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De l’agentivité des apprenants dans les cours en ligne ouverts et massifs en langue

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Roland, N. (2017). De l’agentivité des apprenants dans les cours en ligne ouverts et massifs en langue. Le MOOC pour (se) former à distance en didactique des langues, Lille, 3 et 4 avril.

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De l’agentivité des apprenants dans les cours en ligne ouverts et massifs en langue

  1. 1. DE L’AGENTIVITÉ DES APPRENANTS DANS LES COURS EN LIGNE OUVERTS ET MASSIFS EN LANGUE Nicolas ROLAND, Université libre de Bruxelles Lille, Journées d’étude, 3 et 4 avril 2017 Département de support à l’enseignement et aux apprentissages
  2. 2. Chercheur en sciences de l’éducation Responsable d’ULB Podcast Professeur invité en Haute Ecole 
 et à l’Université de Strasbourg Doctorant en Sciences de l’éducation NICOLAS ROLAND LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 02
  3. 3. LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 03
  4. 4. Développement d’outils numériques 
 pour l’enseignement et l’apprentissage Accompagnement de projets digital learning Recherche sur les pratiques d’enseignement et d’apprentissage LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 04
  5. 5. LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 05
  6. 6. LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 07
  7. 7. DE L’AGENTIVITÉ DES APPRENANTS DANS LES COURS EN LIGNE OUVERTS ET MASSIFS EN LANGUE Nicolas ROLAND, Université libre de Bruxelles Lille, Journées d’étude, 3 et 4 avril 2017
  8. 8. PERSPECTIVES D’INGÉNIERIE PERSPECTIVES SCIENTIFIQUES LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 09
  9. 9. 01 / Introduction 02 / Cadre théorique 03 / Objectifs 04 / Méthodologie 05 / Résultats et discussion 06 / Conclusion
  10. 10. 01 / Introduction 02 / Cadre théorique 03 / Objectifs 04 / Méthodologie 05 / Résultats et discussion 06 / Conclusion
  11. 11. 01 Introduction LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 13 123PAYS Le MOOC s’est hissé à la 2ème place des MOOC les plus populaires de la plateforme « France Université Numérique » + Le MOOC a obtenu le Label européen des langues 2015 99.693PERSONNES INSCRITES 10.000 7800 PERSONNES ONT RÉALISÉS L’ÉVALUATION FINALE DEMANDES
 D’ATTESTATION
  12. 12. 01 Introduction LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 14 Vidéos
  13. 13. 01 Introduction LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 15 Notebook
  14. 14. 01 Introduction LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 16 Activités
  15. 15. 01 Introduction LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 17 Van Gog & Scheiter, 2010 ; Kay, 2013 ; Guo, Kim & Rubin, 2014 ; Plass, Heidig, Hayward, Homer & Um, 2014 ; Szpunar, Jing & Schacter, 2014 Lonn &Teasley, 2009 ; Candarli &Yuksel, 2012 ; Schreiber, Fukuta & Gordon, 2010 ; Leijen et al., 2009 ; Eick and King, 2012 ; Hill and Nelson, 2011 ; Roland et Emplit, 2015
  16. 16. 01 / Introduction 02 / Cadre théorique 03 / Objectifs 04 / Méthodologie 05 / Résultats et discussion 06 / Conclusion
  17. 17. 02 Cadre théorique Facteurs environnementaux Facteurs comportementaux Facteurs personnels APPROCHE SOCIOCOGNITIVE (Bandura, 2003) LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 19 Causalité réciproque triadique
  18. 18. 02 Cadre théorique LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 20 Facteurs personnels Pratiques enseignantes Pratiques d’apprentissage Facteurs personnels Facteurs personnels Facteurs comp. Facteurs comp. Facteurs envi. Facteurs envi. Double causalité réciproque triadique (Roland, 2017)
  19. 19. 02 Cadre théorique LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 21 Facteurs personnels Pratiques enseignantes Pratiques d’apprentissage Facteurs personnels Facteurs personnels Facteurs comp. Facteurs envi. Facteurs envi. Double causalité réciproque triadique (Roland, 2017) Facteurs comp.
