LA WEB 2.0 EN EL
 TALLER DE COMPRENSIÓN
    Y PRODUCCIÓN DE
   TEXTOS ACADÉMICOS
                          Nour Adoumieh C...
PREMISA 1
                  • Sociedad caracterizada por
                    un funcionamiento:

                  • socia...
PREMISA 2
                                    La falta de
                                   comprensión
                 ...
PREMISA 3
                      Competencia Comprensiva

                     Oír                         Leer




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JUSTIFICACIÓN

     El presente taller se hace necesario
     y funcional, ya que mejorando la
     comprensión y producci...
OBJETIVO
• Presentar el Taller de comprensión y
  producción de textos académicos que, en
  un principio, fue diseñado par...
FINALIDADES DEL CURSO
                  1. Subsanar los problemas que
                  poseen la mayoría de los egresados...
LEER… MÁS QUE UN ACTO
      MÉCANICO
                Lector
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ESCRIBIR
 PRODUCCIÓN… NO REPRODUCCIÓN
 La escritura, se aborda desde el enfoque
 basado en el proceso bajo el modelo
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El modelo de Flower y Hayes
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¿QUÉ ES UNA SECUENCIA
       DIDÁCTICA?
  Se refiere a una serie de actividades
  sucesivas y progresivas en pequeños
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VENTAJAS DE LA
      SECUENCIA DIDÁCTICA
• Se trabaja conjuntamente con los
  estudiantes para diseñar las secuencias de
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ESCRIBIR A TRAVÉS DE LAS
      DISCIPLINAS
      Proceso cognitivo que radica en
      adecuar el texto escrito a la
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OBJETIVOS DEL TALLER
• Diagnosticar los procesos de comprensión y producción adoptados
  por los participantes del curso.
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Secuencia Nº 1. Comprender
         para aprender…
•    Escritura de un texto académico, destacando los subprocesos de com...
Secuencia Didáctica Nº 2 Escribir
       para que otros entiendan…
•    Recopilar cinco (05) referencias de autores destac...
Secuencia Didáctica Nº 3 ¿Qué
       rasgos característicos tienen?...
•    Análisis de los aspectos estructurales de algu...
Secuencia Didáctica Nº 3 ¿Qué
       rasgos característicos tienen?...
•    Redactar un texto académico considerando los s...
Secuencia Didáctica Nº 4 La Web 2.0
           Beneficios y herramientas
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Recursos y Medios:

• Video Beam
• Carpeta y hojas tamaño carta (personales)
• Revistas Científicas del área de
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Plan de Evaluación

•    Las evaluaciones planteadas son del tipo formativa, pues se pretende
     valorar el proceso y pr...
IMPLICACIONES
1. Comprender la escritura como un
 proceso de producción, en el que
 existe la necesidad de planificar,
 te...
IMPLICACIONES
 2. Afloran intereses comunes
 descubiertos por medio de estos
 espacios, ya que los participantes se
 puede...
IMPLICACIONES
 3. Descubrir que un texto puede ser
 polifónico a través de la participación
 de distintas personas que deb...
IMPLICACIONES
 4. Los estudios de postgrado, en especial el de
 las maestrías y los doctorados, exigen que el
 participant...
IMPLICACIONES
  “Para ser alfabetos en el mundo de hoy, los
      estudiantes deben dominar las nuevas
    competencias de...
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   TEXTOS ACADÉMICOS
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CLED2009 Nour Adoumieh

