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Una caza del tesoro es una ola de trabajo o una página web
con una serie de preguntas y una lista de páginas web en las
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Características:
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(siempre que encontremos recursos adecuados a...
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El procedimiento de diseño y desarrollo de
una “caza del tesoro” puede resumirse en
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Estructura
Introducción
Preguntas
Recursos
La gran
pregunta
Pasosa seguirparala elaboraciónde
la cazadel tesoro:
Elección del tema y de los objetivos didácticos
Preparación de la hoja de trabajo
Formación de grupos
Procedimiento
Evalua...
1) Eleccióndeltemay delosobjetivosdidácticos:
Sería conveniente escoger algún tema respecto al cual
estemos insatisfechos ...
1.Preparación
de la hoja de
trabajo
1.1
Introducción
1.2 Preguntas1.3 Recursos
1.4 La gran
pregunta
2) Preparaciónde la hoja de trabajo:
Podemos preparar una hoja de trabajo en
soporte papel o en HTML para que los
alumnos ...
2.1 Introducción:
En la Introducción se deben describir la
tarea y las instrucciones para realizarla.
ante todo debemos de...
2.2Preguntas:
Debemos listar y numerar las preguntas o pequeñas actividades a
realizar:
• Para formular las preguntas, en ...
2.3 Recursos:
A continuación debemos listar los títulos y las direcciones web
de las páginas a consultar para encontrar la...
2.4 LagranPregunta:
Incluir una pregunta final, global, cuya respuesta no se
encuentre directamente en ninguna página de l...
3) Formaciónde Grupos:
Se pueden formar grupos con los estudiantes en
función de su experiencia y conocimientos sobre la
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4) Procedimiento:
Dependiendo del número de ordenadores
conectados a la Internet que dispongamos,
organizaremos los períod...
5) Evaluación:
La manera más sencilla de evaluar una caza
es en función del producto: es decir, de la
cantidad y calidad d...
¿Quéesuna Webquest?
Webquest es una metodología de aprendizaje
basada fundamentalmente en los recursos que
proporciona Int...
¿Porquéesnecesariasu implementaciónenel
aula?
Es necesaria su implementación en el aula porque
modernizan las prácticas ed...
Componentesqueintegran lawebquest:
• La introducción (que sitúa la actividad en general y atrae el interés)
• La tarea (qu...
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En las tareas de repetición los alumnos “absorben”
Cierta cantidad de información y demuestran que la
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Tareade Compilación:
Una tarea relativamente simple para los alumnos es
reunir información de diversas fuentes y traducirl...
TareadelMisterio:
La tarea consiste en explicar los
objetos que contiene el paquete, que, a la vez,
representanun resumen ...
TareaPeriodística:
Una tarea Periodística bien diseñada
requiere:
• Cuidar la exactitud e imparcialidad
• de un hecho o ac...
Tarea de Diseño:
Una tarea de diseño para una WebQuest implica que los
alumnos creen un producto o plan de acción que cump...
Tareade ProducciónCreativa:
Las tareas de producción creativa
plantean la producción de un resultado creativo dentro de la...
Tareade Construcciónde Consenso:
La característica esencial de las tareas de construcción
de consenso es la exigencia de q...
Tareade Persuasión:
Una tarea de persuasión consiste en el desarrollo de
un conjunto de argumentos, concretados en un
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Tareade Auto-Conocimientos:
En ocasiones, el objetivo de una WebQuest es un mayor
conocimiento de uno mismo, un proceso qu...
TareasAnalíticas:
Las tareas analíticas permiten comprender cómo
se relacionan entre sí los aspectos y elementos de
un tem...
Tareasde Juicioo Valoración:
Las tareas de juicio presentan una serie de ítems a los
estudiantes y les piden que las valor...
TareaCientífica:
El método científico es una estrategia didáctica de primer orden
para producir nuevos conocimientos. La i...
Una webquest apunta a desarrollar las
siguientes competencias:
• La lectura y la comprensión de textos.
• La buena gestión...
Posibilidades que brinda una
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los alumnos:
• Elaborar su propio conocimiento.
• Tran...
Posibilidades que brinda una webquest
teniendo en cuenta aspectos actitudinales de los
alumnos:
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Posibilidades que brinda una webquest
teniendo en cuenta aspectos procedimentales de
los alumnos:
• Navegar en la Web con ...
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Caza del tesoro y Webquest

  1. 1. Una caza del tesoro es una ola de trabajo o una página web con una serie de preguntas y una lista de páginas web en las que los alumnos buscan las respuestas. Las cazas del tesoro son estrategias útiles para adquirir información sobre un tema determinado y practicar habilidades y procedimientos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación en general y con el acceso a la información a través de la Internet en particular.
