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L’enseignement des langues par les cours en ligne ouverts et massifs : de la conception pédagogique aux pratiques d’apprentissage.

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Roland, N. & Castermans, M. (2016). L’enseignement des langues par les cours en ligne ouverts et massifs : de la conception pédagogique aux pratiques d’apprentissage. Colloque Multilinguisme et méthodes alternatives d’apprentissage des langues : Les nouveaux dispositifs d’accompagnement pour l’enseignement des langues étrangères, Bruxelles, 7 au 8 novembre.

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L’enseignement des langues par les cours en ligne ouverts et massifs : de la conception pédagogique aux pratiques d’apprentissage.

  1. 1. L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES PAR LES COURS EN LIGNE OUVERTS ET MASSIFS : Nicolas ROLAND Marjorie CASTERMANS DE LA CONCEPTION PÉDAGOGIQUE AUX PRATIQUES D’APPRENTISSAGE ULB-VUB Multilingualism Conference | 7 Novembre 2016 | Bruxelles Université libre de Bruxelles | Département de support aux activités académiques (DSAA)
  2. 2. 01 / Introduction 02 / Cadre théorique 03 / Objectifs 04 / Méthodologie 05 / Résultats et discussions 06 / Conclusion
  3. 3. 01 / Introduction 02 / Cadre théorique 03 / Objectifs 04 / Méthodologie 05 / Résultats et discussions 06 / Conclusion
  4. 4. 06 Et les MOOC ? COLLOQUE CRIFPE | BACHELART, DI EGIDIO, ROLAND, 2016 | 02 Massive Open Online Courses à l’Université libre de Bruxelles | Emplit et Roland, 2015 | 28 0 4 . P E R P E C T I V E S / / +/- 30.000 participants par session
  5. 5. Vidéos 01 Introduction ULB-VUB MULTILINGUALISM CONFERENCE | ROLAND & CASTERMANS, 2016 | 04
  6. 6. Notebook 01 Introduction ULB-VUB MULTILINGUALISM CONFERENCE | ROLAND & CASTERMANS, 2016 | 05
  7. 7. Activités 01 Introduction ULB-VUB MULTILINGUALISM CONFERENCE | ROLAND & CASTERMANS, 2016 | 06
  8. 8. 123PAYS 31.000PERSONNES INSCRITES Le MOOC s’est hissé à la 2ème place des MOOCs les plus populaires de la plateforme « France Université Numérique » + Le MOOC a obtenu le Label européen des langues 2015 3.000PERSONNES ONT RÉALISÉS L’ÉVALUATION FINALE 1900DEMANDES
 D’ATTESTATION 01 Introduction ULB-VUB MULTILINGUALISM CONFERENCE | ROLAND & CASTERMANS, 2016 | 07
  9. 9. 01 Introduction ULB-VUB MULTILINGUALISM CONFERENCE | ROLAND & CASTERMANS, 2016 | 08
  10. 10. 01 Introduction Van Gog & Scheiter, 2010 ; Kay, 2013 ; Guo, Kim & Rubin, 2014 ; Plass, Heidig, Hayward, Homer & Um, 2014 ; Szpunar, Jing & Schacter, 2014 Lonn & Teasley, 2009 ; Candarli &Yuksel, 2012 ; Schreiber, Fukuta & Gordon, 2010 ; Leijen et al., 2009 ; Eick and King, 2012 ; Hill and Nelson, 2011 ; Roland et Emplit, 2015 ULB-VUB MULTILINGUALISM CONFERENCE | ROLAND & CASTERMANS, 2016 | 09
  11. 11. 01 / Introduction 02 / Cadre théorique 03 / Objectifs 04 / Méthodologie 05 / Résultats et discussions 06 / Conclusion
  12. 12. 02 Cadre théorique Facteurs environnementaux Facteurs comportementaux Facteurs personnels Approche sociocognitive (Bandura, 2003) ULB-VUB MULTILINGUALISM CONFERENCE | ROLAND & CASTERMANS, 2016 | 11
  13. 13. 02 Cadre théorique Facteurs envi Facteurs comp. Facteurs personnels Approche sociocognitive (Bandura, 2003) Perception du dispositif Environnement personnel d’apprentissage Motifs 
 d’engagement Concepteurs Apprenants ULB-VUB MULTILINGUALISM CONFERENCE | ROLAND & CASTERMANS, 2016 | 12
  14. 14. 02 Cadre théorique La ressource audiovisuelle pédagogique définie comme une partie du dispositif > Médiatisation > Médiation (Peraya,2012) ULB-VUB MULTILINGUALISM CONFERENCE | ROLAND & CASTERMANS, 2016 | 13
  15. 15. 02 Cadre théorique Artefact Instrument Genèse instrumentale > Instrumentation > Instrumentalisation > Artefact > Schème (Rabardel,1995) ULB-VUB MULTILINGUALISM CONFERENCE | ROLAND & CASTERMANS, 2016 | 14