  20. 20. 02 Cadre théorique LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 22 Facteurs personnels Pratiques enseignantes Pratiques d’apprentissage Facteurs personnels Facteurs personnels Facteurs comp. Facteurs envi. Facteurs envi. Médiatisation Médiation
  21. 21. 02 Cadre théorique La ressource audiovisuelle pédagogique définie comme une partie du dispositif Médiatisation & Médiation (Peraya,2012) LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 23
  22. 22. 02 Cadre théorique LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 24 Facteurs personnels Pratiques enseignantes Pratiques d’apprentissage Facteurs personnels Facteurs personnels Facteurs comp. Facteurs envi. Facteurs comp. Médiatisation Médiation
  23. 23. 02 Cadre théorique LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 25 Facteurs personnels Pratiques enseignantes Pratiques d’apprentissage Facteurs personnels Motifs d’engagement Facteurs comp. Facteurs envi. Facteurs comp. Facteurs envi.
  24. 24. 02 Cadre théorique LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 26 Facteurs personnels Facteurs comp. Facteurs envi. Extrinsèque Intrinsèque Apprentissage Participation Epistémique Socio-affectif Hédonique Economique Proscrit Dérivatif Vocationnel Identitaire Opératoire personnel Opératoire professionnel Les motifs d’engagement en formation (Carré, 2001)
  25. 25. 02 Cadre théorique LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 27 Facteurs personnels Pratiques enseignantes Pratiques d’apprentissage Facteurs personnels Facteurs personnels Genèse instrumentale de l’EPA Facteurs envi. Facteurs comp. Facteurs envi.
  26. 26. 02 Cadre théorique ARTEFACT INSTRUMENT Genèse instrumentale > Instrumentation > Instrumentalisation > Artefact > Schème LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 28 Rabardel, 1995
  27. 27. 02 Cadre théorique Facteurs personnels Stratégies métacognitives Anticiper S’autoréguler Stratégies cognitives de traitement Sélectionner Répéter Décomposer Comparer Elaborer Organiser Stratégies cognitives d’exécution Evaluer Vérifier Produire Traduire (vulgariser) LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 29 Bégin, 2008
  28. 28. 02 Cadre théorique Système d’instruments Z Système d’instrumentsY Instrument A Instrument C Instrument B Instrument D Instrument E Instrument F LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 30
  29. 29. 02 Cadre théorique > Organise de vastes ensembles d’instruments et de ressources > Lié aux objectifs de l’action > Complémentarité & redondance > Différent d’un individu à l’autre > Instrument pivot LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 31
  30. 30. 01 / Introduction 02 / Cadre théorique 03 / Objectifs 04 / Méthodologie 05 / Résultats et discussion 06 / Conclusion
  31. 31. 03 Objectifs Motifs d’engagement APPROCHE SOCIOCOGNITIVE (Bandura, 2003) Perception du dispositif Genèse instrumentale de l’EPA LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 33
  32. 32. 01 / Introduction 02 / Cadre théorique 03 / Objectifs 04 / Méthodologie 05 / Résultats et discussion 06 / Conclusion
  33. 33. 04 Méthodologie LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 35 Questionnaires (N= 7255) Carnets de bord (N= 10) Entretiens (N= 33) Portraits Cartographie des EPA Analyse de contenu des entretiens
  34. 34. 01 / Introduction 02 / Cadre théorique 03 / Objectifs 04 / Méthodologie 05 / Résultats et discussion 06 / Conclusion
  35. 35. 05 Résultats et discussion Médiatisation (concepteurs) INFORMATION Interaction Production Gestion Soutien Méta-réflexion LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 37
  36. 36. 05 Résultats et discussion Médiatisation (concepteurs) INFORMATION PRÉSENCE MÉTA-RÉFLEXION EVALUATION SOUTIEN LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 38
  37. 37. 05 Résultats et discussion Médiation (concepteurs) PRAXÉOLOGIQUE RÉFLEXIVE POSTURALE SENSORI-PSYCHO 
 MOTRICE SÉMIOCOGNITIVE RELATIONNELLE LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 39
