Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Ppt evaluasi kelompok 5

278 views

Published on

ppt selected response assesment (kuliah pengembangan evaluasi dan penilaian)

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Ppt evaluasi kelompok 5

  1. 1. PENGEMBANGAN EVALUASI DAN PROSES PEMBELAJARAN FISIKA ’’SELECTED RESPONSE ASSESMENT’’ Oleh: KELOMPOK 5 ANNISA ULFA (15175002) MAHARANI (15175022) SELMA RIYASNI (15175039) YUNI ANGGIYA (151750) DOSEN PEMBIMBING Prof. Dr. Festiyed, MS Dr. Djusmaini Djamas, M.Si PENDIDIKAN FISIKA PROGRAM PASCA SARJANA UNIVERSITAS NEGERI PADANG 2016 Menu Pendahuluan Kajian Teori Pembahasan
  2. 2. Menu Pendahuluan Kajian Teori Pembahasan Pendahuluan A. Latar Belakang Assesmen Mengukur kemampuan siswa menghasilkan informasi evaluatif yang lengkap dan akurat Subjektif Objektif Di lapangan sudah ada soal objektif yang sesuai dengan penyusunan dan pengembangan soal objektif namun belum menggunkan soal objektif berbasis asosiasi Solusi mengembangkan tes pilihan berbasis asosiasi
  3. 3. Menu Pendahuluan Kajian Teori Pembahasan B. Rumusan Masalah C. Tujuan penulisan D. Manfaat Penulisan Bagaimanakah mengembangkan asesmen selected respon berbasis literasi sains? Untuk mengembangkan asesmen selected respon berbasis literasi sains Dapat memperkaya ilmu pengetahuan tentang Selected ResponseAssesment.
  4. 4. Menu Pendahuluan Kajian Teori Pembahasan Kajian Teori A. Pengertian Selected Response Assesment Modul Sumber Lain Pendapat 1. Asesmen tes tipe pilihan (obyektif) adalah tes yang dalam pemeriksaannya dapat dilakukan secara obyektif. (Arikunto, 1996) 2. Menurut Webster’s Collegiate, tes adalah serangkaian pertanyaan atau latihan atau alat lain yang digunakan untuk mengukur, keterampilan, pengetahuan, intelegensia, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok (Arikunto, 1995) Dalam Arikunto (2005: 164), tes objektif adalah tes yang dalam pemeriksaannya dapat dilakukan secara objektif.  Pada Modul Terdapat tiga Paragraf yang sama. Pada Modul tidak dijelaskan tentang kebaikan tes objektif Pada Modul tidak di jelaskan Kelemehan tes Objektif
  5. 5. Menu Pendahuluan Kajian Teori Pembahasan Modul Sumber Lain Pendapat 3. Cronbach dalam Azwar (1987) mendefinisikan tes merupakan prosedur sistematis.  Butir-butir tes disusun menurut cara dan aturan tertentu, prosedur administrasi dan pemberian angka (scoring) harus jelas dan spesifik,  setiap orang yang mengambil tes harus mendapat butir-butir yang sama dan dalam kondisi yang sebanding.  Butir-butir tes menghendaki subjek agar menunjukkan apa yang diketahui atau apa yang dipelajari subjek dengan cara menjawab butir-butir atau mengerjakan tugas yang dikehendaki oleh tes. Kajian Teori
  6. 6. Menu Pendahuluan Kajian Teori Pembahasan Modul Sumber Lain Pendapat Allah berfirman dalam Q.S Al Israa’ ayat 36 36. Dan janganlah kamu mengikuti apa yang kamu tidak mempunyai pengetahuan tentangnya. Sesungguhnya pendengaran, penglihatan dan hati, semuanya itu akan diminta pertanggungan jawabnya. Hal ini sesuai dalam Al- Qir’an Surah Al Fajr 15 (15) ‫ا‬َّ‫م‬َ‫أ‬َ‫ف‬ُ‫ان‬َ‫س‬‫إ‬‫ن‬ِ‫إ‬‫اْل‬‫ا‬َ‫ذ‬ِ‫إ‬‫ا‬َ‫م‬ُ‫ه‬ َ‫َل‬َ‫ت‬‫إ‬‫ب‬‫ا‬ُ‫ه‬ُّ‫ب‬َ‫ر‬ ُ‫ه‬َ‫م‬َ‫ر‬‫إ‬‫ك‬َ‫أ‬َ‫ف‬ُ‫ه‬َ‫م‬َّ‫ع‬َ‫ن‬َ‫و‬َُ‫ي‬َ‫ف‬ُُ‫و‬‫ُق‬‫ي‬ِ‫ب‬َ‫ر‬َُ‫م‬َ‫ر‬‫إ‬‫ك‬َ‫أ‬‫ي‬ِ‫ن‬ Artinya “Adapun manusia apabila Tuhannya mengujinya lalu dimuliakan-Nya dan diberi-Nya kesenangan, maka dia berkata: `Tuhanku telah memuliakanku`.(QS. 89:15)” Kajian Teori Jadi, Selected Response Assesment adalah asesemen tes pilihan untuk mengukur kemampuan belajar siswa secara objektif hanya mengandung satu jawaban yang benar untuk setiap butir pertanyaan.
