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BNE in der Grundschule

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Bildung für nachhaltige Entwicklung möchte ermutigen und befähigen, die Zukunft aller Menschen auf diesem Planeten aktiv und im Sinne einer lebenswerten Zukunft zu gestalten.
Sie kann nicht früh genug beginnen - spätestens jedoch in der Grundschule.

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BNE in der Grundschule

  1. 1. BNE B I L D U N G F Ü R N A C H H A L T I G E E N T W I C K L U N G
  2. 2. BILDUNG FÜR NACHHALTIGE ENTWICKLUNG / BNE möchte ermutigen und befähigen, die Zukunft aller Menschen auf diesem Planeten aktiv und im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung zu gestalten befasst sich mit Themen, die eine nachhaltige Entwicklung betreffen (wie Klimawandel, Ressourcenschutz, Biodiversität, etc.) stärkt durch die Anwendung partizipativer Methoden Kompetenzen wie kritisches Denken, Teamfähigkeit, Denken in Alternativen, das Abwägen von Risiken und weitere Fähigkeiten, die für eine aktive und verantwortungsvolle Gestaltung der Zukunft wichtig sind richtet sich an ALLE Menschen – unabhängig von Alter, Geschlecht, Herkunft, Wissensstand ist ein Such-, Lern- und Erfahrungsprozess, der uns während unseres gesamten Lebens begleitet Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 203.02.2019
  3. 3. FAKTEN • Die Erde ist 4,6 Mrd. Jahre – 300.000 Jahre gibt es den Mensch • Letzte Eiszeit war vor 10.000 Jahren • Eiszeiten haben ca. 10° Durchschnittstemperatur • Warmzeiten ca. 20°Durchschnittstemperatur • Seit der Industrialisierung Erhöhung um 1,3° • 35% erneuerbare Energie in Deutschland • derzeit 7,5 Mrd. Menschen – 2050 ca. 10 Mrd. • Deutschland recycelt nur 14% !! der Abfälle für benötigte Rohstoffe aus. Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 303.02.2019
  4. 4. AUSBEUTUNG DER RESSOURCEN Bewässerung von Monokulturen • Soja für Massentierhaltung: Produktion von 1 kg Rindfleisch erfordert 15.000 Liter Wasser Brandrodung für Agrarindustrien • Palmöl – allgegenwärtig: Im Essen, in Kosmetika, Putzmitteln und im Autotank. Großkonzerne gewinnen - Kleinbauern raubt der Anbau Land und Lebensgrundlagen. Vertreibungen, Regenwaldrodungen und Artensterben sind Folgen unseres Palmölkonsums. Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 403.02.2019
  5. 5. PALMÖL PRODUKTE In jedem zweiten Supermarktprodukt steckt das billige Palmöl. Waschmittel, Kosmetika, Schokoriegel, Süßigkeiten, Fertiggerichte… Und bestimmte Herstellungsverfahren machen Palmöl krebserregend. Es lohnt sich das Kleingedruckte zu lesen! Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 503.02.2019
  6. 6. Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 6 DER NUTELLA HYPE 03.02.2019
  7. 7. #nestleboykott Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 7 PALMÖL | WASSER 03.02.2019
  8. 8. Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 803.02.2019
  9. 9. BRANDRODUNG Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 9 • Vor noch etwa 200 Jahren waren rund 16 Mio m² der Erdoberfläche mit dem unvergleichlichen Ökosystem des tropischen Regenwaldes bedeckt. • "Robin Wood" schätzt, dass in jeder Minute 6000 Bäume gefällt werden. Wenn die Entwicklung so weitergehe, sei der Regenwald in 30 bis 40 Jahren verschwunden. (Quelle: planet-wissen.de) • Das daraus folgende Szenario wäre eine weltumspannende Katastrophe. • Artensterben – gravierende Klimaveränderungen – das gesamte Ökosystem, so wie wir es kannten und uns den Lebensraum gewährte, würde zusammenbrechen. 03.02.2019