  38. 38. 05 Résultats et discussion Médiatisation & médiations (apprenants) INFORMATION SOUTIEN PRÉSENCE Médiation sémiocognitive Médiation sensori-motrice Médiation sémiocognitive Médiation posturale Médiation relationnelle Médiation sensori-motrice SOUTIEN Médiation réflexive Médiation posturale LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 40
  39. 39. 05 Résultats et discussion Jean-Jacques Marie Angélique Maxime LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 41
  40. 40. 05 Résultats et discussion Jean-Jacques Marie Angélique Maxime Motifs épistémiques
 (intrinsèques) LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 42
  41. 41. 05 Résultats et discussion Jean-Jacques Marie Angélique Maxime Motifs extrinsèques Motif vocationnel Motif prescrit Motif économique Motif opératoire professionnel Motif identitaire LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 43
  42. 42. 05 Résultats et discussion Cahier Vidéos Forum Textes ActivitésRess. exté. Elaboration personnelle Instruments institutionnels Instruments personnels Elaboration collective Tran- script Captures Classeur Ress. exté. Facebook LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 44 Wiki
  43. 43. 05 Résultats et discussion LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 45 Stratégies métacognitives Anticiper S’autoréguler Stratégies cognitives de traitement Sélectionner Répéter Décomposer Comparer Elaborer Organiser Stratégies cognitives d’exécution Evaluer Vérifier Produire Traduire (vulgariser) Vidéos
  44. 44. 05 Résultats et discussion Stratégies métacognitives Anticiper S’autoréguler Stratégies cognitives de traitement Sélectionner Répéter Décomposer Comparer Elaborer Organiser Stratégies cognitives d’exécution Evaluer Vérifier Produire Traduire (vulgariser) LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 46 Cahier
  45. 45. 05 Résultats et discussion Stratégies métacognitives Anticiper S’autoréguler Stratégies cognitives de traitement Sélectionner Répéter Décomposer Comparer Elaborer Organiser Stratégies cognitives d’exécution Evaluer Vérifier Produire Traduire (vulgariser) LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 47 Activités
  46. 46. 05 Résultats et discussion Perception 
 du dispositif Environnement personnel 
 d’apprentissage Motifs d’engagement LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 48
  47. 47. 05 Résultats et discussion OUTIL PIVOT DU SYSTÈME D’INSTRUMENTS LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 49
  48. 48. 05 Résultats et discussion Louis Alexandre > Perception de liberté forte > Faible maîtrise des compétences en littératie médiatique > EPA peu élaboré > Perception de liberté faible > Faible maîtrise des compétences 
 en littératie médiatique > EPA peu élaboré LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 51
  49. 49. 05 Résultats et discussion Littératie médiatique Informationnelle Technique Sociale Lire Ecrire Naviguer Organiser LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 52
  50. 50. 05 Résultats et discussion 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Accès Lieu Temps Rythme Objectifs Chemin. Séquence Méthodes Format Contenus Evaluation Support Comm. Pers. Ress. LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 53
  51. 51. 05 Résultats et discussion Louis > Perception de liberté forte > Faible maîtrise des compétences en littératie médiatique > EPA peu élaboré Parfois quand je suis sur un module je vais très rapidement et parfois c’est un peu plus lent mais tout ça, ça tient dans la période réservée du MOOC. C’est plus facile, on peut moduler, il y a toujours la possibilité de jouer entre les modules avant d’arriver à l’évaluation finale et ça c’est très intéressant. ‘‘ ‘‘ LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 54
  52. 52. 05 Résultats et discussion Alexandre > Perception de liberté faible > Faible maîtrise des compétences 
 en littératie médiatique > EPA peu élaboré Pour moi il y avait un rythme imposé par le MOOC, par la nouvelle matière chaque semaine, il fallait quand même suivre. Donc une fois que j’avais décroché de deux semaines, je me suis dit que le décrochage était trop important que pour pouvoir le récupérer. ‘‘ ‘‘ LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 55
