Projecte de recerca _____________________________ Seminari IV Núria Anguera Costa 2º L.O.M.M.E. 26.04.10
<ul><li>Tema   </li></ul><ul><li>L’ús d’estratègies comunicatives en situacions de treball en grup i de joc simbòlic, a un...
<ul><li>Disseny metodològic </li></ul><ul><li>Hipòtesis  </li></ul><ul><li>En la realització d’un treball en grup, els inf...
<ul><li>Variables conegudes  </li></ul><ul><li>L’edat dels nens valorats, el context escolar i trastorns cognitius,  </li>...
Total Expressió d’indicació i persuació Demanda d’objectes i recursos per la realització de l’activitat Autonomia manifest...
<ul><li>Verificació de la hipòtesis </li></ul>
<ul><li>Taules comparatives de les activitats entre els grups </li></ul>Activitat de joc simbòlic lliure Activitat dirigida
<ul><li>Altres conclusions </li></ul><ul><li>Segons L. S. Vygotski, 1956 i A. R. Luria, 1995,  en  relació a l’origen de l...
<ul><li>Dificultats </li></ul><ul><li>Les diferents lectures dels resultats. </li></ul><ul><li>La manca d’una avaluació es...
BIBLIOFRAFIA <ul><li>A. R. Luria. Conciencia i lenguaje. Ed: Aprendizaje VISOR, Madrid (1995) </li></ul><ul><li>Philip S D...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Projecte de recerca - ús d'estrategies comunicatives

805 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
805
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Projecte de recerca - ús d'estrategies comunicatives

  1. 1. Projecte de recerca _____________________________ Seminari IV Núria Anguera Costa 2º L.O.M.M.E. 26.04.10
  2. 2. <ul><li>Tema </li></ul><ul><li>L’ús d’estratègies comunicatives en situacions de treball en grup i de joc simbòlic, a una edat de cinc anys. </li></ul><ul><li>Justificació </li></ul><ul><li>Progrés del tema escollit, accessibilitat al grup d’estudi i context actual en els cursos de preescolar i primers de Primària en la majoria de les escoles. </li></ul><ul><li>Objectius específics </li></ul><ul><li>Observar les diferencies en l’ús d’estratègies comunicatives en les dues activitats. </li></ul><ul><li>Analitzar l’autonomia i l’ús i demanda dels recursos utilitzat. </li></ul><ul><li>Analitzar la comprensió de la informació i dels rols. </li></ul><ul><li>Analitzar l’ús de l’expressió d'indicació i persuasió. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Disseny metodològic </li></ul><ul><li>Hipòtesis </li></ul><ul><li>En la realització d’un treball en grup, els infants de cinc anys fan una major utilització de la funció reguladora com estratègia comunicativa que dintre del joc simbòlic, en comunicació espontània. </li></ul><ul><li>Variables dependents </li></ul><ul><li>Ús de la funció reguladora com estratègia comunicativa. </li></ul><ul><li>Variables independents </li></ul><ul><li>El marc de l’activitat realitzada. </li></ul><ul><li>Variables estranyes </li></ul><ul><li>El nivell socioeconòmic de la família. </li></ul><ul><li>L’estat emocional del nen el dia de la gravació. </li></ul><ul><li>Les relacions personals dintre del grup observat. </li></ul><ul><li>Possibles trastorns no diagnosticats. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Variables conegudes </li></ul><ul><li>L’edat dels nens valorats, el context escolar i trastorns cognitius, </li></ul><ul><li>psíquics i trastorns de llenguatge o aprenentatges diagnosticats. </li></ul><ul><li>Població de mostra </li></ul><ul><li>Dotze nens dividits en grups, en una edat compresa entre els 4 i els 5 anys, de l’Escola Jovellanos. </li></ul><ul><li>Tipus d’estudi </li></ul><ul><li>Disseny metodològic no experimental i transversal. </li></ul><ul><li>Instruments de recollida de dades </li></ul><ul><li>Gravació d’un joc simbòlic lliure. </li></ul><ul><li>Gravació de dues activitats dirigides. </li></ul><ul><li>Instruments d’anàlisis de dades </li></ul><ul><li>Una graella per cada activitat desenvolupada. </li></ul>
  5. 5. Total Expressió d’indicació i persuació Demanda d’objectes i recursos per la realització de l’activitat Autonomia manifestada durant l’activitat Comprensió de l’activitat i dels rols a seguir Total Grup 3 Grup 2 Grup 1
  6. 6. <ul><li>Verificació de la hipòtesis </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Taules comparatives de les activitats entre els grups </li></ul>Activitat de joc simbòlic lliure Activitat dirigida
  8. 8. <ul><li>Altres conclusions </li></ul><ul><li>Segons L. S. Vygotski, 1956 i A. R. Luria, 1995, en relació a l’origen de la funció reguladora , es considera que aquesta és la capacitat del nen de subordinar-se al llenguatge de l’adult. </li></ul><ul><li>Aquest llenguatge, que freqüentment s’acompanya de gests indicadors, és la primera etapa, quan les influencies verbals de l’adult provocant ja no només una reacció general d’orientació sinó accions específiques. </li></ul><ul><li>Variables a considerar : </li></ul><ul><li>Relació establerta amb </li></ul><ul><li>els subjectes examinats. </li></ul><ul><li>Activitat realitzada. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Dificultats </li></ul><ul><li>Les diferents lectures dels resultats. </li></ul><ul><li>La manca d’una avaluació establerta pels punts observats. </li></ul><ul><li>El plantejament de les activitats. </li></ul><ul><li>Propostes per millorar l’estudi </li></ul><ul><li>Obtenir un grup major d’estudi i tenir una proporció de gènere </li></ul><ul><li>Ampliar el numero d’activitats realitzades. </li></ul><ul><li>Obtenir nous espais per realitzar l’estudi. </li></ul><ul><li>Tenir més coneixement dels subjectes avaluats. </li></ul><ul><li>Propostes per a nous estudis </li></ul><ul><li>Comparar les estructures usades en les demandes, segons diferents grups d’edat. </li></ul><ul><li>Analitzar les raons utilitzades, en diferents edats, alhora de autodeterminar la planificació d’unes accions, amb previsió de les conseqüències. </li></ul><ul><li>Determinar en quina edat s’inicia l’ús del llenguatge com a eina per focalitzar l’atenció d’un altre subjecte en situacions atípiques. </li></ul>
  10. 10. BIBLIOFRAFIA <ul><li>A. R. Luria. Conciencia i lenguaje. Ed: Aprendizaje VISOR, Madrid (1995) </li></ul><ul><li>Philip S Dale. Desarrollo del lenguaje, un enfoque psicolingüístico. Ed: Trillas, México (2003) </li></ul><ul><li>Xavier Bornas. La autonomía personal en la infancia. Ed: Siglo veintiuno editores s.a. (1998) </li></ul><ul><li>Andreas Bund (2008) Como hombres y mujeres aprenden movimientos de manera autodirigida. Revista de Psicología del Deporte. Vol. 17 (1) 71-83. </li></ul><ul><li>Eduardo Encabo Fernández (2004) Diferencia de genero y comunicación: aspectos no verbales y propuestas didácticas. Revista Didáctica (Lengua y Literatura). Vol. 16, 45-56. </li></ul>

×