  7. 7. Menu Pendahuluan Kajian Teori Pembahasan Kajian Teori B. Jenis-Jenis Selected Response Assesment Modul Sumber Lain Pendapat 1. Pilihan Ganda (Multiple Choice item) Tes pilihan ganda merupakan tes yang menggunakan pengertian/pernyataan yang belum lengkap dan untuk melengkapinya maka kita harus memilih satu dari beberapa kemungkinan jawaban benar yang telah disiapkan. 2. Instruksi pengerjaannya harus jelas, bila perlu diberi contohnya Hanya ada satu jawaban yang benar, tidak mengenal tingkatan kebenaran. 3. Kalimat pada setiap butir soal hendaknya sesingkat mungkin. 1. Tes ini dapat mengukur pengetahuan yang luas dengan tingkat domain yang bervariasi. Menurut Arikunto (2005: 164), tes objektif adalah tes yang dalam pemeriksaannya dapat dilakukan secara objektif. Bentuk tes dalam asesmen jawaban terpilih dapat berupa pilihan ganda,benar/ salah,menjodohkan dan isian jawaban singkat.
  8. 8. Menu Pendahuluan Kajian Teori Pembahasan Kajian Teori B. Jenis-Jenis Selected Response Assesment Modul Sumber Lain Pendapat Jenis-jenis pilihan ganda : a. Pilihan ganda biasa (melengkapai pilihan) b. Hubungan antar hal (Sebab Akibat) c. Analisa kasus d. Membaca Diagram atau Tabel Pada Sudaryono (2012) Jenis-jenis pilihan ganda : a. Tes Pilihan Ganda Biasa b. Tes Pilihan Ganda Assosiasi kalau pada melengkapi pilihan hanya ada satu jawaban yang benar atau paling benar, tetapi pada melengkapi berganda justru jawaban yang benar dapat lebih dari satu kemungkinan.
  9. 9. Menu Pendahuluan Kajian Teori Pembahasan Kajian Teori B. Jenis-Jenis Selected Response Assesment Modul Sumber Lain Pendapat Tipe soal pilihan ganda memiliki karakteristik sebagai berikut. a. Terdiri dari dua bagian, yaitu stem dan option. b.Memiliki jumlah alternatif jawaban lebih dari Satu c. Alternatif jawaban antara 2 hingga 5. Contoh : Pilihan ganda (multiple-choice items) Tono melempar bola basket menuju ring dengan kecepatan awal v0 pada sudut 370 (sin 370 = 0,6). Jarak Tono dari tiang ring pada saat melempar bola adalah 12 m. Jika tinggi ring 3,5 m dan percepatan gravitasi 10 m/s2, besar v0 adalah... a. 25 m/s d. 20 m/s b. 50 m/s e. 12,5 m/s Jawaban 50 m/s
  10. 10. Menu Pendahuluan Kajian Teori Pembahasan Kajian Teori B. Jenis-Jenis Selected Response Assesment Modul Sumber Lain Pendapat Benar dan Salah (True - false item) Tes benar salah adalah bentuk tes yang mengajukan beberapa pernyataan yang bernilai benar atau salah. Biasanya ada dua pilihan jawaban yaitu huruf B yang berarti pernyataan tersebut benar dan S yang berarti pernyataan tersebut salah. Bentuk benar salah ada dua macam (dilihat dari segi mengerjakan atau menjawab soal) 1) Dengan pembetulan 2) Tanpa pembetulan Tes tipe benar salah (true false test) adalah tes yang butir soalnya terdiri dari pernyataan yang disertai dengan alternatif jawaban yaitu jawaban atau pertanyaan yang benar dan yang salah. Alternatif jawaban tes benar salah dapat berbentuk (muslim, 2014): 1) Benar-salah 2) Setuju-tidak setuju 3) Baik-tidak baik
  11. 11. Menu Pendahuluan Kajian Teori Pembahasan Kajian Teori C. Kelebihan Dan Kekurangan Selected Respon Assesment Pilihan ganda Kelebihan Kekurangan Mengandung lebih banyak segi positif Lebih mudah dan cepat cara memeriksanya Pemeriksaan dapat diserahkan orang lain Dalam Pemeriksaan tidak ada unsur subjektif Persiapan untuk menyusunnya jauh lebih sulit dari pada tes essay Soal-soal cenderung mengungkapkan ingatan dan daya pengenalan kembali Banyak kesempatan untuk main untung-untungan. Kerja sama antar siswa pada waktu mengerjakan soal tes lebih terbuka
