5. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
Presentación de Experiencia Significativa del Duarte Alemán
1. 1. Titulo
Juventud campesina y
valiente, juventudes que
piensan triunfar , … y así la
patria nos tenga en cuenta
UNA RESIGNIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS EXTERNAS
2. 2. Identificación institucional
INSTITUTO TÉCNICO AGROPECUARIO GUSTAVO
DUARTE ALEMÁN
CIUDADELA RURAL, Km 16 VÍA BUCARAMANGA –
PAMPLONA, VEREDA ROSA
BLANCA, FLORIDABLANCA-SANTANDER
Código DANE 268276000040
Correo electrónico: colduarte@hotmail.com
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE
FLORIDABLANCA
3. 3.Coordinador(es) / Autor(es)
ONÉCIMO CAVIEDES GONZÁLEZ
COORDINADOR
Correo electrónico: ocaviedes@hotmail.com
Otros participantes del equipo de trabajo
GERMAN ALONSO PICÓN RUEDA
BLANCA ROCIO BARAJAS CARRILLO
ANA JUDITH PACHECO DE MORA
LEONOR MARÍA VARGAS
ARNULFO BASTO ESTEBAN
4. 4. Ubicación temática de la
experiencia
Competencias y aprendizajes básicos
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL
MATEMÁTICAS
LENGUA EXTRANJERA
CIENCIAS SOCIALES
LENGUA CASTELLANA
INFORMÁTICA
5. 4. Ubicación
ÁREA: GESTIÓN DIRECTIVA
PROCESOS Y Componentes
DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y
HORIZONTE INSTITUCIONALMetas institucionales
GESTIÓN ESTRATÉGICA Uso de información
(interna y externa) para la toma de decisiones
CULTURA INSTITUCIONAL Trabajo en equipo
CLIMA ESCOLAR Pertenencia y participación
6. 4. Ubicación
ÁREA: GESTIÓN ACADÉMICA
PROCESOS Y Componentes
DISEÑO PEDAGÓGICO (CURRICULAR) Enfoque metodológico Se cuenta con
un enfoque metodológico que hacen explícitos los acuerdos básicos relativos a métodos de
enseñanza, relación pedagógica y usos de recursos Evaluación La institución tiene una política de
evaluación fundamentada en los lineamientos curriculares, los estándares básicos de competencias
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y
proyectos transversales Las prácticas pedagógicas de aula de los docentes de todas las
áreas, grados y sedes se apoyan en opciones didácticas comunes
GESTIÓN DE AULA Relación pedagógica Las prácticas pedagógicas se basan en la
comunicación, la cogestión del aprendizaje y la relación afectiva y la valoración de la diversidad de los
estudiantes, como elementos facilitadores del proceso de enseñanza-aprendizaje.
SEGUIMIENTO ACADÉMICO Uso pedagógico de las evaluaciones externas
Las conclusiones de los análisis de los resultados de los estudiantes en las evaluaciones externas
(pruebas SABER y exámenes de Estado) son fuente para el mejoramiento de las prácticas de aula, en el
marco del Plan de Mejoramiento Institucional.
ÁREA: GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
ACCESIBILIDAD Proyectos de vida La institución evalúa y mejora los procesos
relacionados con los proyectos de vida de sus estudiantes, de modo que hay un interés por
cualificar este aspecto en la formación de sus alumnos.
7. 5. Referencia
Modelo educativo
6. Palabras claves que categorizan la experiencia
COMPETENCIAS
SABER
CALIDAD
OPORTUNIDAD
ICFES
8. 7. Resumen
La existencia de un PEI pertinente, que responde a las características y
necesidades del contexto, pero sin el apoyo de la secretaría de
educación ni de las administraciones municipal ni
departamental, para la especialidad Agro-pecuaria, se presenta como
una oportunidad de mejoramiento en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, con base en competencias básicas y centrado en el
estudiante, resignificando el concepto de prueba de Estado.
Lo anterior sumado los resultados generales en las pruebas de
Estado, hace muy posible que la IE se posesione rápidamente entre las
mejores IE públicas y a mediano plazo obtenga resultados que
permitan a nuestros egresados competir por oportunidades de
educación superior y de acceso al mundo laboral, sobretodo estatal, al
poseer las competencias básicas que se requieren para triunfar en
concursos de méritos a cargo de CNSC (DECRETO NUMERO 3905 DE 2009 octubre
8)
9. 8. Tiempo de desarrollo y estado de la experiencia
Fecha de inicio: 2007
Experiencia en Desarrollo
9. Población experiencia.
Sector: RURAL
Niveles educativos: Primaria, Secundaria, Media
Grados escolares: 3º, 5º y de 6º a 11º
Grupos poblaciones: Sin distinción
10. Ámbito en el que se desarrolla
Aula e Institucional
10. 11. Problema o situación que originó la experiencia
Carencia dentro de los imaginarios de los padres de
familia y proyectos de vida de los estudiantes de
significación del quehacer académico, lo que se
evidenciaba en los malos resultados en las pruebas de
estado.
