Re-imaginando la Universidad

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  • La segunda sorpresa importante fue que, para los niños, el hecho de que los contenidos estuviesen en inglés no representó ningún problema; aprendieron el idioma muy rápido, por lo que el profesor Mitra aumentó la dificultad del experimento. «Dejé enlaces de Internet en el escritorio y durante el primer mes los niños fueron clicando en ellos. Entonces descubrieron Google y ¡a partir de ahí todo empezó a cambiar!», explica con una carcajada. Los chicos empezaron a sacar mejores notas en el colegio, especialmente en matemáticas, inglés y ciencias. «De repente, sabían más que sus profesores sobre temas concretos porque buscaban en Google todas las cosas de las que oían hablar», y prosigue: «Así que hará unos meses, en un pequeño pueblo de Tamil Nadu, me propuse llevar el experimento hasta el límite. Dejé en el escritorio material biotecnológico para demostrar la imposibilidad de que niños de 6 a 12 años hablantes de tamil pudiesen aprender algo sobre el ADN. Cuando volví tres meses más tarde y los examiné, ¡habiendo aprendido las bases de la genética en un idioma extranjero!».
  • Re-imaginando la Universidad

    1. 1. Re-imaginando la Universidad desde el paradigma del aprendizaje complementado por las tecnologías de Internet Mario A. Núñez Molina, Ed.D http://www.slideshare.net/nunez "The biggest obstacle to school change is our memories.” (Allen Glenn)
    2. 2. Objetivos • Explorar cómo las tecnologías de Internet pueden facilitar el desarrollo de un paradigma relevante y atractivo para las necesidades del aprendiz del siglo 21.
    3. 3. Dr. Jorge I. Vélez Arocho • Tres principales retos que actualmente enfrenta la educación superior: cómo aumentar la cantidad de estudiantes que obtiene una educación universitaria (acceso), el financiamiento (reducción de costos) y cómo se mantiene la esperanza en la educación. (calidad de la educación)
    4. 4. La necesidad de transformación
    5. 5. Derek Bok: Higher education in America
    6. 6. Derek Bok on Technology (Harvard President Emeritus) • “In the long history of higher education, no development since the printing press has had as much power to transform universities as the computer and the related innovations we call information technology.”
    7. 7. A hole in the wall (Sugata Mitra) http://www.hole-in-the-wall.com/ • Educación mínimamente invasiva • http://www.viddler.com/v/9900c631 • https://www.youtube.com/watch?v=RqBt1dcQqUg • “Un profesor que pueda ser reemplazado por una máquina, ¡debería ser reemplazado! Así pues, en vez de proporcionarles malos profesores, ¡creo que es mejor que les demos máquinas!”
    8. 8. About online courses (Bok) • “In an online course, every statement professors make, every question they ask, and every answer students give can be recorded. This change alone will make professors more aware of their effect on students and hence allow them to become more proficient in helping students learn.”
    9. 9. On Lectures • “Why should professors continue giving lectures when their students can easily watch any one of several well-known experts discourse on the same subject online at any hour of their choosing?
    10. 10. Salón de clase de clase del siglo 12 conversando leyendo durmiendo evaluando escuchando University of Bologna, Laurentius de Voltolina 14th century lecture The Yorck Project: 10.000 Meisterwerke der Malerei. DVD-ROM, 2002. ISBN 3936122202
    11. 11. ¿La enseñanza en el siglo 21?
    12. 12. La insatisfacción de nuestros estudiantes • A vision of students today: http://www.youtube.com/watch?v=dGCJ46vy R9o
    13. 13. Potencial del aprendizaje en línea • Servicio a poblaciones no tradicionales • Se evita la necesidad de construir nuevas facilidades • Reduce costos a largo plazo • Mejora los procesos de enseñanza-aprendizaje
    14. 14. Potencial del aprendizaje en línea • Permite la presentación del material en línea en una variedad de formatos: gráficas, imágenes, texto y animaciones. • Los participantes tienen la posibilidad de acceder el material en cualquier momento y en cualquier lugar donde exista conexión a Internet. • Los materiales en línea pueden ser actualizados muy fácilmente, por lo que los cursos son dinámicos y se renuevan constantemente.
    15. 15. Potencial del aprendizaje en línea • Fomenta el desarrollo de destrezas de lectura, redacción, uso de la Internet y búsqueda de información • Los estudiantes pueden interaccionar con otros estudiantes y el instructor mediante sistemas de foros, correo electrónico y chats.
    16. 16. Potencial del aprendizaje en línea • Horas de oficina virtuales • Permiten tener invitados especiales • La Internet provee acceso ilimitado y al instante a recursos en línea. • Fomenta el aprendizaje para toda la vida
