Part 3-PORTFOLIO-Sessio Cloenda - Illes Balears

1,612 views

Published on

Tercera part de la sessió de cloenda de formació 2013: Les llengües que parlo. Illes Balears

Published in: Education
4 Comments
1 Like
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total views
1,612
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
643
Actions
Shares
0
Downloads
18
Comments
4
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Part 3-PORTFOLIO-Sessio Cloenda - Illes Balears

  1. 1. ContingutDel Portafoli a la reflexió sobre la pràctica:• Revisió d’objectius:– Formació individual– Producció col·lectiva– Innovació del sistema• Identificació de conceptes:– Tasca 1: Biografia– Tasca 2 i 3: Dossier– Tasca 4: Passaport• Reflexió sobre de la feina feta:– Fase d’exploració– Fase d’enriquiment– Fase de consolidació
  2. 2. Propostes: Metodologiesde treball per fer alumnes competents• Com? Beneficis i avantatges dela diversitat a l’aulaActivitat 7: Exploració pràctica de la diversitat i creativitat.
  3. 3. https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc1/72163_10200294999035852_581201366_n.jpgPer organitzar ellideratge a l’aula
  4. 4. https://fbcdn-sphotos-f-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/558713_453149121431297_1372521448_n.jpgPer treballar units enles diferències
  5. 5. Ens podem posar d’acord?https://fbcdn-sphotos-e-a.akamaihd.net/hphotos-ak-snc6/221691_547222661966937_2006552210_n.jpg Kahlil GibranCal aprendre a gestionarels conflicte
  6. 6. PortafolisEina que recull les activitats del’ensenyament i aprenentatge realitzaten un periode de temps, amb incorporacióde les pròpies observacions, valoracionsi comentaris sobre la feina feta.
  7. 7. Dossier d’aprenentatgeRecull d’exemples de treball amb evidènciesd’aprenentatge i avaluació, que mostral’evolució realitzada per l’alumnat en unperiode de temps, amb incorporaciód’observacions, valoracionsi comentaris sobre la feina feta.
  8. 8. Portfolio Europeu de les LlengüesEina d’aprenentatge i avaluació quepermet a l’alumne gestionar el que volrecollir i mostrar com evidències del seupropi aprenentatge en un periode detemps, amb incorporació de les pròpiesobservacions, valoracions i comentarissobre la seva tragectoria d’aprenentatge .
  9. 9. Kahlil Gibranhttps://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/535430_484154854940385_2077359497_n.jpg Abbay de Sinanques, FranceSostenibilitat des del’abundànciaCom instaurar el PEL al centre?
  10. 10. https://fbcdn-sphotos-c-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/3574_10201066028956982_1020238475_n.jpgKahlil GibranValorar les activitatspuntuals i efimeresEn quin moment podem fer-ho?...
  11. 11. Els futur ésdels qui s’atreveixena explorar-lo
  12. 12. Principis d’ús del PEL: 5Ea) Eficàciab) Eficiènciac) Equitatd) Èticae) Excel·lència•Viable•Sostenible•Transferible
  13. 13. Recomanacions dactuacions per alprofessorat, per utilitzar el PEL (primària)La labor fonamental del professorat shauria de centrar a:• Guiar les activitats dels xiquets i les xiquetes amb la finalitat de potenciar eldesenrotllament de les estratègies que el dirigiran a lautoavaluació del seuaprenentatge.• Evitar la utilització del Portfolio com un instrument de control de notes o deselecció i exclusió.• Actuar de nexe entre la comunitat escolar i les famílies de manera que esfa significatiu lús del Portfolio, i informar les famílies sobre què és i quèimplica el PEL i emfasitzar-ne la utilitat.• Contactar amb la resta de professorat del cicle i del centre per tal deperfilar pautes dactuació i establir el codi de color associat a les diferentsllengües.• Implicar, a través de cartes, entrevistes, reunions, notes informatives, etc.,els pares i les mares en el desplegament del PEL, i conscienciar-los de laimportància que té i dels objectius que perseguix.• Organitzar les activitats de col·laboració amb les famílies.• Assegurar la privacitat dels documents recopilats per laprenentRef_: Equip de redacció de la guia (8-12 anys)Coordinació de la guia: Pilar Pérez Esteve
  14. 14. Cal incorporar l’autenticitaten les activitats d’aula
  15. 15. Quin impacte té?http://web.educastur.princast.es/proyectos/grupotecne/archivos/investiga/128350px-all_gizah_pyramids.jpgSostenibilitat des del’excel·lència i lasingularitat
  16. 16. Quins avantatges i desavantatges té?https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn1/560177_526418387380698_819064930_n.jpg Kahlil GibranCal afavorir-neel creixement i lasostenibilitat
  17. 17. Quins reptes formula?Kahlil Gibranhttps://fbcdn-sphotos-a-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/535627_484185384937332_2084240092_n.jpgSostenibilitat des dela rehiteració
