2. Він заслужив високевизнанняі шану
Великий учителю, мудрий наставнику,
Що серце своє щедро дітям віддав,
Тебе величаєм, відомий земляче,
Й Всевишньому слава: він велетня дав.
Освіті. Науці. Та був як людина.
А ще - «добротворець». Це також ім’я,
До спадку якого звертається нині
Учительство, школа, громадськість, сім’я.
Культ Книги й Культ Слова, Культ Матері й
Батька,
Зворушливі, щирі, відверті слова…
Наповнена змістом глибоким й думками
Любов до Вітчизни, де хліб – голова…
Його «100 порад» ми кладемо на столик,
Читаєм листи, що він сину писав…
У руки беру Сухомлинського томик –
Павлиський учитель навчителем став.
Каушан О.І.
вчитель зарубіжної
літератури
Скалівського НВК

3. Tetiana Oleksandrivna Kosholap – the teacher of English, the form master of
8-C. Graduated from Kirovograd Pedagogical University
named after V. Vynnychenko in 2010.
“Every child should be happy”
V. Sukhomlynsky
Fairy-tales, role-plays,
acting out – an integral part of
the life of every child. And at
the lessons of foreign language these activities are
situation-variable exercises that allow for multiple
repetition and speech patterns that are close to real
speech communication.
It is impossible to imagine children’s spiritual world without lively and
bright stories.
Vasyl Sukhomlynsky taught children to
listen, read, understand and create a story. They try
to think, dream, notice the problem and find out its
solutions. His tales contain great potential for
education and the formation of high moral character
of individuals.
Translated into English, they can be
successfully used in the various aspects of learning.
It is impossible to overestimate the importance
of stories which show us a sense of love for the beauty
of motherland, stories that are referring to the theme of
nature, spring and respect for wildlife.
As a teacher I try to take into account the
individual characteristics of pupils: a developed
artistic taste, stage skills, a creative approach to solve
the problems, a sense of beauty and harmony and then
create a favorable atmosphere to learn English and
make the process fun using brilliant fairy-tales of our
countryman Vasyl Sykhomlynsky, which pupils like
not only to read but also to translate into English and
then act them out. They are also inspired to create their

4. own fairy-tales, developing new talents, possibilities and desire to study.
Vasyl Oleksandrovych Sukhomlynsky – an outstanding
teacher of our time, member-correspondent of the Academy of
Pedagogical Sciences.
He was born in v. Vasylivka Oleksandria district, Kherson
province (now Kirovohrad region). After graduating from
Poltava Pedagogical Institute, worked as a teacher, then - the
director of secondary school in v. Pavlysh Oleksandriya district
of Kirovograd region.
All teaching activities of Vasyl Oleksandrovych took
place in one rural school. Working with youth was the meaning
of his life, his vocation. Without the din and the children's
laughter, he could not imagine his existence.
What is happiness?
My mother asked me:
-What is happiness?
I said:
- Happiness is when children do not cry. And happiness is when little singing
birds are not in the cage. Because there is no happiness in the cage.
And my mother will never cry. And not be sad, - it is happiness. Because when
my mother is sad I have tears in my eyes.
Ann Grabchuk

5. The flower of the sun
There is a big flower with golden petals on a high stem. It looks like the
sun. This flower is called a sunflower. The sunflower sleeps at night bending its
golden petals. As soon as the sun rises in the morning, the petals begin to
tremble. The sunflower waits for the sunrise. The sun rolled out from the horizon
already. The sunflower turns its head to the sun and looks at a red fiery
circle. The sunflower is glad, smiles to the sun and welcomes it:
- Good morning, the sun, I was waiting for you so long!
The sun rises high up in the sky and swims through the sky. And the
sunflower turns its golden head to the sun. It hides behind the horizon
and the sunflower smiles to its last golden ray.
Natalia Yamkova
The drops of dew
A pink poppy-flower is in blossom. Dew fell down at night. The flower awoke and saw the
drops of the dew on its petals. It asks the drops:
- Who are you?
They answer:
- We are born from a light night wind. We are dew drops.
The flower was astonished. It looks at dews what they are going to do. And they are on the
petals. The sun has risen and it was burning in each drop. The sun was rising above the ground.
The dews became less and less. And at last they disappeared one by one.
- Where are you going? – asked the flower.
- To the sun, to the sun! – answered the drops of the sun.
Maryna Klyovan

6. And who tells you a fairy-tale, granny?
Petryk and Mykolka accustomed that their grandmother Mariya gives them
supper, makes a bed and puts them to bed. When she puts them to bed, she sits
down on a chair and tells a fairy-tale.
Grandmother’s fairy-tale lulls her grandsons. They fall asleep.
They wake up in the morning and see as the granny works in the kitchen.
She cooks them breakfast.
One day Mykolka asks:
- Granny, when do you sleep?
- When I put you to bed…
- And when do you get up?
- When you have to sleep for three hours more.
- And who tells a fairy-tale for you, granny?
Granny Mariya smiled and said nothing.
And Mykolka thought: and really who tells a fairy-
tale for granny?
Nastia Vavilova

7. The apple in the autumn
garden
In late autumn the twins Olya and Nina walked in the autumn garden. It was a quiet
sunny day. Almost all the leaves have fallen down and were shivering underfoot. Only
somewhere on the trees there were yellow leaves.
The girls came to a big apple-tree. Next to a yellow leaf they saw a large pink apple.
Olya and Nina cried out in joy.
- How could it be here? – astonished Olya.
- Now, we are going to pick it up, - said Nina.
And the girls picked the apple up. Everyone wanted to keep the apple in their hands.
Olya wanted to have the apple, but she was embarrassed to admit it and said to her sister:
- Let this apple be yours, Nina…
- And Nina wanted to have the apple too, but she was also embarrassed to admit it and said:
- No, let this apple be yours, Olya. The apple was in different hands, the girls could not
reach an agreement. And suddenly they both got the same idea:
- Let’s give this apple to our mother.
They ran to their mother happy and excited. They gave her the apple.
There was the happiness in mother’s eyes.
The mother cut the apple and gave the girls a half.
Vlad Fedorenko

8. A Green Field
I remember an autumn sunny day. We went to the field.
Everything that we saw was a green field. Everything was green up to the
horizon. There was a birds’ clue in the sky – they were flying to warm countries.
It’s very quiet in the field. We hear neither birds’ singing nor tractors. This
day, an endless and broad world has been opened in front of me.
Ann Stepanenko
An arrogant Cock
A cock walked on the yard. He saw a colourful rainbow on
the sky and began to laugh:
- And I have a colourful tail, which is better than rainbow.
But it began raining. The cock’s tail was wet. And that tail hung down to the
ground. The cock was ashamed. He escaped on a roost and never boasted again.
Mariana Pasenko

9. The Fox and the Lion
The fox loved the lion. She praised him:
- He is the strongest, the kindest, and the most handsome.
One day, the goat objected her:
- But that lion eats a lot of weak animals, how can we call him kind?
The fox get angry and said:
- Those are guilty who get caught when the lion is angry.
One day, the lion was ill. The fox cried very much. But when the lion was dead,
the fox …
Anton Alischenko

10. The laziest cat in the world
The cat was lying on the table. The girl put two plates in front of the cat –
one was with sour cream and another was with milk.
The cat thought: the girl brought me the treatment. But what is better: sour-cream
or milk? The cat began to think what was better, but he could not think – he was
so lazy.
Suddenly, a sparrow flew into an open window. It flew in, sat on the table and
began to peck some crumbs. There were three delicious things in front of the cat:
sour-cream, milk and the sparrow. But is it easy to understand what is more
delicious from these things? The cat began to think what was the tastiest but it
was difficult to think. He closed the eyes and fell asleep.
It was the laziest cat in the world.
Olga Dudniak

11. Why is it not snowing?
It was autumn. A grey rabbit ran to his grandfather and said:
- Give me, grandfather, a white fur-coat, and take a grey one, because snow
will fall soon.
The grandfather gave the rabbit a white fur-coat. But there is no snow.
Everybody sees a white rabbit on a grey ground: even dogs and hunters. When
they see the rabbit they run after it…
It was difficult to live for the rabbit. It sat under the tree and cried:
- Why is it not snowing?
Eduard Rodmanovych

