La perspectiva plurilingüe  dins i fora de l’aula Neus Lorenzo Galés [email_address]
Contingut <ul><li>Les llengües, sistemes complexos </li></ul><ul><li>La perspectiva plurilingüe </li></ul><ul><li>Priorita...
1. Les llengües, sistemes complexos Anàlisi diacrònic Històric, Comparat...   Realitat Col·lectiva Individual Anàlisi sinc...
Font:  Núria Alart, 2010 La llengua, un aprenentatge integral Transcendència Capacitat de produir i apreciar ritmes, tons,...
Els fonaments psicopedagògics Plantejaments constructivistes  Construcció cognitiva I.M. : ment ètica  ment participativa ...
Competència   plurilíngüe  i  intercultural Barcelona, Juny 1996. Declaració universal dels Drets lingüístics: http://www....
Els àmbits de reflexió <ul><li>Identitat  cognició, consciència, sentimentalitat… </li></ul><ul><li>Pertenença  socialitza...
Plurilingüisme i interculturalitat:  noves alfabetitzacions Font: Coll, C.  (2006). Lo básico en la educación básica.   Co...
3. Prioritats i tendències  Nous objectius de la Comissió Europea <ul><li>José Manuel Barroso (Nov.2009) </li></ul><ul><li...
Iniciatives per a la gestió del multilingüisme  i el plurilingüisme europeu Marc comú europeu de referència per a les llen...
ALTE FRAMEWORK  of Language  Examinations The Common European Frame of Reference La formació al llarg de la vida Domini i ...
L’evidència dels resultats:  els nivells lector són insuficients Sense evidències, només serem un col·lectiu més amb opini...
Avaluació de 6è d’educació primària 2009 Font : Quaders d’avaluació 15, setembre 2009 <ul><ul><li>Un 25 % de l’alumnat no ...
4.Les estratègies a l’aula i fora de l’aula   claus per a  la millora
La llengua dins i fora de l’aula
Font:  M.Mar Lluelles WEBQUEST http://www.xtec.cat/recursos/webquests/  http://webquest.xtec.cat/enlla/  http://webquest.x...
FORMACIÓ http:// www.xtec.cat/formaciotic/dvdformacio/materials/td82.htm  http://www.xtec.cat/formacio/aules_obertes/aprof...
5.L’assessorament,  un compromís de qualitat per a la  construcció col·lectiva del coneixement   Adaptat de Kolb & Fry 197...
Exemples pràctics:  El català en projectes integrats Indicadors competencials   http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/fil...
1-Hipòtesi inicial de context 2 -Input 3-Process 4-Output 5-Avaluació Reflexió:  Ensenyament i aprenentatge competencial <...
Les dimensions competencials al Currículum i al MERC Dimensió comunicativa  Dimensió estètica  i literària   Dimensió plur...
Dimensió competencial Aprenentatge plurilingüe integrat Comunitat (saber estar, fets culturals) Continguts (sabers) Comuni...
TAC per estimular processos cognitius  TIC per facilitar la comunicació  i la socialització Fonts: Bloom’s Taxonomy: : htt...
Consolidació:  Les bastides didàctiques Font: http://edweb.sdsu.edu/webquest/tv/ Titol: Autor: Resum: Recepció Exploració ...
Impuls als projectes en el centre <ul><li>Coherència -Adequació al context del centre </li></ul><ul><li>Planificació -Bona...