11. 12. Objetivo
Lograr a corto plazo posesionar a la IE como la mejor
en resultados en Pruebas de Estado, dentro delas IE
públicas y a mediano plazo competir con las mejores
IE privadas.
12. 13. Enfoque teórico que la orienta
Una experiencia significativa se entiende como “una práctica concreta y sistemática de enseñanza y
aprendizaje, de gestión o de relaciones con la comunidad, que ha mejorado procesos y que por su
madurez, fundamentación, grado de sistematización y resultados sostenidos en el tiempo, ha logrado
reconocimiento e influencia en otros ámbitos distintos al de su origen.
En la política educativa contenida en la “Revolución Educativa”, se ha abordado el PEI como referente
fundamental para el fortalecimiento del desarrollo institucional explicito en “Las Cinco acciones que
transformaron la Educación en Colombia”, resaltando la autonomía escolar desde “el PEI como reflejo
de la identidad institucional que señala los objetivos que todos los estudiantes deben alcanzar en
función de sus características, necesidades y requerimientos” (Guía para el Mejoramiento
Institucional, Serie Guías. No.34).
En este sentido el fortalecimiento y desarrollo institucional le aporta al proyecto de vida del
estudiante, en la dimensión de una educación para toda la vida, en el desarrollo de sus competencias
como ciudadano del siglo XXI, competente en un contexto cambiante, incluyente, que propicia la
convivencia pacífica y el ejercicio de los Derechos Humanos; es decir brinda una educación
pertinente, con una gestión escolar desde un enfoque basado en procesos con componentes que
retoman y profundizan los ya planteados en las orientaciones y lineamientos iniciales.
El componente pedagógico construido con base al análisis situacional, guiado por el horizonte
institucional define el currículo, el plan de estudios, la apuesta pedagógica y evaluativa, los proyectos
pedagógicos en desarrollo del capítulo 2 de la Ley 115 y de los artículos 5, 14 y 23 de la misma ley; al
igual que lo estipulado por el Decreto 1860, el 3011 de 1997 y el Decreto 1290 de 2009.
Las competencias se conciben como desempeños integrales de las personas en contextos socioculturales
determinados y frente a situaciones específicas. Están conformadas por
valores, actitudes, conocimientos, habilidades y destrezas que generan capacidades para la acción y que
implican demostraciones o desempeños con suficiencia. Ver al respecto: Maldonado García, Miguel Angel.
Las competencias una opción de vida. Bogotá: Ecoe ediciones. 2002 y Villada Osorio, Diego. Competencias
aplicadas a la docencia. Bogotá: Documento memorias Seminario sobre Desarrollo del Pensamiento. 2003.
13. 14.Cómo se desarrolla la experiencia
El proceso comienza en el 2006, con la ejecución de
esfuerzos individuales de los docentes de grado 11º(50%
asumían la responsabilidad de las áreas en la IE)
Con base en los buenos resultados del 2006 se empezó a
gestar la idea de proposito institucional de
mejoramiento, logrando en el 2007 ser 3º en Floridablanca.
En el 2008 se plantea la meta de mejorar, involucrando
desde ese año a todos los padres de 11º.
En el 2009 se logra ser primeros en Floridablanca.
En el 2010 se mejora notablemente en todas las áreas.
En el 2011 se espera superar lo anterior.
14. 15. Medios
Recursos: El talento humano de nuestros
docentes, los valores de nuestros estudiantes, la
financiación de prueba pre-saber por parte de los
padres de familia, el banco de pruebas aplicadas por el
ICFES, tecnológicos en el diseño y sistematización
evaluaciones, sistema de evaluación
institucional, recursos propios o prestados, didácticas
constructivistas, aprendizaje significatico, evaluación
por competencias.
16.Apoyos o alianzas
No existen para este propósito.
15. 17. Balance de la experiencia
Factores que facilitan su implementación
La existencia de docentes comprometidos y competentes.
La existencia del banco de pruebas.
La actitud de nuestros estudiantes al llegar a grado 11º
La colaboración de padres de 11º.
El buen clima escolar
Factores que dificultan su implementación
La exagerada movilidad de docente en el área de Ciencias
Naturales(desde 2005, 5 docentes).
No acatamiento, por parte de la Secretaría de educación , de
la normatividad vigente en cuanto a numero de estudiantes
y docentes en el área Rural (Dec 3020 de 2002)
Los periodos en que hacen falta docentes.
La falta de servicios complementarios.
16. 18.Reconocimientos obtenidos
El propio por la satisfacción de la labor bien
cumplida y el de los estudiantes.
19 Producciones y publicaciones propias
Guías y exámenes
26. 22 Impacto social
La deslegitimación del discurso que incluía frases
como:
“es que estos muchachos no van a ir a una universidad”
“es que aquí no se puede hacer porque el problema es
genético”
El orgullo de que cada año va creciendo poco a poco la
cantidad de egresados en la UIS.
El cambio de visión de la comunidad hacia el colegio.
La formación de un perfil de egresado con interés de
seguir estudios superiores.
27. 23 Para el intercambio con pares
Metodología de trabajo en el aula.