  2. 2. Características:  Pueden tratar sobre casi cualquier aspecto del currículum (siempre que encontremos recursos adecuados al tema y edad de los alumnos en la Internet) y proporcionan conocimientos sobre los contenidos y experiencia en el manejo de herramientas Internet.  Pueden utilizarse como actividades para realizar  en grupo o individualmente.  Pueden ser simples o complicadas, tal como dicten las circunstancias. A los alumnos más pequeños se les pueden proponer menos preguntas, con formulaciones más simples y con los vínculos necesarios para resolverlas a continuación de cada pregunta. Los mayores pueden recibir sólo un tema amplio y se les pide que encuentren por sí mismos la información en un solo sitio, más amplio y complejo, o que busquen sus propias fuentes para obtener la información necesaria o se les proporciona un punto de entrada a una serie de lugares relacionados.
  3. 3. Estructurade lacazadeltesoro: El procedimiento de diseño y desarrollo de una “caza del tesoro” puede resumirse en los siguientes pasos:
  4. 4. Estructura Introducción Preguntas Recursos La gran pregunta
  5. 5. Pasosa seguirparala elaboraciónde la cazadel tesoro:
  6. 6. Elección del tema y de los objetivos didácticos Preparación de la hoja de trabajo Formación de grupos Procedimiento Evaluación
  7. 7. 1) Eleccióndeltemay delosobjetivosdidácticos: Sería conveniente escoger algún tema respecto al cual estemos insatisfechos con nuestro trabajo actual (si algo ya nos sale bien, ¿para qué cambiarlo?) y que intentemos crear algunas actividades nuevas, como cazas del tesoro, para cambiar la dinámica de la clase, nuestro enfoque o las actividades de los alumnos. Podemos añadir la caza a una unidad didáctica que ya tengamos elaborada y a la que queramos incluir el uso de la Internet como un recurso más.
  8. 8. 1.Preparación de la hoja de trabajo 1.1 Introducción 1.2 Preguntas1.3 Recursos 1.4 La gran pregunta
  9. 9. 2) Preparaciónde la hoja de trabajo: Podemos preparar una hoja de trabajo en soporte papel o en HTML para que los alumnos la consulten online o en el disco duro del ordenador y puedan ir a los recursos web con un solo clic del ratón. Estructuraremos la hoja de trabajo en cuatro partes: Introducción, Preguntas, Recursos y “La gran pregunta”.
  10. 10. 2.1 Introducción: En la Introducción se deben describir la tarea y las instrucciones para realizarla. ante todo debemos despertar el interés de los alumnos por averiguar las respuestas a las preguntas.
  11. 11. 2.2Preguntas: Debemos listar y numerar las preguntas o pequeñas actividades a realizar: • Para formular las preguntas, en el caso de alumnos jóvenes, deberíamos copiar y pegar las frases exactas que contienen la información relevante que queremos que encuentren (una de cada página web de la lista de recursos) y luego transformarlas en preguntas directas. • Para alumnos más mayores, se pueden efectuar preguntas que impliquen actividades más complejas, relacionadas con la lectura comprensiva, la inferencia, la reunión y organización de información, la comparación, etc.
  12. 12. 2.3 Recursos: A continuación debemos listar los títulos y las direcciones web de las páginas a consultar para encontrar las respuestas a las preguntas o realizar las actividades. Es recomendable hacer preguntas no sólo sobre el qué, sino también sobre el por qué (implica análisis: ¿por qué las cosas ocurren de determinada manera?), sobre el cómo (implica solución de problemas: ¿cómo pueden hacerse mejor?, por ejemplo) y sobre el qué hacer(implica toma de decisiones: ¿qué opción debo escoger?).
  13. 13. 2.4 LagranPregunta: Incluir una pregunta final, global, cuya respuesta no se encuentre directamente en ninguna página de la lista de recursos, sino que dependa de las respuestas a las preguntas anteriores y de lo aprendido buscando las respuestas. Idealmente, debería coincidir con un objetivo curricular y puede incluir aspectos valorativos y de opinión personal sobre el tema buscado. Aquí podríamos trabajar normas, actitudes y valores pidiendo que los alumnos reflexionaran sobre las implicaciones personales, sociales, políticas, etc.
  14. 14. 3) Formaciónde Grupos: Se pueden formar grupos con los estudiantes en función de su experiencia y conocimientos sobre la Internet y la Web, de modo que los más experimentados ayuden y enseñen a los menos experimentados. Debemos asegurarnos de que los menos familiarizados tengan oportunidad de adquirir la experiencia que les falta (que no sean “apartados” del ordenador por sus compañeros o se inhiban ellos mismos). No debemos convertir la caza en una competición en base al tiempo.
  15. 15. 4) Procedimiento: Dependiendo del número de ordenadores conectados a la Internet que dispongamos, organizaremos los períodos de búsqueda y los de organización de la información y respuesta a las preguntas.