  1. 1. LA WEB 2.0 EN EL TALLER DE COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS Nour Adoumieh Coconas Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico Rafael Alberto Escobar Lara Centro de Investigaciones Lingüísticas y Literarias “Hugo Obregón Muñoz” nouradoumieh@hotmail.com Abril, 2009
  2. 2. PREMISA 1 • Sociedad caracterizada por un funcionamiento: • social, cultural • académico, científico • que se da a través de la lengua escrita. Presentación Fundamentación Taller Implicaciones
  3. 3. PREMISA 2 La falta de comprensión textual Incide en la capacidad para producir textos escritos Presentación Fundamentación Taller Implicaciones
  4. 4. PREMISA 3 Competencia Comprensiva Oír Leer Competencia Productiva Hablar Escribir El desarrollo de estas habilidades permite: Desenvolvimiento Elevar la calidad académica satisfactorio Presentación Fundamentación Taller Implicaciones
  5. 5. JUSTIFICACIÓN El presente taller se hace necesario y funcional, ya que mejorando la comprensión y producción textual se elevaría la calidad académica. Diversos estudios han demostrado la carencia existente en torno a estas competencias. Presentación Fundamentación Taller Implicaciones
  6. 6. OBJETIVO • Presentar el Taller de comprensión y producción de textos académicos que, en un principio, fue diseñado para estudiantes de Maestría de Educación Física del Instituto Pedagógico Rafael Alberto Escobar Lara como Curso Propedéutico, el cual puede ser extensivo a todas las especialidades. Presentación Fundamentación Taller Implicaciones
  7. 7. FINALIDADES DEL CURSO 1. Subsanar los problemas que poseen la mayoría de los egresados en áreas específicas relacionadas con la comprensión lectora y con la expresión escrita. 2. Emplear herramientas de la web 2.0 para facilitar la labor investigativa y escribir para una audiencia real. Presentación Fundamentación Taller Implicaciones
  8. 8. LEER… MÁS QUE UN ACTO MÉCANICO Lector Acto de razonamiento, de interacción y reconstrucción de significados Contexto Texto En este proceso de comprender, el lector relaciona la información que el autor le presenta con la información Construcción almacenada en su mente; este proceso de significados de relacionar la información nueva con la antigua es el proceso de comprensión. Fundamentación Presentación Taller Implicaciones
  9. 9. ESCRIBIR PRODUCCIÓN… NO REPRODUCCIÓN La escritura, se aborda desde el enfoque basado en el proceso bajo el modelo cognitivo de Flower y Hayes (1981), el cual está conformado por tres (3) subprocesos que involucran operaciones mentales como: la planificación, la traducción o textualización y la revisión, siendo cada uno de estos recursivos y no lineales Fundamentación Presentación Taller Implicaciones
  10. 10. El modelo de Flower y Hayes CONTEXTO DE LA TAREA EL PROBLEMA TEXTO RETÓRICO PROVISIONAL Tema Audiencia Exigencia TRADUCIR PLANIFICAR REVISAR G MEMORIA A E LARGO N ORGANIZAR EVALUAR PLAZO DEL E ESCRITOR R Conocimiento ESTABLECER EDITAR A OBJETIVOS del tópico, R Audiencia y Escritura MONITOREO Fundamentación Presentación Taller Implicaciones
  11. 11. ¿QUÉ ES UNA SECUENCIA DIDÁCTICA? Se refiere a una serie de actividades sucesivas y progresivas en pequeños ciclos de enseñanza y aprendizaje que pretenden que el estudiante tome conciencia y reflexione sobre las características lingüísticas de los diferentes géneros discursivos. Fundamentación Presentación Taller Implicaciones
  12. 12. VENTAJAS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA • Se trabaja conjuntamente con los estudiantes para diseñar las secuencias de acuerdo con las necesidades del grupo. • Permite que el alumno reconozca desde el principio el por qué y el para qué de lo que está haciendo • La planificación de las actividades se hace desde un punto de vista pragmático. Fundamentación Presentación Taller Implicaciones
  13. 13. ESCRIBIR A TRAVÉS DE LAS DISCIPLINAS Proceso cognitivo que radica en adecuar el texto escrito a la situación de enunciación y a los pares académicos (audiencia) según los convenios establecidos en cada disciplina. Se le denomina escritura académica. Fundamentación Presentación Taller Implicaciones
