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LE PODCASTINGÀ L’UNIVERSITÉ :Pourquoi ? Comment ?Pour quels résultats ?   NICOLAS ROLAND                                  ...
01 I N T R O D U C T I O N02   CADRE THÉORIQUE03   I M P L I C AT I O N S T E C H N O - P É D A G O G I Q U E S04   CADRE ...
01Introduction
Moyen de diffusion       de fichiers audio/vidéo...                      par abonnement
Coursenregistrés              05
Coursenregistrés              06
Capsules           07
Capsules           08
02Cadrethéorique
C A D R E T H É O R I Q U E / / R E V U E D E L A L I T T É R AT U R E             11                                     ...
C A D R E T H É O R I Q U E / / R E V U E D E L A L I T T É R AT U R E            15                                      ...
C A D R E T H É O R I Q U E / / R E V U E D E L A L I T T É R AT U R E                                         études conc...
CADRE THÉORIQUE // PHARMAKON DES TEMPS MODERNES ?        hypomnemata               {   Supports artificiels                ...
CADRE THÉORIQUE // PHARMAKON DES TEMPS MODERNES ?      Approche systémique centrée sur les                                ...
CADRE THÉORIQUE // TRANSFORMER UNE «VIEILLE QUESTION»  ‘‘           Quels sont les impacts               du podcasting sur...
CADRE THÉORIQUE // TRANSFORMER UNE «VIEILLE QUESTION»‘‘     Pourquoi et comment les utilisateurs       intègrent-ils (ou n...
03Implicationstechno-pédagogiques
I M P L I C AT I O N S T E C H N O - P É D A G O G I Q U E S / / A C C O M PA G N E M E N T D E S U T I L I S AT E U R S  ...
04Cadreméthodologique
CADRE MÉTHODOLOGIQUE // CORPUS               3ème BA/1ère MA en Faculté des Sciences      115      psychologiques et de l’...
CADRE MÉTHODOLOGIQUE // CORPUS               3ème BA/1ère MA en Faculté des Sciences      115      psychologiques et de l’...
CADRE MÉTHODOLOGIQUE // CORPUS               3ème BA/1ère MA en Faculté des Sciences      115      psychologiques et de l’...
CADRE MÉTHODOLOGIQUE // CORPUS               3ème BA/1ère MA en Faculté des Sciences      115      psychologiques et de l’...
CADRE MÉTHODOLOGIQUE // INSTRUMENTS                                      21
05Résultats& discussion
R É S U LTAT S / / E T U D E D E C A S N ° 1UTILISER LES PODCASTS ?                                                       ...
R É S U LTAT S / / E T U D E D E C A S N ° 1UTILISER LES PODCASTS ?                                               1       ...
R É S U LTAT S / / E T U D E D E C A S N ° 1POURQUOI UTILISER LES PODCASTS ?      Compléter/structurer les notes          ...
R É S U LTAT S / / E T U D E D E C A S N ° 1POURQUOI UTILISER LES PODCASTS ?      Compléter/structurer les notes          ...
R É S U LTAT S / / E T U D E D E C A S N ° 1COMMENT UTILISENT-ILS LES PODCASTS ?                                  J’assist...
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R É S U LTAT S / / E T U D E D E C A S N ° 2PÉRIODE D’UTILISATION DES PODCASTS                9,8%                        ...
06Conclusion
CONCLUSION               NÉCESSITÉ D’UNE             approche systémique               CENTRÉE SUR LES«médiateurs pharmaco...
Merci pour votre attention  niroland@ulb.ac.be  http://podcast.ulb.ac.be  http://www.niroland.be  http://www.twitter.com/n...
BIBLIOGRAPHIEDerrida, J. (1972). La dissémination. Paris : Editions du SeuilKay, R. H. (2012). Exploring the use of video ...
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Le podcasting à l’université : pourquoi ? Comment ? Pour quels résultats ?

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Roland, N. (2012). Le podcasting à l’université : pourquoi ? Comment ? Pour quels résultats ? Congrès de l’Association Internationale de Pédagogie Universitaire, Université du Québec à Trois-Rivières, 14 au 18 mai.

Published in: Entertainment & Humor
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Le podcasting à l’université : pourquoi ? Comment ? Pour quels résultats ?

