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Final nlaspenas

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Proyecto de sistema solar para educación infantil

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Final nlaspenas

  1. 1. .. #ABP_INTEF Autoras: Mª Carmen Amor Pino Lucía Belmonte López Iolanda Grau Montagut Núria Laspeñas Carbó ¿DÓNDE ESTÁ EL SOL CUANDO DORMIMOS?
  2. 2. 2 ÍNDICE 1. Título del proyecto 3 2. Contexto de trabajo. 2.1. Niveles de trabajo. 2.2. Áreas implicadas. 2.3. Contexto socio-cultural del centro. 2.4. Proyecto educativo del centro. 3 3. Canvas Inicial 4 4. Secuencia de actividades. 4.1. Actividades previas. 4.2. Actividades de motivación. 4.3. Actividades de desarrollo. 4.4. Actividades finales. 7 5. Producto final 10 6. Plan de evaluación 6.1. Evaluación inicial. 6.2. Observación directa. 6.3. Portafolio. 6.4. Autoevaluación del alumnado. 6.5. Evaluación final. 6.6. Evaluación del producto final. 6.7. Evaluación del docente. 10 7. ADAPTACIÓN Y EVALUACIÓN NEE 13
  3. 3. 3 1. Título del proyecto. El proyecto tendrá el nombre de la pregunta guía “¿Dónde está el sol cuando dormimos? 2. Contexto de trabajo. 2.1. Niveles. El proyecto ha sido elaborado para llevar a cabo en una clase de Educación Infantil de 5 años. 2.2. Áreas implicadas. A lo largo del proyecto se trabajarán las tres áreas del currículo de Educación Infantil. - Conocimiento de sí mismo y autonomía personal - Conocimiento del entorno - Lenguajes: Comunicación y representación 2.3. Contexto socio-cultural del centro. El CEIP Mas Prats se sitúa en Palafollos, que es un municipio español situado en la comarca del Maresme, en la provincia de Barcelona, Cataluña. Este centro fue construido en 2005 como escuela de doble línea, aunque actualmente hay incluso cursos triplicados. El curso 2010-2011 promocionaron los primeros alumnos que cursaron toda la escolaridad en el centro. Los rasgos de identidad característicos son escuela inclusiva, abierta y participativa a toda la comunidad escolar, con una línea pedagógica global, significativa y funcional. 2.4. Proyecto educativo del centro. - Escuela inclusiva donde se respetan y se valoran los diferentes ritmos y maneras de adquirir el conocimiento. - Escuela formadora de alumnos, de maestros/as y de nuevos/as maestros/as. - Escuela con una línea pedagógica encaminada a trabajar de manera global, significativa y funcional. Una escuela que presente a los alumnos la realidad en que tendrán que vivir, trabajar y respetar. - Escuela abierta y participativa a tota la comunidad escolar, que se nutre de sus saberes y de sus habilidades. - Escuela en contacto con el entorno que utiliza, presenta y enseña a querer y a respetar a los alumnos/as los recursos que el pueblo y su entorno próximo proporcionan - Se trabaja por proyectos. El maestro será el guía en todo momento y el alumno participará activamente en todo el proceso de adquisición de los aprendizajes.
