taller integral

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taller integral

  1. 1. TALLER INTEGRAL INTERNET GRUPO: LUNES DE 8 A12am. OLGA VISCARRA PAZMIÑO. 2. Apuntes sobre Educación Superior y Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación RAZONES PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Contribuir con la solución de los problemas y necesidades que plantea la sociedad informacional Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación [de aquí en adelante NTIC] contribuyen con soluciones a las necesidades de las nuevas estructuras de trabajo. La base de la sociedad informacional, siguiendo a CASTELLS, es la red. Como tal, la red pone al descubierto la necesidad de crear redes de trabajo dentro y entre las organizaciones. Dentro de la organización, las NTIC permiten la organización y desarrollo de sistemas de información administrativa integrados, de sistemas de planificación y de control, etc. Estas aplicaciones organizacionales de las NTIC dan lugar nuevos requerimientos de los cargos. Los nuevos trabajadores en la sociedad informacional han de integrar las NTIC tanto en la organización como en la vida diaria. En la actualidad todas las organizaciones e instituciones usan ordenadores y redes para su desarrollo organizacional. Así, las funciones organizacionales tales como “la planificación, el diseño, la fabricación, la contabilidad, el inventario, el marrketing, las ventas, el personal, las relaciones con los clientes, se realizan a través del ordenador” (POOLE 1999:256). En este contexto, el desafío informacional que nos plantea la sociedad de hoy para el desarrollo organizacional, demanda que lo afrontemos con una actitud de cambio continuo y mediatizado por las NTIC. De esta manera, la utilización de estas tecnologías en la enseñanza superior contribuirá con la formación de un perfil profesional adecuado a la demanda social, que usa la tecnología para tener éxito en los ámbitos y situaciones que se requiera. Esta necesidad plantea la seria observación de la dimensión social
  2. 2. de las NTIC en su aplicación en la enseñanza superior. Al respecto PLANELLA (2004) demuestra la necesidad que la misma informacionalidad social ha planteado, es decir, introducir al gran grupo humano económicamente y tecnológicamente relegado a la autopista de la información de la Internet. En este sentido la utilización de las NTIC en la enseñanza superior constituye una parte de la estrategia de inclusión social con el propósito de acortar la brecha digital planteada por la misma globalización de los mecanismos excluyentes del modelo económico neoliberal. 2. Lograr superior innovación y eficiencia en los procesos de enseñanza- aprendizaje La utilización de las NTIC en la enseñanza superior permite la introducción de las propias innovaciones inherentes en estas tecnologías. Si bien es cierto, coincido en que la innovación, la eficiencia y demás virtudes del uso de las NTIC dependen en gran medida de quien las usa [mentalidad], los procesos y entornos de enseñanza aprendizaje ofrecen alternativas radicalmente significativas gracias a estas tecnologías. En este sentido, el aprendizaje entendido como “búsqueda individual [yo agregaría social] de significado y relevancia” (BATES 2001) llama la atención acerca de la flexibilidad inherente en su conceptualización como en la práctica. De esta manera, las NTIC tienen contribuyen con el desarrollo del pensamiento de orden superior y de acciones profesionales integradas en la propia dinámica social. De esta manera la aplicación de las NTIC en la enseñanza superior contribuye con aprendizajes significativos y funcionales, contribución que a la vez constituye un importante elemento de competividad formativa. Desde la perspectiva de la competitividad formativa así como de la responsabilidad social ante los recursos recibidos, las instituciones educativas deben lograr superior eficiencia en los procesos de enseñanza- aprendizaje. Bien ha dicho PORTER (1991) que una institución es más eficiencia en la medida en que obtenga mayores resultados o beneficios por cada dólar invertido o gastado. Cabe señalar que no muchas instituciones educativas se preocupan por Página 2 analizar el costo incurrido en la enseñanza que ofrecen o desarrollan; mucho menos podrán reducirlos para ser más eficientes. Las NTIC contribuyen efectivamente en la reducción de los procesos, del tiempo y del costo incurrido en la enseñanza, gracias a la versatilidad y facilidad de uso de sus aplicaciones. Pero para esto, en primera instancia se necesita de un serio análisis de costo, estableces sus resultados de aprendizaje o beneficios de la enseñanza, y luego se procede a desarrollar estrategias administrativas para la reducción de costo en términos de tiempo y dinero, logrando los mismos o superiores resultados. Cabe recordar que las NTIC no necesariamente reducen los costos en el corto plazo, sino más bien, con los mismos costos, se puede lograr beneficiar a más estudiantes
