La recherche scientifique au service de l’expérience utilisateur : retour sur le processus de conception d’EZplayer

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Roland, N. (2013). La recherche scientifique au service de l’expérience utilisateur : retour sur le processus de conception d’EZplayer. Campus européen d’été 2013 “L’expérience utilisateur au service de l’apprentissage ?”, Poitiers, 16 au 20 septembre.

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La recherche scientifique au service de l’expérience utilisateur : retour sur le processus de conception d’EZplayer

  1. 1. 17/09 2013 LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE AU SERVICE DE L’EXPÉRIENCE UTILISATEUR RETOUR SUR LE PROCESSUS DE CONCEPTION D’EZPLAYER Nicolas Roland // Chercheur en Sciences de l’éducation Communication dans le cadre du Campus européen d’été de l’Université de Poitiers «UX Design : l’expérience utilisateur au service des apprentissages ?» ULB Podcast // PRAC-TICE // Centre des Technologies au service de l’Enseignement
  2. 2. Bonjour :) 02
  3. 3. 03 @nicolasroland http://podcast.ulb.ac.be niroland@ulb.ac.be http://www.niroland.be http://www.soundcloud.com/niroland
  4. 4. 05
  5. 5. 02
  6. 6. 02
  7. 7. 07 Choix de l’école Podcasting Environnements personnels d’apprentissage UX Design
  8. 8. 08
  9. 9. 01 Introduction 02 Contexte 03 Problématique 04 Dispositif mis en place 05 Et la suite ? 10 06 Conclusion
  10. 10. 01 INTRODUCTION
  11. 11. de fichiers audiovisuels... par abonnement Moyen de diffusion
  12. 12. 20 I N T R O D U C T I O N / / R É F L E X I O N S P R É A L A B L E S Design-based research
  13. 13. 21 I N T R O D U C T I O N / / R É F L E X I O N S P R É A L A B L E S Analyse du problème par des chercheurs et des praticiens Dév. d’une solution basée sur des principes de conception existants et sur les innovations technologiques Cycles itératifs de test et ajustements par la pratique Réflexion pour produire des principes de conception et pour améliorer la solution Réajustement des problèmes, solutions, méthodes et principes de conception
  14. 14. 22 I N T R O D U C T I O N / / R É F L E X I O N S P R É A L A B L E S Méthodologie AGILE
  15. 15. 23 I N T R O D U C T I O N / / R É F L E X I O N S P R É A L A B L E S L’équipe L’acceptation du changement La collaboration L’application
  16. 16. 02 CONTEXTE
  17. 17. 25 C O N T E X T E / / E Z C A S T
  18. 18. 43 C R É E R S E S P O D C A S T S S E U L S ? / / E N A U D I T O I R E
  19. 19. 43 C R É E R S E S P O D C A S T S S E U L S ? / / E N A U D I T O I R E
  20. 20. 43 C R É E R S E S P O D C A S T S S E U L S ? / / E N A U D I T O I R E
  21. 21. 43 C R É E R S E S P O D C A S T S S E U L S ? / / E N A U D I T O I R E
  22. 22. 43 C R É E R S E S P O D C A S T S S E U L S ? / / E N A U D I T O I R E
  23. 23. 43 C R É E R S E S P O D C A S T S S E U L S ? / / E N A U D I T O I R E
  24. 24. 43 C R É E R S E S P O D C A S T S S E U L S ? / / E N A U D I T O I R E
  25. 25. 03 PROBLÉMATIQUE
  26. 26. 35 P R O B L É M AT I Q U E / / U S A G E S D U P O D C A S T I N G
  27. 27. «Pas le besoin» «Pas le temps» 36 Utilisent-ils les podcasts ? 61,9% 38,1% OUI NON P R O B L É M AT I Q U E / / U S A G E S D U P O D C A S T I N G
  28. 28. C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10 76,5 % 44,6 % 66,3 % 44,9 % 45,3 % 76,2 % 46,7 % 59,4 % 98,1 % 62 % 37 Utilisent-ils les podcasts ? P R O B L É M AT I Q U E / / U S A G E S D U P O D C A S T I N G
  29. 29. Rattraper un cours manqué Compléter et/ou structurer notes Revoir un passage mal compris Révisions en vue des examens 63,6 % 61,9 % 61,3 % 34 % 38 Pourquoi utilisent-ils les podcasts ? P R O B L É M AT I Q U E / / U S A G E S D U P O D C A S T I N G
  30. 30. NOUS RECONSTRUISONS LE COURS 39 P R O B L É M AT I Q U E / / U S A G E S D U P O D C A S T I N G Comment utilisent-ils les podcasts ? Je n’assiste plus au cours J’assiste différemment au cours
  31. 31. 40 Comment utilisent-ils les podcasts ? Strat. cogn. de traitement Cours présentiel Cours (+ Pod.) Podcasts Sélectionner Répéter Décomposer Comparer Elaborer Organiser P R O B L É M AT I Q U E / / U S A G E S D U P O D C A S T I N G
  32. 32. 04 DISPOSITIF MIS EN PLACE
  33. 33. 42 D I S P O S I T I F M I S E N P L A C E / / E Z P L A Y E R
  34. 34. 43 D I S P O S I T I F M I S E N P L A C E / / E L A B O R A T I O N FAIRE ETAT des problèmes des besoins des contraintes
  35. 35. 44 D I S P O S I T I F M I S E N P L A C E / / E L A B O R A T I O N Réflexion en termes d’acteur réseau
  36. 36. 45 D I S P O S I T I F M I S E N P L A C E / / E L A B O R A T I O N 1informaticien junior 1 informaticien senior 1 graphiste 1 chercheur en sciences de l’éduc. + Résultats de rech. 4 conseillers techno-pédagogiques 1 enseignant 1 chercheur STIC + 600 étudiants
  37. 37. 46 D I S P O S I T I F M I S E N P L A C E / / E Z P L A Y E R
  38. 38. 47 D I S P O S I T I F M I S E N P L A C E / / L A V E R S I O N « B E T A » Evaluation Juin 2013 Adaptation du Technology Acceptance Model
  39. 39. 48 Corrections Diffusion Août 2013 Sept. 2013 Avantage relatif Compatibilité Complexité Testabilité Observabilité (Rogers, 1995) D I S P O S I T I F M I S E N P L A C E / / L A V E R S I O N « B E T A » Evaluation Juin 2013
  40. 40. 05 ET LA SUITE ?
  41. 41. 50 E T L A S U I T E ? / / D U L E C T E U R . . . t offline
  42. 42. 51 E T L A S U I T E ? / / E Z C A S T . . . .tar
  43. 43. 06 CONCLUSION
  44. 44. 53 C O N C L U S I O N / / Usages des utilisateurs (design-based research) Apports théoriques (Acteur réseau) Equipe pluridisciplinaire Utilisateurs Méthodologie de conception (TAM, Théorie de la diffusion) Apports méthodologiques (TAM, Théorie de la diffusion)
  45. 45. 54 Approche centrée sur les utilisateurs C O N C L U S I O N / /
  46. 46. 55 C O N C L U S I O N / / L’utilisateur façonne la conception de l’outil... Comment l’outil façonne les usages des utilisateurs ?
  47. 47. Merci pour votre attention @nicolasroland http://podcast.ulb.ac.be niroland@ulb.ac.be http://www.niroland.be http://www.soundcloud.com/niroland

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