Plurilingüismo desde la integración competencial

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Presentación realizada por Neus Lorenzo en las Jornadas de formación europeas de Pestalozzi (Consejo de Europa) en Alcalá de Henares (Oct 2013), organizadas por la Comisión de Lenguas de la OAPEE.

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Plurilingüismo desde la integración competencial

  1. 1. Plurilingüismo desde la integración competencial Propuesta de actuaciones para el impulso del aprendizaje de lenguas en los centros educativos que desarrollan un Proyecto de Lenguas de Centro Recursos europeos para la elaboración del Proyecto de Lenguas de Centro-PLC Neus Lorenzo Galés nlorenzo@xtec.cat @NewsNeus
  2. 2. Contenido Competencia comunicativa transversal Construcción del conocimiento profundo Estrategias y recursos de éxito
  3. 3. 1
  4. 4. Contexto socioeconómico Paro en Europa, 2012 4 http://rwer.files.wordpress.com/2013/04/3b1.png Spain
  5. 5. El paro en mayo 2013: 6.202.700 personas http://www.eleconomista.es/economia/noticias/4776421/04/13/El-pparo-subio-al-2716-en-el-primer-trimestre-segun-la-EPA.html http://s01.s3c.es/imag/_v0/635x400/0/6/9/EPA1T-CCAA.png http://www.diariodeteruel.es/images/stories/2013/04/130425/grfico%20parados.jpg
  6. 6. Contexto socioeducativo El riesgo global de fractura generacional: NINIs 2009 Spain
  7. 7. El abandono escolar, un riesgo real Comisión Europea: http://ec.europa.eu/spain/barcelona/sala_de_premsa/110131b_ca.htm
  8. 8. http://25.media.tumblr.com/tumblr_m9iy9ry4ox1rclwp1o1_500.jpg Las condiciones de contexto crean injusticias, las actitudes individuales las cronifican o las compensan.
  9. 9. ...¿pero de qué va todo esto? ... http://4.bp.blogspot.com/-IFLkIdW7IIM/UZ5VBDZNakI/AAAAAAAAAY8/W6yayeNYgv0/s1600/Tongue+flags.jpg ¿Lenguas? Ref: FriendMosaic: http://rippleffectgroup.files.wordpress.com/2012/06/olympic-timeline1.jpg Cultura y Clima escolar
  10. 10. 10 La competencia lingüística Identidad cognición, consciencia, sentimentalidad… Pertenencia socialización, interacción, cohesión Participación sostenibilidad, transcendencia... Corresponsabilidad equidad, glocalización • Recurso Individual • Producto Colectivo • Riqueza Cultural • Patrimonio Universal Filología, Psicolingüística... Sociolingüística, Pedagogia... Etnolingüística, Antropología... (Bio)Lingüística, (Bio)Cognición, Neurociencias... ... Micro Macro Fonts: Howard Gardiner, Carl Bereiter, Benjamin Slade, Goleman, Vigotsky, Cummings, Biblioni,...
  11. 11. Plurilingüismo efectivo: integrado e integrador http://happypix.co.in/files/funzug/imgs/creativity/peacein_bright_paints_07.jpg Castellano Chino Alemán
  12. 12. Integrar lenguas, integrar contenidos http://rootfun.net/images/2012/01/colorful-oil-paints-Wallpaper.jpg El reto de la escuela: La integración competencial
  13. 13. Creatividad, autonomía personal, solución de problemas... http://www.zastavki.com/pictures/2560x1600/2011/Creative_Wallpaper_Life_paints_028767_.jpg
  14. 14. ...para el alumno, ciudadano del mundo http://3.bp.blogspot.com/-hFXuUAbplW4/UHRziQbzUrI/AAAAAAAAAUg/xFGl1o-d_9Q/s320/Eddie+Conlon+9.jpg
  15. 15. LOGSELGE Evolución del curriculum: hacia la integración competencial LOE … y además en inglés!
  16. 16. No es un conjunto de proyectos, es un proyecto conjunto http://www.falibo.com/sources/work_like_dog.jpg http://queanimalada.net/wp-content/uploads/2012/08/foto-graciosa-animales-rana- tumbada-bocarriba-siesta.jpg ¡Necesitamos la complicidad de todos!