  3. 3. (BATES 2001). 5,6. DEFINICIONES: 1 Definiciones de versatilidad en la web: * Capacidad de adaptarse con facilidad y rapidez a diversas funciones. www.microsoft.com/spain/empresas/guia_coaching/diccionario_coaching.ms px Definitions of versatility on the web: * Ability to quickly and easily adapt to various functions. www.microsoft.com / business / guia_coaching / diccionario_coaching.mspx 2 Definición de Estructura-S en la web: * Estructura Superficial (o estructura-S) es uno de los niveles que reconocen los modelos representacionales de la gramática generativo ... es.wikip. Definition of S-Structure on the Web: * Surface Structure (or structure-S) is one of the levels that recognize the representational models of generative grammar ... 3 Definición de Aprendizaje en la web: * El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. ... es.wikipedia.org/wiki/Aprendizajeedia.org/wiki/Estructura-S
  4. 4. Definition of Learning on the Web: * Learning is one of the most important mental functions in humans, animals and artificial systems. ... es.wikipedia.org / wiki / Aprendizajeedia.org / wiki / S-Structure 4 Definición de Inclusión en la web: * En mineralogía, una inclusión es cualquier material atrapado en el seno de una roca o de un mineral es.wikipedia.org/wiki/Inclusión_(mineralogía) Definition of inclusion on the Web: * In mineralogy, an inclusion is any material trapped within a rock or a mineral es.wikipedia.org / wiki / Inclusión_ (mineralogy) 5 Definición de incluyente en la web: * Que incluye, dícese de lo que incluye o intenta incluir a todas las partes de un todo es.wiktionary.org/wiki/incluyente Inclusive definition of the web: * That includes, said of including or try to include all parts of a whole es.wiktionary.org / wiki / inclusive
  5. 5. 6 Definición de Marketing en la web: * El término marketing es un anglicismo que tiene diversas definiciones. Según Philip Kotler (considerado por algunos padre del marketing ) es ... es.wikipedia.org/wiki/Marketing Definition of Marketing on the Web: * The marketing is an anglicized term that has several definitions. According to Philip Kotler (considered by some the father of marketing) is ... es.wikipedia.org / wiki / Marketing 7 Definición de Competitividad en la web: * La competitividad [de precios] se define como la capacidad de generar una mayor producción o satisfacción de los consumidores con el menor costo ... es.wikipedia.org/wiki/Competitividad. * Competitiveness [price] is defined as the ability to generate increased production or consumer satisfaction at minimum cost ... 8 Definición de desarrollo en la web: El desarrollo es en biología el proceso por el que un organismo evoluciona desde su origen hasta alcanzar la condición de adulto. ... es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo_(biología) Definition of development on the Web:
  6. 6. The development in biology is the process by which an organism develops from its beginnings to achieve adult status. ... es.wikipedia.org / wiki / Desarrollo_ (biology) 9 Definición de requerimientos en la web: En la ingeniería de sistemas, un requerimiento es una necesidad documentada sobre el contenido, forma o funcionalidad de un producto o servicio. ... es.wikipedia.org/wiki/Requerimiento_(sistemas) Definition of requirements on the web: In systems engineering, a requirement is a documented need for the content, form or functionality of a product or service. ... es.wikipedia.org / wiki / Requerimiento_ (systems) Sugiere una traducción mejor 10 Definición de diseño web: Utilizado habitualmente en el contexto de las artes aplicadas, ingeniería, arquitectura y otras disciplinas creativas, diseño se define como el proceso previo de configuración mental "pre- figuración" en la búsqueda de una solución en cualquier campo. es.wikipedia.org/wiki/Diseño Definition of web design: Typically used in the context of applied arts, engineering, architecture and other creative disciplines, design is defined as the process leading mental setup "pre-figuration" in the search for a solution in any field. es.wikipedia.org / wiki / Design
  7. 7. 11 Definición de sociedad en la web: El contexto es un conjunto de circunstancias en que se produce el mensaje: lugar y tiempo, cultura del emisor y receptor, etc y que permiten su ... es.wikipedia.org/wiki/Contexto Definition of society on the Web: The context is a set of circumstances in which it produces the message: place and time, sender and recipient culture, etc and allow its ... es.wikipedia.org / wiki / Background 12 Definición de cambio en la web: Cambio es el concepto que denota la transición que ocurre cuando se transita de un estado a otro, por ejemplo: el concepto de cambio de estado de ... es.wikipedia.org/wiki/Cambio Definition of change on the web: Change is the concept that denotes the transition that occurs when moving from one state to another, for example: the concept of state change ... es.wikipedia.org / wiki / Exchange Sugiere una traducción mejor