  16. 16. 02 Cadre théorique Facteurs personnels Stratégies métacognitives Anticiper S’autoréguler Stratégies cognitives de traitement Sélectionner Répéter Décomposer Comparer Elaborer Organiser Stratégies cognitives d’exécution Evaluer Vérifier Produire Traduire (vulgariser) (Bégin,2008) ULB-VUB MULTILINGUALISM CONFERENCE | ROLAND & CASTERMANS, 2016 | 15
  17. 17. 01 / Introduction 02 / Cadre théorique 03 / Objectifs 04 / Méthodologie 05 / Résultats et discussions 06 / Conclusion
  18. 18. 03 Objectifs Objectif 1 Quelle est la perception du dispositif de la part des concepteurs ? Objectif 2 Quelle est la perception du dispositif de la part des apprenants ? ULB-VUB MULTILINGUALISM CONFERENCE | ROLAND & CASTERMANS, 2016 | 17
  19. 19. 01 / Introduction 02 / Cadre théorique 03 / Objectifs 04 / Méthodologie 05 / Résultats et discussions 06 / Conclusion
  20. 20. 04 Méthodologie Entretien d’explicitation avec les concepteurs Entretiens compréhensifs avec les apprenants Analyse de contenu des entretiens ULB-VUB MULTILINGUALISM CONFERENCE | ROLAND & CASTERMANS, 2016 | 19
  21. 21. 01 / Introduction 02 / Cadre théorique 03 / Objectifs 04 / Méthodologie 05 / Résultats et discussions 06 / Conclusion
  22. 22. 05 Résultats et discussion ULB-VUB MULTILINGUALISM CONFERENCE | ROLAND & CASTERMANS, 2016 | 21 Intentions de conception Améliorer l’écoute Créer du lien Apprendre à son rythme Stimuler la prise de notes Apprentissage différencié Rendre autonome
  23. 23. 05 Résultats et discussion ULB-VUB MULTILINGUALISM CONFERENCE | ROLAND & CASTERMANS, 2016 | 22 Conception de la vidéo Information Présence Soutien
  24. 24. 05 Résultats et discussion Jean-Jacques Marie Angélique Maxime ULB-VUB MULTILINGUALISM CONFERENCE | ROLAND & CASTERMANS, 2016 | 23
  25. 25. 05 Résultats et discussion Jean-Jacques Marie Angélique Maxime ULB-VUB MULTILINGUALISM CONFERENCE | ROLAND & CASTERMANS, 2016 | 24 Motifs d’engagement > Motifs épistémiques
 (intrinsèques)
  26. 26. 05 Résultats et discussion Jean-Jacques Marie Angélique Maxime Motifs d’engagement > Motifs extrinsèques > Motif vocationnel > Motif prescrit > Motif économique > Motif opératoire professionnel > Motif identitaire ULB-VUB MULTILINGUALISM CONFERENCE | ROLAND & CASTERMANS, 2016 | 24
  27. 27. 05 Résultats et discussion Perception du dispositif Information Présence Soutien ULB-VUB MULTILINGUALISM CONFERENCE | ROLAND & CASTERMANS, 2016 | 24
  28. 28. 05 Résultats et discussion Perception du dispositif Information Présence Soutien > Médiation épistémique ULB-VUB MULTILINGUALISM CONFERENCE | ROLAND & CASTERMANS, 2016 | 24
  29. 29. 05 Résultats et discussion Perception du dispositif Information Présence Soutien> Médiation relationnelle > Médiation psycho-motrice ULB-VUB MULTILINGUALISM CONFERENCE | ROLAND & CASTERMANS, 2016 | 24
  30. 30. 05 Résultats et discussion Perception du dispositif Information Présence Soutien > Médiation épistémique > Médiation posturale ULB-VUB MULTILINGUALISM CONFERENCE | ROLAND & CASTERMANS, 2016 | 24
  31. 31. 05 Résultats et discussion Gestion Information Présence Soutien > Médiation posturale ULB-VUB MULTILINGUALISM CONFERENCE | ROLAND & CASTERMANS, 2016 | 24
  32. 32. 05 Résultats et discussion ULB-VUB MULTILINGUALISM CONFERENCE | ROLAND & CASTERMANS, 2016 | 25 Stratégies métacognitives Anticiper S’autoréguler Stratégies cognitives de traitement Sélectionner Répéter Décomposer Comparer Elaborer Organiser Stratégies cognitives d’exécution Evaluer Vérifier Produire Traduire (vulgariser)
  33. 33. 05 Résultats et discussion ULB-VUB MULTILINGUALISM CONFERENCE | ROLAND & CASTERMANS, 2016 | 26 Perception 
 du dispositif Environnement personnel 
 d’apprentissage Motifs d’engagement
  34. 34. 01 / Introduction 02 / Cadre théorique 03 / Objectifs 04 / Méthodologie 05 / Résultats et discussions 06 / Conclusion
  35. 35. 06 Conclusion La ressource audiovisuelle comme pivot du système d’instruments Evolution du notebook 
 en un guide d’apprentissage 3ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | BACHELART, DI EGIDIO, ROLAND, 2016 | 28
  36. 36. Contact Nicolas Roland niroland@ulb.ac.be Marjorie Castermans mcasterm@ulb.ac.be

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