12. The Violin and the Moonbeam
The musician played the violin in the afternoon. And
when the sun set off, he hung the violin on the wall and
went his way. The violin hung silently, waiting for the
morning.
At night the moonbeam lit the room. And the strings
began to shine. The moonbeam asked in a whisper:
- Are you a violin?
- Yes, a violin, - said it proudly. It was selfish.
- Is it talking about you, that you play greatly? Is it you
make people stop and listen to the charm sounds of your
music?
- Yes, it’s me, - said the violin proudly.
- Play me, please, I want to hear.
But the violin couldn’t play by itself. It was silent. It was the second night.
The moonbeam lit the violin again. And it asked:
- Why don’t you play?
- Because the musician goes home at night and only comes in the morning.
- Who is this – Musician? – asked the moonbeam.
- Well, a man…
- So, it’s not you playing. The man is playing, isn’t he?
- The violin didn’t say anything. Its thickest string moaned softly.
Ann Furman

13. The Spring Wind
The Maple slept the whole winter. In his dreams he heard the howling
blizzards and anxious cry of the black crow. A cold winter rocked its branches.
One sunny morning the Maple felt as if something warm and gentle touched its.
The Maple woke up. The warm spring wind floated to it.
- Wake up, - whispered the spring wind. – Wake up, the spring is coming.
- Where is it – the spring? – asked the Maple.
- The swallows bring the spring on their wings, - says the warm spring wind. – I
came from a far away country, from the warm sea. The spring comes through the
fields – flowered, the beauty. And the swallows are carrying colourful ribbons on
their wings.
That what the warm wind told to the Maple. The Maple sighed and shrugged. Its
buds became green because the spring-beauty comes.
Liuda Tykha
A rainbow in the sky
A rainbow is playing in the cloud under the pond. There is a colourful bridge
from the sun to the ground. It built the rainbow. Because the sun is tired and it
wants to drink.
Yulia Tsymbaliuk

14. The Camomile and the Broom
The man went to the pond to cut the branches of a willow-tree to
make a broom. He cut the willow-tree and suddenly he cut the
chamomile with a high stem. He made a good broom. He swept the
ground. And it was clean in the yard. But it was sadly in the meadow
without a camomile.
Oleksandr Bilozor
Ї

15. Урок українськоїмови в 10 класі
Вчитель:Орловська Р.С.
Тема. Лексикологія
Синоніми в публіцистичній спадщині В.Сухомлинського.
 Мета:поглибити знання десятикласників про синоніми;
 Вивчити особливостіконтекстуальних синонімів;
 виховувати почуття любові до навчального світу, людської гідностіі
патріотизму.
Обладнання: твори В.Сухомлинського, словник лінгвістичних
термінів.
Тип уроку: урокрозвитку зв’язногомовлення
Хід уроку
І. Оголошення теми і мети. Актуалізаціяопорних знань
Бесіда із учнями за питаннями:
■ постільки темою нашого уроку є синоніми, поясніть їх роль у художніх
творах ;
■ у чому полягає різниця між загально-художніми й індивідуально-
авторськими синонімами? (Учні пригадують визначення синонімів за
словником.)
Синоніми - слова, близькі за значенням і різні за звучанням, тобто такі, що
відрізняються семантичними відтінками, стилістичним забарвленням або
обома цими ознаками.
Слово вчителя
Академік Л.В. Щерба зазначив, що кожна розвинута літературна мова
являє собою дуже складну систему більш або менш синонімічних засобів
виразу, що так або інакше співвідносні один з одним. « Багатство - одна з
типових ознак багатства мови взагалі. Уміле користування синонімами, тобто
вміння поставити саме те слово і саме на тому місці - невід'ємна прикмета
хорошого стилю, доконечнариса справжнього майстра» , - слушно зауважив
М.Т. Рильський. Він також зазначив, що синоніми в основній своїй масі - це
слова з майже однаковим значенням . Потреба в синонімічних формах
виникає внаслідок необхідності уточнення, деталізації думки,
висловлювання її в різних ситуаціях, або з різним емоційно-експресивним
забарвленням.
Саме з цією метою публіцистична спадщина В.О.Сухомлинського і
наповнена синонімами, які набирають своєрідного сухомлинського відтінку,
тому більшість їх є контекстуальними.

16. ІІ. Роботав групах
1 група працює із статтею «Любов до рідного слова».
2 група -- уривок з книги «Батьківська педагогіка» про книгу.
3 група -- уривок з книги «Батьківська педагогіка»про матір.
Завдання :записати тези, які б допомоглирозкритисуть понять, акцентуючи
увагу на контекстуальних синонімах. Окремі речення запропонувати
однокласникам для короткочасного диктанту. Учні мають власні міні -
дослідження, результатом яких будуть такі висновки:
1 група. Поняття „ рідна мова" В.О.Сухомлинський називає
-«фундаментом мислення й розумового розвитку»;
- «найтоншим різцем, здатним доторкнутися до найтемнішого куточка
людського серця»;
- «віконцями, які людина бачить світ»;
-«квітучим садом»;
-«найтоншою у світі красою»;
- «спорудою з десятків тисяч цеглинок».
Для короткочасного диктанту членами 1 групи можуть бути запропоновані
такі вислови :
Мова, слово - то найтонший різець, здатний доторкнутися до
найпотаємніших куточків людського серця. Мова - це стрій мислення ,
це віконця, через які людина бачить світ. Скарбниця рідної мови - це
посібник для вчителя, з допомогою якого полегшується копітке зведення
споруди з десятків тисяч цеглинок , ім'я якій - Рідна мова. Слова рідної
мови - це безцінні скарби, джерела живої води, крупинкикоштовностей у
дивному самоцвіті, чарівні квітки рідної мови , велика, могутня зброя -
„тверда криця.
2 група. Велику кількість контекстуальних синонімів В.О.Сухомлинський
використовує, розкриваючи можливості книги. Таку книгу він називає
- «найживотворнішим джерелом»;
- «променем, який освітлює майбутнє і батькам і дітям»;
- «скрипкою для музики, пензлем для художника, культурною
цінністю»;
- «найпершим другом , азбукою культури, першою сходинкою мудрості»;
- «першими дверима до світу людяності, вічним вогником народної
культури";
- «яскравим смолоскипом , що освітить шлях до щастя ,великим чудом».
Для диктанту пропонують такі висловлювання:

17. Книга, яка ввійшла в духовне життя сім'ї, - то ніби промінь , який
освітлює майбутнє і батькам, і дітям. Книжка - то азбука культури,
перші двері до світу людяності.
Найживотворнішеджерело, яке живить родинний струмок культури, -
книга.
З група. Розкриваючи глибинну суть слів „жінка", „дружина", „мати",
В.О.Сухомлинський наділяє їх синонімами ніжними, проникливими:
- творець нового життя;
- найдорожча людина;
- вінець краси людської;
- найбільша трудівниця;
- джерело життя;
-криниця.
Для диктанту такі речення: «Ставлення до вінця краси людської —
жінки—пізнається дитячим серцем з найтонших, найнепомітніших
дрібниць». «Мама—найбільша трудівниця в цьому свіжому рушнику—
велика повага до її праці, до краси материнської, до джерела життя.
ІІІ. Висновки
Відповідаючи на питання, у чому полягає роль контекстуальних
синонімів, учні на прикладі публіцистичної спадщини В.О.Сухомлинського
роблять висновок, що цей тип синонімів є одним з найвиразніших засобів
мови , за допомогоюякихавтор може передати і донестидо читачів найтонші
відтінки значень слів, більш глибоко осягнути суть поняття, що
розкривається. За допомогою контекстуальних синонімів можна висловити
будь-яку індивідуальну думку.
Учитель, підсумовуючи роботу на уроці, зауважує, що контекстуальні
синоніми становлять досить вагоме знаряддя стилістики, а у публіцистиці
В.О.Сухомлинськогоще й виховне значення. Тому для домашнього завдання
учитель пропонує роботу над текстуальними синонімами у книзі
В.Сухомлинського „Батьківська педагогіка", де розкривається поняття
„любов"
Використана література
1. Вихованець І.Р.Таїнаслова.-К.:Радянськашкола.-1990.
2.Стельмах Михайло. Гуси-лебеді летять.-К.:Веселка.-1975.
З.СухомлинськийВ.О. Чиста криниця .- К.: Радянськашкола.- 1991.
4.СухомлинськийВ.О. Листи до сина.-К.: Радянськашкола,.- 1989.

18. Урок спілкування
Тема «Твори добро завжди і всюди!»
Вчитель початковихкласів
Мартинюк Олена Вікторівна
Мета. Навчати учнів робитидобрісправи на прикладах творів
В.О. Сухомлинського;
- розширити уявлення дітей про доброту;
- навчати учнів висловлювати власні думки,
своєставлення до вчинків інших;
- розвиватизв’язнемовлення учнів, мислення;
- виховувати повагу, добреставлення до інших;
- прищеплювати бажання творитидобро.
Обладнання:картки для групової роботита роботив парах, дитячімалюнки,
аркуші паперу з прислів’ями, маленькі сонечказ написом «Творидобро».