  8. 8. 13 Definición de ámbitos en la web: Magnolia sinica (Y.W.Law) Noot, es una especie de pequeños árboles perteneciente a la familia Magnoliaceae. es.wikipedia.org/wiki/Ámbitos Definition of areas on the website: Magnolia sinica (YWLaw) Noot is a species of small trees in the family Magnoliaceae. es.wikipedia.org / wiki / Fields 14 Definición de autopista en la web: Una autopista es una vía de circulación de automóviles y vehículos terrestres de carga; es rápida y segura y admite un volumen de tráfico ... es.wikipedia.org/wiki/Autopista Definition of highway on the Web: A highway is a traffic lane of cars and cargo ground, fast and secure and allows traffic volume ... es.wikipedia.org / wiki / Motorway
  9. 9. 15 Definición de acortar en la web: Hacer más corto. Disminuir longitud o tiempo es.wiktionary.org/wiki/acortar Definition of shortening on the web: Make shorter. Reduce length or time es.wiktionary.org / wiki / shortening 16 Definición de innovación en la web: Innovación es la aplicación de nuevas ideas, conceptos, productos, servicios y prácticas, con la intención de ser útiles para el incremento ... es.wikipedia.org/wiki/Innovación The definition of innovation on the Web: Innovation is the application of new ideas, concepts, products, services and practices, with the intention of being useful for increasing ... es.wikipedia.org / wiki / Innovation Sugiere una traducción mejor 17 Definición de eficiencia en la web: La palabra eficiencia proviene del latín efficientia que en español quiere decir, acción, fuerza, producción. es.wikipedia.org/wiki/Eficiencia
  10. 10. Definition of efficiency on the Web: The efficiency comes from the Latin word in Spanish efficientia means, action, strength, production. es.wikipedia.org / wiki / Efficiency 18 Definición de radicalmente en la web: Michael John Lockwood (25 de agosto de 1971 - 6 de noviembre de 2003) fue un luchador profesional estadounidense, que fue conocido bajo su nombre ... es.wikipedia.org/wiki/Radical_(matemáticas) Definition of a radical on the Web: Michael John Lockwood (August 25, 1971 - November 6, 2003) was an American professional wrestler who was known by his name ... es.wikipedia.org / wiki / Radical_ (mathematics) Sugiere una traducción mejor 19 Definición de conceptualización en la web: Partiendo de las características que son regulares a un objeto, ubicarlo en cierta categoría; Crear prototipos. ... es.wiktionary.org/wiki/conceptualizar Definition of conceptualization on the web: Based on the characteristics that are scheduled to an object, place it in a category, create prototypes. ... es.wiktionary.org / wiki / conceptualize Sugiere una traducción mejor
  11. 11. 20 Definición de integradas en la web: se refiere a un complejo industrial en el que la fábrica de pasta está situada junto a otra planta industrial procesadora de la pasta. ... www.botnia.com/es/default.asp Definition of integrated web: refers to an industrial complex where the pulp mill is located adjacent to another industrial plant pulp processing. ... www.botnia.com / en / default.asp 5. NOTICIA RELEVANTE Y ACTUAL: Miércoles 27 de febrero de 2008 Análisis de Materiales Educativos CD 4 Colección educ.ar Teniendo en cuenta que los materiales educativos se pueden definir como los textos que utilizan los docentes en sus prácticas pedagógicas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje cuya finalidad es la ampliación de las fuentes de información, desarrollar el presente artículo sobre Internet como espacio educativo constituye un desafío para la educación actual. Para un mejor análisis se deberá tener en cuenta el contexto en el cual se usará ese material, como también lo que el texto enuncia y lo que el alumno conoce del mismo. Los materiales educativos a menudo son llamados “recursos”, es decir medios para lograr los objetivos de aprendizaje. Utilizar el material educativo del CD 4 de la Colección educ.ar “Internet como espacio educativo”,
  12. 12. en el marco de una escuela abierta y flexible a la sociedad de información, donde aparece el conocimiento múltiple y el aprendizaje continuo, es necesario instalar en los alumnos la habilidad para aprender a aprender. Dicho CD “Internet como espacio educativo” cuenta con dos partes bien definidas: un Marco Teórico con cuatro módulos que permiten conocer, profundizar y reflexionar sobre el tema, y Actividades con Internet donde se presentan a modo de ejemplos materiales didácticos para trabajar con los alumnos. En suma, lo que es importante es que los alumnos desarrollen capacidad de aprender y adaptarse en la sociedad actual, sociedad de la información y el conocimiento, donde la escuela ya no puede proporcionar toda la información relevante, porque ésta es mucho más móvil y flexible que la propia escuela: lo que sí puede es formar a los alumnos para poder acceder y dar sentido a la información, proporcionándoles capacidades y estrategias de aprendizaje que les permitan una asimilación crítica de esa