  4. 4. 4 3. CANVAS INICIAL. COMPETENCIAS CLAVE - Comunicación lingüísitica. - Matemática. - Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Tratamiento de la información y competencia digital. - Social y ciudadana. - Cultural y artística. - Autonomía e iniciativa personal. ÁREAS DE EDUCACIÓN INFANTIL - Conocimiento de sí mismo y autonomía personal - Conocimiento del entorno - Lenguajes: Comunicación y representación ¿Qué competencias clave se desarrollan? PREGUNTA GUÍA ¿Dónde está el sol cuando dormimos? ¿Qué son los puntos que vemos de noche en el cielo? ¿Qué es el sol? ¿Y los planetas? ¿Qué problema tenemos? RECURSOS Humanos: - Dos docentes en el aula ( para poder llevar a cabo el proyecto y realizar los videos de manera ágil y personalizada al grupo) - Familias. Materiales: - Dos aulas. - 12 Tabletas. - Cartulinas . - Colores, pintura, pinceles, utensilios para pintar, papel mache, cola. - Libros y revistas de consulta. - Pizarra digital. ¿Qué personas deben implicarse: docentes del claustro, familias, otros agentes educativos...? ¿Qué otros materiales o instalaciones son necesarios? ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL)  ÁREA CTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL. - Participa en clase. - Se esfuerza en la realización de tareas. - Utiliza los números del uno al diez.  ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO. - Emplea los ordinales del primero al décimo. - Reconoce y dibuja formas geométricas sencillas (círculos y esferas) - Identifica los elementos del sistema solar. - Identifica los planetas del sistema solar y conoce sus características principales. PRODUCTO FINAL “Gran exposición del sistema solar” ¿Qué queremos conseguir? ¿Qué reto queremos resolver? HERRAMIENTAS TIC -Chroma Key -Touch cast -SKY VIEW Lite -SOLAR WALK ADS+ -Youtube ¿Qué apps o herramientas TIC necesitamos? ¿Qué servicios web vamos a usar? ¿Podemos vincularlas con las tareas? TAREAS 1 - Actividades previas A)Observamos el cielo: los alumnos saldrán al patio para poder mirar al cielo y comentar aquello que ven, a continuación en el aula harán un dibujo de su observación. B) Lluvia de ideas: en el aula y tras hacer el dibujo del cielo los alumnos podrán comentar aquello que han visto o
  5. 5. 5  ÁREA DE LENGUAJE - Se expresa oralmente con claridad. - Comprende y utiliza el vocabulario específico del proyecto. - Participa en las asambleas escuchando y respetando el turno de palabra. CAPACIDADES SEGÚN EL CURRÍCULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL DE LA COMUNIDAD DE CATALUÑA - Alcanzar progresivamente seguridad afectiva y emocional e ir formándose una imagen positiva de sí mismo y de los demás. - Adquirir progresivamente de autonomía en acciones cotidianas, para actuar con seguridad y eficacia - Pensar, crear, elaborar explicaciones e iniciarse en las habilidades matemáticas básicas - Progresar en la comunicación y expresión ajustada a los diferentes contextos y situaciones de comunicación habituales mediante diversos lenguajes - Observar y explorar el entorno inmediato, natural y físico, con una actitud de curiosidad y respeto y participar, gradualmente, en actividades sociales y culturales. ¿Con qué estándares de aprendizaje del Currículo Oficial podemos relacionar los aprendizajes adquiridos? conocen sobre el sol, las estrellas, el espacio, el docente ira anotando las aportaciones más importantes en la pizarra, cuando finalice la lluvia de ideas leerá las aportaciones de los alumnos. C)Observamos el cielo por la noche: a través del blog del colegio o del aula, proponemos a las familias la app SKY VIEW Lite, para que con los niños y niñas puedan observar en detalle el cielo y las estrellas y ampliar conocimientos sobre los astros. Con esta aplicación, van apuntando con la cámara del móvil a las estrellas que ven y les dice si es un planeta, qué planeta es, en qué constelación está… 2- Actividades de motivación Para motivar al alumnado e introducir el proyecto utilizaremos una marioneta en forma de astronauta que les ayudará a explorar y descubrir los diferentes astros y planetas del sistema solar. A) Cuentos “El sol”, “La luna” y “El cielo”( Cuentos de la editorial edebe, autora Nuria Roca i Carol Isern, ilustradora Rocio Bonilla): el docente explicará los cuentos a los alumnos y al finalizar cada uno de ellos se realizará un pequeño coloquio sobre el cuento y el sistema solar, informaciones que servirán para seguir con extrayendo información para el proyecto. B) Descubrimos el sistema solar: mediante la app SOLAR WALK ADS+, para ipad, los alumnos podrán ver el sistema solar en 3d, podrán descubrir detalles de cada planeta, sus satélites, sus lunas…inicialmente la actividad se realizará en grupo clase y luego se harán pequeños grupos de investigación y podrán navegar libremente. 