La escuela entre el suelo estatal y la fluidez del mercado Historia y Política de la Educación
Familias en banda
<ul><li>Sujeto CULPABLE </li></ul><ul><li>Sujeto ASISTIDO </li></ul><ul><li>Sujeto CIUDADANO </li></ul>Estado Liberal Esta...
Estado Liberal Estado de Bienestar Estado Tutelar VON BISMARCK SPENCER KEYNES El individuo es res-ponsable y merece-dor (c...
<ul><li>Organización jerárquica con funciones claramente establecidas </li></ul><ul><li>El padre representa la LEY, introd...
SUJETO DE DERECHO PROPIO CADA UNO TIENE SUS PROPIOS DERECHO No hay tercer término que regule la equivalencia EL CUMPLIMIEN...
SUJETO DE DERECHO PROPIO APARECE LA REGLA DEL GRUPO Y LOS ACUERDOS SON CONTINGENTES Depende de la voluntad de las partes E...
Operaciones de conexión en los bordes del Estado
TIEMPOS DE ESTADO CIUDADANO Es moldeado Tiene estabilidad POR LA ESCUELA Sujeto interpelado Sujeto “encerrado”
TIEMPOS DE MERCADO CONSUMIDOR Es modulado Tiene adaptabilidad POR LA MASS MEDIA Sujeto interpelado Sujeto “endeudado”
TIEMPOS DE MERCADO CONSUMIDOR Sujeto modulado COMPRANDO ROBANDO Tiene dos formas de consumir Se acomoda a las circunstancias
TIEMPOS DE MERCADO <ul><li>Habíamos ido con mi hermano a comprar un Sega, un video, el viejo estaba dado vuelta, no me acu...
LA SUBJETIVACIÓN CON ESTADO SIN ESTADO En la Escuela En el Mercado Discurso pedagógico Discurso mass-mediático SUJETO DE R...
Las arenas movedizas del suelo estatal
FAMILIA ESCUELA Continuidad del discurso TIEMPOS ESTATALES Sociedades disciplinares TIEMPOS POST- ESTATALES Sociedades de ...
ESCUELA un servicio oportunidad OFERTA DEL MERCADO DEMANDA DEL MERCADO De mejores condiciones para enfrentar la Sin poder ...
un servicio oportunidad OPORTUNISMO ES UN NODO Garantiza la comunicación y el intercambio Toma lo que es útil y lo deja po...
EL DISCURSO PEDAGÓGICO SE PRONUNCIA EN EL VACÍO La jerarquía no tiene  fuerza para simbolizar No hay autoridad trascendent...
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LA ESCUELA ENTRE EL SUELO ESTATAL Y LA FLUIDEZ DEL MERCADO

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Destituida la subjetividad pedagogica, su discurso fue desplazado por el discurso mass-mediatico que en tiempos de Mercado es el que produce subjetivacion; su fundamento para el lazo es la imagen. La subjetividad pedagógica se apoyaba en el saber, en el conocimiento y su transmisión, porque el ciudadano (producido por la analogía familia-escuela) es sujeto de la razón; en tiempos de Mercado, el ciudadano es desalojado por el consumidor cuyo sujeto es la imagen.