información. Asimismo, existen cambios culturales más profundos, vivimos en una sociedad de continuo cambio, donde buena parte de los conocimientos son relativos, lo que se aprende hoy, caduca mañana. Se trata, entonces, que los alumnos aprendan que la educación se prolonga más allá del sistema educativo obligatorio, se hace necesario el aprendizaje permanente y crear una “cultura digital” en la escuela, dedicar un espacio físico únicamente para docentes, abierto todo el día y todos los días, muy bien equipado, donde puedan trabajar con las computadoras y recibir capacitación. Cuando se habla de los usos de Internet como material educativo, se focaliza como fuente de información y como medio de comunicación, el primero se consigue a través de la interacción con la Red con el objetivo de búsqueda de datos e información, y el segundo, como un proceso de comunicación sincrónica y asincrónica mediada por el emisor, a través del correo electrónico, CHAT, etc. No obstante, cabe aclarar que de igual forma que se utiliza Internet como material educativo, se suele usar como material didáctico tal como se propone en el CD, entendiendo por material didáctico a una secuencia de acciones que teniendo en cuenta los objetivos previstos, se desarrollan para enseñar un contenido al alumno, el cual deberá comprender las temáticas trabajadas en él. En el diseño de los materiales didácticos se diferencian cuatro áreas de competencias profesionales vinculadas entre sí: técnica, diseño, didáctica e ideológica. La dimensión técnica en los materiales digitales se relaciona a cuestiones de software e incluye diversas posibilidades en términos de soportes, interacción y recorridos posibles, en el caso del CD 4 de la Colección educ.ar, esta dimensión se ve con claridad en las Actividades con Internet donde se desarrollan WebQuest con lo cual se requiere un software específico para subir la misma a Internet. La dimensión del diseño incluye dos espacios de actuación: el del diseño gráfico (colores, tipografía, etc) y el del diseño de información (organiza la información para su transmisión). En el CD, estos elementos de la dimensión del diseño se relacionan con la facilidad de navegación entre un apartado y otro y la cantidad y calidad de opciones para dar respuesta a cada área curricular de acuerdo con los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios. La dimensión didáctica se refiere al tratamiento pedagógico del contenido, en el ejemplo, se denota claramente esta dimensión por cuanto se detallan como Marco Teórico, cuatro módulos bien definidos donde el docente puede navegar por cada uno de ellos facilitando el aprendizaje de los mismos. La dimensión ideológica de los materiales didácticos, constituye la valoración que realiza cada usuario y la que llevan a cabo los analistas críticos de dicho material. En dicho CD analizado, esta dimensión está explícita por cuanto se devela la influencia de un modelo pedagógico constructivista basado en el aprendizaje colaborativo donde el alumno es co-constructor de su propio conocimiento. Cabe considerar que lo tecnológico genera desde lo comunicativo, herramientas muy valiosas para el ámbito educativo. Vinculado a lo informático, revisaría coherencia y consistencia en el empleo de esta tecnología, desde su variedad de medios y formatos; dependiendo, además de este aspecto, de “cambios importantes en la cultura docente y organizativa” y de considerar que
  13. 13. “Estas nuevas tecnologías se pueden emplear también para desarrollar las destrezas de los estudiantes para la búsqueda, el análisis y la interpretación de información relevante...”. Así, a la hora de utilizar los materiales didácticos, resulta necesario tener en cuenta diversos soportes, distintos medios y distintos códigos que presentan una misma característica: la lectura de imágenes, sonidos y textos, en otras palabras, la multimodalidad que ofrecen los materiales didácticos basados en Internet que utilizan hipertextos, interactividad y multimedia. Habitualmente, se define la multimedia como una combinación de texto, gráficos o animaciones generados en computadora, sonido y captura de imágenes de video, que permite crear ambientes de aprendizaje donde los alumnos pueden moverse de un concepto a otro y de un medio a otro a su propio ritmo y siguiendo sus propios intereses. Tal como sostiene Mayer (2003) la combinación de palabras e imágenes fijas y/o en movimiento permite una mejor comprensión de la temática, al igual que las animaciones que facilitan el aprendizaje. Internet como material didáctico contribuye a desarrollar aptitudes para un adecuado manejo de la información y posibilita el tratamiento de grandes volúmenes en forma eficiente, es una ayuda invalorable al proceso educativo. En un intento por caracterizar cualitativamente a la información se puede afirmar que la misma interactúa con quien la manipula, moldea a quien la trabaja, es ilimitada e inagotable y crece y se regenera a medida que se consume. Sabiendo