1. ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
ACOMPAÑAMIENTO TUTORIAL TRABAJO COLABORATIVO No 1
RED DE DOCENTES
Curso Metodología de la Investigación
Septiembre 25 de 2014

2. FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
TRABAJO INDIVIDUAL
Paso1:cadaestudianterealizalaconsultadelsiguientevideopublicadoenelaulavirtualtituladolarevisióndelaliteratura.Recuperadode: http://www.youtube.com/watch?v=zrvZFEcQ_rgyhaceunaporteocomentarioenelforocolaborativosobreloqueseentiendeporlarevisióndeliteraturaenunainvestigacióncientífica.
Paso2:cadaestudianteretomaeldocumentocientífico(…),ubicadoyanalizadoenlae-bibliotecadelaUNADyrelacionadoconeltemapropuestoporelprofesor(a)enelforo.Elprofesor(a)tambiénpuedesugeriralgunabasededatosuotrosdocumentoscientíficosparalarevisiónbibliográficacomplementaria.
Paso3:elestudianterealizalalecturadesusseccionesyprocedearealizarelresumenyanálisisdelmismo.Paraello,sesugierelafichadetrabajo1:Revisióndocumental.

3. TRABAJO INDIVIDUAL

4. TRABAJO INDIVIDUAL

5. TRABAJO COLABORATIVO
Paso4:enelforocolaborativoproponen,confrontan,seleccionanyargumentanlossiguienteselementosparalaformulacióndeunnuevoproyectodeinvestigaciónapartirdelosdocumentoscientíficosanalizadosdemaneraindividual:
a)Planteamientodelproblemaapartirdeltemaanalizadoenelforodereconocimientogeneralydeactores
b)Formulacióndelapreguntadeinvestigación
c)Justificación
d)Objetivogeneral
e)Objetivosespecíficos
f)Marcodeantecedentes
g)Marcoteórico

6. Méndez, C. 2010
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNEstá definido por lo que es objeto de conocimiento. Se expresa en términos concretos y explícitos a través del:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Descripcióndela“situaciónactual” quecaracterizaal“objetodeconocimiento(síntomasycausas). Identificacióndesituacionesfuturasalsostenerselasituaciónactual(pronóstico).Presentacióndealternativasparasuperarlasituaciónactual(controlalpronóstico).
Seplanteaatravésdeunapreguntadeinvestigación;elinvestigadoresperaresponderlaydeestamaneraresolverelproblemaplanteado

7. Describalasituaciónactual.(¿Quépasaensuobjetodeinvestigación?).Identifiqueloshechososituacionesqueseobservanalanalizarelobjetodeinvestigación.
(SÍNTOMAS DEL PROBLEMA)
Conlalistadesíntomasidentifiquehechososituacionesquelosproducen.
(CAUSAS DEL PROBLEMA)
Supongaquelassituacionesidentificadaseneldiagnósticosubsistenenelobjetodeinvestigación.¿quépuedepasar? ¿Cuálesseránlosresultadosdetalpermanencia?.
(PRONÓSTICO)
Conlossíntomas(variabledependientes)ysuscausas(variablesindependientes)yaidentificadas,hagaunrelatodelasituaciónactual.
(DIAGNÓSTICO)
Buscaralternativasqueseanticipenalpronóstico.Piensedequémaneraoquéesnecesariohacerparaqueelpronósticonosedéenelobjetodeinvestigación.
(CONTROL AL PRONÓSTICO)
Elaboración propia a partir de
Méndez, C. 2010
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

8. ConbaseensuPlanteamientodelProblema, piensecuáleselproblemaqueseráobjetodesuinvestigación.
Paraello,formuleunapreguntageneral,lacualincluyatodoloqueustedseproponeconocerenelprocesodeinvestigación.EstapreguntaeslaFormulacióndelProblema.
Noconfundirunapreguntadeinvestigaciónconunapreguntadeintervención.
Lapreguntadebecontener:Quésequieresaber/ ConquéoQuiénes/Cuándo/Dónde
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

9. La pregunta de Investigación
Ejemplos de preguntas de investigación
¿Cuántos...?
¿Con qué frecuencia...?
¿Cuánto...?
¿Cuál es…?
¿Qué porcentaje...?
¿Qué proporción...?
¿Hasta qué punto...?
¿Qué es...?
¿Cuáles son...?
Adaptación del documento de: Abreu, Parra y Molina (2012)
¿CuálessonlosfactoresquemásinfluyenenladesercióndelosestudiantesdelaUNAD?
¿Cuantascaloríasconsumenloscolombianospordía?
¿ConquéfrecuencialosestudiantesdelosdiferentesprogramasdelaUNADconsultanlaBibliotecaVirtual?
Preguntas de investigación Tipo: Descriptiva