La perspectiva plurilingüe  dins i fora de l’aula Neus Lorenzo Galés Barcelona, març 2010 La veritable educació consisteix...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Plurilingüisme a Catalunya

2,887 views

Published on

Model plurilingüe a Catalunya 2010. Actualització de resultats i presentació d'estratègies competencials. Projecte Lingüistic competencial

Published in: Education, Technology
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
2,887
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
31
Actions
Shares
0
Downloads
8
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Jornades de Lleida 2005 14 Abril 2005 Neus Lorenzo Galés 1. Projecte “CanDo” (PucFer): Avaluació del que l’alumne-usuari pot fer: C2: PUC mantenir una conversa informal durant una estona llarga C1: PUC portar visitants a veure l’entorn I donar detalls descriptius del lloc. B2: PUC revisar texts cercant informació rellevant i copsar el sentit general i la idea principal del text B1: PUC escriure una sol·licitud rutinària senzilla a un company A2: PUC deixar un missatge senzill amb informació escrita (Can Do Project Example Statements) 2. Avantatges del The Common European Frame of Reference : El Marc Comú de Referència proporciona eines de mobilitat en una Europa Ampliada (25) El Marc garanteix el reconeixement trans-nacional de les qualificacions Ofereix “una certificació seqüenciada de les competències lingüístiques a nivell internacional” 3. ALTE/EAQUALS: PORTFOLIO EUROPEU Conté: Un passaport ( Reporting function) Una biografia lingüística personal ( Records language learning experiences) Un dossier ( Contains samples of material) Dissenyat per donar suport a la mobilitat (European Language Portfolio: Per col·laborar, per afegir-se a projectes i per l‘intercanvi d‘idees i know-how)
  • Plurilingüisme a Catalunya

    1. 1. La perspectiva plurilingüe dins i fora de l’aula Neus Lorenzo Galés [email_address]
    2. 2. Contingut <ul><li>Les llengües, sistemes complexos </li></ul><ul><li>La perspectiva plurilingüe </li></ul><ul><li>Prioritats i tendències </li></ul><ul><li>Les estratègies dins i fora de l’aula, claus per a la millora </li></ul><ul><li>L’assessorament, un compromís de qualitat </li></ul>
    3. 3. 1. Les llengües, sistemes complexos Anàlisi diacrònic Històric, Comparat... Realitat Col·lectiva Individual Anàlisi sincrònic Formal, Funcional... Dimensió ètica estètica emocional...
    4. 4. Font: Núria Alart, 2010 La llengua, un aprenentatge integral Transcendència Capacitat de produir i apreciar ritmes, tons, timbres… MUSICAL Sensibilitat als patrons lògics i les classificacions. LOGICOMATEMÀTICA Habilitats expressives i comprensives vers el l’oralitat i l’escritura LINGÜÍSTICA Reconeixement, i manipulació d’espais i grafies. VISUALESPACIAL Autoestima, resilència i automotivació. INTRAPERSONAL Control corporal de moviments per a l’articulació, el la manipulació d’estris CINESTÈSICACORPORAL Empatia per percebre i comprendre als altres INTERPERSONAL Capacitat d’identificació dels llenguatges naturals i de l’entorn NATURALISTA
    5. 5. Els fonaments psicopedagògics Plantejaments constructivistes Construcció cognitiva I.M. : ment ètica ment participativa ment creativa ment sintètica ment disciplinada Adaptat de: LES 5 MENTS DEL FUTUR (H.Gardner ) <ul><li>Competència emocional: - Coneixement de les pròpies emocions </li></ul><ul><li>- Capacitat de controlar-les. </li></ul><ul><li>- Capacitat d’automotivar-se </li></ul><ul><li>Reconeixement de les </li></ul><ul><li>emocions alienes </li></ul><ul><li>- Control de les relacions </li></ul><ul><li>Adaptat de: L’INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL (inter & intra personal) </li></ul>MacLean (1952) Ausubel Freire … A. Significatiu Kilpatrick Projectes Nunan Tasques Decroly C. Interès Freinet Racons Ferrer i Guardia Montessori Asher (TPR) … A. Actiu Vigotsky Zona ZDP Wilkins Bastides J. Piaget J. Dewey S. Papert Kohlberg Kieran Egan A. Seqüènciat