  17. 17. El marco competencial La mirada global en educación: integración 17 El marco competencial: -Necesidades comunes -Integración de aprendizajes -Actividades dinamizadoras en todas las habilidades: • Cognitivas • Comunicativas • Estratégicas (indiv.) • Participativas (col.) -Autonomía del aprendizaje a lo largo de la vida: • Aprender a identificar : información explícita (observar, detectar, notar) -> DATOS • Aprender a razonar: conocimiento implícito (deducir, asociar) -> INFORMACIÓN • Aprender a reflexionar: pensamiento crítico (juzgar, opinar, crear) -> SABIDURÍA
  18. 18. Aprender a comunicar, aprender a aprender • Información explícita: Riqueza de inputs – Textos diversos (orales y escritos), ricos en contenidos. • Información implícita: Razonamiento y práctica – Hablar, escuchar,conversar,leer,escribir. • Educación del criterio y el juicio propio: – Motivación, oportunidad, buenos modelos, formación... No se aprende, se descubre
  19. 19. La comprensión profunda de la lengua, hacia la competencia global Luís pidió Sushi para ambos http://www.sushikio.cl/images/slide2.jpg Roger C. Schank: “Learning by Doing” Unidades Coherentes: (MOP) Memory Organization Packets Luís Sushi ambos pidió … … Comprensión Explícita Restaurante Cocina japonesa Pescado crudo Palillos chinos … … Comprensión implícita Costumbres en la mesa Hábitos nutricionales Formas de pago Comunicación narrativa … … Comprensión referencial
  20. 20. 20 http://4.bp.blogspot.com/-kj0JhziINN8/TileawGxsMI/AAAAAAAAAXs/40lKkQjkEWY/s400/ilustr%2B78maria%2Bvila.jpg http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/2011/04/bloom_taxonomy.jpg
  21. 21. PISA 2015 Hacia un nuevo paradigma 21 Nuevas definiciones Nuevas competencias #post2015 Colaboración para la resolución de problemas
  22. 22. Colaboración para la resolución de problemas: el reto de todos https://scontent-a-ams.xx.fbcdn.net/hphotos-ash3/q71/1382962_531154006964141_2091439809_n.jpg
  23. 23. Identificación de dificultades (Proficiency description) PISA 2015 Ref: http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/Draft%20PISA%202015%20Collaborative%20Problem%20Solving%20Framework%20.pdf, pag 30
  24. 24. PISA 2015Refhttp://21k12.files.wordpress.com/2013/06/cps-pisa.jpg
  25. 25. Correlación de niveles: comunicación y colaboración para la resolución de problemas Comprender y expresar información de ámbito personal Comprender y expresar hechos habituales del entorno cercano Comprender y expresar hechos, opiniones y planes personales Comprender y expresar hechos técnicos y opiniones abstractas C. y E. información compleja y detallada de ámbito profesional C. y E. información compleja y sutil de cualquier ámbito D1 Descubrir objectivos y explorar las habilidades individuales y del grupo Descubrir opiniones, explorar interacciones y roles del equipo Representar y formular estrategias y tareas Representar y formular reglas de actuación Comunicar y planificar para el éxito del equipo Comunicar y planificar la participación de todos Reflexionar y evaluar la tarea propuesta C. y E. el proceso comunicativo y metalingüístico, académicamente
  26. 26. Connectivism: Stephen Dawn Conectivismo - Cognitivo: constructivismo dialógico - Construcción social y cultural - Coordinación y cooperación en redes http://cdn.zmescience.com/wp-content/uploads/2011/07/neural_network.jpg
  27. 27. Ref: http://ow.ly/f43SM 2
  28. 28. Aprender debe ser un descubrimiento activo Thanks to Ray Gallon, Ref:
  29. 29. Hacia el conocimiento profundo 29 http://2.bp.blogspot.com/_r_MinfEBeGY/TF-IzHLUr0I/AAAAAAAAACc/RRxKqN68dpI/S1600-R/Connections+Title.jpg
  30. 30. La construcción del conocimiento 30
  31. 31. 1. Utilizar una cámara… http://img.gawkerassets.com/img/18k10wy7nq900jpg/ku-bigpic.jpg Explicación del profesor: - Instrucción explícita Proyectos, tareas y actividades para la mejora de las estrategias comunicativas
  32. 32. 2. Hacer una buena fotografía… http://brain.pan.e-merchant.com/4/7/21007774/u_21007774.jpg Práctica y reflexión del alumno: - Comprensión implícita y factual
  33. 33. 3. Decidir sobre cómo, qué, cuando http://thumbs.dreamstime.com/z/joyful-group-young-people-taking-self-portrait-7767413.jpg Reflexión colaborativa: - Referencia de contexto
  34. 34. Cambios metodológicos Aprender en entornos plurilingües La gestión del conocimiento no depende de: 34 Lenguas y materias… http://daclaud.com/wordpress/wp-content/uploads/2013/08/textbooks.jpg Acceso tecnológico a la información…