19. Хід уроку
І. Організаціякласу.
Давайте привітаємось,
Давайте посміхнемося,
Давайте в очкиглянемо,
І ще добріші станемо!
ІІ. Актуалізаціязнань учнів.
Дорогідіти! Сьогодніми зібралися на незвичайнийурок, предмет
обговорення якого немає терміну давності. Це те, що ніколи не вийде з
життя людей. Всі хочуть його отримувати, але не всі можуть його робити.
ІІІ. Повідомленнятеми і мети уроку.
Сьогодніна уроціми поговоримопро добро, познайомимосьз
прислів’ямита приказками про добро,будемо читати та обговорювати
оповідання В. Сухомлинського. Дізнаємось, що значить бути добрим. А
девізом нашого уроку будуть слова: «Творидобро завждиі всюди».
ІV. Сприйманняй усвідомлення нового матеріалу.
«Мозковий штурм». - Ми часто чуємо слова добро, доброта. Що, на вашу
думку, означають ці слова?
Добро – кориснасправа, вчинок.
Доброта – чутливе, дружнє ставлення до інших.
А тепер давайте разом з вами подумаємо, якою повинна бути добралюдина?
Добра людина – це насамперед людина гуманна. А гуманність – це
людяність, чуйність, повага до людей. Гуманність – це прагнення людини
робитидобро всім оточуючим. От і виходить, що добрий – це той, хто робить
добро.
Отже, виходить, щоб бути доброю людиною, требаробитигарні, добрі
вчинки, нести людям світло і тепло.
Діти, не бійтесь бути добрими – не бійтесь віддавати іншим тепло своєї
душі. Учіться робитидобро ірозуміти тих, хто робить його вам. Не
обов’язково мативишуканий одяг, бути гарним на обличчі. Головне бути
доброюлюдиною.
Про добрулюдину кажуть, що вона красива душею.

20. Читання та обговореннятворів ВасиляСухомлинського.
Багато письменників і поетів у своїхтворах схвалюють добро і засуджують
зло. І сьогодніми ознайомимосяз творами Василя Сухомлинського –
великого педагога, мудрого учителя, чудовою людиною.
Він віддавав дітям красу і тепло своєї душі, він ніс на долонісвоє щире
серце, бо був насправді доброю іщирою людиною. В його палкому серці
жила велика добротаі любов до всього світу.
Мудрий учитель писав для дітей чудовітвори: коротенькіповчальніі дуже
змістовні. Його любов до дітей була такою великою, як сонце.
Творидопоможуть зрозумітивам найбільшу мудрість – людина приходить у
цей сонячнийсвіт для добра. Творитиповсякчас добродля інших – це велике
покликання людини.
1.Читанняучнями творів В.Сухомлинського«Конваліїперед
вікном».
Обговореннязмісту. - Що сталося з Наталочкою?
- Як однокласникипідтримували хвору дівчинку?
- Яке диво побачилаНаталочка?
- Чи можна сказати, що в дівчинки добрідрузі?
2. В.О.Сухомлинський «Добре слово».–
Що трапилось з Олею?
- Як родичірятували дівчинку?

21. - Що зробилапрабабуся Надія?
- Що повернуло дівчинку до життя?
- Який можна зробитивисновокз цього твору?
«Коло Друзів» - Запрошую вас у коло Друзів. Спробуємо і ми один
одномусказати добрі, ласкаві, привітні слова.
3. Читанняоповідання«Красивіслова ікрасиві діла». Обговорення
змісту - Чи пожаліли хлопці незнайомого хлопчика, що змок?
- Як кожний із них це зробив?
- Як зрозумітивислів: «Гарніне красив і слова. Гарні красиві діла»?
4. В.О. Сухомлинський«Несміливий хлопчик».
- Які якості, на вашу думку, повинна мати смілива людина?
- Що ви уявляєте, коли чуєте вислів «несміливий хлопчик»? Обговорення
оповідання. -Що говорилихлопці про Миколку?
- Чи справдівін був несміливим? Доведіть.
- Яка риса характеру притаманна Миколці?
- Чи хотіли б ви бути схожимина Миколку? Чим?
5. Читання оповіданняВ.Сухомлинського «Важкобути людиною».
- Як ви думаєте, чи важко бути людиною?
Обговоренняоповідання. -Як ви розцінюєте вчинок жінки, яка дала
напитися стомленим дітям?
- Чи подякували діти жінці? Чому?
- Чому ж зупинилися діти?
- Що запропонувалаМарійка?
- Як відреагував Романко на пропозицію Марійки?
- Чому хлопчик сказав: «Важко бути людиною…»?
- Яка риса характеру проявилась у Марійки, а яка у Романка?
V.Фізкультхвилиека.
6. В.О. Сухомлинський«Ластівказ перебитим крилом».
- На вашу думку, чи потребує допомогиприрода:рослини, тварини?
Обговоренняоповідання. -Чому пташенята опинилися на землі під кущем?
- Хто їх там доглядав?
- Чому пташенята не моглище літати?
- Чому птахи були стривожені?
- Чому одне пташеня не полетіло з рештою птахів?
- Хто підібрав пташеня?
- Куди довго дивилося пташеня?
- Як ви оцінюєте вчинокхлопчика?
- Як б зробилина місці хлопчика?
7. Читання оповідання В.Сухомлинського «Усмішка».

22. - Як ви думаєте, що може зробитизвичайнаусмішка?
Обговоренняоповідання. -Хто приніс радість дівчинці?
- Чому серцем дівчинки оволодів страх?
- Чому затремтіло серце дівчинки, коли вона побачила стареньку бабусю?
- Чому повернулась радість до дівчинки?
VI. Групова робота. Хвилинка українськогофольклору.
Прислів»я про добро.
Добро – плодить добро, а зло плодить зло.
2. З добрим поживеш– добрепереймеш.
3. Усе добрепереймай, а лихого уникай.
4. З добрим дружись,а лихого стережись.
5. Добреділо робиться, начеказка мовиться.
6. Не все добре, що солодке.
7. Добро не пропадає, а зло умирає.
8. Хто сам не знав зла, не вміє шанувати добро.
9. Все зле – все немудре.
10. У кого є злість, той своє серце їсть.
(Діти читають складені прислів’я, пояснюють їх значення)
Висловлюванняпро добро.
Пригадайте, якомогабільше народнихвисловлювань про добро. ·Не одяг
красить людину, а добріділа.
· Хто людям добрабажає, той і сам добро має.
· Світ не без добрихлюдей.
· Все добрепереймай, а злого уникай.
· За добро добромплатять.
· Перший крок до добра – не зробизла.
· Від доброго словаі лід розтане.
· Добреділо робисміло
Створенняквітки добра. – А що, на вашу думку, означає слово «добро»?
Отримали ми квітку добра, світло якої ніхто і ніщо ніколи не затьмарить. Ця
квітка обігріватиме нас своїм теплом, а пелюстки її ніколи не дадуть забути
це чарівне слово «доброта».

23. Складанняправил доброти.
ПРАВИЛА ДОБРОТИ
Допомагайслабким, маленьким , хворим, тим, хто потрапив у біду.
Не будь жадібним.
Вибачай помилки іншим.
Ніколи не заздри.

24. Не завдавай нікому болю, страждання.
Не руйнуй, а оберігай природу.
Робота вгрупах.
- Напишіть, що на вашу думку означає вислів «Добрийвчинок.»

25. Висновок.Василь Сухомлинськийхотів, щоб усі діти виросталидобрими,
чуйними, дружніми і щирими. Я вірю, що так воно і буде. Хай у кожному
серденькуживе доброта, любов до людей і навколишнього світу.