3 - Actividades de desarrollo A)¿Qué es el sol? Proyectaremos para toda la clase unos videos introductorios (https://www.youtube.com/watch?v=wANko2eM_uY https://www.youtube.com/watch?v=zPgfsQoXRUk) que nos servirán para recordar aquello que se ha trabajado anteriormente y profundizar en el sol como estrella. A continuación los alumnos diseñaran un mural, que se irá ampliando a medida que avance el proyecto, con el sol como protagonista y introducirán aquellos conceptos que han ido aprendiendo (estrella, color…). B)¿Dónde vivimos? Mediante la aplicación google earth, descubrirán el planeta Tierra, gracias a la aplicación podremos empezar explicar las características principales de la Tierra ( la composición de agua y tierra, el tamaño) C) ¿Dónde está mi casa? Tal y como se ha hecho en el aula recomendamos a las familias mediante el blog de la escuela que busquen su casa y puedan descubrir el entorno cercano del alumno. D)El día y la noche: Proyectaremos el video: https://www.youtube.com/watch?v=9s0r8JWQtE4 y comentaremos actividades y tareas que realizamos de día y AGRUPAMIENTOS/OR GANIZACIÓN - Se trabajará cooperativamente en grupos de 4-5. Aunque en algunas ocasiones, para la presentación del proyecto o explicaciones concretas, estará todo el grupo clase. - También se realizará trabajos individuales en casa con las ayudas de las familias. - Para aquellos alumnos que precisan una adaptación se les tendrá un especial atención usando muchos materiales visuales y mucho material plastificado que puedan manipularlo. ¿Cómo se va a agrupar el alumnado? ¿Cómo vamos a organizar el aula?
  6. 6. 6 de noche. A continuación nos preguntaremos como se realiza dicho cambio, introduciremos el sol y la luna para empezar hablar sobre los movimientos de la tierra y nos acompañaremos del siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=vuW8YJ532g8 para que los alumnos descubran los movimientos de la tierra. E) Somos la Tierra, el sol y la luna: Previamente recordaremos los diferentes movimientos de la tierra con la ayuda de una linterna y el globo terráqueo, en psicomotricidad reproduciremos los movimientos de la tierra. En pequeños grupos los alumnos interpretaran al sol, la luna o la tierra, utilizando disfraces o materiales que consideren oportunos. F) ¿Está el sol solo en el espacio? Repartiremos cada planeta a un pequeño grupo de niños y se encargaran de hacer el estudio de ese planeta, consultado internet y rellenado un formulario básico de cada planeta. La búsqueda de información se realzará fuera de la escuela y los alumnos en clase pondrán en común la información y rellanaran la ficha del planeta. Al final cada grupo explicará el planeta a sus compañeros. Además de la elaboración de la ficha los diferentes grupos reproducirán en papel mache el planeta que les corresponda, con la finalidad de elaborar entre todos un sistema solar a escala. G)Cámaras y ¡ACCIÓN!: Después de explicar el planeta a los compañeros, volverán a repetir la exposición sin público y se grabaran para exponer el video en la gran exposición. Utilizaremos el Chroma Key y una vez realizado el video modificaremos el fondo con la aplicación Touch cast. H)Gran exposición del sistema solar: Se proyectarán los videos de los diferentes grupos ante el resto de alumnos y las familias. Utilizaremos el mural que se ha realizado al largo del proyecto como photocall para que los alumnos y las familias se realicen fotos que luego colgaremos en el blog de la escuela. 4. Actividades de acompañamiento A) Realizar alguna salida a algún centro casa de colonias o espacio donde pudieran explicarnos muchas más cosas sobre le tema del Universo. B) Buscar a alguna persona que sepa mucho del tema o especialista que viniera a explicarnos cosas sobre el tema y hacernos una pequeña actividad. 5-Actividades finales A)¿Qué hemos aprendido? Mediante grupos cooperativos preguntaremos que han aprendido del proyecto, posteriormente cada grupo explicara sus conclusiones y como se han sentido en la fiesta. B)¡Nos evaluamos! De manera individual los alumnos evaluaran su actitud y colaboración en el proyecto, y reflexionaran sobre los conocimientos aprendidos. La evaluación se realizara en forma de pegatinas (utilizando los colores del semáforo). TIEMPORALIZACIÓN: El proyecto está planteado para que dure un tiempo ilimitado, dependerá un poco de las motivaciones y participaciones de los alumnos. La mayoría de las actividades duraran 1 sesión salvo algunas que se alargaran como la de hacer el estudio de cada elemento y plasmarlo en la ficha de trabajo o la de realizar, la de preparar la exposición oral, la de realizar la maqueta, etc. Todo culminará con la gran exposición que se hará al terminar todo el proyecto y al tener todo el material preparado para exponer. Teniendo en cuenta que trabajamos en infantil siempre presentes en que su tratamiento del tiempo es muy adaptable y tenemos mucho margen de juego.