  14. 14. OBJETIVOS DEL TALLER • Diagnosticar los procesos de comprensión y producción adoptados por los participantes del curso. • Manejar los tres subprocesos de comprensión textual: antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura. • Emplear estrategias de comprensión textual • Identificar los rasgos estructurales del género académico. • Caracterizar algunos textos académicos: ensayo, reseña científica, informe de investigación, ponencia. • Redactar un texto académico considerando los subprocesos de planificación, textualización y revisión. • Manejar los aspectos formales y normativos para la presentación de los textos académicos. • Emplear herramientas tecnológicas para facilitar la labor investigativa. Taller Presentación Fundamentación Implicaciones
  15. 15. Secuencia Nº 1. Comprender para aprender… • Escritura de un texto académico, destacando los subprocesos de comprensión y producción empleados. • Análisis de la metodología empleada. (diferencias entre escritores expertos y novatos). • Presentación didáctica sobre textos académicos. • Estudio guiado sobre los subprocesos de lectura. • Cada participante debe leer un artículo de su área de conocimiento y explicar el proceso adoptado para comprenderlo. (llevar el artículo, extraerlo de alguna revista arbitrada). • Elaborar un bosquejo del artículo seleccionado y presentarlo en la próxima sesión. • Presentación del artículo seleccionado. • Explicación sobre las estrategias de comprensión textual. • Discusión sobre las estrategias empleadas por los participantes. • Caracterización de los rasgos estructurales del artículo llevado. • Aplicación del ejercicio de comprensión. Taller Presentación Fundamentación Implicaciones
  16. 16. Secuencia Didáctica Nº 2 Escribir para que otros entiendan… • Recopilar cinco (05) referencias de autores destacados en el área de su conocimiento para así documentarse y escribir un texto. • Planificar un texto académico, según las orientaciones dadas. • Según los rasgos característicos del texto seleccionado, ubicar a qué tipo de texto pertenece. • Presentación de la planificación, argumentando el por qué seleccionó esos autores. • Descripción de la estructura prototípica de los textos seleccionados • Presentación didáctica sobre los modelos de escritura. • Elaboración del escrito. • Mostrar los avances escriturales. • Escritura y lectura colectiva. • Aporte de cada participante para enriquecer el texto. • Explicación de la pauta de revisión. Taller Presentación Fundamentación Implicaciones
  17. 17. Secuencia Didáctica Nº 3 ¿Qué rasgos característicos tienen?... • Análisis de los aspectos estructurales de algunos textos académicos: ensayo, reseña científica, informe de investigación, ponencia y ponencia virtual. • Lineamientos para las intervenciones en el foro virtual. – Leer los siguientes artículos y realizar las intervenciones a través de la siguiente dirección: http://tallerdecomprensionyproduccion.blogspot.com/ • http://www.rieoei.org/experiencias127.htm http://www.rieoei.org/deloslectores/1986Abuin.pdf http://www.monografias.com/trabajos47/tic-atletismo/tic-atletismo.shtml – Las intervenciones deben tener sustento teórico. – Demostrar el manejo de los textos y fijar postura ante los mismos. – Establecer la relación con experiencias venezolanas. – Leer los comentarios anteriores a fin de interactuar, pues será evaluada la interacción y la relación con otras intervenciones. – Cuidar la redacción y aspectos formales. – El mínimo de las intervenciones es de cinco (5) por participante. – Se fija a convenir la fecha tope para publicar e interactuar. Taller Presentación Fundamentación Implicaciones
  18. 18. Secuencia Didáctica Nº 3 ¿Qué rasgos característicos tienen?... • Redactar un texto académico considerando los subprocesos de • planificación, textualización y revisión. • Revisar el texto a fin de mejorarlo en forma, fondo y aspectos formales. Se entrega un instrumento diseñado para ello. • Reescritura del texto según las observaciones sugeridas. • Manejar los aspectos formales y normativos para la presentación de los textos académicos. • Normas de los acentos diacríticos. • Uso de las mayúsculas • Uso adecuado de los signos de puntuación. • Manejo de las citas en los textos académicos. • Estudio de las Normas del Manual para la Elaboración de Trabajos de Grado y tesis Doctorales de la UPEL. Taller Presentación Fundamentación Implicaciones