que estos materiales impregnan al alumno con información ubicada en diferentes medios, las reacciones de ellos ante cada información localizada en los nodos pueden tener un impacto crucial en la elección, desde cómo la interpreta, qué enlaces explora, cómo los combina e integra, etc. Por ello, las decisiones sobre qué información ofrecer al alumno, en qué medida ofrecerla y cómo ofrecerla exigen un conocimiento claro acerca de cómo el alumno procesa, interpreta e integra toda la información para hacer sus elecciones. De esta manera, utilizar Internet como material educativo y didáctico tiene un efecto importante en la eficacia del aprendizaje, lo que significa considerar: o tecnología de transmisión apropiada, o contenidos seleccionados, modularizados y relacionados, o utilización inteligente del lenguaje propio de cada medio y de la combinación para construir el mensaje, o facilidad para la orientación, la repetición y el retroceso, o procedimientos de retroalimentación, y o nivel de complejidad de la estructura semántica y del sistema de símbolos adecuado a la capacidad de los alumnos. Educar hoy implica presentar diferentes recursos en las propuestas educativas lo que permitirá dar cuenta de diversas miradas sobre un mismo tema, si la finalidad es formar personas capaces de: saber, poseer conocimientos sustantivos científicos y tecnológicos, saber aprender, poder gestionar su propio aprendizaje, saber actuar, organizar e implementar cursos de acción, saber discernir, clarificar valores y desarrollar criterios éticos para orientar el pensamiento y la acción, y saber interactuar, escuchar y expresarse, consensuar e integrar equipos de trabajo. Por todo esto, es necesario lograr ámbitos de aprendizaje estimulantes e interactivos; espacios para la construcción social del conocimiento donde la tarea, las interacciones y los materiales didácticos favorezcan la exploración, la indagación, la producción y el intercambio de saberes mediante los cuáles los alumnos se apropien del conocimiento y puedan transferirlo a contextos variados. En el CD objeto de estudio, se presentan en el apartado Marco Teórico, hipertextos con cuatro módulos, donde los docentes encontrarán un recorrido por diferentes temas que hacen al trabajo con Internet en la escuela. A saber: Módulo I “Sobre Internet”, Módulo II “Sobre Internet en educación”, Módulo III “Sobre Internet en procesos de enseñanza-aprendizaje” y Módulo IV “Saber hacer con Internet”. Dentro de cada módulo, están dispuestos los Apuntes explican cuestiones básicas de didáctica y tecnología y las Lecturas que son aportes de destacados especialistas que tienen como objetivo la reflexión y la profundización de los contenidos y las
  14. 14. Sugerencias de trabajo son líneas de lectura posibles y consignas para complementar la capacitación. En cuanto al apartado Actividades con Internet del mismo CD, está dividido en los tres ciclos de educación básica y en cada uno de ellos, tienen modo de ejemplos WebQuests y Proyectos para las distintas áreas curriculares y de acuerdo con los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios, donde el docente puede ampliar y mejorar su práctica. En ambos casos, WebQuest y Proyectos, están las Actividades para el alumno con imágenes, hipertextos y las Sugerencias para el Docente o Guía Docente. En la sección Recursos, se dispone de Programas con la posibilidad de su posterior Descarga y Tutoriales, Directorios donde el docente puede descargar sonidos, imágenes y fuentes, y Banco de Imágenes con Gif animados y más de 700 imágenes seleccionadas entre los recursos del portal educ.ar, clasificadas por área curricular (incluyen imágenes relacionadas con las efemérides patrias). En este CD de la Colección educ.ar se ofrecen Proyectos Didácticos áulicos con la Web que están orientados hacia un modelo pedagógico centrado en el proceso, modelo en el que el lugar del educando es crítico: desarrolla su propia capacidad de gestionar la información; de deducir, seleccionar, relacionar, elaborar y trasmitir. Constituye un marco educativo abierto a la participación para alcanzar la comunicación eficaz y eficiente. Aspectos diferenciados del modelo pedagógico centrado en los procesos: o Lugar del alumno: Crítico. Desarrolla su propia capacidad de deducir, relacionar, elaborar síntesis. Es activo y libre. o Lugar del docente: Dialogador, mediador. Trata que todo surja del descubrimiento del grupo. Aplica actividades que favorezcan la solidaridad y el aprendizaje colaborativo. o Relación entre ambos: Relación democratizadora. Alto grado de participación e intercambio. El educador es un mediador y el alumno aprende a aprender. o Función de la educación: Educación dialogadora y liberadora. Concepción problematizadora. Reflexión, intercambio, valorización. o Tipo de comunicación: Interlocutiva. Feed–forward. o Forma de participación del educando: Interactiva. El alumno participa interactivamente en el proceso educativo, es libre para realizarse. o