    6. 6. Competència plurilíngüe i intercultural Barcelona, Juny 1996. Declaració universal dels Drets lingüístics: http://www.linguistic-declaration.org/index-gb.htm 2. La perspectiva plurilingüe … … … Transferència Identificació Classificació Analogia Comparació Deducció Similitud Diferència Associació Traducció Equivalència Subsidiaritat Relació Correspondència … … ... L5 L6 L1 L4 L3 L2 Alemany Francès Anglès Italià Castellà Català Multilingüisme Plurilingüisme Model Català Model Europeu ciutadans
    7. 7. Els àmbits de reflexió <ul><li>Identitat cognició, consciència, sentimentalitat… </li></ul><ul><li>Pertenença socialització, interacció, cohesió ... </li></ul><ul><li>Participació sostenibilitat, transcendència... </li></ul><ul><li>Coresponsabilitat equitat, glocal ització ... </li></ul>Fonts: Howard Gardiner, Carl Bereiter, Benjamin Slade, Goleman, Vigotsky, Cummings, Biblioni,... <ul><li>Recurs Individual </li></ul><ul><li>Producte Col·lectiu </li></ul><ul><li>Riquesa Cultural </li></ul><ul><li>Patrimoni Universal </li></ul>Filologia, Psicolingüística... Sociolingüística, Pedagogia... Etnolingüística, Antropologia... (Bio)Lingüística, (Bio)Cognició, Neurociències... ... Micro Macro
    8. 8. Plurilingüisme i interculturalitat: noves alfabetitzacions Font: Coll, C. (2006). Lo básico en la educación básica. Comunicació a través de codis múltiples: llengües, llenguatges visuals, orals i multimèdia per llegir, interpretar, utilitzar, valorar i produir textos, imatges i documents per a aprendre, per a comunicar-se... Interculturalitat activa: coneixement, participació, apreci i respecte per la cultura pròpia i la dels altres, en situacions d’intercanvi en benefici mutu. Cultura de la globalització: identificació, coneixement, comprensió i gestió de les interrelacions entre els fets quotidians i els fenòmens o processos que tenen lloc a escala global, regional i local. Gestió de les competències personals vers l´ús de la informació, de les tecnologies apropiades (TIC / TAC) i de les actituds que afavoreixen l’aprenentatge al llarg de la vida
    9. 9. 3. Prioritats i tendències Nous objectius de la Comissió Europea <ul><li>José Manuel Barroso (Nov.2009) </li></ul><ul><li>Reactivar el creixement econòmic actual i garantir la sostenibilitat a llarg termini i la competitivitat de cara al futur </li></ul><ul><li>Combatre l’atur i reforçar la cohesió social </li></ul><ul><li>Reforçar la ciutadania i la participació de la Unió Europea. </li></ul><ul><li>Aconseguir que el repte d’una Europa sostenible aporti avantatges competitives </li></ul><ul><li>Garantir la seguretat dels Europeos </li></ul>Font : http://europa.eu/rapid/pressReleasesAction.do?reference=IP/09/1837&format=HTML&aged=0&language=ES&guiLanguage=en 2020 <ul><li>José Manuel Barroso (Nov.2009) </li></ul><ul><li>Reactivar el creixement econòmic actual i garantir la sostenibilitat a llarg termini i la competitivitat de cara al futur </li></ul><ul><li>Combatre l’atur i reforçar la cohesió social </li></ul><ul><li>Reforçar la ciutadania i la participació de la Unió Europea </li></ul><ul><li>Aconseguir que el repte d’una Europa sostenible aporti avantatges competitives </li></ul><ul><li>Garantir la seguretat dels Europeos </li></ul>identitat i pertinença inclusió competències bàsiques <ul><ul><ul><ul><ul><li>Androulla VASSILIOU: Comissionat Educació, Cultura, Multilingüisme i Juventud </li></ul></ul></ul></ul></ul>
