Diaporama de l'atelier "Le podcasting ou la baladodiffusion" du 7ème Colloque "Questions de pédagogies dans l’enseignement supérieur ". Roland, N., Nauyens, V. (2013). Enseignement transmissif, apprentissage actif : usages du podcasting par les étudiants. 7ème Colloque Questions de Pédagogies dans l’Enseignement Supérieur, Sherbrooke, 2 au 5 juin. Roland, N., Emplit, Ph. (2013). Le “cours enregistré” : quelle implication de l’enseignant? Quel intérêt pour les étudiants? 7ème Colloque Questions de Pédagogies dans l’Enseignement Supérieur, Sherbrooke, 2 au 5 juin. Castermans, M., Roland, N., Valcke, J. (2013). La capsule au service de l’enseignement de l’anglais : what else ? 7ème Colloque Questions de Pédagogies dans l’Enseignement Supérieur, Sherbrooke, 2 au 5 juin.

1. LE PODCASTING
OU LA BALADODIFFUSION
SESSION S1.2 // Lundi 03/06 - 14h15 à15h45 - local A8-352
03/06
>2013

2. DISCUTANT:BENOITRAUCENT(EPL,BELGIQUE)
D É R O U L E M E N T D E L A S E S S I O N / /
Nicolas roland
Phillippe Emplit
> niroland@ulb.ac.be
Nicolas roland
Virginie Nauyens
> niroland@ulb.ac.be
Le «cours enregistré» :
Quelle implication de
l’enseignant?
Quel inérêt pour les
étudiants?
ULB Podcast / OPERA, Ecole
Polytechnique de Bruxelles,
ULB, Belgique
La capsule au servie de
l’enseignement
de l’anglais : What else ?
ULB Podcast, Centre des
Technologies au service
de l’enseignement,
ULB, Bruxelles, Belgique
Enseignement transmissif,
apprentissage actif :
usages du podcasting
par les étudiants ?
ULB Podcast, Centre des
Technologies au service
de l’enseignement,
ULB, Bruxelles, Belgique
Marjorie Castermans
Jennifer Vacke
Nicolas roland
> mcasterm@ulb.ac.be

3. 03/06
>2013
DÉROULEMENTDELASESSION

4. 03/06
>2013

5. 03/06
>2013

7. 01
C O N T E X T E & P R O B L É M AT I Q U E / /
Physique des technologies de l’information
Difficultés liées à la matière
Difficultés à prendre des notes

10. Aucune influence négative
R É S U LTAT S / / P O I N T D E V U E D E L ’ E N S E I G N A N T
04
Utilisation de la souris vs le laser
Changement de la relation avec les étudiants
Les podcasts, ça montre que l’enseignant s’intéresse aux étudiants, à
leur compréhension. Le cours est difficile oui… Mais Philippe Emplit
met les outils en place pour qu’on réussisse. […] Maintenant, j’ose
aller poser des questions si je n’ai pas compris dans le podcast. Avant,
je me disais que c’était moi qui avait mal noté ou un truc du genre…
‘‘ ‘‘
Outil d’auto-évaluation

11. Utilisent-ils les podcasts ?
R É S U LTAT S / / P O I N T D E V U E D E S É T U D I A N T S
05
ont utilisé les podcasts
ont regardé plus de la moitié
des podcasts
98 %
70 %
Compléter / Structurer mes notes de cours
Revoir un passage mal compris
Rattraper un cours manqué
Etudier / réviser
79 %
72 %
68,2 %
33 %

12. 06
R É S U LTAT S / / P O I N T D E V U E D E S É T U D I A N T S
Réappropriation du cours
97% déclarent qu’ils favorisent une meilleure
prise de notes
88% déclarent qu’ils réduisent le stress de
la prise de notes
69% déclarent que le cours a été plus motivant
à étudier
82% déclarent que les podcasts les ont
significativement aidés dans leur étude

14. 01
1200
C O N T E X T E S & P R O B L É M AT I Q U E S / / C A S N ° 1 / 2
175

15. 02
D I S P O S I T I F S M I S E N P L A C E / / C A S N ° 1 / 2
Good morning everyone

19. Le travail de l’enseignante
R É S U LTAT S / / E T U D E D E C A S N ° 1
06

20. Utilisent-ils les podcasts ?
R É S U LTAT S / / C A S N ° 1
07
NON
69%
OUI
31%
Inutile / Je connais déjà la grammaire anglaise
Je ne savais pas où les trouver
Je n’ai pas eu le temps
40 %
30 %
24 %
Revoir la grammaire
Par curiosité
Apprendre la grammaire
Approfondir la grammaire
56 %
34 %
32 %
29 %

21. L’utilisation des podcasts
08
R É S U LTAT S / / C A S N ° 1
16%
40%20%
24%1 module
2 à 4 modules
5 à 8 modules
9 modules
durant les semaines de cours
durant les révisions
durant ces deux périodes
60,2 %
30%

22. La création de podcasts par les étudiants
09
R É S U LTAT S / / C A S N ° 2
100%
des étudiants affirment être
plus enthousiastes et motivés
quant aux modalités du cours.
+ Taux de participation
Taux de fréquentation
Enthousiasme

24. ‘‘‘‘Pourquoi et comment les étudiants
intègrent-ils (ou n’intègrent-ils
pas) le podcasting dans leurs
stratégies d’apprentissage ?
«APPROCHE SYSTÉMIQUE»
INDIVIDU = ACTEUR PRIORITÉ AU SENS
ETUDE DE L’INFLUENCE
RÉCIPROQUE
P R O B L É M AT I Q U E / / Q U E S T I O N D E R E C H E R C H E
01

25. 11 1198 23
(x3)
R É S U LTAT S / / M É T H O D O L O G I E
02

26. «Pas le besoin»
«Pas le temps»
03
R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N G
Utilisent-ils les podcasts ?
61,9%
38,1%
OUI
NON

27. C1
C2
C3
C4
C5
C6
C7
C8
C9
C10
76,5 %
44,6 %
66,3 %
44,9 %
45,3 %
76,2 %
46,7 %
59,4 %
98,1 %
62 %
04
R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N G
Utilisent-ils les podcasts ?

28. Rattraper un cours manqué
Compléter et/ou structurer notes
Revoir un passage mal compris
Révisions en vue des examens
63,6 %
61,9 %
61,3 %
34 %
05
R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N G
Pourquoi utilisent-ils les podcasts ?

29. Rattraper un cours manqué
Compléter et/ou structurer notes
Revoir un passage mal compris
Révisions en vue des examens
63,6 %
61,9 %
61,3 %
34 %
76,1% 44,3% 52,4% 49,3%
06
R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N G
Pourquoi utilisent-ils les podcasts ?

30. J’assiste différement au cours
NOUS RECONSTRUISONS
LE COURS
07
R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N G
Comment utilisent-ils les podcasts ?
Je n’assiste plus au cours

31. 08
D I S C U S S I O N / /
Variables // V de Cramer
«Taux de présence» Vs «Utilisation du podcasting»
«Taux de présence» Vs «Taux d’utilisation du podcasting»
«Taux de présence» Vs «Le podcasting comme incitateur à manquer le cours»
«Dispositif pédagogique» Vs «Taux de présence»
«Dispositif pédagogique» Vs «Utilisation du podcasting»
0,091
0,112
0,271
0,143
0,368

32. Merci pour votre attention
@nicolasroland
http://podcast.ulb.ac.be
roland.nicolas@ulb.ac.be
http://www.niroland.be
http://www.soundcloud.com/niroland

33. 03/06
>2013

34. 03/06
>2013