Lugar de la creatividad: Muy importante. Se apunta a buscar y valorizar diferentes caminos para la resolución de problemas. Se incita a los alumnos a expresarse y producir sus creaciones libremente. o Papel del error: No se sanciona. Se toma dentro del proceso de aprendizaje. Se trabaja y se construye a partir de él, ya que es un modo de comprender la realidad. o Concepción del conflicto: Se llega al conocimiento por medio de la presentación de un conflicto cognitivo. Es asumido como fuerza impulsora problematizadora, no se elude. o Función política: Democratizadora. Formación para la participación social. Enfatiza los valores comunitarios, la solidaridad, la cooperación. o Conocimiento: Se llega al conocimiento involucrándose, investigando, preguntando, problematizando y problematizándose. Se ofrece a los docentes un proyecto con actividades de enseñanza y de aprendizaje basado en los recursos que proporciona la Web. Al utilizar la WebQuest como estrategia proporciona un aprendizaje constructivista y colaborativo: los alumnos comparan, interpretan, para luego crear sus propias producciones. Eso favorecerá la socialización entre los integrantes del grupo, y estimulará la mayor comunicación posible entre ellos. La WebQuest cumple con varios de los objetivos de la tecnología en la educación: que los alumnos aprendan a aprender, que adquieran estrategias vinculadas con la transformación de la información, y que el docente actúe como guía y facilitador del aprendizaje mediado por las TICs. Es un trabajo de indagación e investigación a través de la Web, en el que el alumno no busca la información en la Web sino que la analiza, gestiona y transforma, aprendiendo a seleccionar y recuperar datos de múltiples fuentes y a desarrollar las habilidades de pensamiento crítico. De esta manera se puede afirmar que, la WebQuest apunta a desarrollar competencias en los alumnos, a saber: o La lectura y la comprensión de textos. o La buena gestión de la información.
  15. 15. o La escritura y la comunicación a través de textos. o La creatividad. o El aprendizaje en grupos. o Elaboración de su propio conocimiento. o Reflexión sobre sus propias conclusiones. o Incremento del interés de los alumnos por la actividad. o Reducción de la pérdida de tiempo, que distrae y aburre a los alumnos. Utilizar WebQuests como materiales didácticos, aporta valor pedagógico: o Favorece el trabajo con soportes multimedia. o Propicia el acceso a fuentes de información variadas y diversas. o Desarrolla habilidades de investigación, búsqueda, selección, evaluación y jerarquización de información en torno a objetivos previamente establecidos. o Forma habilidades para la lectura hipertextual y la comprensión de textos. o Promueve el uso adecuado y ético de información en torno al cumplimiento de objetivos, a la satisfacción de necesidades y a la resolución de problemas y la toma de decisiones. o Incentiva el desarrollo de habilidades de aprendizaje autónomo y colaborativo. o Favorece el pensamiento crítico y creativo. o Fomenta el desarrollo de habilidades metacognitivas y de evaluación de procesos. 7. VIDEO El video hace un recuento de cómo han ido evolucionando los dispositivos para la comunicación y los medios de comunicación, hasta llegar ha vuestros días con los equipos electrónicos mas sofisticados y con una visión futurista de los que podríamos tener mas adelante. LA REVOLUCION DE LOS MEDIOS, AUTOR INK CONSULTORES DIRECCION WEB http://educacionyntics.ning.com/video/la-revolucion-de-los-medios 8. LIBRO Nueva economía, gobierno electrónico y reforma del Estado: Chile a la luz de la experiencia internacional Estudios (Editorial Universitaria (Santiago, Chile))) Estudios (Santiago, Chili) Estudios // Editorial Universitaria Autor Eugenio Rivera Edición ilustrada Editor FLACSO-Chile, 2003 ISBN 9568244026, 9789568244026 N.º de páginas 285 páginas 9. TECHNOLOGY IN HIGHER EDUCATION 1. Contributing to solving the problems and needs raises the informational society The New Technologies of Information and Communication [in Henceforth NTIC] contribute to solutions to the needs of new working structures. The basis of society informational, according to Castells, the network is. As such, the network reveals the need to create networks within and between organizations. Within the organization, the MCT can the organization and development of management information systems integrated systems for planning and control