  16. 16. 5) Evaluación: La manera más sencilla de evaluar una caza es en función del producto: es decir, de la cantidad y calidad de los aciertos de los estudiantes. Sin embargo, es interesante establecer algunos indicadores de la calidad del proceso: grado de elaboración de las estrategias de búsqueda, originalidad, trabajo en equipo, manejo de la tecnología, etc. Una práctica recomendable es corregir la caza entre todos y dar oportunidad de que aquellos alumnos que no han encontrado las respuestas o las han elaborado poco, la rehagan con la colaboración del maestro o maestra.
  17. 17. ¿Quéesuna Webquest? Webquest es una metodología de aprendizaje basada fundamentalmente en los recursos que proporciona Internet, que incita a los alumnos a investigar, potencia el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuye a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos.
  18. 18. ¿Porquéesnecesariasu implementaciónenel aula? Es necesaria su implementación en el aula porque modernizan las prácticas educativas y logran, entre otras actitudes, en un ambiente de trabajo cooperativo, que sean los estudiantes (organizados en grupos) quienes gestionan la información.
  19. 19. Componentesqueintegran lawebquest: • La introducción (que sitúa la actividad en general y atrae el interés) • La tarea (que describe el producto final a alcanzar) • El proceso (especifica los pasos o etapas a seguir para resolver la tarea) • Los recursos (detalla los recursos de consulta) la evaluación (que enumera los criterios que serán utilizados para la evaluación) • La conclusión (que invita a reflexionar sobre la experiencia).
  20. 20. Tareade Repetición: En las tareas de repetición los alumnos “absorben” Cierta cantidad de información y demuestran que la Han comprendido. Un tarea de repetición elemental consistiría en que los alumnos lean algunas páginas web sobre un tema determinado y elaboren Un informe sobre lo que han aprendido.
  21. 21. Tareade Compilación: Una tarea relativamente simple para los alumnos es reunir información de diversas fuentes y traducirla a un formato común. Para que una compilación sea una tarea WebQuest debe haber algún tipo de transformación de la información compilada. Reunir datos arbitrariamente, sin criterio ni selección, no es suficiente.
  22. 22. TareadelMisterio: La tarea consiste en explicar los objetos que contiene el paquete, que, a la vez, representanun resumen de la cultura azteca y obligarán a los alumnos a realizar un viaje por algunas de las web más interesantes de la Internet sobre historia y culturas precolombinas. Una consideración importante en este tipo de tarea es distinguir entre la estructura y objetivos de una WebQuest y una “Búsqueda del tesoro”. En la tareadel misteriolos alumnosdeben: • Obtener y comprender información de múltiples fuentes. • Organizar la información haciendo inferencias y generalizaciones. • Eliminar pistas falsas que parecen respuestas probables al principio, pero que, tras un examen cuidadoso, se revelan como tales
  23. 23. TareaPeriodística: Una tarea Periodística bien diseñada requiere: • Cuidar la exactitud e imparcialidad • de un hecho o acontecimiento acudiendo a fuentes y perspectivas diversas. • Ampliar la comprensión del fenómeno incorporando visiones y opiniones divergentes. • Profundizar la comprensión utilizando fuentes de información que proporcionen los antecedentes o el contexto en que se produce el hecho. • Analizar los propios prejuicios y evitar al máximo su influencia en la visión que se ofrece del acontecimiento.
  24. 24. Tarea de Diseño: Una tarea de diseño para una WebQuest implica que los alumnos creen un producto o plan de acción que cumpla determinados objetivos preestablecidos y que funcione dentro de ciertas limitaciones especificadas previamente. El elemento clave para que una tarea de diseño sea formativa es hacer que las limitaciones sean auténticas. Se debe diseñar para unos usuarios con ciertas necesidades o dentro de un presupuesto establecido de antemano o para cumplir ciertas funciones. Así,es unabuenatareade diseño: • Describe un producto final que es realmente necesario para alguien concreto en algún momento y lugar (es decir, está contextualizado). • Describe los recursos disponibles y otras limitaciones que no son demasiado diferentes de las que viven los diseñadores reales de tales productos.
  25. 25. Tareade ProducciónCreativa: Las tareas de producción creativa plantean la producción de un resultado creativo dentro de las limitaciones de un género determinado: un dibujo, un relato literario, un cartel, un guión, una simulación o juego de roles, un diario ficticio, una canción, etc. Dichaslimitacionespuedenexigir: • Precisión histórica. • Adhesión a un particular estilo artístico. • Utilizar las convenciones de un formato particular. • Consistencia interna. • Limitaciones de espacio, tamaño o perspectiva.