  1. 1. LE PODCASTINGÀ L’UNIVERSITÉ :Pourquoi ? Comment ?Pour quels résultats ? NICOLAS ROLAND SI VOUS TWITTEZ, UTILISEZ #ULBPODCAST C H E R C H E U R E N S C I E N C E S D E L ’ É D U C AT I O N UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES
  2. 2. 01 I N T R O D U C T I O N02 CADRE THÉORIQUE03 I M P L I C AT I O N S T E C H N O - P É D A G O G I Q U E S04 CADRE MÉTHODOLOGIQUE05 R É S U LTAT S06 CONCLUSION 02
  3. 3. 01Introduction
  4. 4. Moyen de diffusion de fichiers audio/vidéo... par abonnement
  5. 5. Coursenregistrés 05
  6. 6. Coursenregistrés 06
  7. 7. Capsules 07
  8. 8. Capsules 08
  9. 9. 02Cadrethéorique
  10. 10. C A D R E T H É O R I Q U E / / R E V U E D E L A L I T T É R AT U R E 11 études concluent à de meilleurs résultats des étudiants 6 études concluent à une absence de différence (Kay, 2012) 10
  11. 11. C A D R E T H É O R I Q U E / / R E V U E D E L A L I T T É R AT U R E 15 études concluent à une attitude positive des étudiants 4 études concluent à une attitude négative des étudiants (Kay, 2012) 11
  12. 12. C A D R E T H É O R I Q U E / / R E V U E D E L A L I T T É R AT U R E études concluent à une 4 absence d’effet sur la présence des étudiants études concluent à des 4 effets négatifs sur la présence des étudiants (Kay, 2012) 12
  13. 13. CADRE THÉORIQUE // PHARMAKON DES TEMPS MODERNES ? hypomnemata { Supports artificiels de la mémoire sous toutes leurs formes (Stiegler, 2011) { pharmakon (Platon, Derrida, Stiegler) remède & poison 13
  14. 14. CADRE THÉORIQUE // PHARMAKON DES TEMPS MODERNES ? Approche systémique centrée sur les { { acteurs MÉDIATEURS PHARMACOLOGIQUES ≠ vision technocentriste remède & poison 14
  15. 15. CADRE THÉORIQUE // TRANSFORMER UNE «VIEILLE QUESTION» ‘‘ Quels sont les impacts du podcasting sur ’’ l’apprentissage ? 15
  16. 16. CADRE THÉORIQUE // TRANSFORMER UNE «VIEILLE QUESTION»‘‘ Pourquoi et comment les utilisateurs intègrent-ils (ou n’intègrent-ils pas) le podcasting dans leurs dispositifs pédagogiques ou dans leurs stratégies ’’ d’apprentissage ? + UTILISATEUR = ACTEUR + PRIORITÉ AU SENS + « APPROCHE SYSTÉMIQUE » + ETUDE DE L’INFLUENCE RÉCIPROQUE 16
  17. 17. 03Implicationstechno-pédagogiques
  18. 18. I M P L I C AT I O N S T E C H N O - P É D A G O G I Q U E S / / A C C O M PA G N E M E N T D E S U T I L I S AT E U R S ACCOMPAGNER les enseignants et les étudiants sur les aspects TECHNIQUES & PÉDAGOGIQUES 18
  19. 19. 04Cadreméthodologique
  20. 20. CADRE MÉTHODOLOGIQUE // CORPUS 3ème BA/1ère MA en Faculté des Sciences 115 psychologiques et de l’éducation 157 2ème BA de l’Ecole Polytechnique de Bruxelles 95 1ère MA en Sciences Politiques 4 2ème BA de la Solvay Brussels School - Economics 167 & Management (Anglais) 1ère BA en Ingénieur de gestion 1049 & Sciences Economiques 1583 20
  21. 21. CADRE MÉTHODOLOGIQUE // CORPUS 3ème BA/1ère MA en Faculté des Sciences 115 psychologiques et de l’éducation & 4 1049 (Anglais) 1ère BA en Ingénieur de gestion & Sciences Economiques 20
  22. 22. CADRE MÉTHODOLOGIQUE // CORPUS 3ème BA/1ère MA en Faculté des Sciences 115 psychologiques et de l’éducation & 4 (Anglais) 1ère BA en Ingénieur de gestion 1049 & Sciences Economiques 20
  23. 23. CADRE MÉTHODOLOGIQUE // CORPUS 3ème BA/1ère MA en Faculté des Sciences 115 psychologiques et de l’éducation & 4 (Anglais) 1ère BA en Ingénieur de gestion 1049 & Sciences Economiques 20
  24. 24. CADRE MÉTHODOLOGIQUE // INSTRUMENTS 21
  25. 25. 05Résultats& discussion
  26. 26. R É S U LTAT S / / E T U D E D E C A S N ° 1UTILISER LES PODCASTS ? Pas le temps 55,4% Non Oui 44,6% Pas l’utilité 23
  27. 27. R É S U LTAT S / / E T U D E D E C A S N ° 1UTILISER LES PODCASTS ? 1 77% 55,4% 2 44,6% Oui 3 66,3% 4 44,9% 24
  28. 28. R É S U LTAT S / / E T U D E D E C A S N ° 1POURQUOI UTILISER LES PODCASTS ? Compléter/structurer les notes 57% Rattrapper un cours manqué 60% Revoir un passage mal compris 59% Réviser 34% 25
  29. 29. R É S U LTAT S / / E T U D E D E C A S N ° 1POURQUOI UTILISER LES PODCASTS ? Compléter/structurer les notes 57% Rattrapper un cours manqué 60% Revoir un passage mal compris 59% Réviser 34% 1 2 3 4 76,1% 44,3% 52,4% 49,3% 26
  30. 30. R É S U LTAT S / / E T U D E D E C A S N ° 1COMMENT UTILISENT-ILS LES PODCASTS ? J’assiste différemment au cours Je n’assiste plus au cours Nous reconstruisons le cours 27
  31. 31. R É S U LTAT S / / E T U D E D E C A S N ° 2UTILISER LES PODCASTS ? «Je ne savais pas où les trouver» (33,62%) Non Oui 69% 31% Pas ressenti le besoin 28
  32. 32. R É S U LTAT S / / E T U D E D E C A S N ° 2PÉRIODE D’UTILISATION DES PODCASTS 9,8% durant les semaines de cours durant les révisions 30% durant ces deux périodes 60,2% 29
  33. 33. 06Conclusion
  34. 34. CONCLUSION NÉCESSITÉ D’UNE approche systémique CENTRÉE SUR LES«médiateurs pharmacologiques» 31
  35. 35. Merci pour votre attention niroland@ulb.ac.be http://podcast.ulb.ac.be http://www.niroland.be http://www.twitter.com/nicolasroland
  36. 36. BIBLIOGRAPHIEDerrida, J. (1972). La dissémination. Paris : Editions du SeuilKay, R. H. (2012). Exploring the use of video podcasts in education : Acomprehensive review of the literature, Computers in Human Behavior, 28(3),820-831Stiegler, B. (2011). Hypomnemata, Ars industrialis, En ligne : http://arsindustrialis.org/hypomn%C3%A9mata

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