  16. 16. etc. These applications organizational lead NTIC new requirements of the charges. The new workers in the information society are to integrate ICTs in both the organization as in everyday life. 1O. ogs Clarin » Arte y Educación » Trinomio Teoría/Práctica ... 30 Dic 2009 Por ana-maria-sanchez Las NTICS nos permiten socializar experiencias, donde los alumnos han podido articular la bibliografía de cátedra con el lenguaje plástico visual, de manera creativa, dando al final un componente dinámico y significativo. ... Arte y Educación - http://blogs.clarin.com/sitiodeanamaria/posts [ Más resultados de Arte y Educación ] Se propuso a los alumnos de las cátedras que se especifican, la posibilidad de presentar uno o varios temas teóricos en las mesas finales, en referencia a la bibliografía leída, a partir de representaciones gráficas, audiovisuales, pinturas, grabados, esculturas, redes conceptuales, dramatizaciones, etc. Fueron los mismos alumnos los encargados de elegir la metodología de presentación, articulando los textos leídos con el lenguaje artístico. Innovar dentro de los marcos del sistema de evaluación tradicional, donde se propone en su generalidad la exposición de un tema teórico en particular usando como herramienta redes conceptuales o solo la verbalización del mismo. Para los que aún piensan que contenidos psicológicos,filosóficos, pedagógicos y didácticos son inabordables en capacitaciones docentes de Plástica Visual, queda manifiesto que en futuros docentes en Artes Visuales, no solo son abordables sino también "prioritarios" y "necesarios" para su futuro ingreso al Sistema Educativo. Propósitos  Favorecer la oralidad y transposición didáctica de los futuros docentes de Artes Visuales.  Articular teoría con la praxis.  Traducir a través de simbolismos, dramatizaciones o redes conceptuarles la teoría, en el modo de presentación elegido.  Mejorar la verbalización de contenidos de cátedra, propiciando la deshinibición de los alumnos. Esto último a modo de favorecer sus futuras prácticas docentes.  Propiciar en el alumno un juicio crítico basado en la previa lectura de las diferentes referencias bibliográficas. Proyecto Lujaneros" 2009 -NTICS para documentar el ... 17 Dic 2009 Se considera a la nueva secundaria como el espacio privilegiado para la educación de los adolescentes, un lugar que busca el reconocimiento de las prácticas juveniles y las incluye en propuestas pedagógicas que les posibilitan ... Debates : Educación y TIC - http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/ [ Más resultados de Debates : Educación y TIC Dentro de de las practicas juveniles y las incluye en los sigueientes propositos:
  17. 17. *Representar en tres dimensiones formas, volúmenes, objetos y espacio. *Comprender las relaciones de tamaño, posición y distancia entre objeto/s y espacio en cualquier representación. *Seleccionar los materiales según las necesidades de realización. *Realizar producciones plástico - visuales atendiendo especialmente a la relación entre materiales empleados, elementos del lenguaje, organización compositiva y la intencionalidad comunicativa. *Proyectar, individual o grupalmente, los momentos de un proceso de realización, analizando sus componentes para adecuarlos a los objetivos que se pretenden conseguir y revisando al finalizar, cada una de esos momentos. *Operar con los distintos materiales e instrumentos según técnicas plásticas y/o visuales. *Analizar e interpretar imágenes que operan desde los diferentes dispositivos en que se presentan. *Comprender aspectos relacionados a tridimensión a partir de conocimientos previos adquiridos en los contenidos dados. *Propiciar la observación estimativa en el entorno plástico y visual, reflexionando sobre las coexistencias y efectos de la luz, la iluminación y el color. *Favorecer un aprendizaje significativo y cooperativo en el grupo. *Mejorar aspectos lingüisticos, además de propiciar la oralidad mediante la dramatización. *Analizar aspectos comunicacionales (destinatarios-mensaje a transmitir, etc.) *Estimular el debate y reflexión grupal, formando un juicio crítico en los alumnos (educación en valores) *Resolver situaciones problemáticas a partir de conocimientos previos (Iluminación, escenografía, sonido, construcción de los personajes, etc.) *Indagar distintas alternativas en la organización y producción de formas en un determinado campo plástico visual. Contenidos: NTICs y Educación: Test de Inteligencia de Mensa: IQtest.dk 2 Dic 2009 Por fruizdiaz NTICs y Educación. “La incorporación de las tecnologías de comunicación e información al desarrollo profesional de los docentes es un imperativo” Magaly Robalino Campo. miércoles 2 de diciembre de 2009 ... NTICs y Educación - http://blog-nticsyeducacion.blogspot.com/ - Referencias [ Más resultados de NTICs y Educación ] Link: http://docenteslatinoamericanos.ning.com/profiles/blog/show? id=2709308%3ABlogPost%3A10307&xgs=1&xg_source=msg_share_post