  7. 7. 7 El docente debe asegurarse que el alumnado entiende la pregunta o enunciado para realizar una autoevaluación correcta. PLAN DE EVALUACIÓN - Evaluación inicial mediante asamblea y dibujos. - Rúbrica de evaluación final. - Observación directa por parte del docente y recogida de datos en el diario de clase. - Portfolio del alumnado. - Rúbrica de autoevaluación del alumnado. - Evaluación de la participación de las familias a través de un formulario de google. - Rúbrica de autoevaluación del docente y el proyecto. - Se hará una evaluación muy específica para aquellos alumnos con necesidades especiales valorando mas la parte motivacional, participativa y colaboradora dejando un poco al margen la adquisición especifica de los contenidos o no todos. ¿Qué herramientas y estrategias innovadoras de evaluación vamos a aplicar? DIFUSIÓN - Rincón con todo lo que vamos aprendiendo y todo el material recogido a lo largo del proyecto. - Video explicativo de los planetas, elaborado por cada grupo de trabajo, se colgará gen el blog del aula. - “Gran exposición del sistema solar” destinado a las familias y el alumnado de la escuela. ¿Cómo vamos a difundir nuestro proyecto? 4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES. 4.1 Actividades previas Para motivar al alumnado e introducir el proyecto utilizaremos una marioneta en forma de astronauta que les ayudará a explorar y descubrir los diferentes astros y planetas del sistema solar. a) Observamos el cielo: los alumnos saldrán al patio para poder mirar al cielo y comentar aquello que ven, a continuación en el aula harán un dibujo de su observación. B) Lluvia de ideas: en el aula y tras hacer el dibujo del cielo los alumnos podrán comentar aquello que han visto o conocen sobre el sol, las estrellas, el espacio, el docente ira anotando las aportaciones más importantes en la pizarra, cuando finalice la lluvia de ideas leerá las aportaciones de los alumnos. C)Observamos el cielo por la noche: a través del blog del colegio o del aula, proponemos a las familias la app SKY VIEW Lite, para que con los niños y niñas puedan observar en detalle el cielo y las estrellas y ampliar conocimientos sobre los astros. Con esta aplicación, van apuntando con la cámara del móvil a las estrellas que ven y les dice si es un planeta, qué planeta es, en qué constelación está…
  8. 8. 8 4.2. Actividades de motivación A) El sol”, “la luna” y “El cielo”( Cuentos de la editorial edebe, autora Nuria Roca i Carol Isern, ilustradora Rocio Bonilla): el docente explicará los cuentos a los alumnos y al finalizar cada uno de ellos se realizará un pequeño coloquio sobre el cuento y el sistema solar, informaciones que servirán para seguir con extrayendo información para el proyecto. B) Descubrimos el sistema solar: mediante la app SOLAR WALK ADS+, para ipad, los alumnos podrán ver el sistema solar en 3d, podrán descubrir detalles de cada planeta, sus satélites, sus lunas…inicialmente la actividad se realizará en grupo clase y luego se harán pequeños grupos de investigación y podrán navegar libremente. 4.3. Actividades de desarrollo A)¿Qué es el sol? Proyectaremos para toda la clase unos videos introductorios que nos servirán para recordar aquello que se ha trabajado anteriormente y profundizar en el sol como estrella. A continuación los alumnos diseñaran un mural, que se irá ampliando a medida que avance el proyecto, con el sol como protagonista y introducirán aquellos conceptos que han ido aprendiendo (estrella, color…) Los vídeos son: - https://www.youtube.com/watch?v=wANko2eM_uY - https://www.youtube.com/watch?v=zPgfsQoXRUk B)¿Dónde vivimos? Mediante la aplicación google earth, descubrirán el planeta Tierra, gracias a la aplicación podremos empezar explicar