    10. 10. Iniciatives per a la gestió del multilingüisme i el plurilingüisme europeu Marc comú europeu de referència per a les llengües Aprendre, Ensenyar, Avaluar Europass <ul><li>Autoevaluació personal coherent </li></ul><ul><li>Desenvolupament individual de competèncias </li></ul><ul><li>Certificacions transparents </li></ul><ul><li>Aprenentatge de llengües al llarg de la vida </li></ul>Portfolio Europeu de les Llengües Programes d’ensenyament d’una llengua concreta en un nivell concret i en una situació concreta Nivells de referència per a les llengües nacionals i regionals Projectes - Dialang - PAP - ... Exàmens i certificacions en una llengua concreta, en un nivell concret i en una situació concreta -Manual per a relacionar exàmens amb el MCER -Indicadors Threshold Level, 1975 Congres Rüschlikon 1991 Any Eu. de les Lleng. 2001 Portfoli Eu. De les Lleng. 2004 Projectes Socrates 1997-2007 PAP 2007-2013 Any Eu. del Diàleg Intercult. 2008 Any Eu. de la Creativ. I Innov. 2009
    11. 11. ALTE FRAMEWORK of Language Examinations The Common European Frame of Reference La formació al llarg de la vida Domini i acreditació de llengua C2 : Domini B2 : Avançat A2 : Bàsic C2 Mastery C1 Effective B2 Vantage B1 Thereshold A2 Waystage A1 Breakthrough Level Certificat nivell superior Certificat nivell suficiència Certificat nivell intermedi Certificat nivell elemental Certificat nivell bàsic Catalan - ZMP CAE C1 : Funcional B1 : Llindar A1 : Inicial Nivell CPE FCE PET KET - English ZOP KDS - ZD Start Deutsch 2 Start Deutsch 1 German Diploma Nivel Superior Diploma Nivel intermedio Diploma Nivel inicial - - Spanish
    12. 12. L’evidència dels resultats: els nivells lector són insuficients Sense evidències, només serem un col·lectiu més amb opinions diverses <ul><li>PISA 2006 (rel. 2000/2003) </li></ul><ul><li>La matemàtica ha millorat </li></ul><ul><li>La lectura ha empitjorat </li></ul><ul><li>PISA 2006 </li></ul><ul><li>La comprensió lectora és superior a l’expressió escrita </li></ul><ul><li>L’alumnat en el perentil inferior de comprensió lectora és 21.2% i de matemàtiques és 21,0% </li></ul><ul><li>PISA 2006 </li></ul><ul><li>Els nois van millor en competència matemàtica </li></ul><ul><li>Les noies van millor en competència lingüístcia </li></ul>PISA 2000-2006: http://www.pisa.oecd.org/pages/0,2987,en_32252351_32235731_1_1_1_1_1,00.html http://www.pisa.oecd.org/document/2/0,3343,en_32252351_32236191_39718850_1_1_1_1,00.html
    13. 13. Avaluació de 6è d’educació primària 2009 Font : Quaders d’avaluació 15, setembre 2009 <ul><ul><li>Un 25 % de l’alumnat no té assolides les competències lingüístiques (cat/cast) i la matemàtica, per passar a secundària amb garanties d’èxit. </li></ul></ul><ul><ul><li>Aquests resultats correlacionen amb els resultats d’acreditació de final de la ESO </li></ul></ul><ul><ul><li>Els resultats mostres que el nivell socioeconòmic és rellevant en el domini de les dues llengües </li></ul></ul><ul><ul><li>La llengua catalana millors resultats alts en escoles públiques i concertades que en escoles privades, i millors resultats mitjans en l’escola concertada que en la pública. </li></ul></ul><ul><ul><li>La llengua castellana obté millors resultats alts en l’escola privada que en la concertada i la pública, i millors resultats mitjans en la concertada, que en la privada o la pública </li></ul></ul>
    14. 14. 4.Les estratègies a l’aula i fora de l’aula claus per a la millora
    15. 15. La llengua dins i fora de l’aula