  10. 10. WASSER http://aquapath-project.eu/calculator-ge/germany/first.html Überprüfe doch mal deinen Fußabdruck! Ich verbrauche 16.193 Liter pro Woche Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 1003.02.2019
  11. 11. Artensterben Müllstrudel, aus denen durch die Wasserbewegung Mikro- Teilchen entstehen. Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 11 WASSER | PLASTIK 03.02.2019
  12. 12. Von Meerestieren aufgenommen, kehrt unser Müll in der Lebensmittelkette zurück auf unsere Teller. Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 12 WASSER | PLASTIK 03.02.2019
  13. 13. https://www.welt.de/wissensc haft/umwelt/article14908124 6/Wie-bekommt-man-das- Plastik-wieder-aus-den- Meeren.html Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 13 WASSER | PLASTIK 03.02.2019
  14. 14. Das Floß der Schüler soll den Betrachter, Besucher am Rheinstrand, zur Müllvermeidung anregen. Foto: hbz/Harry Braun KASTEL - 2,40 Meter lang und 1,50 Meter breit ist das Floß aus Plastikverpackungen, das im Sommer auf dem Rhein vor dem Kasteler Strand schwamm. Gebaut wurde es von der Klasse 6d der Wilhelm-Leuschner-Schule. Sie machen damit auf das Problem des massenhaften Plastikmülls in der Umwelt und dessen Konsequenzen aufmerksam. Denn der Abbau von Plastik dauert Jahrhunderte. WASSER | PLASTIK Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 1403.02.2019
  15. 15. Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 15 Zusammenfügen am Strand Vorarbeit im Werkunterricht Handlungsvorschläge von Kindern für Entscheidungsträger Ahoi! 03.02.2019
  16. 16. Ein Überdenken der eigenen Handlungen, der eigenen Lebensphilosophie ist der erste Schritt. Dieser führt bestenfalls in einen individuellen Prozess der Veränderungen und individuellen Anpassung. Solange nur ein paar wenige ihr Handeln verändern, wird der Einfluss der positiven Veränderung zu gering ausfallen. Jedoch ist jeder, der überzeugt handelt ein Multiplikator! Erst dann, wenn wir weltweit eine Sensibilität für die Notwendigkeit des Schutzes unseres Planeten entwickeln und respektieren, dass unsere Natur die stärkere Macht ist, die uns jedoch alles Lebensnotwendige gibt, wenn wir mit ihr leben, kann der Einklang entstehen, eine Kooperation. Basis ist Rücksicht und Achtung – Respekt vor der Schöpfung. Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 16 WIR SIND UNBEDEUTEND 03.02.2019
  17. 17. Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 17 MIKROPLASTIK • Mikroplastik sind kleinste Kunststoffteilchen, wie sie z.B. in Peelings benutzt werden. Andere Kunststoffe in Kosmetika dienen beispielsweise als Binde- und Füllmittel. Über unsere Waschbecken gelangen diese Stoffe ins Meer. Die Kosmetikindustrie verwendet nicht nur partikuläres Mikroplastik, sondern auch andere Kunststoffe in ihren Produkten. • Synthetische Fasern, die während des Waschens von Textilien ins Abwasser gelangen, sind eine weitere Quelle von Mikroplastik in den Meeren. (Quelle: BUND) • Mikroplastik gelangt auf vielen Wegen in die Umwelt, Abrieb von Autoreifen oder bestimmte Kosmetika sind typische Quellen. Meist landen die winzigen Plastikpartikel schließlich in Gewässern, wo sie von Fischen und anderen Tieren aufgenommen werden. (Quelle: Handelsblatt) 03.02.2019
  18. 18. Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 18 KLIMAERWÄRMUNG Gletscher zeigen uns deutlicher als alles andere die Klimaveränderung Fotoquelle: Naturfund e.V. Wiesbaden 03.02.2019
