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日本のICT教育・学習利用の現状と課題 (Current Situations and Issues of ICT Use for Education and Learning in Japan)
- 1. http://www.***.net 日本のICT教育・学習利用の 現状と課題 (Current Situations and Issues of ICT Use for Education and Learning in Japan ) 七邊 信重 (Nobushige Hichibe)
- 2. 本レポートの目的 日本の生徒（15歳）のICT教育・学習利用状 況とICTリテラシーを、次の国との比較で明ら かにする。 オランダ（ICT利用先進国） 経済協力開発機構（OECD）加盟国の平均 （参考）ICT Information Communication Technology（情報 通信技術） ICTを理解し使いこなす力は、情報社会やデジタ ル経済で生計を立てるために不可欠な能力と考 えられるようになっている。
- 3. ICT教育で期待できること （と言われているもの） 生徒の意欲、学力、思考力、コミュニケーショ ン力、ICTリテラシーの向上 動画、写真の活用（体育で自分の実技を撮影等） 個々の進捗や関心に対応した個別教育の実現 生徒の学力データの継続的モニタリング 教員間、学校間でのデータ共有 データ分析による成長課題の発見 教師の負担の軽減 採点の自動化 デジタル教材の共有、利用 3
- 4. （参考）オランダのICT活用とICT教育 紺野『幸せな小国オランダの智慧』 労働時間1時間あたりのGDPが高い要因の一つ は、ICT活用が活発であること 生活のさまざまな側面でICTを活用 ICT活用が活発である要因 ICTインフラの充実 ICT教育の充実 PC、電子黒板などを活用した、個々の生徒のニーズ・ 知識に対応した個別教育を実現 雇用者、高齢者、障がい者へのICT生涯教育も充実、 「デジタル・インクルージョン」 4
- 5. 5 90 85 41 98 74 48 77 82 92 84 24 69 71 24 91 54 55 72 75 73 84 12 47 56 19 82 63 31 85 81 62 51 19 0％ 20％ 40％ 60％ 80％ 100％ デスクトップPC ラップトップ・ノートPC タブレット インターネット接続 家庭用ゲーム機 携帯電話（ネット接続なし） 携帯電話（ネット接続あり） 携帯音楽プレイヤー プリンター USB（メモリ）スティック 電子書籍リーダー 自宅に端末があり利用できると回答した生徒の割合 日本 OECD平均 オランダ 出典：OECD「PISA2012」
- 6. 6 92 37 4 89 89 24 3 65 26 5 71 58 30 5 53 12 6 47 30 15 3 0％ 20％ 40％ 60％ 80％ 100％ デスクトップPC ラップトップ・ノートPC タブレット インターネット接続 プリンター USBメモリ 電子書籍リーダー 学校に端末があり利用できると回答した生徒の割合 日本 OECD平均 オランダ 出典：OECD「PISA2012」
- 7. 7 40 63 92 57 25 22 54 63 55 30 40 68 34 23 22 39 40 48 6 17 21 6 6 8 5 5 8 0％ 20％ 40％ 60％ 80％ 100％ 学校でのオンライン・チャット 学校でのeメールの使用 勉強のためのインターネット閲覧 学校サイトの素材のダウンロード、アップロード、 閲覧 学校サイトへの課題の提出 学校でのシミュレーションのプレイ 外国語学習や数学等のための練習やドリル 学校のコンピューターを使った宿題作成 他生徒とのグループワークやコミュニケーション のための学校コンピューターの使用 学校内でのコンピュータを使った活動 日本 OECD平均 オランダ 出典：OECD「PISA2012」
