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Plan de unidad medios de comunicacin masiva

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Plan de unidad medios de comunicacin masiva

  1. 1. 1 Plantilla del Plan de Unidad Nombre y apellido Evelyn Salcedo Ávila- Nicolás Pereira Macaya Correos electrónicos esalcedoavila@gmail.com - nicontact@4sociales.cl Nombre de la Colegio Olga Navarro Sepúlveda - escuela/colegio Dirección de la Alsino #5045 escuela/colegio Comuna, ciudad. Quinta Normal- Renca. Santiago. Teléfono de la escuela/colegio PLAN DE UNIDAD Título del Plan de Unidad Pregunta esencial ¿Cómo afecta los medios de comunicación masiva en el uso del lenguaje? Conocimientos previos ¿Qué medios de comunicación masiva conocemos? ¿Cuáles son los programas más vistos por Uds.? ¿Qué palabras o dichos recuerdan Uds. de tales programas? ¿Uds. los utilizan en su vocabulario? ¿Por qué? ¿Qué harían Uds. para mejorar ese vocabulario? ¿Qué
  2. 2. 2 propuestas le harían Uds. a los empresarios de las comunicaciones? ¿Cómo harían Uds. algún programa o actividad para fomentar el uso de un adecuado lenguaje? Resumen de Unidad Sectores y Subsectores. (Haz clic en las casillas de todas las materias que incluya el plan)  Lenguaje y  Historia y  Ciencia Naturales Comunicación Ciencias Sociales  Educación  Inglés  Comprensión del Medio Matemática Social  Artes Visuales  Educación  Comprensión del Medio Tecnológica Natural  Artes Musicales  Otros  NIVEL ESCOLAR: (Marca todos los niveles escolares que corresponda) NB 1 NM 1 NB 2 NM 2 NB 3 NM 3 NB 4 NM 4 NB 5 Técnico Profesional NB 6 Humanista Científico Otro Otro Aprendizajes esperados Escuchan, leen u observan comprensivamente los mensajes de los MCM. • Analizan comprensiva y evaluativamente los mensajes difundidos por la televisión, y evalúan los valores que están en juego. • Identifican la intención comunicativa de los que elaboran los mensajes publicitarios; y evalúan los efectos de ellos en los receptores. • Reconocen la función de los signos lingüísticos, iconográficos, no verbales y para verbales de los mensajes audiovisuales. • Se familiarizan con la producción creativa de textos propios de los MCM.
  3. 3. 3 • Reflexionan sobre los elementos utilizados por los MCM para ampliar sus propias destrezas y competencias comunicativas. • Relacionan obras literarias con las narraciones presentadas en cómics y telenovelas. • Manejan los recursos propios de la publicidad para difundir ideas positivas. • Tomar conciencia del número de horas de televisión que ven al día. Contenidos curriculares  Participar en situaciones comunicativas, incluyendo los medios de comunicación masiva, que impliquen analizar comprensivamente mensajes generados por Interlocutores y medios de comunicación.  Reflexionar sobre las principales funciones y formas del lenguaje, y sus efectos en la comunicación, reconociéndolas en diversos tipos de textos.  Tomar conciencia sobre distintas opciones y componentes en la enunciación comunicativa, especialmente a través de los modos verbales. Actividades 1º Actividad: Inicio: Observan video “Locura masiva-Medios de comunicación masiva”. Responden preguntas realizadas por el docente: ¿Qué medios de comunicación masiva conocen Uds.?¿Están de acuerdo o en desacuerdo con lo que se narra en el video? ¿Por qué? ¿Qué piensan acerca de los MCM? ¿Cuánto tiempo dedican a ver televisión u otro medio masivo? ¿Qué es lo que más les llama la atención de los MCM? ¿Uds. creen que estos medios de comunicación afectan en el lenguaje de las personas? ¿Cómo lo podemos observar? ¿Qué medidas podrían tomar para que no afectaran? El docente presenta el objetivo de la clase: Identificar diferentes registros de habla en los medios de comunicación masiva. Desarrollo Enactivo: El docente reparte en fichas diferentes tipos de medios de comunicación masiva a los alumnos, estos en grupos deben conversar
  4. 4. 4 acerca de lo que conocen de tales medios para luego comentar entre ellos, preguntando cómo estos afectan en el vocabulario o uso del lenguaje en las personas. Icónico: El docente les presenta diferentes imágenes en los cuales los alumnos deben identificar tipos de medio de comunicación masiva, su uso cotidiano y el impacto en el mundo. Escriben texto argumentativo acerca del uso de los medios de comunicación masiva y cómo éste afecta el uso del lenguaje en las personas. El profesor realiza las siguientes preguntas: ¿Qué es lo que quiere decir cada imagen? ¿Cuál es la información que nos entrega? ¿A qué sector de la ciudad puede estar dirigido? ¿Ustedes creen que existen diferentes tipos de noticias o medios para cada público? ¿Por qué? ¿Qué tipo de vocabulario se puede observar? Den un ejemplo. Cierre Simbólico: El docente muestra un ejemplo de video que podrían realizar sus alumnos “Un poco de historia de los medios de comunicación masiva”. En sala Enlaces los alumnos seleccionan imágenes para hacer un video de fotos narradas utilizando software Photostory, en parejas observan qué imagen puedes ser utilizadas, debe integrar el texto trabajando anteriormente en el texto. El profesor junto con los alumnos realizan proceso de metacognición atendiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cuáles son las diferencias entre cada diario o programa de televisión? ¿Los programas están dirigidos a un determinado público? Actividad Nº 2 Inicio Los alumnos responden juego de trivias de medios de comunicación. “Quién sabe más de Los MCM” ,crucigrama software hot Potatoes Terminado el juego el docente presenta el objetivo de la clase: Conocer y argumentar acerca de cada medio de comunicación masiva. Desarrollo Enactivo: Dos alumnos representan conversación de mensajería online en la pizarra a través de las instrucciones que el docente les da. Luego el profesor realiza preguntas tales como: ¿Cómo era el lenguaje que utilizaba el compañero? ¿Qué tipo de palabras empleaba? ¿Los medios de comunicación actuales que están en internet pueden afectar la escritura o la