  19. 19. Einige in der Erdatmosphäre vorhandene Gase wirken ein wenig wie das Glas eines Gewächshauses: Sie lassen Sonnenwärme zwar herein, behindern aber deren Abstrahlung zurück in den Weltraum. Viele dieser Gase sind natürliche Bestandteile der Erdatmosphäre; infolge menschlicher Tätigkeit ist jedoch die Konzentration einiger Gase stark angestiegen. Das gilt insbesondere für: • Kohlendioxid (CO2) • Methan • fluorierte Gase (F-Gase) • Stickstoffoxid (NO) Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 19 KLIMAERWÄRMUNG 03.02.2019
  20. 20. Die Menschheit beeinflusst durch Nutzung fossiler Brennstoffe, Abholzen von Regenwäldern und Viehzucht zunehmend das Klima und die Temperatur auf der Erde. So erhöht sich die Menge der in der Atmosphäre natürlich vorkommenden Treibhausgase enorm, und dies verstärkt den Treibhauseffekt und die Klimaerwärmung. Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 20 TREIBHAUSGASE 03.02.2019
  21. 21. CO2 ist das am häufigsten durch menschliche Tätigkeiten erzeugte Treibhausgas, auf das die anthropogene Klimaerwärmung zu 63 % zurückgeführt wird. Die CO2-Konzentration in der Atmosphäre ist heute um 40 % höher als zu Beginn der Industrialisierung. Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 21 CO2 03.02.2019
  22. 22. CO2 IN RELATION CO2 pro Kopf/Jahr: 0,5 t in Bangladesh vs 10 t in Deutschland Think! Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 2203.02.2019
  23. 23. Methan entsteht bei allen organischen Gär- und Zersetzungs- prozessen. So entsteht viel Methan in der Viehwirtschaft. Auch durch das Abtauen des Permafrost infolge des Klimawandels wird Methan freigesetzt. Das Treibhauspotenzial (GWP für Global Warming Potential) von Methan liegt nach neuen Berechnungen von Nasa- Forschern über dem des Treibhausgases Kohlendioxid (CO2). Um einen katastrophalen Klimawandel zu vermeiden und die Erde für unsere nachfolgenden Generationen lebenswert zu erhalten, müssen sowohl die CO2-Emissionen als auch der Ausstoß von Methan gesenkt werden. Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 23 METHAN 03.02.2019
  24. 24. FLUORIERTE GASE (F-GASE) Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 24 Fluorierte Treibhausgase (F-Gase) wirken sich je nach Substanz sehr stark auf das Klima aus, der Effekt ist 100- bis 24.000-mal höher als bei Kohlendioxid. F-Gase sind daher Teil des Kyoto- Protokolls und der Nachfolgeregelungen. Siehe Umweltbundesamt 03.02.2019
  25. 25. STICKSTOFFOXID Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 25 Stickstoffoxid ist eine Sammelbezeichnung für verschiedene gasförmige Verbindungen, die aus den Atomen Stickstoff (N) und Sauerstoff (O) aufgebaut sind. Vereinfacht werden nur die beiden wichtigsten Verbindungen Stickstoffmonoxid (NO) und Stickstoffdioxid (NO2) dazu gezählt. (Quelle: Umweltbundesamt) Anthropogen: Eine der Hauptquellen für Stickoxide in der Atmosphäre sind Abgase, die bei der Verbrennung fossiler Brennstoffe, wie beispielsweise Kohle oder Öl, entstehen. Stickoxide – insbesondere Stickstoffdioxid – reizen und schädigen die Atmungsorgane. Erhöhte Konzentrationen in der Atemluft haben einen negativen Effekt auf die Lungenfunktion 03.02.2019
  26. 26. KLIMAFLÜCHTLINGE Menschen können sich durch die äußeren Umstände nicht mehr aus eigener Kraft ernähren. Das zu erwartende Ausmaß skizziert die „Flüchtingskrise 2015“ – Zuwanderung der Menschen, die nicht nur aus Kriegsgebieten fliehen, sondern in eine vermeintlich intakte Welt. Eine Wahrnehmung des Zusammenhangs zwischen Mensch und Natur ist bei dieser Gruppe weitgehend nicht vorhanden. 1. Soziale Brennpunkte entstehen. 2. Kulturelle Eingliederung und 3. Eine gesonderte Umweltbildung ist erforderlich Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 2603.02.2019