26. Підсумок уроку.
Ми сьогодніопрацювали твориВ.О.Сухомлинського.
- Як ви думаєте, чи легко бути добрим?
- Чи всі люди на планеті роблять добро?
- Якими словамилюди бажають один одномудобра?
- Що було б, якби на землі панувало зло?
- Що було б, якби на землі було тільки добро?
Закінчити урок мені хотілося б словами Василя Сухомлинського:

28. Чому совість у людини – головне.
Василь Сухомлинський
"Горбатенька дівчинка"
(урок позакласного читання)
Підготувала вчитель 2-б класу Кулинич Є.В.
Мета:вчити аналізувати та оцінювати поведінку і вчинки дійових осіб;
формувати вміння визначати головнудумку твору; поглиблювати
знання дітей про загальнолюдськіморальні якості; удосконалювати
читацькі навички. Розвиватизв’язнемовлення, критичне мислення,
вміння висловлювати власну думку, аналізувати, дискутувати, робити
висновки. Виховувати кращі рисилюдини: доброту, чуйність, бажання
бути чесним, щирим, совісним та не залишати на одинціз своєю бідою
немічних людей, інвалідів.
Завдання уроку:
¤ Продовжитизнайомство з творчістю В.О.Сухомлинського.
¤ Розвиватитворчемислення.
¤ Продовжитирозвиватиуміння працювати колективно, в групах,
робитивласні висновки.
Обладнання:телевізор, презентація до уроку, таблиця складів, картки
для роботив парах, сигнальні картки; виставка книг
В.О.Сухомлинського, Савченко О.Я. Читанка 2 клас: Підручник. – К.:
Освіта, 2010. – С. 51-52
Тип уроку: комбінований
Хід уроку
І. Організаційниймомент.
Вчитель:
Всі почули ви дзвінок
На улюблений урок.
Кожен з вас приготувався,
На перерві постарався.
Зараз сядуть всі дівчатка
А за ними і хлоп'ятка.
Ласкавинки посилаймо.

29. Працювати починаймо!
Вчитель:
- Діти, посміхніться, щоб наш урокпройшов в теплій, дружній атмосфері,
адже: «Якщо ти хочеш щоб життя усміхалось тобі, спочаткути сам усміхнись
життю». Поверніться одиндо одного,доторкніться долонькамиі тихо
промовте:«Я вчуся, я хочу вчитися. Я працюю, я готовийдо праці»
Технологія «Мікрофон»
- Чого ви очікуєте від сьогоднішньогоуроку?(Відповіді учнів)
- А якими ви будете на уроці?
ІІ. Мовна розминка
1. Дихальнівправи
Вчитель:
Щоб ротик і язичокбули на уроці слухняними, виконаємо зараз такі дихальні
вправи:
1,2,3 – вдихаємо повітря, 4 – видихаємо.
1,2,3 – вдихаємо повітря, 4 – видихаємо, ніби гасимо свічку.
1,2,3 – вдихаємо повітря, 4 – видихаємо, показуємо, як із кульки виходить
повітря.
2. Мовно-читацькарозминка
Артикуляційна зарядка
- Де ж наш пустун-язичок?
Заховався за біленький тіньочок.
Ліг на бочокі мовчок,
А ми зараз його розбудимо!
- Поплямкайте губками.
- Поклацайте зубками.
- Продзижчіть комариком.
- Подирчіть трактором.

30. - Пошуміть вітерцем.
- Посичіть гускою.
ІІІ. Актуалізація опорнихзнань учнів.
Вчитель:
Лиш той, хто вміє інших поважати.
Дружити вміє і товаришувати,
Тойзможе у житті порядним стати.
І з чого починається людинапрочитати.
Давайте разом розгадаємозагадку!
1. Читання деформованого прислів'я
надиЛю чипонасяєть з брадо.
Людина починається здобра.
Вчитель:
- Як на вашу думку, чомусаме так говорять?
(Про людину судять по її справах, по її вчинках і словах. Добреслово, як
сонячнепроміння зігріває взимку і дає прохолодувлітку.)
- Добреслово – зернятко, що зійшовши зігріває і дарує нам радість. У добра
багато друзів. Давайте згадаємо, а що означає слово «доброта»?
2. «Асоціативнийкущ» до слова доброта
Співчуття
Любов Чуйність
Доброта
Людяність Турбота
Милосердя

31. 3. Методика «Інтерв'ю»
- Як ти вважаєш, що означає слово «добрий»?
(Той, хто людям робить добро;поважає людей)
- Яку людину називають «милосердною»?
(Ту, яка готованадати допомогу;поспівчувати)
- Що значить співчувати?
(Ставитися з розумінням до горя іншого)
- Що таке людяність?
(Прихильне та уважне ставлення до людей)
- Чи важко творитидобро?
- Якими кольорамиви б намалювали добро?
Вчитель:
- Питання добраі зла, людяностіі жорстокості, щедростіі скупості, повагиі
зневаги завжди турбували людину. Багато творів присвячено цій темі. Адже
на них вчаться люди не одного покоління оцінювати добріі погані вчинки,
наслідувати добрісправи.
Людина для добраприходить в світ
Й покликана зажди добро творити.

32. ІV. Усвідомлення нового навчальногоматеріалу
Вчитель:
- Діти, як притокивпадають до могутнього Дніпра, так маленькі стежинки
створюють велику дорогу. На нашому уроці ми помандруємо цими
стежинками, зробимо ще одинкрок дорогою добра.
1. Підготовка до емоційногосприймання нового матеріалу.
а) Роботанад жанром твору, що вивчається.
Вчитель:
- Сьогоднівранці, відчинивши двері нашого класу, я відчула подих
легенького вітру. Поглянувши на дошку, я побачила, що вітрисько-
бешкетник переплутав букви, з яких складалося слово, що вказує на жанр
сьогоднішньоголітературного твору. Давайте спробуємо відновитице слово.
(ОВАПОДІНЯН)
Методика «Мозковий штурм»
- Який літературний твір ми називаємо оповіданням?
- Чим оповідання відрізняється від всіх інших творів?
- Які герої в оповіданні називаються головними?
- Які герої в оповіданні називаються другорядними?
- Хто пише оповідання?
Вчитель:
- Так, дійсно сьогодніми будемо читати цікаве оповідання. А хто його автор,
ви дізнаєтесь завдякилітературній вікторині. Відгадайте назви творів, уривки
з яких я вам прочитаю.
Літературнавікторина
1) Яринка сплеснула руками від подиву:
- А чи довго ж я була маленька?
(«Як же все це було без мене?»)
2) Пташка швидко літала до гнізда, щоразу приносилапо волосинці.
(«По волосинці»)
3) Вона не сказала ні слова, а взяла кошеня й понесла додому.

33. («Покинуте кошеня2)
Вчитель:
- Що спільного мають ці твори?
- Хто їх автор? (В.О. Сухомлинський)
- Сьогодніми продовжимознайомство з творамиВ. Сухомлинського.
Згадайте, що ви знаєте про цю людину?
Тест
1. Ким був В.О.Сухомлинський?
☻ Видатним художником
☻ Видатним педагогом та письменником
2. Де працював В.О.Сухомлинський?
☻ В селі Павлиш Кіровоградськоїобласті ☻ В Києві
3. Які творидля дітей писав В.О.Сухомлинський?
☻ Казки та оповідання ☻ Вірші
4. Скільки років пропрацював в школі В.О.Сухомлинський?
☻ 35 ☻ Понад 10
Вчитель:
- Так, діти, а у вересні ми будемо відзначати річницю з дня народження
видатного педагогата письменника. Його перу належить 50 книг. Більшість з
них створенадля дітей, молодшихшколярів. ТвориСухомлинського
перекладено більш, ніж тридцятьмамовами світу. А його унікальною
методикоювиховання й навчання захоплюються не тільки в Україні, а й в
усьомусвіті. Його книга «Серце віддаю дітям» вперше була надрукована у
Німеччині. А в Китаї існують школи, які навчають дітей за його унікальною
методикою.

34. ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА
2. Повідомлення теми уроку
а) Передбачення за назвою, малюнком та словами з тексту
Вчитель:
- То ж давайте познайомимося ще із одним твором В.Сухомлинського
«Горбатенькадівчинка».
- Як ви думаєте, про кого це оповідання ?
- Уважно роздивіться ілюстрацію на дошці.
- Чи можна із заголовкадізнатися про те, як автор ставиться до дівчинки?
(Міркування учнів)
б) Словниковаробота
Читання слів: («Луною», читають дівчатка, читають хлопчики)
Чорноокий
горбатенька
пустотливих
насмішки
цікавість
здалеку
полегшено
- Складіть з одним із слів на вибір речення.
Уточнення і тлумачення значень слів і виразів :
Затамував подих - завмер, причаївся
Живенько – швидко;
Благав – просив;
Очі впились - уважно , пильно дивитись ;
Іспит – екзамен , перевірка ;

35. Перевів подих – заспокоївся, полегшено зітхнув;
Вчитель:
- Про що вам підказали ці слова? (Міркування учнів)
V. Формування контрольно - оцінювальних дій
1. Інтерактивнавправа «Керованечитання з передбаченням»
Горбатенькадівчинка
Клас розв’язував задачу. Учні схилилися над зошитами. Коли це у двері
хтось тихо постукав.
- Відчини двері й подивись, хто там стукає, - мовив учитель.
Чорноокийхлопчик, що сидів за першою партою, живенько відчинив двері.
До класу зайшов директор школи з маленькою дівчинкою. Тридцять п'ять
пар очей впилися у незнайому дівчинку.
Вона була горбатенька.
І зупинка
- Кого привів у клас директор?
- Чому всі діти звернули увагу на дівчинку?
- Що б ви зробилиу такому випадку?
- Як ви думаєте, що трапилося далі?
Учитель затамував подих і повернувся до класу. Він подивився у вічі
пустотливих школярів і мовчкиблагав: хай не побачить дівчинка у ваших
очах ні подиву, ні насмішки.
У їхніх очах була тільки цікавість. Вони дивились на дівчинку й лагідно
всміхалися.
ІІ зупинка
- Чого боявся вчитель?
- Як сприйнялидіти дівчинку?
- Як би ви поступили в такому випадку?
- Як ви думаєте, що трапилося далі?