    16. 16. Font: M.Mar Lluelles WEBQUEST http://www.xtec.cat/recursos/webquests/ http://webquest.xtec.cat/enlla/ http://webquest.xtec.cat/WebCaceres/index.htm http://www.xtec.cat/~mlluelle/caceres/vf/index.html CACERES
    17. 17. FORMACIÓ http:// www.xtec.cat/formaciotic/dvdformacio/materials/td82.htm http://www.xtec.cat/formacio/aules_obertes/aprofundiment.htm http://www.webquestcat.cat/ http://www.xtec.cat/formaciotic/dvdformacio/materials/td109.htm
    18. 18. 5.L’assessorament, un compromís de qualitat per a la construcció col·lectiva del coneixement Adaptat de Kolb & Fry 1975 La millora docent està lligada a l’aprenentatge professional, la pràctica i la reflexió col·lectiva sobre la pràctica Garantia de drets i deures Control Coordinació Assessorament Avaluació Pràctica Experiències Opinions Prejudicis Reflexió Evidències Comparacions Diàlegs Cognició Abstracció Teoria Avaluació Equips directius Claustres i professorat Xarxes i accions d’entorn Relleu pedagògic Innovació docent
    19. 19. Exemples pràctics: El català en projectes integrats Indicadors competencials http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/file.php?file=docs/primaria/p_interdisciplinari/indicadors_competencials.pdf Exemples de primària http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/index.php?module=P%E0gines&func=display&pageid=144 Exemples de secundària http://www.xtec.cat/formacio/aules_obertes/projectes.htm
    20. 20. 1-Hipòtesi inicial de context 2 -Input 3-Process 4-Output 5-Avaluació Reflexió: Ensenyament i aprenentatge competencial <ul><li>El mètode científic al servei de l’educació </li></ul>Projectes Webquest Tasques Caceres del tresor... Avaluació
    21. 21. Les dimensions competencials al Currículum i al MERC Dimensió comunicativa Dimensió estètica i literària Dimensió plurilingüe i intercultural Potencial lingüístic Comunicació Continguts Comunitat Cognició AICLE CLIL-EMILE Eixos del MERC A1 Inicial A2 Bàsic B1 Llindar B2 Avançat C1 Funcional C2 Domini Qualitat Quantitat
    22. 22. Dimensió competencial Aprenentatge plurilingüe integrat Comunitat (saber estar, fets culturals) Continguts (sabers) Comunicació (saber fer, projectar-se, interactuar) Cognició (saber ser, saber pensar) COMPLEXITAT diversitat, pluralitat, globalitat PRESA DE DECISIONS judicis, avaluació i acció, actuació fonamentada Font: MERC , UE Font: Piràmide, Taxonomia de Bloom Diamant: Grup 6xSis, ICE 2009
    23. 23. TAC per estimular processos cognitius TIC per facilitar la comunicació i la socialització Fonts: Bloom’s Taxonomy: : http://en.wikipedia.org/wiki/Bloom's_Taxonomy M.Fisher 2009: http://www.digygogy.blogspot.com Projectes Comenius - PELE - eTwinning Bloom Entendre Crear Aplicar Avaluar Analitzar Recordar Fisher
    24. 24. Consolidació: Les bastides didàctiques Font: http://edweb.sdsu.edu/webquest/tv/ Titol: Autor: Resum: Recepció Exploració i introducció de nous coneixements Transformació Estructuració i sistematització Producció Aplicació i generalització Avaluació Autoavaluació
    25. 25. Impuls als projectes en el centre <ul><li>Coherència -Adequació al context del centre </li></ul><ul><li>Planificació -Bona diagnosi i finalitats clares </li></ul><ul><li>Utilitat -Eficàcia i eficiència </li></ul><ul><li>Sostenibilitat -Durabilitat, eficàcia... </li></ul><ul><li>Avaluació -Implicació dels usuaris </li></ul><ul><li>Organització - Coordinació i participació </li></ul>
    26. 26. La perspectiva plurilingüe dins i fora de l’aula Neus Lorenzo Galés Barcelona, març 2010 La veritable educació consisteix en obtenir el millor d’un mateix en benefici de tots

    ×