  35. 35. Riqueza de entornos en los que gestionamos la información, el conocimiento y nuestra vida social http://2.bp.blogspot.com/_CEbVvJsCNNQ/TH0Z6iUw1WI/AAAAAAAABZI/XgvcK7Z6-_E/s400/Exemple+PLE.jpg http://blogs.elpais.com/.a/6a00d8341bfb1653ef017ee6efef9c970d-550wi Personal Learning Environment
  36. 36. El trabajo del alumno no puede ser únicamente “recordar” o “recuperar información”… 36 https://lh6.googleusercontent.com/-RHK3Q6TJauQ/TghQx5LO9BI/AAAAAAAAAew/b6Fdmq2rP7A/s1600/maria%252520dossier_0001-1.jpg
  37. 37. Hay que estimular el reto cognitivo desde el acompañamiento docente Identificar, reproducir: -¿Cuales son estos personajes hechos con LEGO? 1. La Familia Simpson 2. Las Tortugas Ninja 3. South Park 4. Los Pitufos 5. Aterix y Obelix 6. Epi y Blas 7. Donald y sus sobrinos 8. Los Daltoin y Lucky Luke 1 3 5 7 2 4 6 8 Inferir, asociar: -¿Qué elementos nos ayudan a distinguirlos, identificarlos...? Valorar, deducir, reflexionar: -¿Qué relaciones familiares, sociales o emocionales representan...?https://scontent-b.xx.fbcdn.net/hphotos-frc3/1230038_577236908999128_538551609_n.jpg
  38. 38. 1.Información explícita ¿En qué caso NO podremos montar este mueble? a) Si perdemos una tuerca b) Si se rompe el soporte c) Si se tuerce el tridente d) Nunca podré montarlo. http://i.imgur.com/KQQNV.png
  39. 39. 2.Información implícita: La Naturaleza evoluciona por mutaciones adaptativas https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc1/575896_283462288457378_482229008_n.jpg La jirafa ha evolucionado para llegar a las hojas más altas de los árboles gracias a la prolongación de su cuello . • ¿Qué defensas han desarrollado las plantas para evitar a los depredadores?
  40. 40. http://i.dailymail.co.uk/i/pix/2013/06/10/article-2338708-1A3C15FA000005DC-273_634x286.jpg Da razones para decidir si es una fotografía real o una representación 3.Información referencial: La NASA ofrece un documento sobre polución lumínica
  41. 41. eLibrary USA Ref: http://ow.ly/exzNU The solar system is the part of space around the sun. The solar system includes Earth, the other planets, and many other things in space. Planets are large objects that orbit, or go in a circle around the sun. Thanks to eLibrary, Consolate of USA in Barcelona
  42. 42. Cells •Cells are the smallest living part of an animal's body. •Every part of an animal's body is made up of different types of cells. •The cells look different and work in different ways. •Heart cells and blood cells are both part of the circulatory system, but these two kinds of cells look very different. Thanks to eLibrary, Consolate of USA in Barcelona eLibrary USA
  43. 43. Mejora del clima escolar Creación de escenarios de aprendizaje efectivo 43 http://img01.lavanguardia.com/2013/03/31/Mireia-C-Saladrigues-i-els-alu_54371848494_51351706917_600_226.jpg
  44. 44. Comprensión profunda de la realidad 44
  45. 45. 3
  46. 46. El trabajo por tareas en el PEL, una estrategia integradora Más información: Neus Lorenzo http://phobos.xtec.cat/pluriling/PEL/ejercicios/expertos/6a_y_6b_jcloze_Neus_Lorenzo.htm
  47. 47. Las fuentes fiables son un requisito Ref: "bikini girls" mosaic (found by archeological excavation of the ancient Roman villa del Casale near Piazza Armerina in Sicily. Wikipedia http://en.wikipedia.org/wiki/File:Casale_Bikini_modified.jpg & http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Armerina.jpg Ref: http://www.unrv.com/culture/ancient-roman-clothing.php & http://www.newsfinder.org/site/more/bikini_an_ancient_swimsuit/ • Was the Bikini in fashion during the Roman Empire? • How can you prove it? (Can you locate this image?) Explore webs of Roman clothes (describe) Translate Latin texts (on-line translation) Investigate on the Bikini and its history (…?) Present your conclusions and your research process. Make a list of useful: - Lexis & Structures -Topic information - ICT Tools - Working attitudes
  48. 48. El reto cognitivo es una oportunidad comunicativa Adapted from http://www.mcc.cc.ms.us/techprep/lessons.htm - Which of these two scales would give you a more detailed map of the territory? 1 _________ 25.000 1 ____________ 100.000 Classroom language Now it’s your turn… We can look it up on... What’s the meaning of... Interaction language I agree / I don’t agee... In my group, we think that… We need to agree on how... Discipline: (knowledge) -scale, legend, -Physical & Political map -(numbers)... Cognition (Frames, Patterns) -If scale is at one to one, then... -We can see… we cannot see -There are more details than in… Which scale is more detailed?