10. Preguntas de investigación
Tipo: Comparativa
¿Cuál es la diferencia entre/en/…?
¿Cuáles son las diferencias entre/en…?
Preguntas de investigación
Tipo: De Relaciones
¿Cuál es la relación entre…?
¿CuálesladiferenciaenlasactitudeshacialasmatemáticasentrelosalumnosdeprimergradoytercergradodelaIELosPinos?
¿CuáleslarelaciónentrelosniveleseducativosdelospadresyelrendimientoacadémicodelosestudiantesdesecundariadelaIELosPinos?
Adaptación del documento de: Abreu, Parra y Molina (2012)
Ejemplos de preguntas de investigación
La pregunta de Investigación

11. Establecerloslímitesespacialesdelainvestigación,yaquedifícilmenteunfenómenopodráestudiarseentodoelámbitoenquesepresenta,porloqueseseñalaeláreageográfica(región,zona, territorio)quecomprenderálainvestigación.
Fijarloslímitestemporalesdelainvestigación,yaqueelinteréspuederadicarenanalizarelproblemaduranteunperíododeterminado,oenconocersusmutacionesenelpasodeltiempo.
Tomar en cuenta

12. ¿CuálessonlosfactoresquemásinfluyenenladesercióndelosestudiantesdelaUNAD?
DeterminarlosfactoresquemásinfluyenenladesercióndelosestudiantesdelaUNAD.
Objetivo General
Ejemplo de Objetivos de Investigación
LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

13. ¿CuálserálarelaciónentreelconsumodealcoholyelrendimientoacadémicoenestudiantesdePsicologíadelaUNAD?
DeterminarlarelaciónentreelconsumodealcoholyelrendimientoacadémicoenestudiantesdePsicologíadelaUNAD
Objetivo General
Ejemplo de Objetivos de Investigación
LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

14. ¿CuálessonlasconductassexualesrecurrentesentrelosadolescentesdelaIELosPinosdeBogotá?
CaracterizarlasconductassexualesrecurrentesdelosadolescentesdelaIELosPinosdeBogotá
Objetivo General
LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
Ejemplo de Objetivos de Investigación

15. Examinarlasconductassexualesrecreativasdelosadolescentes…
Explorarlasconductassexualesreproductivasdelosadolescentes…
Objetivo Específico 2
Objetivo Específico 3
Caracterizarlasconductassexualesafectivasdelosadolescentes…
Objetivo Específico 1
Conductas Sexuales Recurrentes
Dimensión 1: Conductas Sexuales Afectivas
Dimensión 2: Conductas Sexuales Recreativas
Dimensión 3: Conductas Sexuales Reproductivas
Objetivos de Investigación
LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

16. •Verbosdedescripción:Definir,conocer,citar,enumerar,nombrar, indicar,escribir,reconocer,formular,identificar,caracterizar,determinar, sintetizar,establecer,registrar,relatar,nombrar.
•Verbosdeexplicación:seleccionar,explicar,clasificar,analizar, diferenciar,demostrar,contrastar,comparar,examinar,experimentar, probar,contrastar.
•Verbosdeanálisis:Evaluar,apoyar,juzgar,justificar,relacionar,discutir, criticar,argumentar,comprender.
•Verbosdeaplicación:ilustrar,aplicar,predecir,encontrar,construir, verificar,utilizar,demostrar,operar,elaborar,programar,esbozar.
•Verbosdeevaluación:evaluar,clasificar,estimar,valorar,calificar, seleccionar,escoger,medir.
Verbos empleados en objetivos de Investigación

17. LA JUSTIFICACIÓN
Esdarcuentadelasrazones, motivosocircunstanciasquemuevenalinvestigadordemaneraimpersonalarealizarelestudio.
Sustentarconargumentosconvincenteslarealizacióndeunestudio.
Señalarlasrazonesqueimpulsanelestudio,elporquésevaallevaracabo.
Serequiereconocerampliamentelascausasypropósitosquemotivaneltrabajoacadémico
Teórica,referidasalasinquietudesdelinvestigadorporprofundizarenunoovariosenfoquesteóricos,quetrataelproblema;paraavanzarenelconocimientodeunadisciplinaoárea.
Metodológica,referidasalusodemetodologíasytécnicasespecífica,quehanservidoparaestudiossimilaresyparasuaplicaciónposteriorporotrosinvestigadores.Comotambiénnuevascontribuciones.
Practica,serefierenalacontribuciónalasolucióndeproblemasconcretos.
Se debe indicar la relevancia…

18. LA JUSTIFICACIÓN
¿Porquéhagoesteestudio?
¿Porquéesimportante?
¿Quéaportesproporcionaráelestudioarealizar?
¿Quévacíoteóricollenaráoaclarará?
¿Quésolucionespretendeproponer?
¿Québeneficiostraeráalpaís,alauniversidad,alosprofesionalesy/oestudiantes?
¿Quépodríasucedersinosehace?
Preguntas orientadoras…
Interés:convenienciadelestudioparalacomunidad, unsector,ungrupo
Utilidad:contribuciónpararesolverconflictos, problemasdelacomunidadylasociedad
Novedad:aportedeunnuevoenfoque,teorías, paradigmas,técnicas,etc.
Se debe explicar…

