Del problema al diseno de investigacion

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Del problema al diseno de investigacion

  1. 1. Del Problema al Diseño Walter Rodríguez Irizarry, Psy.D. Departamento de Ciencias Sociales 13 de abril de 2010 Experimental Methodology 10/e
  2. 2. Objetivos <ul><li>Definir el problema de investigación </li></ul><ul><li>Evitar error tipo I y Tipo II </li></ul><ul><li>Formular adecuadamente una hipótesis </li></ul><ul><li>Desarrollar un Diseño de investigación adecuado </li></ul>Christensen, 2006
  3. 3. Ejercicio I Formula un problema de investigación
  4. 4. Fuente de Ideas de Investigación <ul><li>Observación diario vivir – ej. Kitty Genovese </li></ul><ul><li>Aspectos prácticos - ej. abuso de drogas </li></ul><ul><li>Investigaciones anteriores y Revisión de Literatura </li></ul><ul><li>Teoría </li></ul><ul><ul><li>Función de la meta - resumir e integrar </li></ul></ul><ul><ul><li>Función de las herramientas - guía de investigación </li></ul></ul><ul><li>Torbellino de Ideas </li></ul><ul><li>Avance Tecnológicos (fMRI) </li></ul>Christensen, 2006
  5. 5. Fuente de Ideas de Investigación <ul><li>Maneras en que el problema se manifiesta </li></ul><ul><ul><li>Vacíos en el conocimiento </li></ul></ul><ul><ul><li>Resultados contradictorios </li></ul></ul><ul><ul><li>Explicar un hecho </li></ul></ul>Christensen, 2006
  6. 6. Formular el Problema de Investigación <ul><li>Definición del problema de investigación </li></ul><ul><ul><li>– una pregunta </li></ul></ul><ul><li>Criterios para un buen problema de investigación </li></ul><ul><ul><li>Las variables deben expresar una relación </li></ul></ul><ul><ul><li>Establecerse en forma de pregunta </li></ul></ul><ul><ul><li>Capaz de ser probado empíricamente </li></ul></ul><ul><ul><li>La solución propuesta es relevante al problema </li></ul></ul>Christensen, 2006
  7. 7. Problemas sin solución <ul><li>Un problema no estructurado </li></ul><ul><li>Definiciones inadecuadas de términos </li></ul><ul><li>No tiene definiciones operacionales </li></ul><ul><li>Imposibilidad de recoger datos relevantes </li></ul><ul><li>Circularidad Viciosa (tautológico) </li></ul>Christensen, 2006
  8. 8. Problemas sin solución <ul><li>Alternativas de solución </li></ul><ul><ul><li>Definiciones Operacionales </li></ul></ul>Christensen, 2006
  9. 9. <ul><li>Del problema se derivan las hipótesis </li></ul><ul><li>De las hipótesis el diseño </li></ul><ul><li>De diseño las estadísticas </li></ul>Christensen, 2006
  10. 10. Error <ul><li>Error Tipo I (alfa) </li></ul><ul><ul><li>Corrección estadística </li></ul></ul><ul><li>Error Tipo II (beta) </li></ul><ul><ul><li>Problema metodológico </li></ul></ul>Christensen, 2006
  11. 11. Hipótesis <ul><li>Definición </li></ul><ul><ul><li>la mejor suposición o predicción de los resultados </li></ul></ul><ul><li>Criterios </li></ul><ul><ul><li>capaz de ser refutados o confirmados </li></ul></ul><ul><li>Tipos </li></ul><ul><ul><li>Científica </li></ul></ul><ul><ul><li>Nula </li></ul></ul>Christensen, 2006
  12. 12. Hipótesis <ul><li>Pueda ser sometida a prueba </li></ul><ul><li>Expresado en manera de proposición </li></ul><ul><li>Grado de probabilidad de ser aceptada </li></ul>Christensen, 2006
  13. 13. Formulando Hipótesis <ul><li>Implicación General de Russell </li></ul><ul><ul><li>“ Si…entonces” </li></ul></ul><ul><li>Extensión objetiva de la pregunta original </li></ul><ul><li>Se expresa de manera verificable </li></ul><ul><li>Conexión causal entre condiciones antecedentes y consecuentes </li></ul>Christensen, 2006 2006 Prentice Hall, Salkind.
  14. 14. Diferentes tipos de investigación según los problemas planteados <ul><li>Naturaleza de las preguntas formuladas </li></ul><ul><li>Métodos utilizados para contestar las preguntas </li></ul><ul><li>Grado de precisión de los diferentes métodos </li></ul>Christensen, 2006 2006 Prentice Hall, Salkind.
  15. 15. ¿Que métodos utilizar ? Christensen, 2006 2006 Prentice Hall, Salkind. ¿Busca diferencias entre grupos? No Si ¿Se preasigna los participantes a los grupos ? Si Si Si Si No No No No ¿Está estudiando eventos que ocurrieron en el pasado? ¿Está estudiando eventos que ocurren en el presente? ¿Está estudiando la relación entre variables (pero no el efecto de una en la otra)? Investigación Histórica Investigación descriptiva Investigación correlacional Reconsidere la Pregunta Cuasi experimental Experimental Investigación experimental Investigación no experimental
  16. 16. Investigación no experimental <ul><li>Describe la relación entre variables </li></ul><ul><li>No puede probar relaciones causa efecto </li></ul>Christensen, 2006 2006 Prentice Hall, Salkind.
  17. 17. Investigación EXPERIMENTAL <ul><li>Busca establecer relaciones causales </li></ul><ul><li>Dos tipos </li></ul><ul><ul><li>Experimentales </li></ul></ul><ul><ul><li>Cuasi-experimentales </li></ul></ul>Christensen, 2006 2006 Prentice Hall, Salkind.