  5. 5. 5 gramática de las palabras? ¿Estos mensajes los puede entender todo tipo de personas? ¿Por qué? Icónico: Los alumnos observan power point con diferentes tipos de medio de comunicación masiva innovadoras. Observan temáticas que abordan su creación y uso actual. Simbólico: Los alumnos crean un mapa conceptual con cada uno de los medios de comunicación y sus características principales utilizando programa (www.gliffy.com) El docente junto con los alumnos realiza un mapa conceptual en conjunto. Cierre: Los alumnos responde preguntas del docente: ¿Cuáles son los medios de comunicación masiva más utilizados? ¿Para qué pueden servir? ¿Qué actividades realizamos hoy? ¿Cuál era el objetivo de la clase? ¿Se cumplió? ¿Para qué hicimos el mapa conceptual? Actividad Nº3 Inicio: “Brainstorming” Los alumnos comienzan con una lluvia de ideas acerca de posibles temas o noticias que le gustaria escribir. El docente comenta el objetivo de la clase: Crear y escribir un texto informativo dirigido a un registro de habla específico. Desarrollo: Los alumnos comentan y sugieren ideas entre ellos, El docente monitorea su trabajo. Alumnos crean un power point con algún medio de comunicación ex específico y la representación adecuada para el registro de habla que escogieron. Cierre: El docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció esta unidad? ¿Qué medios de comunicación masivas son los que más utilizan ustedes? ¿De que manera los MCM pueden afectar en el uso del lenguaje? ¿Por qué? ¿Qué acciones podríamos tomar para mejorar el uso de nuestro lenguaje? Actividad Nº4:
  6. 6. 6 Inicio: Los alumnos juegan “¿Cómo sería?”, este juego consiste en que tiene que haber tres voluntarios los cuales deben representar una situación comunicativa dependiendo el tipo de público al cual está dirigido. Ellos deben representar la información que se le dará de acuerdo al público. Los demás alumnos tienen que adivinar y argumentar su elección. El docente comenta el objetivo de la clase: Identificar estructura o formato básico de medios de prensa en los MCM. Desarrollo Enactivo: Comentan y conversan con compañeros cómo son los medios de prensa que observan o conocen. En su cuaderno realiza un cuadro comparativo con cada característica. (Prensa televisada, prensa escrita, y prensa virtual). Icónico: Observan powerpoint con las características principales de los medios de comunicación masiva. En sala de Enlaces observan estructura de los diarios y los comparan con la prensa virtual, responden a preguntas tales como: ¿Son iguales estas estructuras? ¿Usan un determinado tipo de vocabulario? ¿Qué cambios les harías tú a estos periódicos? ¿Por qué? ¿Qué es más fácil o cómodo de leer? ¿Cómo creen ustedes que serán los periódicos en 50 años más? ¿Crees tú que la prensa es objetiva? ¿Por qué? ¿De qué manera ustedes promocionarían mejor un Medio de prensa escrito? ¿Qué tipo de texto sería? ¿Qué tipo de lenguaje utilizaríamos? Simbólico: Niños realizan un tríptico (Folleto) para promocionar el uso adecuado de los medios de comunicación escrita (prensa) y la incentivación de su lectura. Cierre: Los niños responden las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las estructuras de los diarios?, ¿Tienen algún grado de semejanza o diferencia entre ellos? ¿Todos utilizan un mismo tipo de lenguaje? Termino de la Unidad, proceso de retro alimentación con los alumnos. Exposición de los productos hechos en las clases anteriores.
  7. 7. 7 Tiempo aproximado requerido 8 horas pedagógicas. Habilidades previas  Organizar ideas o información sobre algún tema central, apoyándose en ideas complementarias.  Argumentar basándose en la información entregada.  Relacionar diferentes ideas, conceptos o hechos.  Identificar software, uso básico de los computadores y sus sistemas.  Interpretar hechos y acontecimientos de la vida diaria.  Comparar distintos tipos de medios de comunicación masiva. Materiales y recursos necesarios para la Unidad Tecnología – Hardware: (Marca todos los equipos requeridos.) Cámara Disco láser Videograbadora Computador(es) Impresora Cámara de vídeo Cámara digital Sistema de Equipo de proyección videoconferencia Equipo de DVD Escáner Otros: Conexión Internet Televisor Tecnología – Software: (Marca todo el software requerido.) Base de datos / Procesamiento de Desarrollo de página Planilla de calculo imágenes Web Programa para Buscador Web para Procesador de texto publicaciones Internet Software para correo Multimedia Otros: electrónico Enciclopedia en CD Material impreso Fotocopias. Suministros Internet , Publisher,
  8. 8. 8 vdownloader, photo story, potatoes hot Recursos de Internet www.lacuarta.cl www.lun.cl www.tvn.cl www.cnn.cl www.lanacion.cl www.youtube.com www.gettyimages.com www.gliffy.com Otros

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