El capítulo describe los beneficios del aprendizaje colaborativo, como crear interdependencia positiva entre estudiantes, generar debates, e intercambiar información. Explica que el aprendizaje colaborativo depende de tres factores: la tarea o actividad, las características del grupo, y la tecnología utilizada. También presenta ejemplos de actividades colaborativas como debates virtuales y la solución de problemas.

1. Evolución y retos de la
educación virtual.
Construyendo el e-learning
del siglo XXI
Begoña Gros
Capítulo 4
Aprender y enseñar
en colaboración

2. El estudiante no está solo.
 El estudiante tiene que compartir sus opiniones,
inquietudes, dudas y crear conocimiento junto al
resto de la comunidad del curso
 No siempre tiene que realizar actividades de
forma individual.

3. ¿Por qué aprender en colaboración?
 La utilización de herramientas que permitan la
comunicación, la colaboración y la producción
del conocimiento son fundamentales para
mejorar los procesos formativos.

4. El trabajo colaborativo de los estudiantes nos ofrece
una serie de ventajas, como son:
 Crear interdependencia positiva entre los
miembros.
 Generar debates en torno a la búsqueda de
estrategias de uso y resolución de problemas.
 Facilitar el intercambio de información y la
construcción social del conocimiento.

5. COOPERACIÓN COLABORACIÓN
La tarea está diseñada en
actividades independientes.
La coordinación sólo es
requerida para ensamblar
los resultados parciales.
Una o más personas
aprenden e intentan
aprender algo en forma
conjunta.
Consiste en haber
coordinado la actividad
sincrónicamente.

6. ¿Cómo aprender en colaboración?
 Los procesos de aprendizaje colaborativo
tecnológicamente mediados dependen
de tres elementos o factores básicos: la
situación de aprendizaje, las
características del grupo que colabora y
la tecnología que se utiliza para apoyar o
mediar la colaboración.

7. La situación de aprendizaje
 Consiste en la tarea o conjunto de tareas
a realizar por los estudiantes que han de
permitir alcanzar la construcción
colaborativa de conocimiento.
 Tres dimensiones relacionadas con la
actividad:

8.  La propiedad de la tarea hace referencia a la
pregunta de quién determina la tarea o
expresándolo de otra forma, quien determina lo
que cada uno de los participantes del entorno
colaborativo debe hacer y quien se encarga de
dirigir el proceso.
 El carácter de la tarea tiene que ver con cómo se
determina si una tarea es relevante o no para los
estudiantes.
 El control de la tarea hace referencia al papel del
docente y de los estudiantes respecto el itinerario,
las acciones y el flujo del aprendizaje durante el
desarrollo de la tarea.

9. Características del grupo
 La organización puede ser diversa en
función del contexto y las actividades.
Podemos generar grupos por afiliación
voluntaria o establecerlos en función de
grados de homogeneidad (de interés,
nivel de conocimiento, formación previa,
intereses, capacidades, etc.)

10. Tecnología utilizada
 No todo el software que permite el uso de foros o
de gestión de información en grupo es
adecuado.
 La tecnología tiene que facilitar el proceso
durante el trabajo y la participación de los
distintos miembros de la comunidad.

11. El diseño de actividades colaborativas
Debates
virtuales
Actividades
de indagación
Aprendizaje
orientado
a la solución
de problemas
Simulaciones
Establecer los
objetivos
Acotar el tiempo
Modalidad
y forma de
autorización
Forma de
evaluación
Motivación
Identificación de
las cuestiones/
temas
Elaboración
Confirmación y
revisión de ideas
Síntesis
Comprensión del
problema/caso
Selección de
información
Manejo de
recursos
Elaboración
Síntesis
Manejo
de variables
Análisis situación
Interacción
rápida