36. Учитель полегшено перевів дух.
- Цю дівчинку звуть Оля, - сказав директор, – вона приїхала до нас здалеку,
хто поступиться їймісцем на першій парті? Бачите, яка вона маленька?
Усі шість хлопчиків і дівчаток, що сиділи за першими партами, піднесли
руки:
- Я…
Учитель тепер спокійний: клас витримав іспит.
Вчитель:
- Який іспит витримав клас?
- Як ви вважаєте, чи правильно вчинили діти?
2. Самостійнемовчазне читання текстуучнями, відшукування
незрозумілих слів.
3. Гра «Швидко відповідай»
- Перевіримо, як ви зрозуміли оповідання.
• Де відбувалися події?
• Який йшов урок?
• З чого це видно?
• Хто перервав урок?
• З якої причини?
• Як звали нову ученицю?
• Яку фізичну ваду вона мала?
• Про що «мовчкиблагав» учитель?
• Як діти зустріли новеньку?
• Чому вчитель «полегшено перевів дух»?
4. Вибірковечитання
- Прочитайте те місце твору, де розповідається, чим займалися учні в класі.
- Прочитайте те місце твору, де розповідається, якучитель дивився на своїх
учнів.
- Прочитайте те місце твору, де розповідається, якучні зустріли дівчинку.

37. 5. Вправа на розвиток читацьких навичок.
- Перегляньте текст і порахуйте, скільки разів у ньому зустрічається слово
«дівчинка».
(5 разів)
- Відшукайте в тексті питальні речення, прочитайте їх.
- «Читання з помилками» («Голосування ніжками»)
Учні схилились над підручниками.
— Відчини дверій подивись, хто там стукає, — мовив учитель.
Тридцять п'ять пар очейвпилися в дівчинку.
Він дивився у вічі пустотливих малюків і мовчкиблагав: хай не побачить
дівчинка у ваших очах ні подиву, ні насмішки.
Вона приїхала недавно до нас здалеку.
Учитель був спокійний: клас витримав іспит.
6. Читанняпочерзі - до кого доторкнуся
VІ. Рефлексія. Обмін думками, міркуваннями.
1. Бесіда
- Як ви гадаєте, чому вчитель так хвилювався? (Боявся, щоб не проявили
жорстокість)
- І якими виявилися діти?
- Чи можна сказати, що між учнями цього класу та вчителем було повне
взаєморозуміння?(Діти розуміли вчителя з одного погляду)
- А як би діти були жорстокимиі немилосердними, якби вони себе повели?
- Яка головна думка оповідання «Горбатенькадівчинка»? (Ніколи не можна
сміятися над вадами інших дітей; потрібно бути терпимим до чужого горя;не
залишати наодинці немічних, інвалідів.)
- Як треба ставитися до таких людей?
- Як би ви по іншому назвали це оповідання?
- Чому нас навчило це оповідання?
- Що вас найбільше вразило?

38. - Який ви для себе зробиливисновок?
- Яке речення висловлюєголовну думку твору?
1. Робота в парах. (Завдання на картках)
- З'єднайте, до кого відносяться поданісловаі словосполучення.
Схилились над зошитами директор
Мовив
Зайшов
Тридцять п'ять пар очейвпилися вчитель
Була горбатенька
Затамував подих учні
Лагідно всміхалися
Полегшено перевів дух
Витримав іспит дівчинка
(Перевірка )
2. Робота в групах
Прийом «Постав цікаве запитання»
Учні діляться на групи, радяться та ставлять запитання за текстом іншій
групі.
VІІ. Підсумок уроку
1. Інтерактивнавправа «Мікрофон». Продовжитьдумку:
На уроці: я вчився…
я дізнався…
я зрозумів…
я хотіла б…
Вчитель
- Мені сподобалось, якви працювали. Дякую за роботу. Ви ще маленькі. У
вас усе життя попереду. Томуу вас буде безліч життєвих ситуацій, з яких
потрібно знайти достойнийвихід. Мені б хотілося, щоб ви запам’ятали
сьогоднішній урок на все життя і рослидійсно Людьмиз великої літери.

39. Урок –мандрівка творами В.О. Сухомлинського
Вчитель початковихкласівКожухар І.В.
Тема:Той, що творить добро, творить саме життя.
Мета:продовжитизнайомствоз творчістю геніального педагога,
письменника В.О. Сухомлинського;вчитивисловлюватисвоє ставлення до
героїв творів, аргументувати і відстоювати свої думки;розвиватинавички
техніки читання, зв’язнемовлення, мислення, фантазію;формувати уміння
передбачати прочитанев творах; виховувати доброзичливестановлення до
оточуючих, бажання творитидобро, викликати бажання вивчати твори В.О.
Сухомлинського в майбутньому часі.
Обладнання:портретВ.О. Сухомлинського;виставкакнижок, виставка
малюнків до творів В.Сухомлинського, фотографії із життя письменника.
На дошці напис «Дивись, не забудь –людиноюбудь»
I. Організаційний момент
Не лінуйтесь робитидобро
Лише зла не бажайте нікому,
Бо воно,яквелика гора,
Стане вам на шляхові земному
І заступить навколишній світ,
Зробить серцежорстоким, холодним,
Ви з любовю живіть з юних літ,
Будьте чуйним, веселим і добрим.
Девіз уроку:
Хай сьогоднів кожне серце наш урок додасть тепла
Хай прийде до нас натхнення, в очах сяє доброта!
Сьогодніми на уроці здійснимо подорож Дорогою Добра.Будемо говорити
про добрісправи, про вміння дарувати добро іншим.
II. Оголошеннятеми і мети уроку
Діти, сьогодніу нас незвичайний урок, урок –подорож. Ми будемо
мандрувати країноюДобра і знайомитися з її мешканцями. Для того ,щоб
вирушити в подорож, пасажирам требазнайти і зайняти свої місця у
веселому поїзді. Зайняли місця. Ну ж бо, вирушаймо!
III. Подорож до країни Добра
1.Місто Шифрувальників.

40. Швидко мчить наш поїзд, пролітають села, луки і поля.Іось ми
наближаємось до першої зупинки, це місто Шифрувальників. Називається
воно так тому, що його мешканці дуже люблють розшифровуватирізні
слова. А щоб поїзд продовжував рухатися, ми повинні розшифруватислова.
Лордямися,родбота,рістьщи,чуттяпісв,модогапо,стяща.(милосердя.доброта,
щирість,співчуття,допомога,щастя)
а) Зупинка етимологічна
- Діти, а що таке на вашу думку добро, доброта, що означає робитидобро?
(Відповіді учнів) Вчитель.
«Добре», -ми говоримопро те, що є приємним і корисним для нас.
«Добре», -говоримо ми, коли нам радісно і затишно.
«Добре», -кажуть наші батьки, друзі чи знайомі, коли ми зробилищось хороше
іншим людям.
- Отож, в основівсіх наших добрихпочуттів, слів і вчинків лежить поняття добра.
Увесь світ, який створив Бог, є добрим. Адже його творець – це абсолютне Добро.
Ми повинні навчитись творити добро.
б) створення асоціативного куща
Учень. Людина починається з добра!
З уміння співчувати, захистити.
Це зрозуміти всім давно пора,
Бо ми прийшли у світ добро творити.
Вчитель: Наш поїзд рухається далі і ми проїжджаємо повз чудове село Павлиш.
Чим же цікаве це село?
2.Місто «Автобіографічне». Ознайомлення з життєвим і творчим шляхом
В.О.Сухомлинського.
Серед сільських просторів в Павлиші,

