantes cuyosonido sea entendible a todos los presentes en el ambiente, movimiento oimágenes de una aplicación particular; todo esto hace posible un procesode enseñanza aprendizaje mucho más fructífero.2.3 Estrategias de Aprendizaje y Motivación40 JOYANES AGUILAR, Luis. “Programación orientada a objetos”. 2° Edición. McGRAW W-HILL/ INTERAMERICANA DE ESPAÑA, Madrid, España. Pág. 19
  59. 59. 59 Enseñar "computación" para muchos, significa sentar a un alumnofrente a un monitor y ponerlo a apretar teclas y mover el mouse, para quea los 5 minutos el alumno esté contento porque "ya puede empezar ausarla", cuando en realidad, lo único que ha aprendido son rutinas osecuencias, sin entender muy bien qué es lo que hace. Por ello es que la multimedia va a ayudar al alumno a lograr undesarrollo de sus capacidades y ha elevar la calidad de la educación. Dela mano de la multimedia hace su auge cada vez mayor las NuevasTecnologías de la Información y las Comunicaciones en las diferentesesferas de la sociedad a escala mundial. Sin lugar a dudas, estamos enpresencia de una revolución tecnológica y cultural de alcanceinsospechado. “La enseñanza se desarrolla para que el alumno aprenda, se subordina al aprendizaje y existe en aras de alcanzar este. El rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología ha llevado a la sociedad a entrar al nuevo milenio inmerso en lo que se ha dado en llamar la “era de la información” e incluso se habla de que formamos parte de la "sociedad de la información".”41 Por lo tanto el aprendizaje depende de la relación sujeto mundo, espor ello que el hombre desde su nacimiento comienza a apropiarse deesa realidad en un continuo proceso de aprendizaje, apropiación que seproduce a través del conocimiento, pero si nos damos cuenta desde que41 SAN JUAN RODRÍGUEZ Yadunia “Los Métodos de la Enseñanza Aprendizaje y laInformática”, <<http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-informatica/metodos-informatica.shtml>>, [En línea] Cuba, [Citado 25/05/2009]
  60. 60. 60nace el hombre necesita de la guía, de la dirección de otro que interpretesus necesidades y en correspondencia actúe para poder satisfacerla.. El papel del profesor es dirigir el proceso y responsabilizarse de laactividad que realiza el estudiante que es la de aprender, sin embargo notodos le adjudican a este un papel transformador. Esto presupone que laactividad de enseñanza se estructure correctamente buscando susresultados en la transformación que se produce en el estudiante alapropiarse de los nuevos contenidos de una manera activa y creativapudiendo lograrse cuando el maestro o profesor estructura y organiza elproceso docente educativo respondiendo a la implicación del alumno paraadquirir los conocimientos para lo cual el profesor debe utilizar métodosque permitan que el estudiante aprenda a aprender, que se sientaresponsable y comprometido con sus resultados, que comprenda que solocon su preparación consciente y sistemática podrá demostrar que haaprendido, que sabe porque sabe hacer, que sus estructuras cognitivashan aumentado como resultado de su aprendizaje. “La actividad fundamental del alumno es el aprendizaje y la del maestro es la enseñanza”42 Esta es la razón por la cual este proceso se caracteriza ydenomina de enseñanza-aprendizaje. La enseñanza y el aprendizaje sondos caras de un proceso único. No hay enseñanza sin aprendizaje y42 Idem
  61. 61. 61viceversa; ambos se realizan en un ambiente activo. Sin actividad no hayenseñanza, ni aprendizaje. La actividad del proceso educativo se lleva a cabo por los sujetosalumnos y maestros, con toda su carga de subjetividad, incluyendo losafectos; el método es el componente didáctico que recoge la acciónintelectual de los sujetos, pero también la vivencial y afectiva; al menos enuna didáctica constructiva, significativa, crítica. Una concepción didácticacientífico - crítica. Estamos hablando de una enseñanza activa y unaprendizaje activo. Es un enfoque que tiene como característica la integración de locognitivo y lo afectivo, de lo instructivo y lo educativo como requisitospsicológicos y pedagógicos esenciales. El proceso de enseñanza –aprendizaje conforma una unidad que tiene como propósito y fin contribuira la formación integral de la personalidad del futuro profesional El proceso lo sigue dirigiendo el docente para favorecer elaprendizaje de los diferentes saberes conocimiento, habilidades y valores. “El acto de enseñar tiene que coincidir con el acto de producir aprendizaje. Donde el alumno se transforme en el contexto del proceso de aprendizaje, ya que aprender es cambiar formas de pensar, sentir, actuar, aprender es transformarse”43 Para la enseñanza el aprendizaje es lo más importante, en tantotodas las situaciones de enseñanza acaban convirtiéndose en situacionesde aprendizaje para el alumno.43 Idem