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LA ESCUELA ENTRE EL SUELO ESTATAL Y LA FLUIDEZ DEL MERCADO

  1. 1. La escuela entre el suelo estatal y la fluidez del mercado Historia y Política de la Educación
  2. 2. Familias en banda
  3. 3. <ul><li>Sujeto CULPABLE </li></ul><ul><li>Sujeto ASISTIDO </li></ul><ul><li>Sujeto CIUDADANO </li></ul>Estado Liberal Estado de Bienestar Estado Tutelar VON BISMARCK SPENCER KEYNES
  4. 4. Estado Liberal Estado de Bienestar Estado Tutelar VON BISMARCK SPENCER KEYNES El individuo es res-ponsable y merece-dor (culpable) de su vida El Estado recauda para solventar la a-sistencia del indivi-duo Implica la existencia de ciudadanos con derechos y deberes. Hay pleno empleo La desocupación de un padre de familia obedece a causas que deben buscarse en el mismo sujeto, en su incompetencia para el trabajo, y no en los procesos sociales y políticos. La desresponsabilización del Estado obliga a los sujetos a enfrentar una situación para la que no estaban preparados: LOS OBLIGA A RECONSTRUIR SUBJETIVIDADES PARA ESTAR EN EL MUNDO
  5. 5. <ul><li>Organización jerárquica con funciones claramente establecidas </li></ul><ul><li>El padre representa la LEY, introduce a los hijos en la sociedad </li></ul><ul><li>La familia prepara al niño para un orden social para un orden similar en la escuela </li></ul><ul><li>Se facilita la reproducción social </li></ul>EL PADRE ES UN SUJETO DE DERECHO LEGAL (La ley es un tercer término que regula la relación entre dos sujetos) AHORA ES UN SUJETO DE DERECHO PROPIO DESFONDAMIENTO DE LOS ESTADOS NACIONALES DESTITUCIÓN DE LAS INSTITUCIONES FAMILIA BURGUESA
  6. 6. SUJETO DE DERECHO PROPIO CADA UNO TIENE SUS PROPIOS DERECHO No hay tercer término que regule la equivalencia EL CUMPLIMIENTO DEL DERECHO DEPENDE DE LAS OPERACIONES QUE CADA UNO REALICE Implica ejercicio de poder personal EL PADRE OBLIGA NO POR EJERCICIO DE AUTORIDAD SIMBÓLICA EL PADRE OBLIGA POR EJERCICIO DE PODER (capacidad de hacer hacer)
  7. 7. SUJETO DE DERECHO PROPIO APARECE LA REGLA DEL GRUPO Y LOS ACUERDOS SON CONTINGENTES Depende de la voluntad de las partes EL LAZO SOCIAL ESTÁ A MERCED DE LA COMPOSICIÓN DE LA SITUACIÓN Depende de la potencia de cada sujeto para afectar y ser afectado LA LÓGICA DE LA LEY DESAPARECE PREVALECE LA REGLA (que es inmanente y responde al contexto en la que se crea)
  8. 8. Operaciones de conexión en los bordes del Estado
  9. 9. TIEMPOS DE ESTADO CIUDADANO Es moldeado Tiene estabilidad POR LA ESCUELA Sujeto interpelado Sujeto “encerrado”
  10. 10. TIEMPOS DE MERCADO CONSUMIDOR Es modulado Tiene adaptabilidad POR LA MASS MEDIA Sujeto interpelado Sujeto “endeudado”
  11. 11. TIEMPOS DE MERCADO CONSUMIDOR Sujeto modulado COMPRANDO ROBANDO Tiene dos formas de consumir Se acomoda a las circunstancias
  12. 12. TIEMPOS DE MERCADO <ul><li>Habíamos ido con mi hermano a comprar un Sega, un video, el viejo estaba dado vuelta, no me acuerdo si era casé, cidí, el viejo se ha dado vuelta y dice “no, no tengo” después sigue buscando, teníamos para sacar de todo y mi hermano dice “no, no saqués”. No hemos sacado nada. </li></ul><ul><li>¡Qué raro que tu hermano diga “no saqués”! </li></ul><ul><li>No, es que habíamos ido a comprar y se iba a tardar. </li></ul>Sujeto modulado Características CINISMO POTENCIA No robo porque no tengo tiempo Robo porque está fácil SUBJETIVACIÓN SIN LEY SIN MORAL Tonalidad emotiva Poder sobre el deber
  13. 13. LA SUBJETIVACIÓN CON ESTADO SIN ESTADO En la Escuela En el Mercado Discurso pedagógico Discurso mass-mediático SUJETO DE RAZÓN SUJETO DE IMAGEN CIUDADANO CONSUMIDOR Reconozcamos en este proceso la pérdida de autoridad de la escuela, la reclamada devolución de prestigio de los docentes ante la impotencia de no poder subjetivar en estas condiciones determinadas por el neocapitalismo. Pero reconozcamos también en ese proceso a los sujetos, que esas condiciones modulan sin reclamarles obediencia, sino buscando la posibilidad de componerse, dejándose afectar, y afectando. Esto, entonces será bueno. Para todos
  14. 14. Las arenas movedizas del suelo estatal
  15. 15. FAMILIA ESCUELA Continuidad del discurso TIEMPOS ESTATALES Sociedades disciplinares TIEMPOS POST- ESTATALES Sociedades de control ANALOGÍA
  16. 16. ESCUELA un servicio oportunidad OFERTA DEL MERCADO DEMANDA DEL MERCADO De mejores condiciones para enfrentar la Sin poder de subjetivación
  17. 17. un servicio oportunidad OPORTUNISMO ES UN NODO Garantiza la comunicación y el intercambio Toma lo que es útil y lo deja por algo más conveniente La escuela ya no puede ordenar apoyada en la solidez de los tiempos del Estado nacional; cuando ese fundamento se retira sufre de anomia y por lo tanto las operaciones disciplinarias que le daban eficacia en la producción de la subjetividad ciudadana pierden sentido. El discurso pedagógico se pronuncia en el vacío, nadie lo escucha. Parte de una red Tonalidad emotiva Lugar para la socialidad La escuela puede abandonarse
  18. 18. EL DISCURSO PEDAGÓGICO SE PRONUNCIA EN EL VACÍO La jerarquía no tiene fuerza para simbolizar No hay autoridad trascendente El carácter paterno/materno pierde sentido El discurso mass-mediático lo despoja de la palabra (la verdad) Emerge una nueva forma de representación: la imagen El docente es un igual
  19. 19. FINAL

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