las características principales de la Tierra ( la composición de agua y tierra, el tamaño) C) ¿Dónde está mi casa? Tal y como se ha hecho en el aula recomendamos a las familias mediante el blog de la escuela que busquen su casa y puedan descubrir el entorno cercano del alumno. D)El día y la noche: Proyectaremos el video: https://www.youtube.com/watch?v=9s0r8JWQtE4 y comentaremos actividades y tareas que realizamos de día y de noche. A continuación nos preguntaremos como se realiza dicho cambio, introduciremos el sol y la luna para empezar hablar sobre los movimientos de la tierra y nos acompañaremos del siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=vuW8YJ532g8 para que los alumnos descubran los movimientos de la tierra. E) Somos la Tierra, el sol y la luna: Previamente recordaremos los diferentes movimientos de la tierra con la ayuda de una linterna y el globo terráqueo, en psicomotricidad reproduciremos los movimientos de la tierra. En pequeños grupos los alumnos interpretaran al sol, la luna o la tierra, utilizando disfraces o materiales que consideren oportunos.
  9. 9. 9 F) ¿Está el sol solo en el espacio? Repartiremos cada planeta a un pequeño grupo de niños y se encargaran de hacer el estudio de ese planeta, consultado internet y rellenado un formulario básico de cada planeta. La búsqueda de información se realzará fuera de la escuela y los alumnos en clase pondrán en común la información y rellanaran la ficha del planeta. Al final cada grupo explicará el planeta a sus compañeros. Además de la elaboración de la ficha los diferentes grupos reproducirán en papel mache el planeta que les corresponda, con la finalidad de elaborar entre todos un sistema solar a escala. G)Cámaras y ¡ACCIÓN!: Después de explicar el planeta a los compañeros, volverán a repetir la exposición sin público y se grabaran para exponer el video en la gran exposición. Utilizaremos el Chroma Key y una vez realizado el video modificaremos el fondo con la aplicación Touch cast. H)Gran exposición del sistema solar: Se proyectarán los videos de los diferentes grupos ante el resto de alumnos y las familias. Utilizaremos el mural que se ha realizado al largo del proyecto como photocall para que los alumnos y las familias se realicen fotos que luego colgaremos en el blog de la escuela. 4. 4. Actividades de acompañamiento A) Realizar alguna salida a algún centro casa de colonias o espacio donde pudieran explicarnos muchas más cosas sobre le tema del Universo. Podría ser una salida de un día o de dos días y aprovechar así la noche. Un sitio ideal sería en Francia donde está la ciudad del espacio https://es.cite-espace.com/ así podrían vivir en sus propias carnes muchos de los momentos estudiados y contrastar todo lo aprendido. Dado que es una salida un poco difícil por estar tan lejos y por ser tremendamente cara podríamos sino buscar algo más cerca y económico como una casa de colonias que ofrezca actividades de Astrología que hay varias y muy validas. B) Buscar a alguna persona que sepa mucho del tema o especialista que viniera a explicarnos cosas sobre el tema y hacernos una pequeña actividad. Siempre nos olvidamos de pedir ayudas externas a familiares o amigos pero es un recurso muy productivo y que del que se puede sacar mucho rendimiento. 4.5. Actividades finales A)¿Qué hemos aprendido? Mediante grupos cooperativos preguntaremos que han aprendido del proyecto, posteriormente cada grupo explicara sus conclusiones y como se han sentido en la fiesta. B)¡Nos evaluamos! De manera individual los alumnos evaluaran su actitud y colaboración en el proyecto, y reflexionaran sobre los conocimientos aprendidos. La evaluación se realizara en forma de pegatinas (utilizando los colores del semáforo).