41. Де мудрість починається з дитини,
Пройшов він шлях свій нелегкий в житті –
Шлях Вчителя, шлях Майстра, шлях Людини
Вчитель: То хто ж цей Майстер, хто ж ця Велика
Людина?(В.О.Сухомлинський)
1учень Народився В.О. Сухомлинський28 вересня 1918року в с. Василівці
на Кіровоградщинів родинібідного селянина.
2учень. У 1933 році Василь закінчив семирічну школу. Однокласники
згадували, що у Василя був чудовийхарактер. Він був енергійним,
життєрадісним хлопчиком, дуже любив читати твориТ.Шевченка,
П.Мирного.
3 учень Закінчив Кременчуцькийпедінститут і працював учителем
української мови і літератури, був завучем.
4 учень У 1941 році, коли розпочалася війна, Василь Олександрович пішов
на фронт. Але довелося воювати недовго, бо був двічі поранений і довго
лікувався 5 учень У 1948 році
Василь Олександрович стає директором Павлиської школи І працює там 35
років вчителем і директором школи.
6учень.32роки Василь Сухомлинськийвів педагогічний щоденник, у якому
записував свої спостереження за поведінкою учнів. А потім ці розповіді

42. виливалися на папір і ставали книгами. Для молодших школярів він написав
майже 1500 художніх мініатюр-казок, оповідань, легенд, притч, новел.
7учень.Загальний тираж його книг становить близько 4 млн. екземплярів
на різних мовах народів нашої країни і світу. Твори В. Сухомлинського
видані 53-а мовами світу, загальним тиражем майже 15 млн. примірників.
Книга «Серце віддаю дітям» перекладена на 30 мов світу і витримала 54
видання.
8 учень Помер Василь Сухомлинський 2 вересня 1970 року. Похований на
кладовищі всього за 300 метрів від школи, якій віддав усе своє життя.
Він був зразком духовного життя,
Великим Метром в справі виховання,
Свій погляд направляв у майбуття,
Йому служив до подиху останнього.
Спадає тихо листя в Павлиші,
А серце щастям повниться і знову.
І щирості, і щедрості душі
Вчимось у вчителя, вчимось його любові.
Вчитель:Позадусело Павлиш, а попередучудове і загадкове місто «Вірних
друзів»
3. Місто вірних друзів.
а)читання тексту «Позбирайїї сльози»
б)Роботанад текстом
- Пояснитизначення слів:глузи, докір, сумління, ошелешено,
схаменутися.(якщо виникли труднощі, зверніться до тлумачного словника)
-Дати відповіді на запитання:
1. Чому плакала дівчинка?
2.Через що посварилися Толя з Олею?
3.Щоб ти міг порадитиАнатолію?
4.Як би ти вчинив на його місці?
–Відновити послідовність пунктів плану.
*Глузування однолітків.
*Дружні стосункиміж Анатолієм і Ольгою.
*Мудра мамина порада.
*Важкі задачі.
Образливеслово для дівчинки.
в) «Мовний вернісаж»(Роботаа малих групах)
(створитиобраз головноїгероїнітворуза допомогою мовногоматеріалу з

43. тексту)
Маленька донька, тяжко захворіла ,простудилась ,танула на очах ,щічки
порожевіли ,в очах засяяла радість .
Вчитель:Поїзд наш рухається далі і наближаємося до веселої зупинки. Тут
ми відпочинемо.
4.Зупинка «Весела». (Танцювальнірухи під музичний супровід Н. Май «А я
бажаю вам добра»
Вчитель: Продовжуємо нашу подорож. Наближаємося до міста «Добрих
вчинків». Мешканці цього міста люблять робитидобрівчинки одинодному.
Ось і ми послухаємо оповідання « Хто кого веде додому»
5.Місто «Добрихвчинків».
а)ЧитанняоповіданняВ.Сухомлинського «Хто
кого веде додому».
б).Роботаз оповіданням В. Сухомлинського «Хто кого веде додому»
- Назвіть героїв оповідання?
- Чому автор вибрав саме такий заголовок?Доведіть свою
думку…
в)вибіркове читання:
Знайдіть і прочитайте, як хлопчики повертаються
додому.
Що трапилося через дванадцять років?
У чому проявлялась доброта та повага синів до
їхніх матерів. Наведіть приклади.
Назвіть позитивні і негативні риси хлопців і
дитинстві та в юності. Доведіть свою думку,
посилаючись на оповідання.
Зупинка Озеро «Доброти» Утворіть прикметник від слова добро. Якими
іншими словами можна замінити слово добрий?(який виявляє доброту,
хороший, гарний, славний, достойний)
6.Місто «Добре слово»
а) Читання, обговорення оповідання В.Сухомлинського“Добреслово”.
б) Словниковаробота.
- Пояснити вислови:простудилась і злягла, танула на очах, недуга
втече .
- Добратисиноніми до слів: забилась, спалахнули.

44. в) Бесіда за змістом оповідання
- Що трапилося з Олею?
- Чи допомогло Олідобрехарчування?
- Що вдалося зробитибабусі?
-Чим було наповнене добреслово?
г)Робота в групах
Складання прислів’їв про доброту
Добреслово і безмежна
Вітер рушить гори, мороз зігріє
Сила слова що дощ у посуху
Тепле слово і у залізні воротавідкриває
Добреслово дім будує, а зле руйнує
Добреслово людині яким відкривають серця
Слово – ключ, а слово дружбу
Мале зле слово велику образутворить.

45. 7.Зупинка «Перевал кмітливих» Гра «Криголам».
Придумайте людські чесноти до кожної букви слова «доброта»:
Д – добросовісний, доброзичливий, допитливий
О – об’єктивний, оптимістичний
Б – благородний, благодійний
Р – ретельний, романтичний, різносторонній
О – освічений
Т – талановитий, тямущий
А - активний
8. Зупинка –гра «Покупка добра»
- Уявіть собіщо ми зупинилися в магазині супермаркет. Тут ви можете
придбатитільки один предмет, це «щось» що асоціюється з добром. Що ви
купите?
ІХ. Підсумок уроку.
1 Метод «Рюкзачок»
-Які з тих знань, вмінь, що отримали на уроці ви візьмете з собою в життя.?
2. Читання віршів
Не лінуйтесь робити добро
День і ніч і у кожну хвилину.
Щоб серденько, як сонце цвіло,
Це доброю робить людину!
Хай душа буде світлою в вас
Й промениться завжди добротою.
Йдіть робити добро! В добрий час!
І живіть в цьому світі лише добротою!

46. Дивлюсь на світ і все мене дивує.
Олекса Кобець « Хотів би я знати»,
В. Сухомлинський « Горобчик і вогонь»
Урок читання 3 клас
Підготувала
вчитель початкових класів
Гожа Л.П.
Тема розділу. Сторінки для допитливих
Тема уроку. Дивлюсь на світ і все мене дивує.
Олекса Кобець « Хотів би я знати», В. Сухомлинський «
Горобчик і вогонь»
Мета: Формувати компетентності: ключові (вміння вчитися-
самоорганізовуватися до навчальної діяльності у взаємодії;
соціальна - брати на себе відповідальність за ефективне
здійснення презентації роботи пари (групи); загальнокультурна -
дотримуватися норм мовленнєвої культури, зв’язно
висловлюватися в контексті змісту самостійно опрацьованого
матеріалу підручника й додаткової літератури;
здоров’язбережувальна (життєві навички, що сприяють
соціальному здоров’ю) та предметні (продовжити формування
навичок усвідомленого, правильного, інтонаційного читання,
вчити знаходити в тексті відповіді на питання, складати та
порівнювати характеристики головних дійових осіб та творів,
пояснювати лексичне значення слів); розвивати уяву, увагу,
мислення ;виховувати вміння співпрацювати, бережливе
ставлення до природи.
Обладнання:
Хід уроку
І. Організаційний момент
1. Привітання
2. Перевірка готовності до уроку
3. Настрій на урок

47. - Перед початком уроку хочеться побажати, щоб цей урок був корисним і
успішним для кожного з присутніх.
4.Очікування від уроку
- Що ви бажаєте досягнути на цьому уроці, чого ви від нього чекаєте?
( Отримати нові знання, гарну оцінку, визнання серед товаришів, щоб було
цікаво…0ЦЕ складові успіху кожного з вас) На дошку-слово-успіх.
- Як цього досягти, якими треба бути на уроці?Підберіть необхідні якості
для кожної букви обраного слова.
(Уважними, …)
- А, крім цього - …
ІІ. Розминка
- Успіх залежить від бажання, наполегливості і тренувань. Ми почнемо наш
урок з невеликої розминки – розчитки.
1.Читання складів на швидкість (склади надрукованіна окремих картках).
Зум сам пки но льон ов вік три мі ро + питання для перевірки уваги і
пам’яті.
3. Читання слів – блискавок (Звідки? Навіщо? Чому? Знання Скільки? Для
чого? )
Вправа « Зайве слово»
- Яке слово особливе, відрізняється від інших?
4. Читання речення – блискавки:
Хто багато питає, той багато знає.
- Як називають людину, яка ставить багато питань? ( Чомучка,
допитливий,…)
Підтвердження за словником.
- Для чого люди задають питання?
- Хто вважає себе допитливим?
Тоді тема розділу, який ми почнемо опрацьовувати, саме для вас.
ІІІ. Ознайомлення з темою і метою уроку
1. Ознайомлення з назвою розділу.
- Чи знадобиться матеріал такого розділу в житті?
2. Передбачення теми і мети розділу. Робота з підручником ( в парах)
- Працюючи в парах, за матеріалами статті з підручника, малюнком,
використовуючи власний досвід, спробуємо глибше дослідити тему і
завдання розділу.
Завдання для І групи – визначити жанри творів, зібраних в розділі, їх
тему.