  27. 27. LINKS Bioverzeichnis.de: News und Informationen https://bioverzeichnis.de/ BNE-Portal: zukunftsfähiges Denken und Handeln https://www.bne-portal.de Cradle to cradle: ressourcenfähige Produktentwicklung https://c2c-ev.de/ Enorm: unabhängiges deutsches Wirtschaftsmagazin https://enorm-magazin Utopia: unendlich viele Tipps zum nachhaltigen Leben https://utopia.de/ Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 2703.02.2019
  28. 28. NACHHALTIGKEIT FÜR DEN PÄDAGOGISCHEN ALLTAG BEDEUTET Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 2803.02.2019
  29. 29. Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 29 • Nachhaltigkeits-relevante Themen aufgreifen, bspw. Wasser, Konsum, Lebensstile, Gerechtigkeit… • Lernen in Projekten (Elementarbereich) / fächerübergreifendes und fächerverbindendes Lernen (Grundschule): Zusammenhänge aufzeigen, anstatt isolierte Fakten zu vermitteln. Prozessorientiert lernen, nicht ergebnisorientiert. • Eine Lernumgebung gestalten, die die Neugier und die Entdeckerfreude der Kinder fördert (s. Motivation) • Als Erwachsene/r: offen und neugierig sein, sich selbst als Lernende begreifen - und zusammen mit den Kindern mehr über Nachhaltigkeit erfahren wollen (lernende Gemeinschaft) 03.02.2019
  30. 30. PRAKTISCHE GESTALTUNG VON NACHHALTIGKEIT IM PÄDAGOGISCHEN ALLTAG: • Themen an den Fragen und Interessen, an der Lebenswelt der Kinder anknüpfen. • Lernen in Realsituationen und mit Alltagsbezug. • Handlungsoptionen entwickeln - im Hier und Jetzt - das bedeutet auch: Selbstwirksamkeitserfahrung ermöglichen. • Lernprozesse gemeinsam mit den Kindern gestalten (was lerne ich, wie lerne ich, wo will ich hin) Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 3003.02.2019
  31. 31. BEISPIELE Thema Ökobilanz von Produkten: Kinder nach ihrem Essen fragen, was sie z.B. über CO2 Fußabdruck wissen und Begriffe klären. Dann einordnen/raten lassen, welche Ökobilanz verschiedene Produkte haben, noch mal diskutieren, am Ende auflösen. Auswirkungen Klimawandel: Rollenspiel (Tiere aus verschiedenen Regionen, Stakeholder wie Farmer, Ölscheich, etc) Die Rollen doppelt vergeben, sie bleiben geheim, mehrere Aussagen/Auswirkungen zum Klimawandel vorlesen. Kinder machen einen Schritt vor, wenn es ein Vorteil für ihre Rolle ist und einen Schritt zurück bei Nachteil. Am Ende vergleichen, wer wo steht und Rollen aufdecken. Fragen, wie man sich dabei gefühlt. Die Rollen Pärchen tauschen sich zum Schluss nochmal untereinander aus, warum vor oder zurück). Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 3103.02.2019
  32. 32. • Expertentum: Die Kinder sollen eigenes Wissen, Erfahrungen, Können, Interesse, Fragen etc. einbringen. Lernen mit- und voneinander. • Methodenvielfalt (Abwechslung; nicht alle Kinder lernen gleich, sind für alle Zugänge offen). • Interessanten Einstieg in ein Thema wählen (bspw. aktuellen Anlass wie Stromausfall oder kaputten Gegenstand; Geschichte oder Bilderbuch; Spielzeug, das das Interesse der Kinder weckt; ein Foto oder einen Filmclip; etwas, das die Kinder zum Staunen bringt oder verblüfft, etc.), um das Interesse und die Neugier der Kinder zu wecken. • Beteiligung der Kinder fördern und fordern – Partizipation. Neben den Kindern auch Eltern und das pädagogische Team mit einbeziehen. • Den Kindern Verantwortung zutrauen, sie daran wachsen lassen (Selbstwirksamkeit). Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 3203.02.2019
  33. 33. TEAM W E L C H E N B E I T R A G W O L L E N W I R L E I S T E N ?