  53. 53. 05 Résultats et discussion Genèse instrumentale du numérique vers l’analogique Influence de la perception dispositif sur les pratiques d’apprentissage Lien entre les compétences en littératie médiatique et EPA LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 56
  54. 54. 01 / Introduction 02 / Cadre théorique 03 / Objectifs 04 / Méthodologie 05 / Résultats et discussions 06 / Conclusion
  55. 55. 06 Conclusion 2,79 4,57 3,19 4,24 1,78 2,73 2,76 2,27 0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 7,00 Vocationnel Épistémique Opératoire personnel Opératoire professionnel Économique Prescriptif Identitaire Socio-affectif et résautage Profil 1: Intérêt professionnel 2,41 6,18 4,71 2,561,52 1,53 4,53 2,73 0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 7,00 Vocationnel Épistémique Opératoire personnel Opératoire professionnel Économique Prescriptif Identitaire Socio-affectif et résautage Profil 2 : Développement identitaire 1,93 6,02 2,68 2,071,32 1,14 1,78 1,64 0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 7,00 Vocationnel Épistémique Opératoire personnel Opératoire professionnel Économique Prescriptif Identitaire Socio-affectif et résautage Profil 3: Collecte de savoirs 2,36 6,32 2,65 4,55 1,31 1,71 2,96 4,94 0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 7,00 Vocationnel Épistémique Opératoire personnel Opératoire professionnel Économique Prescriptif Identitaire Socio-affectif et résautage Profil 4 : Socialisation opératoire professionnelle 4,84 5,74 4,53 4,52 3,59 4,50 3,70 2,67 0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 7,00 Vocationnel Épistémique Opératoire personnel Opératoire professionnel Économique Prescriptif Identitaire Socio-affectif et résautage Profil 5: Développement vocationnel sans résautage 5,11 6,08 5,64 5,71 4,55 5,67 5,34 4,08 0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 7,00 Vocationnel Épistémique Opératoire personnel Opératoire professionnel Économique Prescriptif Identitaire Socio-affectif et résautage Profil 6: Développement vocationnel Perspectives LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 58
  56. 56. 06 Conclusion Comment simultanément répondre aux questions des acteurs de terrain (concernant l'ingénierie des dispositifs) et aux exigences des revues de haut rang par la production d'outils et de méthodes? Dans le domaine des TICE, les évolutions techniques sont elles porteuses de nouveaux questionnements ou permettent elles de valider dans de nouveaux contextes des cadres théoriques éprouvés? 
 LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 59
  57. 57. 06 Conclusion LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 61
  58. 58. Revue de la littérature Elaboration d’une problématique Rigueur des travaux 06 Conclusion Méthodes de recherche Approche centrée sur les acteurs LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 63
  59. 59. 06 Conclusion Construction d’un objet de recherche OBJET CONCRET OBJET DE RECHERCHE OBJET SCIENTIFIQUE Davallon, 2004 LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 64
  60. 60. Cours en ligne ouverts et massifs Usages du numérique non institutionnel Lien avec les pratiques non numériques 06 Conclusion Méthodologie Une opportunité en terme de terrain Mieux comprendre 
 les environnements d’apprentissage Mieux comprendre les pratiques d’apprentissage hybride LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 65
  61. 61. Outils de discussion 
 à distance Outils d’enregistrement des activités Outils de traçage des activités 06 Conclusion Méthodologie LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 66
  62. 62. Analyse des réseaux sociaux Ethnographie numérique Assurer le lien entre les instruments 06 Conclusion Méthodologie LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 67
  63. 63. 06 Conclusion Ingénierie pédagogique Approche centrée utilisateurs Meilleur usage des traces d’apprentissage LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 69
  64. 64. Contact Nicolas Roland T : 02 650 44 64 M : niroland@ulb.ac.be A : Avenue F.D. Roosevelt, 50 - CP160/26 - 1050 Bruxelles @nicolasroland Map

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