48. ( В розділі зібрані оповідання, вірші, загадки, …
З них ми дізнаємось про …)
Завдання для ІІ групи – визначити мету розділу, знайти підтвердження .
( Працюючи над розділом ми навчимося …)
ЗавданнядляІІІ групи – визначити джерела для отримання нових знань.
( Інтернет, школа, друзі, знайомі, телебачення, книги. Відповідь – у вигляді
представлення схеми.)
3. Робота з виставкою книг: (уявна подорож до бібліотеки)
Завдання: згрупуйте книги за напрямками
- Художня література;
- Науково – публіцистична література;
- Довідкова література.
- Яку інформацію можна знайти в книгах кожного напрямку?
ІV. Опрацювання вірша О. Кобець « Хотів би я знати»
1. Загальна характеристика тексту
- Можливо, саме ця література допомогла б головному герою твору «
Хотів би я знати» О. Кобець.
- Що ви можете сказати про цей твір? ( Жанр)
- Що ви можете сказати про головного героя, керуючись заголовком?
2. Словникова робота ( за друкованими стовпчиками слів на дошці)
Невгамовна дізнатися, вивчити
Бентежна ґрунтується, збирається
Зоріє схвильована, стривожена
Пізнати незрозумілий, таємничий
Табуниться точно
Достеменно яскраво світить
(Виділене слово діти пояснюють самостійно, спираючись на власний
досвід і словник)

49. - Читання слів 1 колонки « луною» за вчителем
- Інтонаційне читання цих слів по групах (1 гр. –з запитанням, ІІ гр. –
розмірковуючи, ІІІ гр. –радісно.)
- Тлумачення слів. Встановити взаємозв’язки зі словами 2 колонки.
(Виділене слово діти пояснюють самостійно, спираючись на власний
досвід і словник)
3. Читання тексту вчителем.
Перевірка вражень від прочитаного.
- Чим зацікавив вас цей твір? Що сподобалося найбільше?
4. Самостійне читання тексту учнями та закріплення його змісту.
Завдання: перечитати твір, обговорити в парах, утворити
словосполучення зі слів на індив. листках.
Лелека дихають
Риба говорить
Гори мріє
Голубка шепоче
Струмочок воркоче
(Фронтальна перевірка роботи з опорою на малюнки
+ підтвердження словами з тексту- вибіркове читання
+ підбір своїх відповідей на питання, поставлені хлопчиком)
- Чого не вистачає в тексті ? (Інформації про те, чи знайшов хлопчик
відповіді на свої питання)
- Де можна знайти необхідну інформацію?
5. Визначення мети твору.
V.Презентуваннярезультатів дослідження«Цікавий світ навколо тебе»
+ власні дослідження за матеріалами карток (цікаві факти про світ
природи)за системою + - !

50. + запрошення до участі в проекті
VІ.Ф/хв. (на увагу, за вказаними правилами)
VІІ. Робота над прислів’ями у вигляді розминки для широти зору.
* Де сила не зможе, там розум поможе
* Знання за плечима не носити
* Хто багато читає, той багато знає
* Золото добувають з землі, а знання з книг
* Мудрим ніхто не вродився, а навчився
* Хто людей питає, той і розум має
VІІІ. Дискусійна сітка
- Чи може допитливість, бажання отримати знання бути шкідливим?
Знання завжди корисні Знання інколи
небезпечні
(Діти з допомогою прикріплених на дошці листочків відповідають на
питання, пояснюють свою думку).
Можливо, підтвердження чи заперечення своєї думки ви знайдете в тексті
В. Сухомлинського «Горобчик і вогонь».
ІХ. Опрацювання тексту « Горобчик і вогонь»
1. Загальна характеристика твору
2. Передбачення мети тексту за назвою і малюнком.
3. Словникова робота ( наполохався, ні жива, ні мертва)
4. Читання тексту частинами з передбаченням за ключовими словами.
5. Перевірка передбаченої мети тексту.
- Які висновки ви зробили для себе?
6. Закріплення матеріалу тексту. Робота в групах.
1гр. – порівняльна характеристика персонажів –Горобчика і Горобчихи
2гр. – порівняльна характеристика прочитаних творів за планом.
3гр. – сенкан – характеристика Сонечка
4гр. – поради для Горобчика
5гр. – своє продовження для казки

51. 7. Висновки «для себе».
8. Ознайомлення з міфом про Дедала і Ікара
9. Перевірка думок щодо відповідей на питання дискусійної сітки.
Х. Підсумок
* Гра «Так – ні» за питаннями:
 Метод незакінчених речень
+ Чи досягнули ми бажаних результатів на уроці?
 Тестування
1. Назва розділу
а) Сторінки для допитливих
б) Хотів би я знати
2. Твір « Горобчик і вогонь є:
а) казкою
б) оповіданням
3. Горобчик побачив у небі
а) інших птахів
б) вогнену кулю
4. Горобчик хотів полетіти до сонця, бо
а) хотів дізнатися, що таке вогонь
б) хотів навчитися добре літати
5. Горобчик був
а) неслухняним
б) допитливим
- Як оцінюєте свою роботу на уроці?
( Оцінювання роботи учнів вчитель проводить на основі усних відповідей,
роботі в групах, парах та за результатами тестів)

52. ІX. Домашнє завдання
Обов’язкове:
1. Виразно читати опрацьовані твори.
2. Вміти характеризувати головних персонажів текстів.
3. Скласти пам’ятку про безпечне отримання нової інформації.
Додаткове (за бажанням)
1. З допомогою довідкової літератури та інших джерел знайти
факти - відповіді на питання, які вас цікавлять з вибраної теми та
оформити їх для проекту.
2. Дізнайтеся про закінчення історії Дедала і Ікара
Творче:
Запропонуйте свій варіант казки «Горобчик і вогонь»

53. Тема. Людина починається з добра (За творами В.О.Сухомлинського)
Вчитель початкових класів
Хаба Ольга Олександрівна
Мета:на прикладі змісту оповідань донести до свідомості учнів, що доброта
– найкраща риса характеру людини; розширити знання дітей про життя і
творчість В.Сухомлинського; збагачувати словник учнів, формувати
читацький інтерес;
розвивати вміння колективно обговорювати прочитане, уважно і зацікавлено
слухати товариша;
виховувати інтерес до художньої літератури, доброту, чуйність, милосердя.
Обладнання: вислови про добро, виставка книг, портрет
В.О.Сухомлинського.
Хід уроку
Вчитель. Привітайте гостей, що до нас завітали.
Хочу чути, чого б ви усім побажали.
Діти . Всім присутнім ми зичимо здоров’я й добра.
- А тепер доторкнемося один до одного, усміхнемося один одному й подаруємо
своє тепло і чудовий настрій.
Учениця. Я всміхаюсь сонечку!
Діти(всі). Здраствуй, золоте!
Учениця. Я всміхаюсь квіточці!
Діти. Хай вона цвіте!
Учениця. Я всміхаюсь дощику!
Діти. Лийся, мов з відра!
Учениця. Друзям усміхаюся
Діти. Зичу всім добра!
- Хай першими сядуть дівчатка – краса нашого класу, а потім хлопчики – сила і
мужність.
ІІ. Повідомлення теми та завдання уроку