  18. 18. Investigación cuasi experimental <ul><li>Los participantes son preasignados a los grupos </li></ul><ul><li>Útil cuando el investigador no puede manipular las variables </li></ul>Christensen, 2006 2006 Prentice Hall, Salkind.
  19. 19. VARIABLES Christensen, 2006             Tipo de Variable Definición Otros términos relacionados Dependiente Una variable que es medida para ver si el tratamiento o la variable independiente tiene efecto <ul><li>“ Outcome variable” </li></ul><ul><li>variable resultado </li></ul><ul><li>Variables criterio </li></ul>Independiente Una variable que es manipulada para examinar su efecto en la variable dependiente <ul><li>Tratamiento </li></ul><ul><li>Factor </li></ul><ul><li>Predictor </li></ul>Control Una variable que se relaciona con la variable dependiente, pero que su influencia debe removerse <ul><li>Restricting variable </li></ul>Extrañas Una variable que se relaciona con la variable dependiente o independiente pero no es parte del experimento <ul><li>Threatening variable </li></ul>Moderadora Una variable que se relaciona a las variables independientes o dependientes pero tiene impacto en las variables dependientes <ul><li>Interacting variable </li></ul>
  20. 20. Hipótesis-Resumen <ul><li>Formular de manera declarativa </li></ul><ul><li>Establece una relación entre variables </li></ul><ul><li>Refleja la teoría o la literatura </li></ul><ul><li>Breve y precisa </li></ul><ul><li>Se pueda someter a prueba </li></ul>Christensen, 2006
  21. 21. De la hipótesis de investigación a las hipótesis estadísticas Christensen, 2006
  22. 22. Propósito de la Hipótesis de investigación <ul><li>Se evalúa directamente durante el proceso de investigación </li></ul><ul><li>Se compara contra la Hipótesis nula </li></ul>Christensen, 2006
  23. 23. Hipótesis nula <ul><li>Propone que no hay relación entre la variable independiente y la variable dependiente </li></ul><ul><li>H o : µ 1 = µ 2 </li></ul><ul><ul><li>H o : Hipótesis nula </li></ul></ul><ul><ul><li>µ 1 : Promedio teórico de la población 1 </li></ul></ul><ul><ul><li>µ 2 : Promedio teórico de la población 2 </li></ul></ul>Christensen, 2006
  24. 24. Hipótesis de alterna <ul><li>Establece diferencias </li></ul><ul><li>Existe relación entre Vi y Vd </li></ul>Christensen, 2006 <ul><li>H 1 : ≠ </li></ul><ul><ul><li>H 1 : Hipótesis de investigación </li></ul></ul><ul><ul><li>: Promedio teórico de la muestra 1 </li></ul></ul><ul><ul><li>: Promedio teórico de la muestra 2 </li></ul></ul>X 1 X 2 X 1 X 2
  25. 25. Hipótesis direccionales y no direccionales <ul><li>Hipótesis de investigación no direccional </li></ul><ul><ul><li>Los grupos son diferentes, pero la dirección no se especifica </li></ul></ul><ul><ul><li>H 1 : ≠ </li></ul></ul><ul><li>Hipótesis de investigación direccional </li></ul><ul><ul><li>Los grupos son diferentes, pero la dirección se especifica </li></ul></ul><ul><ul><li>H 1 : > </li></ul></ul><ul><ul><li>H 1 : < </li></ul></ul>Christensen, 2006 X 1 X 1 X 2 X 1 X 2 X 2
  26. 26. Por ejemplo Christensen, 2006 Temas de investigación Preguntas o problemas de investigación Hipótesis de investigación Salón abierto y éxito académico ¿Cual es el efecto de la salón abierto vs salón tradicional en el nivel de lectura? Niños que se les enseña leer en salón abierto leerán en un nivel mas alto que aquellos que se les enseño en un salón tradicional. Destrezas de tomas exámenes y notas ¿Podrán mejorar sus puntuaciones los estudiantes que se les ensaña a tomar exámenes? Los estudiantes que reciben el entrenamiento en el método “Here Today, Gone Tomorrow” obtendrán mejores puntuaciones en SAT que aquellos que no recibieron el entrenamiento. Televisión y conducta del consumidor ¿Como ver comerciales e TV afectan la conducta de consumir de los adolescentes? Adolescentes varones comprarán mas productos anunciados en TV que las adolescentes féminas. Abuso de drogas y abuso infantil ¿Se relaciona el abuso de drogas con el maltrato a niños? Habrá relación positiva entre el abuso de drogas en adultos y el abuso psicológico y físico que ellos experimentaron cuando niños. Cuidado de adultos ¿Cuan ajustados están los adultos para ser responsables del cuidado de sus parientes ancianos? El número de persona que están cuidando de sus padres ancianos en sus propias casas ha aumentado en los últimos 10 años.
  27. 27. Función Guía de la Hipótesis <ul><li>De la hipótesis se deduce la metodología </li></ul><ul><li>Precauciones </li></ul><ul><ul><li>Accidentes </li></ul></ul><ul><ul><li>Serendipidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Miopía de la Hipótesis (Bachrach, 1965) </li></ul></ul>Christensen, 2006

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