Lectura escritura oralidad en la era digital

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Lectura escritura oralidad en la era digital

  1. 1. Lectura y escritura en la era digital
  2. 2. ¿Por qué el maestro debe conocer las características de la narración en la era digital? <ul><li>Para promover en los niños el enriquecimiento del discurso narrativo oral y escrito. </li></ul><ul><li>Porque el discurso es importante para el modelado de estructuras cognitivas. </li></ul>
  3. 3. Diferentes narrativas <ul><li>Elementos de la narración: </li></ul><ul><li>Contenido (historia) </li></ul><ul><li>Forma (estructura) </li></ul><ul><li>Acto (comunicación, contar) </li></ul>
  4. 4. La narrativa lineal <ul><li>Unidireccional (de arriba hacia abajo, de izquierda a derecha) </li></ul><ul><li>El narrador selecciona la información </li></ul><ul><li>La dispone en una secuencia </li></ul><ul><li>Controla el tiempo del relato </li></ul><ul><li>Otorga una estructura estable </li></ul><ul><li>Organiza la historia </li></ul><ul><li>Promueve la reflexión* </li></ul>
  5. 5. La narrativa hipertextual <ul><li>La linealidad (inicio- continuación - desenlace), como idea básica y tradicional de estructura, da paso a nuevas formas. </li></ul><ul><li>Cambian los conceptos de autor y lector, el autor deja en manos del lector el establecimiento de nexos que guíen sus trayectos de lectura. </li></ul><ul><li>Promueve la acción </li></ul>
  6. 6. Características de la narrativa en la “generación digital” <ul><li>Es hipermedial irrumpen la imagen y el sonido </li></ul><ul><li>Nociones como: centro, margen, jerarquía y secuencia son sustituidos por multilinealidad, nodos, nexos y redes. </li></ul><ul><li>Procesamiento en paralelo </li></ul><ul><li>Velocidad </li></ul>
  7. 7. ¿Por qué es bueno incorporar la narración hipermedial en la escuela? <ul><li>Porque los contextos formales se debilitan en la transmisión de actitudes y valores al no estar acompañados de modelos*, y al estar disociados de las experiencias cotidianas. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Porque los anclajes sensoriales son inolvidables </li></ul><ul><li>Porque al aprendizaje de la lecto-escritura y del pensamiento lógico matemático se le debe agregar el desarrollo del pensamiento estratégico* que incluye la multitarea y lo multisensorial </li></ul>
  9. 9. ¿Cuál es el rol del maestro en esta tarea? <ul><li>Lidera a través de la interpretación el discurso hipermedial, para ello: </li></ul><ul><li>es usuario, experimentador e investigador de las nuevas narrativas </li></ul><ul><li>somete a la narrativa lineal la narrativa hipermedial* </li></ul><ul><li>es el sintetizador de la ecuación “acción vs reflexión” </li></ul><ul><li>registra y comunica los procesos (metacognición) </li></ul>
  10. 10. ¿Cómo enseñar a leer en la era digital? <ul><li>Conociendo los prerrequisitos cognitivos para el aprendizaje de la lectura: </li></ul><ul><li>1. Conocimiento de las palabras. </li></ul><ul><li>2. Memoria de trabajo y de largo plazo. </li></ul><ul><li>3. Centrar la atención. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Situando la fuente del conocimiento en la interacción entre el niño, sus maestros y el medio (digital)* </li></ul>El conocimiento pasa a ser entonces una “síntesis construída” que se desarrolla a partir de las contradicciones que el individuo experimenta durante la interacción.**
  12. 12. En la práctica….. <ul><li>La computadora favorece “la experiencia del lenguaje” </li></ul><ul><li>El niño crea una narración con imágenes y las “ilustra” con texto </li></ul><ul><li>El docente hace énfasis en el significado, palabras visuales </li></ul><ul><li>Lo que el niño ha escrito se convierte en la base de la lectura </li></ul><ul><li>Se destaca lo fónico y la relación entre letras y sonidos utilizando la multimedia de programas educativos </li></ul>
  13. 13. ¿Cuál es la clave? <ul><li>Despertar la conciencia fonémica con recursos multimediales de enseñanza. </li></ul><ul><li>Observación y enseñanza sistemática* </li></ul><ul><li>Lecturas repetidas de textos** </li></ul><ul><li>Grandes expectativas de logro*** </li></ul><ul><li>Fijación de objetivos realizada por el alumno </li></ul><ul><li>Los vínculos entre alumnos, tutores y herramientas </li></ul><ul><li>El contexto lúdico </li></ul><ul><li>La metacognición </li></ul>
  14. 14. Tener cuidado con…. <ul><li>La sobrecarga de información (demasiados textos, imágenes invasivas, sonidos que aturden) </li></ul><ul><li>No confundir al niño multimedial con el niño hiperactivo (recurrir al psicopedagogo) </li></ul><ul><li>Los mitos que minimizan el rol del docente* </li></ul>
  15. 15. Bibliografía <ul><li>Wood, D. “How Children Think and Learn, The Social Context of Cognitive Development” Chapter 4 Language and Learning. Blackwell Publishers Ltd. Oxford UK, 1996 </li></ul><ul><li>Salomon, G. Distributed Cognitions Psychological and educational considerations Cambridge University Press, 1993 </li></ul><ul><li>Pea, R.D. Using Computers to Reorganize Human Mental Functioning. Educational Psychologists, 20, pages 167-82 </li></ul><ul><li>Esnaola, Graciela La digitalización de la palabra escrita Localización: Agora digital , ISSN 1577-9831, Nº. 5, 2003 (Ejemplar dedicado a: Letras, Imágenes y bits. Reinventar la lectura y la escritura en la sociedad del conocimiento) </li></ul>

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