54. Вчитель. Найвища наука життя – мудрість, а найвища мудрість - людина
приходить у цей сонячнийсвіт для добра. Творитиповсякчас добро для інших – це
велике покликання людини.
- Тож хочу наш урок позакласного читання розпочати такими словами:
Живи, добро звершай,
Та нагород за це не вимагай!
Хай оживає істина стара:
Людина починається з добра!
Саме цей вислів «Людина починається з добра» є темою нашого уроку ДОБРОТИ.
Цей урок проведемо у формі перегляду альбому «Людина починається з
добра».
Сьогодніна уроціми зробимо ще одинкрок дорогою добра, будемо говорити
про добрі справи, про вміння дарувати добро іншим.
Дуже мудро говорить народ: роби добро — і воно повернеться до тебе.
Будеш робитизло — зло і повернеться до тебе. Щира усмішка, добре слово і
хоча б краплиночка тепла мають дуже велику силу. І на сьогоднішньому
уроці вони допоможуть нам пройти дорогою добра за мудрими і вічними
казками Василя Сухомлинського. Тема нашого уроку звучить так: «Людина
починається з добра»
Робота з виставкою книг
 Діти, зверніть увагу на книжкову виставку.
 Назвіть книги, які ви бачите на виставці.
 Які книги мають не одного автора?
 Хто є автором інших книг? (В.Сухомлинський)
 Отже, з творчістю якого письменниками сьогодніпознайомимося?
А зараз проведемо п’ятихвилинку – презентацію «Похвали книжку». Декому
з учнів було дано завдання прочитати книгу В.Сухомлинського і підготувати
коротку рекламу на неї з такою метою, щоб їхні однокласники теж
захотіли прочитати ці книги.
ІІІ. Знайомство дітей з автором
Ну що ж, розпочнемо перегляд нашого альбому. Відкриваємо першу
сторінку, яка називається «Автобіографічна». Пропоную вам пригадати
основні моменти з життя В.Сухомлинського, щось цікаве і пізнавальне про
цю людину.

55. Про В.Сухомлинського ми знаємо, як про великого педагога, мудрого
вчителя і просто чудову людину. Він говорив: «Роби добро не тільки тоді,
коли тебе бачать люди. Значно більше треба для того, щоб залишитись
людиною тоді, коли тебе ніхто не бачить».
Народився В.Сухомлинський 28 вересня 1918 р. в с. Василівці в бідній
селянській родині. (Ось погляньте, це будинок, де він народився)

56. Крім Василя в сім’ї було ще троє дітей: старший брат Іван, сестра
Меланка і брат Сергій. Як і всі селянські діти, він вчився в рідному селі у
школі і закінчив семирічку, тобто 7 класів.
У 17 років він розпочинає свій педагогічний шлях. Сухомлинський працює
вчителем недалеко від рідного села.

57. В 1948 р. Василь Олександрович стає директором Павлиської середньої
школи.
Що стосується ставлення до дітей, то він говорив: «Що найголовніше
було в моєму житті? Без роздумів відповідаю: «Любов до дітей».
Ця любов була такою великою, як сонце.

58. Улюбленою піснею Сухомлинського була «Стоїть гора високая».
Послухайте перший куплет цієї пісні та розгляньте пам’ятники
В.Сухомлинського.
Але пам’ять про педагога живе в наших серцях і донині.











 Отже, В.Сухомлинськийзакликав усіх до добра, творитидобро, бо людина
починається з добра. Як багато гарних слів можна сказати про добро
(Вислови на дошці)
 Недаремно у нас на дошці багато сердечок, але ми до них звернемося
пізніше.
IV. Аналіз самостійно прочитаних творів
Листаємо наш альбом далі. Наступна наша сторінка «Творча». Ми будемо
обмінюватися думками про прочитані твори, розповідати, що найбільше
вразило, які висновки можна зробити.
 Які твори ви прочитали готуючись до уроку? («А хто ж вам казку
розповідає, бабусю?», «Дивниймисливець», «Легендапро ЗолотеЗернятко
Істини»)
 Давайте обговоримо твори, яківи прочитали.
 І перше наше завдання таке:
Завдання 1
Розкажіть початок твору так, щоб хтось міг здогадатися, який це твір,
продовжити і завершити його.

59. Завдання 2
Уявіть себе художниками-ілюстраторами. Що би ви зобразили, які ілюстрації
до твору:
 «А хто ж вам казку розповідає, бабусю?»,
 «Дивний мисливець»,
 «Легенда про Золоте Зернятко Істини».
Завдання 3
За даними ключовими словами впізнай твір:
«… я не раб, а вільна людина», «осяяло весь світ», «побудував Щастя для
всіх людей», «… справжня свобода – в умінні працювати». («Легенда про
Золоте Зернятко Істини»)
«полювання», «зламана ніжка», «поклав дід рушницю». («Дивний
мисливець»)
«… бабуся Марія вже порається на кухні», «Як покладе онуків у постіль,
сідає на стільці і розповідає їм казку.» («А хто ж вам казку розповідає,
бабусю?»)
Завдання 4
 А тепер звернемося до наших сердець. На кожномуз них написане питання
до якогосьтвору, що ви опрацювали. Ваше завдання – дати відповіді на
питання, знімаючи серце з дошки.
Питання на серцях:
1. Які поради дає В.Сухомлинськийу творі «Легендапро ЗолотеЗернятко
Істини»?
2. Висловіть своєставлення до діда Максима в оповіданні «Дивний
мисливець»
3. Чого вчить нас оповідання «Дивниймисливець»?
4. Яка головна думка твору«Легенда про Золоте Зернятко Істини»?
5. Висловіть своєставлення до молодшого братау творі«Легенда про Золоте
Зернятко Істини»
6. Висловіть своєставлення до бабусі в оповідання «А хто ж вам казку
розповідає, бабусю?»

60. 7. Як би ви відповіли на запитання Миколки «А хто ж вам казку розповідає,
бабусю?» з однойменного творуВ.Сухомлинського?
8. Яким би ви намалювали діда Максима із твору«Дивний мисливець»?
Завдання 5
Зараз ми пограємо у гру «Що? Де? Коли? Як? Чому?». Ваше завдання:
скласти запитання до твору, який ви прочитали, які б починалися словами
Що? Де? Коли? Як? Чому?
Фізкультхвилинка.
V. Самостійне читання творів
– Листаємо наш альбом далі. Наступна наша сторінка «Порадниця».
– Сьогодні я пропоную вам познайомитися ще з одним оповіданням
В.Сухомлинського «Добре слово».
 Словниковаробота
Ослінчик – лава.
Стільники – бджолині будівлі з воскових комірок, призначені для
вирощування потомства, розміщення кормових запасів і бджіл.
 Запитання для сприймання
 Що трапилося з дівчинкою Олею?
 Читання оповідання учнями
 Перевірка сприймання
 Що трапилося з дівчинкою Олею?
 Бесіда за змістом оповідання
 Як родичірятували дівчинку?

61.  Що зробилапрабабуся Надія?
 Прочитайте, що принесла бабуся дівчинці.
 Що повернуло дівчинку до життя?
 То в чомувелика сила? (в добромуслові)
 Чому вчить нас це оповідання? (Бути уважним, турботливим до хворих,
близьких, батьків; вміти співчувати).
VI. Підсумок уроку
 На цьому перегляд нашого альбому закінчений.
 Діти про що ми говорилина уроці?
 Де живе доброта?(в серці)
 Про добро можнабагато і красиво говорити, але ніякої користіце не
принесе, якщо добріслова не втілюватимуться у життя, якщо гарні слова
залишаться лише словами. Розкажіть та продемонструйте, яку добрусправу
ви зробили.
1. Читання віршів
Не лінуйтесь робити добро
День і ніч і у кожну хвилину.
Щоб серденько, як сонце цвіло,
Це доброю робить людину
Хай душа буде світлою в вас
Й промениться завжди добротою.
Йдіть робити добро! В добрий час!
І живіть в цьому світі лише добротою!
2. Слово вчителя
- Кажут, коли народжується людина, Бог запалює зірку на небі і посилає
до неї ангела-охоронця. Уві сні ангел цілує немовлятко тричі: в чоло -
аби воно зростало розумним, в личко, щоб було красивим, та в груди,
аби здоров’я, любов і доброта вселились в його тіло, серце і душу.
Запам’ятай, моя дитино, з юних літ
На все життя, щоб знала, як прожити.
Людина для добра приходить в світ
Й покликана завжди добро творити!
 Тож творіть добро,і воно повернеться до вас! Ви сьогоднігарно
працювали,тому добро повертаєтьсядо вас у виглядігарних оцінок.