  26. 26. Tareade Construcciónde Consenso: La característica esencial de las tareas de construcción de consenso es la exigencia de que se consideren, articulen y acomoden puntos de vista divergentes en la medida de lo posible. Existen temas de sobra para elaborar tareas de construcción de consenso. Cualquieraspectosocialmentesocialmentepolémicosirvesi: • Implica que los alumnos adopten diferentes perspectivas estudiando diversos conjuntos de recursos. • Está basado en diferencias auténticas de opinión, expresadas por personas o grupos fuera de las paredes del aula. • Está basada en materia de opinión y hechos, no solo en hechos. • El resultado es un informe común al grupo de trabajo pensado para una audiencia determinada (real o simulada) y creado en un formato análogo a los empleados en el mundo real.
  27. 27. Tareade Persuasión: Una tarea de persuasión consiste en el desarrollo de un conjunto de argumentos, concretados en un producto determinado, basados en lo que los alumnos han aprendido sobre algo o alguien, para convencer a una audiencia determinada para que haga algo concreto. En ocasiones, las tareas de persuasión se combinan con las de construcción de consenso (primero el grupo analiza una problemática y adopta una postura consensuada ante el dilema, después intenta convencer a otros).
  28. 28. Tareade Auto-Conocimientos: En ocasiones, el objetivo de una WebQuest es un mayor conocimiento de uno mismo, un proceso que puede ser desarrollado a través de una exploración guiada de recursos online y offline. No hay demasiados ejemplos de este tipo de WebQuest debido, seguramente, a que no es un tema demasiado presente en el currículum. Una tarea de auto-conocimiento bien diseñada debe provocar que los alumnos respondan cuestiones sobre sí mismos, cuestiones que no tienen respuestas cortas y fáciles. Talestareassepuedenarticularalrededorde: • Metas a largo plazo. • Cuestiones éticas y morales. • Apreciación artística y respuestas personales a la literatura
  29. 29. TareasAnalíticas: Las tareas analíticas permiten comprender cómo se relacionan entre sí los aspectos y elementos de un tema determinado. En las WebQuest analíticas se les pide a los estudiantes que observen de cerca y busquen similitudes y diferencias entre dos realidades y que hipoteticen las implicaciones de dichas similitudes y diferencias. Las tareas analíticas deben contemplar también algún tipo de inferencia o creación de hipótesis sobre qué factores explican dichas similitudes y diferencias.
  30. 30. Tareasde Juicioo Valoración: Las tareas de juicio presentan una serie de ítems a los estudiantes y les piden que las valoren u ordenen de acuerdo con un criterio. También puede que tengan que tomar una decisión informada entre un número limitado de elecciones. Un ejemplo de este tipo de tarea es la WebQuest acerca de las WebQuest diseñada por Bernie Dodge para explicar a maestros y futuros maestros en qué consiste esta estrategia didáctica. En ella se les pide que analicen varias WebQuest desde diversas perspectivas y las valoren según su potencial formativo.
  31. 31. TareaCientífica: El método científico es una estrategia didáctica de primer orden para producir nuevos conocimientos. La internet contiene una enorme cantidad de información de interés científico, tanto datos en tiempo real de diversos tipos de aparatos de medida como series históricas que podemos utilizar en la elaboración y contraste de hipótesis. Una tarea Científica incluye: • Elaborar hipótesis en base a la comprensión de la información de base proporcionada por fuentes online y offline. • Comprobar las hipótesis reuniendo y organizando datos de fuentes preseleccionadas. • Determinar si las hipótesis son corroboradas por los datos y presentar los resultados en un formato estandarizado (un artículo científico).
  32. 32. Una webquest apunta a desarrollar las siguientes competencias: • La lectura y la comprensión de textos. • La buena gestión de la información. • La escritura y la comunicación a través de textos. • La creatividad. • El aprendizaje en grupos.
  33. 33. Posibilidades que brinda una webquest en el desarrollo cognitivo de los alumnos: • Elaborar su propio conocimiento. • Transformar, gestionar la información. • Adquirir y organizar el conocimiento mediante la observación, análisis y síntesis. • Reflexionar sobre sus propias conclusiones. • Desarrollar habilidades creativas. • estimular el pensamiento crítico
  34. 34. Posibilidades que brinda una webquest teniendo en cuenta aspectos actitudinales de los alumnos: • Estimula la investigación. • Estimula el trabajo en equipo (cooperativo). • Incrementa el interés de los alumnos por la actividad. • Reduce la pérdida de tiempo, que distrae y aburre a los alumnos.
  35. 35. Posibilidades que brinda una webquest teniendo en cuenta aspectos procedimentales de los alumnos: • Navegar en la Web con un objetivo. • Emplear el tiempo en forma eficaz. • Elaborar un producto. • Evaluar los propios trabajos.

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