  18. 18. Feu la pregunta vosaltres!...https://fbcdn-sphotos-f-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/400674_559621690727034_1355507040_n.jpg Kahlil GibranPermanència delsassoliments i els èxits
  19. 19. Venen temps difícils...https://fbcdn-sphotos-e-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn1/45518_524902717532265_981149129_n.jpg Kahlil Gibran... Però fins i tot en la tempesta hi ha momentsper a imaginar l’horitzó que volemi pensar com podem construir el camíper arribar-hi.Moltes gràciesper participar-hi!
  20. 20. Bibliografia específicadel Portafoli Europeu de les Llengües– COUNCIL OF EUROPE (2001) Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. Cambridge: CambridgeUniversity Press.– CASSANY, D.; ESTEVE, O.; MARTÍN, E. I PÉREZ-VIDAL, C. (2003) Portfolio de lenguas para secundaria y Guía-portfolio paradocentes. MECD. Espot onsultar en: http://aplicaciones.mec.es/programaseuropeos/jsp/plantilla.jsp?id=pel_docs– CASSANY, D. Usando el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) en el aula (2002) Mosaico. Revista para la Promoción y Apoyo a la Enseñanza delEspañol. Nº 9. Dic. pp17-24. Es pot consultar en:http://www.sgci.mec.es/be/media/pdfs/articulos/Mosaico09_2.pdf– CENOZ, J. I GENESEE, F. (1998) Beyond Bilingualism: Multilingualism & Multilingual Education. Clevedon: Multilingual Matters Limited.– CONDE MORENCIA, G. (2002) Desarrollo del Portfolio europeo en España. Mosaico. Revista para la Promoción y Apoyo a la Enseñanza delEspañol. Nº 9. Dic. pp.8-12. Es pot consultar en:http://www.sgci.mec.es/be/media/pdfs/articulos/Mosaico09_2.pdf– CUMMINS, J. (1994) Knowledge, power and identity in teaching English as a second language. En GENESEE, F. (ed.) Educating second languagechildren. The whole children, the whole curriculum, the whole community (pp. 33-58). Cambridge: Cambridge University Press. (1999) ImmersionEducation for the Millennium: What We Have Learned from 30 Years of Research on Second Language Immersion. Es pot consultar en:http://www.iteachilearn.com/cummins/immersion2000.html– HUGUET, A. I VILA, I. (1997) Nuevas aportaciones a la Hipótesis de Interdependencia Lingüística en escolares bilingües, Infancia y Aprendizaje, 79,pp. 21-34.– LITTLE, D. I SIMPSON, B. (2003) European Language Portfolio. The intercultural component and learning how to learn. (Veure:http://www.culture2.coe.int/portfolio//documents/Templates.pdf)– LITTLE, D. I PERCLOVÁ, R. The European Language Portfolio: a guide for teachers and teacher trainers. Es pot consultar en:http://www.tcd.ie/CLCS/portfolio/ELP_network/ELPguide_teacherstrainers.pdf En castellà: http://aplicaciones.mec.es/programas-europeos/docs/guiaprof.pdf– PASCUAL, V.; SALA, V. (1991) Un model educatiu per a un sistema escolar en tres llengües. Valencia: Generalitat Valenciana.– PÉREZ ESTEVE, P. I ROIG ESTRUCH, V. (2003) Factores para la eficacia en la enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera en Infantil y en elprimer ciclo de Educación Primaria. En Enseñanza-aprendizaje de las lenguas extranjeras en edades tempranas, pp. 49-72. Murcia: Consejería deEducación y Cultura. Murcia.– ZAYAS, F. (2003) La lengua y la literatura en el desarrollo de las capacidades de los alumnos. En C. COLL y E. MARTÍN Aprender contenidos,desarrollar capacidades (pp. 103-126). Madrid: Edebé. ROIG ESTRUCH, V. (2004) Enseñar y aprender inglés en Educación Infantil y Primària. 2 Vol.Barcelona: ICE Universitat Barcelona- Horsori.– RUIZ BIKANDI, U. (1997) Decisiones necesarias para la elaboración del proyecto lingüístico de centro. Textos de Didáctica de laLengua y de la Literatura nº 13, 9-25.
  21. 21. Ampliació de coneixements• Sostenibilitat:– http://en.wikipedia.org/wiki/Sustainability– http://www.esplai.org/ca/albergs-i-cases-de-colonies/compromisos/sostenibilitat– http://www.martalbaladejo.com/sobre-mi/?lang=ca– http://vidasosteniblecat.wordpress.com/2011/12/23/59/– http://blogs.uab.cat/kitsl/– https://projectecims.wordpress.com/mesures-de-sostenibilitat/– http://ser1mismo.com/visualizacion/desarrollo-personal-sostenible/• Johari Window:– http://es.wikipedia.org/wiki/Ventana_de_Johari– http://capacitacion.univalle.edu.co/Vjohari.pdf– http://en.wikipedia.org/wiki/Johari_window• Transferència– http://www.ctt.upc.es/– http://es.wikipedia.org/wiki/Humberto_Maturana– http://www.uoc.edu/portal/ca/recerca-innovacio/colaboracio/transferencia/index.html– http://ca.wikipedia.org/wiki/Funci%C3%B3_de_transfer%C3%A8ncia– http://www.fundacio.urv.cat/centre_de_transferencia/– http://www.uvic.es/otri– http://es.wikipedia.org/wiki/Autopoiesis

×