  34. 34. AKTIONEN I D E E N U N D V O R S C H L Ä G E Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 3403.02.2019
  35. 35. • Müll sammeln mit den Kindern für die Sensibilisierung 1. Regelmäßig freitags Schulgelände 2. Eine große Aktion im Stadtteil und Wald. Der Müll soll dann für jeden sichtbar als Pyramide für einige Wochen auf dem Hof liegen. Zusätzlich Aktionsplakat am Zaun oder im Infokasten. • Müll trennen. Papier, Wertstoff, Bio, Rest. Bio im Casino in einer Biotüte, damit die Kinder ihre Abfälle gut erkennen können. D.h. in der Umsetzung, dass wir Sammler für Papier (blau), Wertstoff (gelb) und Restmüll (grau) in allen Räumen aufstellen. Weiterhin brauchen wir eine großen gelben Container. Für den Biomüll gibt es ein Konzept von https://www.refood.de/rf/lebensmittelentsorgung/. • Angebot von refood.de liegt vor. • Die Kinder in kleinen Workshops (auch Filme) an die Bedeutung des Umweltschutz und des nachhaltigen Handelns heranführen. Wir erarbeiten die Konzepte gemeinsam und danach können alle im Team im Wechsel Woche für Woche einen einstündigen Workshop anbieten. Teilnahme freiwillig, am Ende sollten aber alle Kinder der Monsterbude an allen Modulen teilgenommen haben. Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 3503.02.2019
  36. 36. • Ausweise aus 5 mm Sperrholz! Super Idee! Können wir selbst mit den Kindern sägen und gestalten. • Mittelfristig das Kollegium der Lehrer mit den übrigen Schülern einbinden. • Infoveranstaltung für die Eltern • Presse einladen • Alle Aktionen sollten auf der SLS Website vorgestellt und dokumentiert werden. So informieren wir und erzeugen wir Multiplikatoren. • Den künftigen Caterer anfragen, saisonales und regionales Essen zu liefern. Idee dabei: Die Kinder wieder mit der Natur und dem Boden in Verbindung bringen. (In Hessen gibt es im Januar keine Beerenfrüchte) Wunderschön, ein Glücksfall für die Kids der Luthergemeinde in Frankfurt: Spitzenkoch wechselt in eine Kita Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 3603.02.2019
  37. 37. • Hier ggf. eintragen, partizipieren, Aufmerksamkeit erhalten? https://start-green.net/ueber-start-green/ • Ggf. über den Förderverein anmelden https://www.hr3.de/themen/umwelthelden/allgemeine- teilnahmebedingungen,agb-hr3-umwelthelden100.html Bitte weitere Ideen fortschreiben Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 3703.02.2019
  38. 38. WIR TUN WAS WIR KÖNNEN D A S T E A M
  39. 39. ANHANG: MÜLL TRENNEN A N L E I T U N G Z U M T R E N N E N Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 3903.02.2019
  40. 40. WIR TRENNEN UNSEREN MÜLL MIT SPAß Das gehört in die ALTPAPIERTONNE • Akten • Broschüren • Kataloge und Prospekte • Papierverpackungen • Bücher und Hefte • Schreib-, Kopier- und Computerpapiere • Kartonagen • Pappen • Zeitungen und Zeitschriften Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 4003.02.2019
  41. 41. WIR TRENNEN UNSEREN MÜLL MIT SPAß NICHT in die ALTPAPIERTONNE werfen • Backpapier • Hygienepapier (z. B. Papiertaschentücher) • Fotos • Kohlepapier • Tapeten • Thermopapier (aus dem Faxgerät) • Transparentpapier mit Plastik oder Aluminium beschichtetes Papier • (Verbundverpackungen wie zum Beispiel Milch- und Getränketüten) Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 4103.02.2019