  12. 12. Menu Pendahuluan Kajian Teori Pembahasan Kajian Teori C. Kelebihan Dan Kekurangan Selected Respon Assesment Pilihan ganda Kelebihan Kekurangan Dapatmencakup bahan yang luas dan tidak banyak memakan tempat karena biasanya pertanyaanya singkat Mudah menyusunnya, Mudah dan cepat dalam menilai Petunjuk cara mengerjakan mudah dimengerti Dapat dilihat secara cepat dan objektif, Dapat digunakan berkali-kali Mudah ditebak/diduga banyak masalah yang tidak dapat dinayatakan hanya dua kemungkinan benar atau salah Hanya dapat mengungkap daya ingat dan pengenalan kembali Penggunaan pertanyaan alternatif lebih memungkinkan peserta didik mengira- ngira jawabannya Sering membingungkan
  13. 13. Menu Pendahuluan Kajian Teori Pembahasan Kajian Teori D. Prinsip-prinsip Selected Response Assesment Prinsip Umum Selected Response Assesment Valid => ada kesesuaian antara alat ukur dengan fungsi pengukuran dan sasaran pengukuran Mendidik => PBK harus memberikan sumbangan positif pada pencapaian hasil belajar siswa Berorientasi Pada Kompetensi => seperangkat pengetahuan, sikap dan keterampilan/ nilai yang tereflesikan dalam kebiasaan berfikir dan bertindak. Adil dan Obyektif => harus mempertimbangkan rasa keadilan dan objektifitas siswa Terbuka=> PBK hendaknya dilakukan secara terbuka bagi berbagi kalangan (stakeholders) Berkesinambungan=> harus dilakukan secara terus menerus Menyeluruh=> mencakup sapek kognitif, afektif dan psikomotor Bermakna=> mempunyai makna yang signifikan bagi semua pihak
  14. 14. Menu Pendahuluan Kajian Teori Pembahasan Kajian Teori E. Persyaratan Penyusunan beserta contoh-contohnya Persyaratan Penyusunan Tes Mengklasifikasikan ranah kognitif dan tujuan pembelajaran berdasarkan prinsip untuk mengukur apa yang telah dipelajari siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran. Merumuskan tujuan khusus pembelajaran atau indicator pencapaian hasil belajar siswa. Menyusun rencana tes Memilih unsur-unsur yang akan diuji (proposisi) Pembuatan item tes dari proposisi
  15. 15. Menu Pendahuluan Kajian Teori Pembahasan Kajian Teori E. Persyaratan Penyusunan beserta contoh-contohnya Pengembangan Tes Penyusunan kisi-kisi Penulisan/Pengkontruksian soal Penentuan tujuan tes sebelum butir soal disusun Penulisan/Pengkontruksian soal Uji coba soal Analisis butir soal (Tingkat Kesukaran, Daya Pembeda, distraktor atau pengecoh , Validitas, Reliabilitas, Perakitan soal Seleksi soal Penyajian tes, Skoring
  16. 16. Menu Pendahuluan Kajian Teori Pembahasan Pembahasan A. Define Define Analisis peserta didik Teori : 1. penilaian proses bukan penilaian hasil 2. menggunakan instrumen tes yang bervariasi 3. mengukur ketiga kompetensi belajar peserta didik Analisis awal-akhir Lapangan : 1. Penilaian pembelajaran masih berupa penilaian akhir 2. Instrumen tes yang digunakan belum terlalu bervariasi, 3. Penilaian sudah dilakukan untuk ketiga kompetensi yang diharapkan, tetapi masih belum maksimal,
  17. 17. Menu Pendahuluan Kajian Teori Pembahasan Pembahasan A. Define Define Analisis tugas Indikator 3.8.6 menjelaskan pengertian suhu -menganalisis fakta, konsep, prinsip dan prosedur Analisis konsep Tujuan Pembelajaran Tugas yang diberikan kepada peserta didik berupa tugas selected response yaitu berupa wacana yang diikuti dengan beberapa pernyataan yang akan ditentukan benar atau salahnya, dan akan dipilih oleh peserta didik mana yang betul dan mana yang salah.