    17. 17. ¿Son efectivos los cursos en línea? • Los cursos en línea son por lo menos tan efectivos como los cursos tradicionales. • The no significant difference phenomenon: Thomas L. Russell – http://www.nosignificantdifference. org/
    18. 18. ¿Son efectivos los cursos en línea? • Departamento de Educación de los EU ha publicado los hallazgos de un estudio que revela que el aprendizaje híbrido es igual de efectivo o más efectivo que el aprendizaje presencial (2009) o el aprendizaje totalmente a distancia
    19. 19. National Center for Academic Transformation (Carol Twigg) • Proyecto para rediseñar cursos mediante el uso de la tecnología • NCAT gave 30 colleges and universities $200,000 each to redesign an existing course to test whether technology could simultaneously save the schools money and improve learning outcomes
    20. 20. Ejemplos • Virginia Tech Math Emporium: 537 terminales, 24 horas al día, 7 días a la semana
    21. 21. • By moving classes to the Emporium, Virginia Tech reduced costs in linear algebra, the first of 11 courses that would eventually be fully or partially based in the facility, from $91 to $21 per student, a cumulative savings of $140,000.17 And the 7 percent cost savings did not come at the expense of student achievement—students taking courses in the Emporium showed either modest learning gains or similar levels of achievement relative to their peer enrolled in traditional classes
    22. 22. • By fall 1998, the emporium's second year of operation, it had freed up space in 64 classrooms, each with a 40-student capacity, and another 12 classrooms with a 100-student capacity.
    23. 23. Interactive Learning Online at Public Universities: Evidence from Randomized Trial • Our main results provide compelling evidence that, on average, students learned just as much in the hybrid format as they would have had they instead taken the course in the traditional format—with “learning” measured in traditional ways, in terms of course completion, course grades, and performance on a national test of statistical literacy. (William Bowen)
    24. 24. • our results indicate that hybrid-format students took about one-quarter less time to achieve essentially the same learning outcomes as traditional-format students.
    25. 25. Y lo más importante es que la tecnología facilita el aprendizaje
    26. 26. Las tecnologías de aprendizaje como la varita mágica para encantar al estudiante • El verbo encantar adquiere, para Francisco Claro, decano de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de Chile, cualidades casi mágicas si se aplica a la docencia: – "Un buen profesor sabe lo que enseña y sabe transmitirlo. Si a eso se agrega la capacidad de encantar al alumno con el aprendizaje, entonces tendremos a un docente efectivo que cumple las metas que todos esperamos". Recuerda las palabras de Gabriela Mistral cuando afirmó que si ella fuese la Directora de una Escuela Normalista no le daría el título a alguien que no tuviese "... algo de encantamiento". Seducir es la clave de la enseñanza y la mejor manera de lograr resultados dentro de la sala http://mt.educarchile.cl/MT/jjbrunner/archives/2010/08/30_consejos_par. html
    27. 27. Nuestra tarea esencial: Encantar a nuestros estudiantes y a la Universidad • "El mejor remedio para la tristeza –contestó Merlín, empezando a soplar y resoplar– es aprender algo. Es lo único que no falla nunca. Puedes envejecer y sentir toda tu anatomía temblorosa; puedes permanecer durante horas por la noche escuchando el desorden de tus venas; puedes echar de menos a tu único amor; puedes ver al mundo a tu alrededor devastado por locos perversos; o saber que tu honor es pisoteado por las cloacas de inteligencias inferiores.
    28. 28. • Entonces sólo hay una cosa posible: aprender. Aprender por qué se mueve el mundo y lo que hace que se mueva. Es lo único que la inteligencia no puede agotar, ni alienar, que nunca la tortura, que nunca le inspirará miedo ni desconfianza y que nunca soñará con lamentar, de la que nunca se arrepentirá. Aprender es lo que te conviene. (Terence White, The Once and Future King)
    29. 29. Aprender es lo que a todos nos conviene
    30. 30. La merlinización de la Educación Superior mediante la Internet y las tecnologías de aprendizaje
    31. 31. Referencias • Barriers to Adoption of Online Learning Systems in U.S. Higher Education • Current Status of Research on Online Learning in Postsecondary Education • The Course of Innovation: Using Technology to Transform Higher Education • The Course of Innovation: Using Technology to Transform Higher Education
    32. 32. Información de contacto • Email: mario.antonio@gmail.com • Blog: http://www.vidadigital.net/blog • Slideshare: http://www.slideshare/com/nunez

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