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  1. 1. SITUACION DIDACTICANOMBRE: “Juguemos en el mundo de las letras”CAMPO: Lenguaje y comunicaciónASPECTO: Lenguaje escritoCOMPETENCIA: Identifica algunas características delsistema de escritura
  2. 2. INTRODUCCIONEl descubrimiento que hacen los niños y niñasen preescolar sobre el mundo de las letrascausa un gran impacto en lo que seráposteriormente el acto de lecto-escitura, poreso es necesario que lo primero que el niñotenga muy presente es su nombre ya que es deahí donde va a encontrarle significado aldescifrar esos códigos. Aunque es un grupo detercero, la mayoría no cursó el ciclo anterior porlo que el proceso de desarrollo en estacompetencia ha sido más
  3. 3. Lento.El identificar objetos personales fue el inicio de estasituación didáctica que me permitió que ellos sefamiliarizaran con las palabras encontrándoles unsentido, pues el que no reconocieran su nombre dioorigen a esta situación didáctica, sólo los pocos quecursaron el ciclo escolar anterior no tuvieronproblemas para desarrollar su actividad.ACTIVIDAD: Arma tu nombre e identifica que letrastiene para después armar palabras que empiecencon la misma letra que el tuyo.
  4. 4.  INICIO: cuando iban llegando los niños yniñas tenían que registrarse en un papelbond colocado en la puerta del salón.Posterior a la activación física, contamoscuántos niños y niñas llegaron ese díatomando la referencia del bond. Cuando se comentó sobre la importanciade saber escribir nuestro nombre, los niñosy niñas dijeron que “para que teconozcan”( Carlos), “así te llama tumamá para algo” ( Jessica) , “ porquetodos tienen uno” (Ximena) y otrosreconocieron que aún no “se lo saben”
  5. 5.  DESARROLLO:se les dio la primeraconsigna de que con las letras que teníanen su mesa tendrían que formar sunombre y de acuerdo a su competencialo fueron haciendo. Se les dio tiempo razonable para que lohicieran al cuestionarlos que pasaba,algunos reconocieron que no lo sabían loque me permitió reconocer el tipo deexperiencias que ha tenido cada uno ensu contexto.
  6. 6. EVIDENCIASLa maestra se acerca a cadaequipo para ver como sedesarrolla la actividadSe dio el trabajo entre pares yaque entre ellos se ayudaron paraarmar sus nombres
  7. 7. Cada niño buscó lasletras que forman sunombreAlgunos tuvierondificultad por ser nombrede dos palabras, otrosrápido lo armaron
  8. 8. Cada uno armó sunombre de acuerdo asus capacidades y serespetaronQuienes ya habían cursadoel ciclo anterior, con mayorfacilidad empezaron solos aarmar otras palabras
  9. 9. Para otros fue necesarioir copiando palabras delpizarrón o de los letrerosde las paredes ya quesus necesidades sondistintasJuan José necesitóayuda de la maestrapara armar la palabraque el quería pues noera ninguna de las quepodía visualizar dentrodel aula
  10. 10. REFLEXIONES FINALES Considero que esta actividad fuefructífera aunque hay que darlecontinuidad no solo en el resto de estasituación, sino considerar en semanasposteriores el seguimiento de esteproceso apoyarlos con la lectura decuentos dentro de la jornada como encasa y de esa manera hacer de lalectoescritura algo significativo yfundamental en la vida de niños y niñas.
  11. 11. Para mí, ha sido recordar que en laeducación preescolar, el uso del lenguajees necesario para favorecer en los niños yniñas sus competencias comunicativascomo parte del trabajo diario eintencionado en este campo formativo, encada una de las actividades.
  12. 12. GRACIAS

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