Recomendaciones de calidad para el diseño    y desarrollo de la formación en SaludT. Esposito, M. Periáñez, E. Valverde,L....
Portal                    AplicacionesDifusión
ObjetivosCompartir procedimientos y pautas que faciliten laplanificación de la formaciónPoner a disposición herramientas d...
Material y método• Periodo de estudio: enero - agosto 2012• Población de estudio: procesos de acreditación de actividades ...
•   Detección de 19 estándares sobre los que realizar    recomendaciones;•   Priorización según   niveles   de   exigencia...
Resultados:Desde julio, las recomendaciones han sido consultadas en más de 491ocasiones (fecha: 30 de octubre), lo que se ...
87,59%   “Existe un documento que recoge la planificación previa de la         acción tutorial durante la actividad”.85,85...
Conclusiones y Discusión:Analizar los resultados de los procesos de acreditación nos está permitiendoanticiparnos a las ne...
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Recomendaciones de calidad para el diseño y desarrollo de la formación en salud

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Presentación realizada para el congreso SADECA, Noviembre 2012.

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  • Compartir con los profesionales encargados de la formación procedimientos y pautas que faciliten la planificación de la misma, teniendo en cuenta los criterios y estándares de calidad establecidos desde la Comisión Nacional de formación de las profesiones sanitarias y desde los manuales de acreditación de la Agencia de Calidad Sanitaria de Andalucía. Poner a disposición de estos profesionales herramientas de soporte que agilicen su trabajo, atendiendo a los procedimientos mencionados. Facilitar el cumplimiento de los estándares de calidad del Programa Integral para la Acreditación de Formación Continuada del SSPA, en aquellas actividades y programas susceptibles de solicitar la acreditación, así como en aquellos centros y unidades que se encuentran inmersas en el proceso de certificación de entidades proveedoras de formación continuada.
  • Se ha analizado la información procedente de los procesos de acreditación de la formación continuada, mediante la técnica de Pareto, obteniendo la relación de estándares en los que se identifica un menor porcentaje de cumplimiento. Además, teniendo en cuenta los diferentes niveles de exigencia y complejidad de estos estándares, se han seleccionado en primer lugar, aquellos de exigencia obligatoria, pasando después a aquellos de mayor complejidad. El periodo analizado es el comprendido entre enero y agosto 2012, detectándose un total de 19 sobre los que realizar estas recomendaciones. A partir de esta clasificación, para cada estándar o conjunto de estos, el Observatorio para la Calidad de la Formación está elaborando recomendaciones que establecen los procedimientos específicos y herramientas que permitan darle respuesta. Las recomendaciones son compartidas en el portal para que sean accesibles a cualquier usuario. Además, cada recomendación está directamente asociada al o los estándares concretos, para ayudar en la fase de autoevaluación a aquellos usuarios que soliciten la acreditación.
  • Hasta la fecha las recomendaciones de calidad elaboradas para la planificación de la formación en salud son: ‘Mapa de competencias del docente de formación continuada’, ‘Gestión de expectativas del alumnado’, ‘Evaluación de la satisfacción del docente’ y ‘Evaluación de la satisfacción del alumnado’. Desde julio, estas recomendaciones han sido consultadas en más de 491 ocasiones, lo que se está traduciendo en una rápida diseminación entre los profesionales. Los documentos pretenden dar instrucciones precisas sobre los pasos y la información esencial que el usuario debe incorporar en el diseño, desarrollo y evaluación de una actividad formativa.
  • Analizar los resultados de los procesos de acreditación nos está permitiendo anticiparnos a las necesidades de los profesionales coordinadores y responsables de formación, con la finalidad de facilitar y agilizar la planificación de actividades de formación que incorporen los elementos de calidad establecidos en los criterios y estándares para la acreditación.
  • Recomendaciones de calidad para el diseño y desarrollo de la formación en salud

    1. 1. Recomendaciones de calidad para el diseño y desarrollo de la formación en SaludT. Esposito, M. Periáñez, E. Valverde,L. Villanueva, F.J. Muñoz, M.J. Mudarra
    2. 2. Portal AplicacionesDifusión
    3. 3. ObjetivosCompartir procedimientos y pautas que faciliten laplanificación de la formaciónPoner a disposición herramientas de soporte queagilicen este trabajoFacilitar el cumplimiento de los estándares de calidaddel Programa Integral para la Acreditación de FormaciónContinuada del SSPA
    4. 4. Material y método• Periodo de estudio: enero - agosto 2012• Población de estudio: procesos de acreditación de actividades y programas de formación continuada• Fuente de información: Sistema de información interno de la Agencia de Calidad Sanitaria de Andalucía• Variables: ítems y estándares de acreditación, evaluaciones, incumplimientos, niveles de exigencia y complejidad.Obtención de la relación de estándares en los que se identifica un menor porcentaje de cumplimiento.
    5. 5. • Detección de 19 estándares sobre los que realizar recomendaciones;• Priorización según niveles de exigencia y complejidad;• Elaboración de recomendaciones con procedimientos específicos y herramientas que permitan dar respuesta a cada estándar;• Las recomendaciones son compartidas en el portal para que sean accesibles a cualquier usuario.
    6. 6. Resultados:Desde julio, las recomendaciones han sido consultadas en más de 491ocasiones (fecha: 30 de octubre), lo que se está traduciendo en una rápidadiseminación entre los profesionales.Los documentos pretenden dar instrucciones precisas sobre los pasos y lainformación esencial que el usuario debe incorporar en el diseño, desarrolloy evaluación de una actividad formativa.
    7. 7. 87,59% “Existe un documento que recoge la planificación previa de la acción tutorial durante la actividad”.85,85% “Los objetivos específicos se expresan como acciones concretas que suponen una aplicación en la práctica profesional en relación a los destinatarios identificados y a las técnicas didácticas propuestas”.73,45% “Se describe algún procedimiento que permitirá la recogida de información sobre los conocimientos previos de los participantes (alumnado), en relación a los objetivos propuestos, para adaptar el desarrollo de la actividad al nivel mostrado por el grupo”.
    8. 8. Conclusiones y Discusión:Analizar los resultados de los procesos de acreditación nos está permitiendoanticiparnos a las necesidades de los profesionales coordinadores yresponsables de formación, con la finalidad de facilitar y agilizar laplanificación de actividades de formación que incorporen los elementos decalidad establecidos en los criterios y estándares para la acreditación.

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