1.
http://www.***.net
日本のICT教育・学習利用の
現状と課題
(Current Situations and Issues of ICT Use
for Education and Learning in Japan )
七邊 信重
(Nobushige Hichibe)

2.
本レポートの目的
日本の生徒（15歳）のICT教育・学習利用状
況とICTリテラシーを、次の国との比較で明ら
かにする。
 オランダ（ICT利用先進国）
 経済協力開発機構（OECD）加盟国の平均
（参考）ICT
 Information Communication Technology（情報
通信技術）
 ICTを理解し使いこなす力は、情報社会やデジタ
ル経済で生計を立てるために不可欠な能力と考
えられるようになっている。

3.
ICT教育で期待できること
（と言われているもの）
生徒の意欲、学力、思考力、コミュニケーショ
ン力、ICTリテラシーの向上
 動画、写真の活用（体育で自分の実技を撮影等）
 個々の進捗や関心に対応した個別教育の実現
生徒の学力データの継続的モニタリング
 教員間、学校間でのデータ共有
 データ分析による成長課題の発見
教師の負担の軽減
 採点の自動化
 デジタル教材の共有、利用
3

4.
（参考）オランダのICT活用とICT教育
紺野『幸せな小国オランダの智慧』
 労働時間1時間あたりのGDPが高い要因の一つ
は、ICT活用が活発であること
 生活のさまざまな側面でICTを活用
ICT活用が活発である要因
 ICTインフラの充実
 ICT教育の充実
 PC、電子黒板などを活用した、個々の生徒のニーズ・
知識に対応した個別教育を実現
 雇用者、高齢者、障がい者へのICT生涯教育も充実、
「デジタル・インクルージョン」
4

5.
5
90
85
41
98
74
48
77
82
92
84
24
69
71
24
91
54
55
72
75
73
84
12
47
56
19
82
63
31
85
81
62
51
19
0％ 20％ 40％ 60％ 80％ 100％
デスクトップPC
ラップトップ・ノートPC
タブレット
インターネット接続
家庭用ゲーム機
携帯電話（ネット接続なし）
携帯電話（ネット接続あり）
携帯音楽プレイヤー
プリンター
USB（メモリ）スティック
電子書籍リーダー
自宅に端末があり利用できると回答した生徒の割合
日本
OECD平均
オランダ
 出典：OECD「PISA2012」

6.
6
92
37
4
89
89
24
3
65
26
5
71
58
30
5
53
12
6
47
30
15
3
0％ 20％ 40％ 60％ 80％ 100％
デスクトップPC
ラップトップ・ノートPC
タブレット
インターネット接続
プリンター
USBメモリ
電子書籍リーダー
学校に端末があり利用できると回答した生徒の割合
日本
OECD平均
オランダ
 出典：OECD「PISA2012」

7.
7
40
63
92
57
25
22
54
63
55
30
40
68
34
23
22
39
40
48
6
17
21
6
6
8
5
5
8
0％ 20％ 40％ 60％ 80％ 100％
学校でのオンライン・チャット
学校でのeメールの使用
勉強のためのインターネット閲覧
学校サイトの素材のダウンロード、アップロード、
閲覧
学校サイトへの課題の提出
学校でのシミュレーションのプレイ
外国語学習や数学等のための練習やドリル
学校のコンピューターを使った宿題作成
他生徒とのグループワークやコミュニケーション
のための学校コンピューターの使用
学校内でのコンピュータを使った活動
日本
OECD平均
オランダ
 出典：OECD「PISA2012」

8.
8
94
68
56
76
88
86
67
86
61
47
54
49
74
56
44
62
10
13
17
9
11
0％ 20％ 40％ 60％ 80％ 100％
勉強のためのインターネットの使用
他生徒と勉強についてコミュニケーションするた
めのeメールの使用
教師とコミュニケーションしたり、勉強や他の宿題
を提出するためのeメール使用
学校サイトの素材のダウンロード、アップロード、
閲覧
学校サイトでの公示の確認
コンピューターを使った宿題作成
他生徒との学校関連素材の共有
学校外でのコンピュータを使った活動
日本
OECD平均
オランダ
 出典：OECD「PISA2012」