  42. 42. WIR TRENNEN UNSEREN MÜLL KLUG FÜR NEUE RESSOURCEN Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 42 Das gehört in die gelbe WERTSTOFFTONNE • Folien • Gefrierdosen • Getränkekartons • Gießkannen • Kinderspielzeug • Konservendosen • Metall, wie zum Beispiel: Kochtöpfe, Pfannen, Backformen, Backbleche, Aluminiumschalen, Besteck, Werkzeuge, Schraubenschlüssel • Tuben • Pflanztöpfe • Plastikbecher, -eimer, -flaschen, - schüsseln • Styropor NICHT!!! Altpapier, Altglas, Restabfall, Bioabfall 03.02.2019
  43. 43. WIR TRENNEN UNSEREN MÜLL FÜR ERNEUERBARE ENERGIE Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 43 Das gehört in die BioTONNE • Baum- und Heckenschnitt • Eierschalen • Federn • Fischgräten • Gemüseabfälle • Gras • Haare • Kaffeesatz mit Filtertüte • Kleintierstreu (außer Granulat) • Knochen • Laub • Obstabfälle • Reisig • Sägemehl und Holzspäne (aus unbehandeltem Holz) • Speise- und Lebensmittelreste • Schnittblumen • Teebeutel • Topfblumen03.02.2019
  44. 44. WIR TRENNEN UNSEREN MÜLL FÜR ERNEUERBARE ENERGIE Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 44 NICHT in die Biotonne • Asche • Holzkohle • Katzenstreu • Kehricht • Staubsaugerbeutel mit Inhalt • Steine • Tierkot • Windeln • Zigarettenkippen 03.02.2019
  45. 45. WIR TRENNEN UNSEREN MÜLL FÜR DIE UMWELT Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 45 Ab in die RESTMÜLLTONNE • Aktenordner, Asche • Glühbirnen • Katzenstreu • Kehricht • Musikkassetten • Porzellan Geschirr, Keramik • Schallplatten • Staubsaugerbeutel • Tapeten, abgelöst • Tierkot • Tontöpfe • verschmutztes Papier • Videokassetten • Windeln • Zigarettenkippen und -asche 03.02.2019
  46. 46. WIR TRENNEN UNSEREN MÜLL FÜR DIE UMWELT Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 46 NICHT in den Restabfallbehälter • Altglas • Altpapier • Batterien (Sonderabfall) • Bauschutt (Sonderabfall) • Bioabfall • CDs und DVDs • Chemikalien (Sonderabfall) • Elektrokleingeräte (Sonderabfall) • Energiesparlampen (Sonderabfall) • Lacke (Sonderabfall) • Lösungsmittel (Sonderabfall) • Verpackungen 03.02.2019
  47. 47. WIR TRENNEN UNSEREN MÜLL FÜR UNBEGRENZTE NUTZUNG Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 47 In den Altglascontainer damit • Flaschen, z.B. für Saft, Wein, Essig • Gläser, z.B. für Marmelade- oder Babynahrung • Konservengläser • Verpackungen aus Glas • Parfümflacons • Arzneimittelflaschen Altglas kann komplett recycelt werden. Es lässt sich ohne Qualitätsverlust beliebig oft einschmelzen und zu neuen Flaschen, Behältern und Gläsern verarbeiten. Wer diese am Ende ihres Lebensweges richtig entsorgt, hilft viel Energie und natürliche Rohstoffe einzusparen. 03.02.2019
  48. 48. WIR TRENNEN UNSEREN MÜLL FÜR UNBEGRENZTE NUTZUNG Nachhaltigkeitsinitiative für eine Grundschule ©sabinekronenberger.com 48 NICHT in den Altglascontainer werfen • Fensterglas • Spiegel • Trinkgläser • Blumenvasen • Auflaufformen • Mikrowellenherdgeschirr • Monitor-/Fernseherglas • Glaskannen aus der Kaffeemaschine • Porzellan, (Glas-)Keramik, Steingut • Energiesparlampen und andere Leuchtmittel (Entsorgung Sondermüll/Restmüll) • alles, was nicht durch die Öffnung des Altglascontainers passt Damit aus altem Glas hochwertiges Neuglas hergestellt werden kann, muss es möglichst sortenrein getrennt werden. Heißt: Weiß-, Grün- und Braunglas darf nicht in dieselbe Tonne. Beachten Sie bitte die Hinweise zur richtigen Entsorgung auf den Glascontainern im öffentlichen Straßenland. (Quelle: Berliner Stadtreinigung 03.02.2019

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