  62. 62. 62 Estamos hablando de un proceso dialécticamente integral, que darespuesta a las exigencias del aprendizaje de conocimientos, deldesarrollo intelectual y físico del estudiante y a la formación desentimientos cualidades y valores, todo lo cual da cumplimiento ensentido general y en particular a los objetivos propuesto para cada nivel ydel modelo del profesional. “Por ello el proceso de enseñanza – aprendizaje implica que tanto el profesor como el alumno enseñan y aprenden, independientemente de su función, donde no solo implica la instrucción sino que tiene como meta final la educación, que a su vez contiene lo instructivo”44 Es por ello que hoy nuestro gran reto es enseñar a aprender y queel estudiante aprenda a aprender. En definitiva, enseñar es una cosa yaprender es otra, pero de su interrelación dialéctica depende el éxito delproceso. Por otro lado la motivación en cuanto a computación se relacionadesde el solo hecho de decir la palabra computadora ya hace que ellos sesienten motivados a adquirir los aprendizajes. Es por eso que lamotivación trata de hacer que el alumno se comporte de una determinadamanera teniendo en sí mismo el principio de su propio movimiento. “El término motivación hace alusión al aspecto en virtud del cual el sujeto vivo es una realidad autodinámica que le diferencia de los seres inertes. El organismo vivo se distingue de los que no lo son porque puede moverse a sí mismo”4544 Idem45 MARTÍNEZ, Enrique “La motivación en el aprendizaje”, <<http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0083motivacion.htm>>, [En línea] España, [Citado 20/05/2009]
  63. 63. 63 Por ello la motivación es el interés que tiene el alumno por supropio aprendizaje o por las actividades que le conducen a él. El interésse puede adquirir, mantener o aumentar en función de elementosintrínsecos y extrínsecos. Hay que distinguirlo de lo que tradicionalmentese ha venido llamando en las aulas motivación, que no es más que lo queel profesor hace para que los alumnos se motiven. Tradicionalmente hemos confundido motivación con el arte deestimular y orientar el interés del alumno hacia el trabajo escolar, por ellohay diferentes teorías relacionadas a la motivación. “La motivación como proceso autoenergético de la persona, limita la función del profesor a ser un agente exterior que trata de desencadenar las fuerzas interiores del alumno” El docente se siente limitado en cuanto a motivación ya que pormedio de ella se ve el resultado del aprendizaje, esto nos lleva a que losincentivos tienen un valor motivacional limitado. La misma actividadincentivadora produce distintas respuestas en distintos alumnos, o inclusoen el mismo alumno en diversos momentos. En la práctica se traduce en una limitada eficacia de las motivacionescolectivas, si no van acompañadas de una individualización y adecuacióna las peculiaridades del alumno, en las que influyen tanto los rasgos depersonalidad como su misma historia. 2.4 TIC’s e Internet
  64. 64. 64 Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)y el Internet ocupan un espacio cada vez mayor en todos los sectores denuestra sociedad. La escuela no debe permanecer al margen de estatendencia, que crece de manera notable y evidente y se nos ofrece unnuevo instrumento de trabajo y una extraordinaria posibilidad decomunicación a los docentes. El conocimiento y aplicación de las TIC e Internet, entre profesoresy alumnos de las diferentes áreas tienen su base y justificación en elenfoque íntercomunicativo, que es deseable y prescriptillo en nuestraactividad docente. Es por eso que las Tecnologías de información y comunicación hanllegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesarioproporcionar al alumno una educación que tenga en cuenta esta realidad.Las posibilidades educativas de la TIC han de ser consideradas en suconocimiento y su uso. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo setransforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en susmúltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiereestar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar enla generación de esa cultura integrando esta nueva cultura en laeducación, contemplándola en todos los niveles de la enseñanza cuyo
  65. 65. 65conocimiento se traduzca en un uso generalizado de la TIC para lograr,libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda lavida “El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática”46. El uso de la TIC es para aprender y para enseñar, es decir elaprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante laTIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas,esto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa. No es fácil practicar una enseñanza de la TIC que resuelva todoslos problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollarsistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de lainformática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lomás constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico. Llegar a hacer bien esta tarea es muy difícil, requiere un granesfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante deplanificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es untrabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como lapreparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suelehaber textos ni productos educativos adecuados para este tipo deenseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata46 CASTRO, Maria Eugenia “Las TICS en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje”<<http://educatics.blogspot.com/>> [En línea] Argentina [citado 15/05/2009]

×