9.
9
96
92 90 90 90 89 87 86 86 86 85 85 84 83 82 82
79 79 78 77 77 76 76 75 74 74 73 72 71 70 70 70
67 67
63 62
60 60
54 53
42
34
9
0％
10％
20％
30％
40％
50％
60％
70％
80％
90％
100％
デ
ン
マ
ー
ク
オ
ー
ス
ト
ラ
リ
ア
メ
キ
シ
コ
チ
リ
ノ
ル
ウ
ェ
ー
ニ
ュ
ー
ジ
ー
ラ
ン
ド
エ
ス
ト
ニ
ア
ウ
ル
グ
ア
イ
オ
ラ
ン
ダ
マ
カ
オ
（中
国
）
香
港
（中
国
）
ト
ル
コ
コ
ス
タ
リ
カ
ポ
ー
ラ
ン
ド
リ
ヒ
テ
ン
シ
ュ
タ
イ
ン
ラ
ト
ビ
ア
ス
ウ
ェ
ー
デ
ン
シ
ン
ガ
ポ
ー
ル
ベ
ル
ギ
ー
ア
イ
ス
ラ
ン
ド
チ
ェ
コ
オ
ー
ス
ト
リ
ア
韓
国
ハ
ン
ガ
リ
ーOECD
平
均
ス
ロ
バ
キ
ア
ド
イ
ツ
台
湾
ス
ロ
ベ
ニ
ア
ス
イ
ス
ポ
ル
ト
ガ
ル
ロ
シ
ア
ヨ
ル
ダ
ン
イ
ス
ラ
エ
ル
ク
ロ
ア
チ
ア
ア
イ
ル
ラ
ン
ド
イ
タ
リ
ア
ス
ペ
イ
ン
ギ
リ
シ
ャ
セ
ル
ビ
ア
フ
ィ
ン
ラ
ン
ド
上
海
（中
国
）
日
本
学校外でコンピュータを使って宿題作成すると回答した者の比率
 出典：OECD「PISA2012」

10.
データから見えること、示唆されること
OECD各国
 学校内外での生徒へのICT接続の確保と、ICT
の教育・学習利用が活発。
 生徒のICTリテラシーも高い。
日本
 娯楽目的でのモバイル端末利用は盛ん。
 教育・学習目的で利用できるICT端末が、自宅・
学校で十分に配備されていない。
 学校内外でのICT教育・学習利用が十分でない。
 生徒のICTリテラシーはあまり高くない。
10

11.
考察と結論
日本では、学校内外でのICT端末普及、生徒
のICTリテラシーとICT学習利用、義務教育課
程でのICT教育のいずれもが、低い。
PISA2012では、「読み」「数学」「科学」で生
徒の平均得点がこれまでで最高に。しかし、
情報社会で求められるICTリテラシーは低い。
 成人のICTリテラシーもOECD平均並み
グローバル社会・経済のマクロな変化に関す
る適切なビジョンに基づく、学校内外での生
徒たちへのICT端末の配備とICT教育・学習
利用の促進が一層求められる。 11

12.
もう一つの課題
時系列的比較から見える課題
 総務省「平成26年度 青少年のインターネット・リ
テラシー指標等」（高校1年生を対象にした調査）
スマホ普及の一方、PC所有率が低下。
 PCの代わりに、スマートフォンが（主にインター
ネット利用のために）使われている。
情報発信や資料作成に不可欠なPCの利用
がさらに減っている？
 世界とのICTリテラシー格差がさらに広がる恐れ
 （参考）スマホのみ利用している生徒のインター
ネット利用のリスク認識が特に低い
12

13.
13
52
17
67
88
23
44
67
12
74
84
24
49
73
6
70
59
0％ 20％ 40％ 60％ 80％ 100％
デスクトップPC
ノートPC
ノート／デスクトップPC
タブレットPC
携帯／固定ゲーム機
スマートフォン
保有するインターネット接続機器
平成24年度
平成25年度
平成26年度
 出典：総務省「平成26年度 青少年のインターネット・リテラシー指標等」

14.
14
4
7
2
3
2
75
7
13
1
3
2
48
0％ 10％ 20％ 30％ 40％ 50％ 60％ 70％ 80％
デスクトップPC
ノートPC
タブレットPC
携帯ゲーム機
固定ゲーム機
スマートフォン
インターネットに接続する際、最も利用する機器
平成25年度
平成26年度
 出典：総務省「平成26年度 青少年のインターネット・リテラシー指標等」