  49. 49. Los modelos de calidad son aprendizaje oculto Many animal behaviors are instinctive. This means the animal knows how to do something when it is born. An example of an instinctive behavior is a bird building its nest. Birds do not need to learn how to build nests. They are born knowing how to do it. Another type of instinctive animal behavior is called imprinting. Animals do not have to learn this kind of behavior. An example of imprinting is when geese babies learn to follow their mother. A goose baby follows the first thing that makes the call of a goose and that moves. Ref: http://ow.ly/exzNU Thanks to eLibrary, Consolate of USA in Barcelona Learning to organise ideas
  50. 50. Materiales de inglés para primaria i secundaria The Weather (Infants) http://alexandria.xtec.cat/mod/ data/view.php?d=4&rid =448&filter=1 Ref: materials d’Alexandria (Dep. D’Ensenyament) Autumn (IE) http://alexandria.xtec.cat/mo d/data/view.php?d=4&rid =583&filter=1 Shapes (IE) http://alexandria.xtec.cat/mo d/data/view.php?d=4&rid =472&filter=1 Parts of the Body and face (First Cycle) http://alexandria.xtec.cat/mod/ data/view.php?d= 4&rid=294 Amazing Animals (Second Cycle) http://alexandria.xtec.cat/mod/data/vi ew.php?d= 4&rid=275 What time is it? (SC) http://alexandria.xtec.cat/mod/ data/view.php?d=4&rid=81 What are you like? (Third Cycle) http://alexandria.xtec.cat/mod/d ata/view.php?d=4 &rid=41#presentacio People and professions (TC) http://alexandria.xtec.cat/ mod/data/view.php ?d=4&rid=666 Materiales de apoyo curricular (por etapas)
  51. 51. Paris, on t'aime http://alexandria.xtec.cat/mo d/data/view.php?d=4 &rid=658 Parcours à Paris http://alexandria.xtec.cat/mod/d ata/view.php?d=4 &rid=1466 Verbe Avoir http://exchange.smarttech.com/det ails?id=c8c93 de0-fa08-443f-b4a6-f980e1ad2793 Verbes irréguliers en –RE comme "prendre" http://exchange.smartt ech.com/details.html?i d=f9e0ac82-9e8c-4b73 -881b-84f9ed175b8 Jours de la semaine http://exchange.smarttech. com/details.html?id=7733 24d7-dcff-4368-a362- ebcc36a0a6d5 Chercher un logement http://exchange.smarttech.c om/details.html?id=aa0ddcb e-c5ea-403c-a4e1- 3756101cf053 Des animaux http://exchange.smarttech.co m/details.html?id=b181d64f- e427-419f-9d02- 199007627e2d Le temps http://exchange.smarttech.com/ details.html?id=ea51 a06b-53b1-4646-9 52a-7751f013665a Materiales de francés para primaria y secundaria Ref: materials d’Alexandria (Dep. D’Ensenyament) i Smart Exchange Materiales de apoyo curricular (por etapas)
  52. 52. Abrir el aula y el centro al mundo exterior http://circulodejalisco.files.wordpress.com/2009/08/pcmundo.jpg?w=450&h=430
  53. 53. Coordinar contenidos de lengua y materia
  54. 54. https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc1/72163_10200294999035852_581201366_n.jpg Colaborar y trabajar conjuntamente
  55. 55. http://iparair.com/wp-content/uploads/2009/07/parapentes.jpg Elevar las expectativas personales
  56. 56. Cercar una societat més justa https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/375135_411913185573606_546033355_n.jpg Buscar una sociedad más justa
  57. 57. https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn1/32338_296156917157321_821188247_n.jpg Buscar alianzas contra riesgos comunes
  58. 58. Trabajar la autenticidad del debate
  59. 59. https://fbcdn-sphotos-f-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/558713_453149121431297_1372521448_n.jpg Unirnos en las diferencias
  60. 60. Recordar a las nuevas generaciones la fuerza que pueden tener https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/391186_347008355378708_1392865130_n.jpg
  61. 61. Para que cada uno aprenda a volar con sus propias alas https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/27153_447486221997587_330860312_n.jpg
  62. 62. Els futuro es de quienes se atreven a explorarlo Muchas gracias por participar en esta aventura

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