  10. 10. 10 5. PRODUCTO FINAL. - Rincón con todo lo que vamos aprendiendo y todo el material recogido a lo largo del proyecto. - Video explicativo de los planetas: elaborado por cada grupo de trabajo, se colgará gen el blog del aula. - “Gran exposición del sistema solar” destinado a las familias y el alumnado de la escuela. 6. PLAN DE EVALUACIÓN. 6.1. Evaluación inicial. Realizaremos una evaluación inicial una asamblea para preguntar a los alumnos sus conocimientos previos sobre ¿Dónde está sol cuando dormimos? Se puede preguntar a los alumnos qué piensan que hay en el cielo, qué creen que es el sol, qué creen que es la luna, qué elementos del cielo les llaman más la atención, cuáles les gustaría conocer más a fondo...etc. Utilizaremos las actividades previas (la observación directa del cielo, el dibujo y la lluvia de ideas) para evaluar los conocimientos previos del alumnado. Este será nuestro punto de partida del proyecto y lo que determinará nuestro enfoque. A lo largo de todo el proyecto recogeremos las reflexiones de los alumnos y sus impresiones a través de fotografías, videos y observando su día a día. 6.2. Observación directa. Observación directa y participante del alumnado. Es el principal instrumento de evaluación para el alumnado de educación infantil de acuerdo con la normativa vigente. La observación va más allá de una simple mirada. Se trata de hacer una escucha activa de las vivencias del niño/a durante el proyecto, de sus procesos de aprendizaje, la interacción con sus compañeros, el modo en que refleja e interioriza el aprendizaje de los contenidos del proyecto. Aun así la observación no será el único procedimiento de evaluación. A lo largo del proyecto se utilizaran distintos instrumentos de evaluación dependiendo del momento. 6.3. Portafolio. El alumnado utilizará el portafolio y el mural común como medio de evaluación del aprendizaje, en él se incluirá los dibujos y fichas que se realicen durante el proyecto.
  11. 11. 11 6.4. Autoevaluación del alumnado. El alumnado podrá autoevaluar su rendimiento y la calidad del aprendizaje mediante una rúbrica adaptada a la edad de los niños y niñas de 5 años. Rúbrica de autoevaluación del alumnado.
  12. 12. 12 6.5. Evaluación final. Se utilizara la rúbrica como instrumento de evaluación en el que se establecen los criterios de evaluación del proyecto, a través de la disposición de escalas, que determinan la calidad del rendimiento de los alumnos en las actividades que forman el proyecto. CRITERIOS EXCELENTE 10 BIEN 7,5 ADECUADO 5 DEBE MEJORAR 2,5 EL SISTEMA SOLAR Act. 3A, 3B, 3C. Reconoce y posiciona todos los planetas del sistema solar y el sol. Conoce y posiciona al menos cuatro planetas del sistema solar y el sol. Conoce de uno a tres planteas del sistema solar, pero no es capaz de situarlos ni reconocer al sol. No conoce ningún planeta ni estrella del sistema solar. MURAL SISTEMA SOLAR Act. 3ª, 3b, 3c, 3d, 3e, 3f. Ha trabajado en grupo para la elaboración del mural, contribuyendo a su mejora. Ha trabajado en grupo para la elaboración del mural. Ha participado en la elaboración del mural, aunque no siempre. No ha participado en la elaboración del mural. MOVIMIENTOS DE LA TIERRA Act. 3d, 3e Conoce el nombre de los movimientos de la Tierra y los explica de forma clara. Conoce el nombre de los movimientos de la tierra y los explica de forma muy superficial. Conoce el nombre de los movimientos de la tierra pero no es capaz de explicarlo de forma clara No conoce los movimientos de la tierra. EXPRESIÓN ORAL Se expresa claramente y con buena pronunciación la mayoría del tiempo. Utiliza vocabulario apropiado del tema. Se expresa claramente pero con una pronunciación no adecuada. Utiliza el vocabulario del tema. A veces de expresa de forma clara y con buena pronunciación, pero no utiliza el vocabulario del tema. No se expresa de forma clara ni con buena pronunciación. No utiliza vocabulario del tema. PARTICIPACIÓN Participa de forma activa, respetando los turnos de palabra y hablando del tema de conversación en todas las asambleas. Participa en la asamblea, con poca frecuencia, respeta el turno de palabra y habla del tema de conversación. Participa poco en la asamblea, no siempre respeta el turno de palabra e introduce aportaciones que no son del tema de conversación. No participa en la asamblea, ni respeta el turno de palabra. Sus aportaciones no son del tema de conversación. Rúbrica de evaluación final. 