- 8. 8 94 68 56 76 88 86 67 86 61 47 54 49 74 56 44 62 10 13 17 9 11 0％ 20％ 40％ 60％ 80％ 100％ 勉強のためのインターネットの使用 他生徒と勉強についてコミュニケーションするた めのeメールの使用 教師とコミュニケーションしたり、勉強や他の宿題 を提出するためのeメール使用 学校サイトの素材のダウンロード、アップロード、 閲覧 学校サイトでの公示の確認 コンピューターを使った宿題作成 他生徒との学校関連素材の共有 学校外でのコンピュータを使った活動 日本 OECD平均 オランダ 出典：OECD「PISA2012」
- 9. 9 96 92 90 90 90 89 87 86 86 86 85 85 84 83 82 82 79 79 78 77 77 76 76 75 74 74 73 72 71 70 70 70 67 67 63 62 60 60 54 53 42 34 9 0％ 10％ 20％ 30％ 40％ 50％ 60％ 70％ 80％ 90％ 100％ デ ン マ ー ク オ ー ス ト ラ リ ア メ キ シ コ チ リ ノ ル ウ ェ ー ニ ュ ー ジ ー ラ ン ド エ ス ト ニ ア ウ ル グ ア イ オ ラ ン ダ マ カ オ （中 国 ） 香 港 （中 国 ） ト ル コ コ ス タ リ カ ポ ー ラ ン ド リ ヒ テ ン シ ュ タ イ ン ラ ト ビ ア ス ウ ェ ー デ ン シ ン ガ ポ ー ル ベ ル ギ ー ア イ ス ラ ン ド チ ェ コ オ ー ス ト リ ア 韓 国 ハ ン ガ リ ーOECD 平 均 ス ロ バ キ ア ド イ ツ 台 湾 ス ロ ベ ニ ア ス イ ス ポ ル ト ガ ル ロ シ ア ヨ ル ダ ン イ ス ラ エ ル ク ロ ア チ ア ア イ ル ラ ン ド イ タ リ ア ス ペ イ ン ギ リ シ ャ セ ル ビ ア フ ィ ン ラ ン ド 上 海 （中 国 ） 日 本 学校外でコンピュータを使って宿題作成すると回答した者の比率 出典：OECD「PISA2012」
- 10. データから見えること、示唆されること OECD各国 学校内外での生徒へのICT接続の確保と、ICT の教育・学習利用が活発。 生徒のICTリテラシーも高い。 日本 娯楽目的でのモバイル端末利用は盛ん。 教育・学習目的で利用できるICT端末が、自宅・ 学校で十分に配備されていない。 学校内外でのICT教育・学習利用が十分でない。 生徒のICTリテラシーはあまり高くない。 10
- 11. 考察と結論 日本では、学校内外でのICT端末普及、生徒 のICTリテラシーとICT学習利用、義務教育課 程でのICT教育のいずれもが、低い。 PISA2012では、「読み」「数学」「科学」で生 徒の平均得点がこれまでで最高に。しかし、 情報社会で求められるICTリテラシーは低い。 成人のICTリテラシーもOECD平均並み グローバル社会・経済のマクロな変化に関す る適切なビジョンに基づく、学校内外での生 徒たちへのICT端末の配備とICT教育・学習 利用の促進が一層求められる。 11
- 12. もう一つの課題 時系列的比較から見える課題 総務省「平成26年度 青少年のインターネット・リ テラシー指標等」（高校1年生を対象にした調査） スマホ普及の一方、PC所有率が低下。 PCの代わりに、スマートフォンが（主にインター ネット利用のために）使われている。 情報発信や資料作成に不可欠なPCの利用 がさらに減っている？ 世界とのICTリテラシー格差がさらに広がる恐れ （参考）スマホのみ利用している生徒のインター ネット利用のリスク認識が特に低い 12
- 13. 13 52 17 67 88 23 44 67 12 74 84 24 49 73 6 70 59 0％ 20％ 40％ 60％ 80％ 100％ デスクトップPC ノートPC ノート／デスクトップPC タブレットPC 携帯／固定ゲーム機 スマートフォン 保有するインターネット接続機器 平成24年度 平成25年度 平成26年度 出典：総務省「平成26年度 青少年のインターネット・リテラシー指標等」
- 14. 14 4 7 2 3 2 75 7 13 1 3 2 48 0％ 10％ 20％ 30％ 40％ 50％ 60％ 70％ 80％ デスクトップPC ノートPC タブレットPC 携帯ゲーム機 固定ゲーム機 スマートフォン インターネットに接続する際、最も利用する機器 平成25年度 平成26年度 出典：総務省「平成26年度 青少年のインターネット・リテラシー指標等」
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