  18. 18. Menu Pendahuluan Kajian Teori Pembahasan Pembahasan B. Design N o Langkah Hasil 1 Mengkontruksi tes beracuan kriteria Disususn berdasarkan tujuan pembelajaran dan analisis siswa Instrumen yang akan digunakan adalah instrumen validasi instrumen tes pilihan ganda asosiasi berbasis literasi sains. 2 Pemilihan Format Mendesain isi pembelajaran, pemilihan model dan pendekatan serta sumber belajar. Format tes pilihan ganda yang yang digunakan adalah tes asosiasi dengan 4 alternatif pilhan yang akan sitentukan benar atau salah. emudian dicocokkan dengan aturan yang diberikan. 3 Rancangan Awal Rancangan seluruh asessmen yang harus dikerjakan sebelum ujicoba dilaksanakan. Rancangan awal berupa instrumen tes pilihan ganda asosiasi berbasis literasi sains, dimana soalnya berupa kasus, kemudian diberikan pernyataan dan peserta didik diminta menentukan apakah pernyataan tersebut betul atau salah.
  19. 19. Menu Pendahuluan Kajian Teori Pembahasan Pembahasan C. Develope Pengembangan Instrumen Tes Pilihan Ganda Asosiasi Berbasis Literasi Sains N o Aspek Konten Aspek Proses Aspek Konteks 3 Sistem Fisik Menjelaskan fenomena secara ilmiah Personal Indikator 3.8.4. Memahami gejala pemuaian zat padat Di kantin sekolah, seorang siswa memesan semangkok bakso panas dan segelas teh es. Kedua makanan itu dihidangkan sangat dekat. Untuk mengurangi suhu bakso, siswa tersebut meniup- niup mangkoknya. Tiba- tiba gelas teh es disampingnya retak dan hampir pecah. Mengapa gelas teh es tersebut dapat retak ? (1) Perbedaan suhu yang ekstrim membuat partikel- partikel gelas memuai (2) Radiasi dari tiupan bakso menyebabkan partikel- partikel gelas menjadi penghantar panas yang buruk (3) Sebagian partikel- partikel gelas tertarik oleh pengaruh panas dari tiupan bakso (4) Penyusutan yang tidak merata diantara partikel- partikel gelas akibat pengaruh panas dari bakso Kunci D
  20. 20. Menu Pendahuluan Kajian Teori Pembahasan Pembahasan C. Develope Kisi-kisi angket validitas Tes Pilihan Ganda Asosiasi Berbasis Literasi Sains Lembar validasi Tes Pilihan Ganda Asosiasi Berbasis Literasi Sains
  21. 21. Menu Pendahuluan Kajian Teori Pembahasan Terima Kasih atas Perhatiaannya
  22. 22. Menu Pendahuluan Kajian Teori Pembahasan Pertanyaan Nama nim Pertanyaan Yang menjawab Aufi husni (3) 1. Jenis selected respon (bentuk soal pilihan ganda kasus 2. Hub profesional guru dengan selected respon Yuni Anggiya+anni sa ulfah+ Altri Ramadoni Marlisa anggriani (6) 1. Prinsip selected respon mencakup tiga aspek 2. Tingkat kemampuan berpikir yang bisa diukur Selma Riyasni + vonny tinedi +nurhikmah sasna junaidi Fauziati salma (4) 1. Pengembangan kenapa dipilih asosiasi? 2. Tahap define tidak dimasukkan kemampuan sains siswa Selma Riyasni +Vonny Tinedi +Annisa Ulfah Altri ramadoni 1. Dimana sekolah ? 2. Mengembangkan asosiasi, apa masalah 3. Kelemahan 4. Apakah tes akurat? 5. Bagaimana kisi2 soal? Maharani + selma riyasni+yuni anggiya +vonny
  23. 23. Menu Pendahuluan Kajian Teori Pembahasan Saran Nama /NIM/Kelompok Saran Winda sari 15175047 (2) 1. Daftar isi 2. Tulisan DP 3. Tabe bab 2 tidak konsisten 4. Hal 29 5. Spasi 6. Kisi-kisi soal Wandrianto (3) Penyajian ayat alquran dibacakan ayatnya Juli ermisa (1) Rumusan masalah Manfaat penulisan Kajian teori Nurhikmah (7) PPT background tidak kontrs

×