6.6. Evaluación del producto final. Se realizará una evaluación del producto final (la Gran exposición del sistema solar) por parte de las familias asistentes mediante un formulario google que se enviará por email y que recogerá los siguientes criterios: - El grado de satisfacción con el aprendizaje del alumno. - El grado de satisfacción con el resultado final. - La implicación en el proyecto. - La organización de la Exposición. 6.7. Evaluación del docente. De la misma manera que creemos que es importante que las familias evalúen el proyecto, también vemos necesario que el docente reflexione sobre la tarea docente, la adecuación del proyecto para los alumnos y el nivel de respuesta de estos. Esta evaluación se realizará mediante una rúbrica que servirá como mecanismo de reflexión para los docentes implicados
  13. 13. 13 en el proceso, de forma que valga para mejorar la calidad de ese u otros proyectos en futuras ocasiones, añadimos propuestas de mejora, una vez analizada nuestra labor con sus aciertos y errores, para subsanar y mejorar nuestra actuación en futuros proyectos. CRITERIOS EXCELENTE (10) ADECUADO(7,5) BÁSICO(5) INSATISFACTORIO(3) APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS Todo el alumnado de clase ha aumentado su conocimiento acerca del sistema solar. La mayoría del alumnado de clase ha aumentado su conocimiento acerca del sistema solar. Al menos la mitad del alumnado de clase ha aumentado su conocimiento acerca del sistema solar. Menos de menos la mitad del alumnado de clase ha aumentado su conocimiento acerca del sistema solar. ACTIVIDADES Todas las actividades planteadas son acordes a la edad y desarrollo de los alumnos y alumnas. La mayoría de las actividades planteadas son acordes a la edad y desarrollo de los alumnos y alumnas. La mitad de las actividades planteadas son acordes a la edad y desarrollo de los alumnos y alumnas. Menos de la mitad de las actividades planteadas han sido acordes a la edad y desarrollo de los alumnos y alumnas. TIEMPO DEDICADO AL PROYECTO Se han realizado todas las actividades del proyecto con tiempo suficiente para que todos los alumnos participen. La mayoría de las actividades se han realizado con tiempo suficiente para que todos los alumnos participen. Al menos la mitad de las actividades del proyecto se han realizado con tiempo suficiente para que todos los alumnos participen. Menos de la mitad de las actividades del proyecto se han realizado con tiempo suficiente para que todos los alumnos participen. MATERIALES Se han organizado con antelación los materiales necesarios para cada una de las actividades. Se han organizado con antelación los materiales necesarios para la mayoría de las actividades. Se han organizado los materiales para algunas actividades. No se ha organizado con antelación el material de ninguna actividad. COMUNICACIÓN Siempre me comunico con mis alumnos y alumnas teniendo en cuenta su edad y desarrollo. Normalmente me comunico con mis alumnos y alumnas teniendo en cuenta su edad y desarrollo. A veces me comunico con mis alumnos y alumnas teniendo en cuenta su edad, pero no su desarrollo. La comunicación que establezco con mis alumnos y alumnas no es acorde a su edad y desarrollo. Rúbrica de evaluación docente. 7. ADAPTACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS NEE Para aquellos alumnos que precisan una adaptación se les tendrá un especial atención usando muchos materiales visuales y mucho material plastificado que puedan manipularlo. Se trata de actividades muy básicas y para realizar las de grupo crearemos grupos heterogéneos para fomentar así un trabajo colaborativo entre ellos y facilitar su relación. Se les valorará mucho su participación dentro de sus posibilidades y limitaciones y se tendrá muy en cuenta su esfuerzo buscando en todo momento mucho mas su motivación. También contaremos con el soporte de la maestra de educación especial y la de refuerzo que les hará un especial seguimiento. Se hará por consecuente una evaluación muy específica para ellos valorando lo dicho y dejando un poco al margen la adquisición especifica de los contenidos o no todos.

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