  18. 18. Mensa es una asociación internacional de superdotados fundada en Inglaterra en 1946 por Roland Berrill y Lancelot Ware. El objetivo original, que sigue siendo el actual, era crear una asociación ajena a cualquier tipo de diferencias políticas, religiosas, ideológicas o nacionales. Mensa reúne a todo tipo de personas de cualquier procedencia y formación con el objetivo de crear un ambiente socialmente enriquecedor. Mensa acepta como prueba de ingreso un certificado expedido por un profesional del área correspondiente debidamente autorizado para ejercer su profesión y capacitado para administrar tests de cociente intelectual. Para pertenecer a Mensa es necesario estar en el percentil 98 o mayor en una prueba de cociente intelectual (por ejemplo, una puntuación de 150 de CI en la escala Cattell o 131 en la Wechsler). Mensa tiene unos 100.000 socios en todo el mundo. El nombre de la organización procede de mensa (mesa en latín), en recuerdo a la "mesa redonda" del Rey Arturo, como símbolo de que es un club cuyos miembros son iguales en derechos y obligaciones. Mensa tiene tres objetivos declarados: identificar y promover la inteligencia en beneficio de la humanidad; promover la investigación sobre la naturaleza, características y aplicaciones de la inteligencia; y crear un ambiente social que fomente la actividad intelectual de sus socios. Este test está elaborado para medir tu coeficiente de inteligencia (IQ). El test es del tipo Culture Fair, quiere decir que intenta minimizar las diferencias culturales tales como idioma, matemáticas, etc. El test se basa en la lógica, pero está a la vez diseñado para evaluar aprendizaje, memoria, reflexión innovadora además de la capacidad de combinar varios planteamientos simultáneamente. El test mide la inteligencia general - G. ¡El IQ se calcula partiendo de los resultados de más de 250.000 personas! 11. ATICULO ACADEMICO La educación peruana y las NTIC Jorge Guillermo - Revista Digital ... Dirección General de Servicios de Cómputo Académico-UNAM ... Cita este artículo. Descargar archivo. Educación y las NTIC en el Perú ... www.revista.unam.mx/vol.6/.../art103/int103.htm En la sociedad moderna debemos asumir la responsabilidad de integrarnos en las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC), principalmente en los centros académicos desde la educación básica hasta la educación superior para lograr formar individuos capaces de desarrollarse competitivamente en su entorno. INTRODUCCION En la sociedad moderna debemos asumir la responsabilidad de integrarnos en las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC), principalmente en los centros académicos desde la educación básica hasta la educación superior para lograr formar individuos capaces de desarrollarse competitivamente en su entorno. La incorporación de éstas a la actividad humana modifican de una u otra forma los modos de interacción, socialización y pensamiento de tal manera que el espacio, el tiempo, la distancia, práctica, análisis y aprendizaje se adquieren a través de una serie de tópicos que logran que los conocimientos más significativos sean aprehendidos por las personas ya que los recursos atienden a la diversidad de estilos de aprendizaje (texto, sonido, imagen e interactividad).
  19. 19. No podemos cerrar nuestra mente al radical carácter innovador en los procesos educativos, sociales, culturales, tecnológicos y económicos; la información se maneja en volúmenes extraordinarios que podemos alcanzar de una manera fácil y oportuna, el tiempo y la distancia ya no son obstáculo; la comunicación se da sin importar horarios porque es atemporal y sin importar la presencia porque permanece en el tiempo hasta ser consultada. En esta sociedad de la información donde la interrelación dinámica se da con todos los elementos de la actividad humana debemos aprovechar los medios para lograr hacer más eficiente nuestro desarrollo integral como personas y en la comunidad educativa debemos impulsar la implementación de las NTIC para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje. La calidad de la enseñanza se mejora así al obtener un incremento cualitativo y cuantitavo donde hay una interacción entre alumnos-tutores y logramos romper con la unidireccionalidad de la enseñanza favoreciendo el trabajo cooperativo, la responsabilidad y el autoaprendizaje entre otros. Qué entendemos por tecnología La definición más utilizada sugiere que es el estudio de los medios, de las técnicas, de las máquinas, etcétera. No existe un consenso acerca de la definición de tecnología hay quienes la definen como "la manera de hacer las cosas". Si nos basamos en la etimología, el primer término se basa en lo que se puede hacer con las manos y el segundo es la ciencia o el estudio de las técnicas y cómo llevarlas a cabo. Según el diccionario de La Real Academia Española, es el término general que se aplica al proceso a través del cual los seres humanos diseñan herramientas y máquinas para incrementar su control y su comprensión del entorno material. Por lo tanto podemos concluir que la computadora en sí no es una tecnología sino una herramienta que permite realizar tareas que no podíamos efectuar por otros medios existentes. 12. MENSAJE BUENAS TARDES INGENIERA. LE ENVIO UN CORDIAL SALUDO, ESPERENDO QUE HAYA PASADO UNA LINDA NAVIDAD Y QUE EL AÑO QUE VIENE SEA LLENO DE EXITOS Y BENDICIONES PARA USTED Y TODA SU FAMILIA. LE ENVIO EL TRABAJO REALIZADO SOBRE EL TALLER INTEGRAL INTERNET. SE DESPIDE DE USTED SU ALUMNA. OLGA VISCARRA PAZMIÑO.

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