  19. 19. Secuencia Didáctica Nº 4 La Web 2.0 Beneficios y herramientas (Paralela a todas las secuencias) • Describir la web 2.0. • Conocer aplicaciones diseñadas para la evaluación de la escritura académica. • Interactuar con algunas herramientas tecnológicas: Blogs, Wikis, Google Docs, Websites, Teacher Tube, Slideshare, Foros. • Reflexionar sobre las aplicaciones de las TICs en la enseñanza de la escritura y en la labor investigativa. • Importancia del uso de herramientas tecnológicas para favorecer la labor investigativa. • Revisión del texto en desarrollo a través de alguna de las herramientas presentadas. • Ver la Videoconferencia titulada “Nuevas formas de lectura y escritura en la Web social”. Disponible en: http://www.universia.tv/video/NUEVAS-FORMAS-LECTURA- ESCRITURA-WEB-FLV. Duración: 01:26:47. Origen: Universidad Complutense de Madrid. Autor: Javier Celaya. Posteriormente, debe participar en el segundo foro virtual. Disponible en: http://tallerdecomprensionyproduccion.blogspot.com/. Respetando los lineamientos antes expuestos. Taller Presentación Fundamentación Implicaciones
  20. 20. Recursos y Medios: • Video Beam • Carpeta y hojas tamaño carta (personales) • Revistas Científicas del área de Educación Física • Presentaciones didácticas • Computadoras con conexión a internet. Taller Presentación Fundamentación Implicaciones
  21. 21. Plan de Evaluación • Las evaluaciones planteadas son del tipo formativa, pues se pretende valorar el proceso y progreso de los avances de comprensión y producción escritural, así como la disposición de incluir las nuevas tecnologías de información y comunicación en las prácticas de investigación. • Participación 20% • Ejercicio de Comprensión de textos 20% • Foros virtuales 20% • Planificación de un texto 05% • Escritura de un Texto Académico (Proceso y Producto) 20 % • Guía práctica 15% Taller Presentación Fundamentación Implicaciones
  22. 22. IMPLICACIONES 1. Comprender la escritura como un proceso de producción, en el que existe la necesidad de planificar, textualizar y revisar el escrito desde una perspectiva recursiva. Implicaciones Presentación Fundamentación Taller
  23. 23. IMPLICACIONES 2. Afloran intereses comunes descubiertos por medio de estos espacios, ya que los participantes se pueden aliar para hacer investigaciones. Implicaciones Presentación Fundamentación Taller
  24. 24. IMPLICACIONES 3. Descubrir que un texto puede ser polifónico a través de la participación de distintas personas que deben comunicarse y tomar decisiones en conjunto sobre qué y cómo escribir. Implicaciones Presentación Fundamentación Taller
  25. 25. IMPLICACIONES 4. Los estudios de postgrado, en especial el de las maestrías y los doctorados, exigen que el participante sea un investigador activo y publique los hallazgos de sus producciones. Para lo cual no basta con saber comprender y producir, también se requiere de la investigación y los conocimientos sobre los adelantos tecnológicos. Incluso para publicar una ponencia virtual. Implicaciones Presentación Fundamentación Taller
  26. 26. IMPLICACIONES “Para ser alfabetos en el mundo de hoy, los estudiantes deben dominar las nuevas competencias de las TICs. Por lo tanto, los educadores en esas competencias tienen la responsabilidad de integrar de manera efectiva esas tecnologías dentro de la clase de lenguaje, con el fin de preparar a los estudiantes para el dominio del alfabetismo futuro, que merecen”. Asociación Internacional de Lectura (2001) Implicaciones Presentación Fundamentación Taller
  27. 27. LA WEB 2.0 EN EL TALLER DE COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS Nour Adoumieh Coconas Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico Rafael Alberto Escobar Lara Centro de Investigaciones Lingüísticas y Literarias “Hugo Obregón Muñoz” nouradoumieh@hotmail.com Abril, 2009

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