19. MARCO REFERENCIAL
Marco de Antecedentes
Marco teórico
Marco conceptual
Marco demográfico
Marco legal
Marco histórico
Marco de Antecedentes
Antecedentes teóricos:
Planteamientos escritos sobre el tema.
Antecedentes de campo o empíricos:
Investigaciones que se han realizado.
Para profundizar consultar:
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/metodologia/antecedentes.html

20. MARCO DE ANTECEDENTES EMPIRICOS
Eselresumendelosresultadosquefueronencontradosporotrosinvestigadoressobretemassemejantesaltemageneraloespecíficoplanteado.Esdecir,losresultadosdelasrelacionesentrevariablesocategoríasdelestudio(Lerma,2009,pp.58–59).
Sonútilesparaampliarocontinuarelobjetodeinvestigación(RENA,2008).
Importantecitarlafuentedeconsulta.

21. ANTECEDENTES EMPIRICOS
Ejemplo:
López,Apodaca,Extebarria,Fuentes&Ortiz(1998),realizaronunainvestigaciónexploratoriaydescriptivatitulada:‘’Conductaprosocialenpreescolares,conelpropósitodeanalizarestaconductaconalgunasvariablescognitivasyafectivascomopredictoresdelamisma.Comotécnicaseutilizólaobservaciónsistemáticadelasconductasdelosniñosenlosrecreos;elcuestionariodelaconductaprosocialegoísta,elcuestionariosociométricoyelsociograma.Susresultadosmuestranmayorpresenciadeconductasprosocialesenlasniñasymayoresconductasagresivasenlosniños.
Chaves(2006),realizóunainvestigacióncualitativaenunsalóndeclasesdeeducacióninicialpúblicaconelobjetivodedevelarlasrelacionessocialesquesegeneranenelcontextoescolaryquepermitenlaconstruccióndeidentidadesysubjetividadesenlapoblacióninfantil.Asícomopromoverlareflexióncríticaentornoaesasinteraccionesbuscandogenerarprácticasliberadoras. Laestrategiadeinvestigaciónfueinductivayprogresivabajoelmétodohermenéutico–dialécticoparacomprendereinterpretarlossignificadosdelasinteracciones.Lastécnicasderecoleccióndeinformaciónfueronlaobservaciónparticipante,elanálisisdedocumentos,historiadevidadelaeducadora,eldialogoylaentrevista.Entresusresultadossedestacaqueelcontextoescolarylaeducadoraejercenunafuerteinfluenciaenelprocesodesocializacióndelosniñosyniñaspuestoquerepresentanelpoderylaautoridad.

22. MARCO TEÓRICO
Sedesarrollacuandoseidentificaunaovariasteoríasquedansoportealasolucióndelproblema.
Describelateoría.Vinculatesis, postuladosysupuestos;reglasoprincipios.
Escorazóndeltrabajo.Sinellanosepuedenanalizarlosresultados.
Evitarepetirtrabajosyplanteamientosyatrabajados.
Guíalaseleccióndefactores,variablesoconceptosqueseránestudiados.
Evita confusiones y sesgos.
PasosparaelaborarunabaseteóricaTapia(enRENa,2008),expresa: lasbasesteóricasestánconstituidaspordospasosesenciales: 1.Revisióndelaliteratura: fichabibliográfica. 2.Construccióndelmarcoteórico.

23. Teoría
(titulo y autor)
Tesis 1
Postulado
Postulado
Tesis 2
Postulado
MARCO TEÓRICO
Siempre lleva citas bibliográficas y se discute o comenta.

24. Briones, G. (1997). Metodología de la investigación cuantitativa en las ciencias sociales. En: ICFES, Especialización en teoría, métodos y técnicas de investigación social. Módulo 3. Bogotá: Corcas.
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2006) Metodología de la investigación. 4 ed. Bogotá: McGraw-Hill.
Méndez, C. (2001). Metodología. Diseño y desarrollo del proceso de investigación. 3 ed. Bogotá: McGraw-Hill.
Méndez, C. (1995). Metodología. Guía para elaborar diseños de investigación en ciencias económicas, contables y administrativas. Bogotá: McGraw-Hill.
Lerma, H. (2009). Metodología de la investigación. Propuesta, anteproyecto y proyecto. 4ta Edición. Bogotá: Ecoe ediciones.
RENa(2008). Trabajo de Investigación. (Online). Recuperado de: http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/metodologia/fundamentacionTeorica.html
Sabino, C. (1992). El proceso de investigación. Bogotá: Panamericana -Paidós.
Tamayo y Tamayo, M. (2002). Metodología formal de la investigación científica. México: Limusa.
REFERENCIAS